学生劳动素养评价方案

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精品word文档 高村中学学生综合素质评价方案

一、指导思想

坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长评价和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容

学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1.操行表现评价：对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。.

精品word文档 2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。

3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。

大谈小学学生评价实施方案

一、指导原则

评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。

评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、评价的内容、评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此，课程评价是课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。

(一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

(二)综合性原则。评价的内容要距有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

(三)多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

(四)多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

(五)激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。

二、评价的内容

新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。

中小学劳动教育质量评价细则

附件5

单县中小学劳动教育质量评价细则（50分）

项目：内容

指导思想：通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，使他们崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。培养他们勤奋研究、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

评价标准和要求：评价方式 得分 文字记录

1.课程落实（15分）

1.要根据《义务教育课程设置实验方案》将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。要明确并保证劳动教育课时，义务教育阶段3-9年级切实开设综合实践活动中的劳动和技术教育课。

2.学校可结合实际在地方课程和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。

3.在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在理科教学中加大动手操作和劳动技能培养，在团队、少先队活动中也应有机融入劳动教育内容。

评价方式：

1.查看课程表，问询学生，了解劳动教育课开设情况。（2分）

2.劳动教育校本课程成效展示。（2分）

3.查看党支部、团队少先队活动中、劳动教育的内容。（1分）

4.查看综合实践活动室、技术室利用情况，综合实践活动基地利用情况。查看综合实践活动的成果，包括无形的技艺和有形的作品。（2分）

2.工作落实（2分）

1.查看教师、专家有关劳动教育的知识讲座。（1分）

2.找几位同学打扫厕所，挖下水道等，观察态度情趣，熟练程度。（1分）

3.查看劳动教育工作计划，工作方案。（1分）

4.充分利用综合实践活动室、技术室，有效利用综合实践活动基地，搞好学生综合实践活动。（1分）

要在学校劳动教育工作中，坚持思想引领、有机融入、实际体验、适当适度的原则，扎实认真推进学校劳动教育深入开展。认真研究教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》主要内容，充分认识劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。

加强劳动教育,培养学生的劳动素质

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(1)劳动创造财富，劳动创造一切，然而，随着社会经济的发展和人们生活水平的不断提高，生活条件的日益改善及对独生子女的过分呵护，使得一些学校和家庭渐渐的忽视了对孩子的劳动教育和劳动锻炼，表现在相当部分学生不愿参加劳动，轻视劳动或劳动效果很差，有的甚至出钱请别人做作业、扫地。在学校周末大扫除，一些同学找这样或那样的借口逃避劳动，而参加劳动的同学也有相当一部分同学工作不到位，拖地及擦门窗的工作其洁净度都达不到要求，都要反复多次。在家访中也常听到一些家长说自己的孩子懒得很，在家什么也不做，什么也不会做，什么也干不好等。造成这一现状的原因是多方面的:

其一，现在孩子基本上都是独生子女，家里有祖辈和父辈两代人的关爱，“含着怕化了，捧着怕吓着”，怕在劳动中孩子磕着碰着，很多力所能及的劳动都是大人代劳了，还有的大人觉得孩子做事不如自己利索，一些本来可让孩子做的事不让他们去做，使他们失去了锻炼的机会，久而久之养成轻视劳动，不愿劳动的习惯，从而导致生活自理能力极差。

其二，是片面追求升学率，不少学校以排名次、压指标、搞奖惩等方式促使教师片面追求升学率。于是乎，家长对孩子地要求大多是只要学习好，参不参加劳动没关系，教师则只重视应考科目的知识传授，甚至占用所谓副科课(包括劳技课)，而忽视了德、体、美、生产劳动等方面的教育培养，特别是忽视劳动者素质的培养。

其三，是教育方式错误 长期以来，许多老师在教育学生时，经常采用劳动作为惩罚学生的手段。学生迟到，罚值日；损坏公物，罚扫地；打架斗殴，罚打扫厕所。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，让学生对劳动产生一种厌恶思想，还让学生对“劳动最光荣”的传统美德产生质疑。

其四，是社会对学生的“过度”保护，学生在校受一点伤或委屈，家长就找到到学校，轻者吵闹，重者闹事或上访，而社会和上级主管部门则将一切责任推向学校和教师，为了“保护”好学生，原来的勤工俭学，支农劳动等很好的劳动锻炼机会停了，就连春游、秋游这些很好的陶冶学生情操，培养自立能力的活动也因易出危险而被叫停了。失去了劳动锻炼的机会，久而久之养成轻视劳动，不愿劳动的习惯。