一年级数学0的认识教案

一年级数学：《0的认识》教案

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教学准备：

1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2、实物投影仪，活动灯片二张

教学过程：

一、创设情境，激情引趣：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

0的认识及有关0的加减法

教材内容：教材第30页。

教学目标：

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：

理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

教学准备：

课件。圆片。学生每人一把直尺。

教学过程：

一、 创设情境（引出0） 猜硬币游戏

师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？

注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？

学生说0。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认识。

二、 新授。

1、0表示没有。

出示主题图。

师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？

0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。

“０”表示什么？（没有）

（板书：没有）

2、０表示起点

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）

师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？

是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）

师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

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一年级数学：0的认识

1.通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整齐地书写0。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。

教具学具准备

1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6.1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写0做准备）。

教学设计

谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。]

学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

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揭谜底，教学第一种含义

导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片2。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片1。

出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。揭示课题：什么也没有用0表示。

板书：0的认识。板书0并领读。

2.发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读1）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读2）。

[教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边详尽、风趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？

第7课时 0

设计说明：

0的认识是学生在认识1~5各数的根底上学习的。本节课让学生结合具体的情境，通过观察和实践，让学生经历认识0的过程，培养了学生合作、探索数学问题的能力。

1.注意设计活动的兴趣和理念结合。

创设情境让学生探索0的认识。使学生的观察能力、概括能力和语言表达能力都得到了很好的培养。

2.合作学习贯穿教学始终。

在整个教学中但凡学生能独立思考、合作探究发现的，老师不包办代替，而是让学生多思考、多动手。展示了合作学习是学习数学的必备条件。

学习目标：

1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生会做带0式子的加减。

学习重点：正确理解0的含义。 学前准备：教具准备：PPT课件、纸片、盒子、花

学具准备：学具、小棒

课时安排：1课时

教学环节：

一、引入新课

1.师：出示3个盒子，老师今天给大家带来了礼物，谁能翻开说一说用哪个数表示它？

2.第3个什么也没有，怎么表示？

3.引入课题—— 0。

二、自主探索，体验新知

1.认识0的两种含义：〔1〕用0表示没有。

①课件展示〔出示3张白纸〕，第一张纸上放2朵花，第二张纸上放1朵花，第三张纸上是空白的。

② 问：第一张纸上有几朵花？用几表示？〔板书：2〕

第二张纸上有几朵花？用几表示？〔板书：1〕

第三张纸上有几朵花？〔一朵花都没有〕

我们可以用什么表示？〔用“0〞表示〕

小结：0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。 ③讨论：说说“一个也没有〞要用0表示的例子？

④看课本第30页猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

〔2〕用0表示起点。

①观察尺子，答复下列问题。1的前面是几？

②这个地方的“0〞表示什么呢？

小结：0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点〔开始〕。

2.教写0：

〔1〕说说0像什么？书写时要注意什么？

小结：从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。