及家长沟通记录

及家长交流记录

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与家长交流记录表

家长姓名 罗小红 性别 女 学历 高中 职业 工厂工人

学生姓名 戴小军 班级 五年级 性别 男 年纪 12

交流方式 交流时间

家长自述：

在学校里各方面都比较好。有一次，因为发生了某件事，老师责备了他，内心不服，与老师发生了顶嘴。此后同老师关系就紧张了。 初步剖析：

从一般的状况来看，师生关系紧张，不可以否定与教师的教育思想与教育方法不妥相关。不注意时间、地址、场合，或没有深入检查和剖析，或办理问题不公，或遇事不顺心而把个人情绪带入讲堂，对学生过多的处罚和谴责，会损害学生的心灵。超出了学生接受的限度，也会损害学生的自尊心。自然，页不可以清除学生在某些方面应当担当的责任。 交流过程：

不论是什么原由，学生同老师的紧张关系一定获得化解，因为老师和学生的关系是同等的。老师教书育人是为了学生好，学生也需要获得老师的知道和帮助。老师应当尊敬学生，学生应当敬爱老师。这样才能建立优秀的师生关系。人与人之间需要理解和相信，而学生和老师之间更为需要理解和相信了。 在这里向家长提几个与老师改良关系的建议：

1. 要知道孩子学会检点自己的语言和行为，增强队自己的语言和行为的控制力。碰到不顺心的事，要三思尔后行。 2. 教孩子平心静气地和老师谈心，有错要成认并谈出自己的认识及此后更正的信心。

3. 告诉孩子假如老师的确因为某件事冤枉了孩子，自己应主动找老师真挚地互换建议。交流成效：优秀

交流感悟：要教勤学好，光靠老师、学校是不可以的，光靠家庭也是不可以的，这三体一定合作，结合起来，此中学生与老师的关系是关系到学生能否愿意学习一门知识的一个很重点的要素，所以班主任要仔细慎重办理这一层关系，并且能擅长与家长合作。

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家长姓名 张立国 性别 男 学历 高中 职业 工人

学生姓名 张思远 班级 三年级 性别 男 年纪 10

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子在家比较听话，不论是学习方面仍是玩上都特仔细，也有自尊心，不过做什么都比较慢，并且身体不好，常常有病，会耽搁一些课程。初步剖析：

这与锻炼身体有很大关系，也与家长不松手相关，家长应让孩子多做体育锻炼，并且应增强 孩子多动脑，讲效率的作风。 交流过程：

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向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子不爱出头，在校常常让孩子锻炼，多做组织等工作，常常提示其做事讲究方法，找捷径，起到事半功倍的成效。

交流成效：敢于在一些场合表现自己，心理素质有了提升，工作效率有了提升。 交流感悟：

教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 李倩 性别 女 学历 大专 职业 职员

学生姓名 贾思奇 班级 二年级 性别 男 年纪 9

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子在家说了算，家长对其言听计从，取出老师给其压力，才能仔细达成当天的作业，并且对家长有很大的依靠性。

初步剖析：

这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不松手相关，家长应让孩子独立去做事情，间接监察，还要分清是非曲直，不可以凡事都依孩子，要正确指引。

交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子在校横行嚣张，常常欺凌一些微小的同学，凡事都要以其为中心，可是能主动担当一些班级工作。

交流成效：能平和对待一些同学，不再过于张扬，更像女孩的性格。

交流感悟：教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 魏苗苗 性别 女 学历 高中 职业 职员

学生姓名 王博宇 班级 四年级 性别 男 年纪 11

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子长托，对孩子认识的太少，以致常常不达成作业，长托班也不睦家长交流，希望老师多敦促。

初步剖析：

这与父亲母亲离异，与母亲生活相关，因为母亲过于忙于生计，无暇顾及孩子平时生活，亲情冷漠；也与家长过于松手相关，家长应投入一些时间照料孩子。

交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子没有定性，在校和在家不同样，在校有所收敛，在家母亲都看不到孩子影，缺乏良性指引教育。

交流成效：在老师的监察下能达成一些作业，可是还缺乏自主性。

交流感悟：教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 袁继红 性别 女 学历 高中 职业 全职妈妈

学生姓名 王雪波 班级 三年级 性别 男 年纪 10

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子不爱上学，中途溜掉，孩子在家排行老三，有俩个姐姐，凡事都依着他，什么都不会做，以致学习上也这样，依靠习惯了，到达学校不像在家孩子们多，都是父亲母亲的心尖尖，所以不顺，才会做出这样的事来。 初步剖析：

这与家庭环境有很大关系，好不简单有了一个儿子，结果以致纵容娇惯不度，常犯一些 ?家长

和老师意想不到的错误。

交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子在校学习懒惰，凡事苟且偷生，不可以主动，没有踊跃性。

交流成效：提升了一点踊跃性，学习上也能仔细一些了。 ?

交流感悟：教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 郝雪琴 性别 女 学历 高中 职业 职员

学生姓名 黄家伟 班级 四年级 性别 男 年纪 11

交流方式 面谈 交流时间

家长自述： 孩子在家比较听话，不过没有主见，学习上不可以主动，没有兴趣。

初步剖析：

这与长久离家有很大关系，因为长托，孩子没有了心理依靠，不可以说贴心话，有时碰到事情也不知道怎么做。 交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子在校老老实实，不爱说话，不可以和同学和睦相处，不爱学习，不仔细写字。 交流成效：因为长时间在长托班，家长不可以实时配合，不见多大转机。

交流感悟：教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 王敏 性别 女 学历 高中 职业 员工

学生姓名 张子怡 班级 二年级 性别 女 年纪 9

交流方式 交流时间

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家长自述： 孩子是一个乖乖女，不爱说话，准时达成作业，是一个懂礼貌，守纪律的勤学生。

初步剖析：

这与长时间在老人身旁生活有很大关系，毕竟是隔辈人，代沟很大，以致孩子不爱说话，提升是一个漫长的过程。

交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子在校从不违犯纪律，对班级活动主动参加，但缺乏主见，不爱表达，心理素质不够好。 ? 交流成效：在自尊心的驱遣下，更守纪律了，心理素质有了提升。

交流感悟：教育不不过是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的共同努力。

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家长姓名 张爱敏 性别 女 学历 高中 职业 工厂工人

学生姓名 胡怡然 班级 一年级 性别 女 年纪 8

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子随着老人非常娇惯，家长也缺乏监察，以致孩子不定性，不可以在有效时间内做有利的事。

初步剖析：

这与家长的大意有很大关系，在需要看管的年纪里，没有实时赐予看护，以致孩子不论做什么事都会东张西望，不可以在有效时间里达成有利的事。交流过程：

向家长叙述孩子在校表现，经过交流，知道孩子不可以全心全意地去听课，不可以专心地去达成作业，常常溜号。

交流成效：仔细劲有了显然提升，可是还缺乏主动性、踊跃性。

交流感悟：要教勤学好，光靠老师、学校是不可以的，光靠家庭也是不可以的，这三体一定合作，结合起来。

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家长姓名 王国林 性别 男 学历 高中 职业 工人

学生姓名 王廷轩 班级 五年级 性别 男 年纪 12

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

孩子父亲常常不在家，孩子反叛心强，不听母亲管教，从上学开始，对上学讨厌，没有好习惯，学习根基差，不可以理解父亲母亲的辛苦，平时生活以自我为中心，不考虑他人感觉，希望老师帮助孩子养成优秀的习惯，并且让他懂得做人的道理。

初步剖析： 在小学学习成绩很差，向来没有优秀的习惯，家长从小对孩子娇惯，对孩子言听计从，以致

孩子什么事都以自我为中心。 差的学习习惯已经养成多年， 到初中一时不可以更正来 . 在小学涣散惯了，到中学规矩多，更为激发了孩子的反叛心理。

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交流过程：

依据他的状况和其父的诉求，决定对其进行心理指导。 ?

第一次指导：采纳来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真挚、尊敬和理解的原那么，鼓舞他踊跃的渲泄心中的不良情绪，所以在咨询过程中以个人倾吐为主，让其言尽其意，直抒己见，创建一个充满暖和的相信的氛围，使来询者无牵无挂地开放自我，以便咨询者掌握资料，加深认识。 ?

第二次指导：采纳理性情绪疗法进行指导。让他认识到新的中学环境，已经与小学截然相反，让他理解中学的各项规章制度以及赏罚举措，跟他讲父亲母亲辛苦的例子，在感恩方面进行心理指导。 ?

交流成效：对待教师的态度渐渐有所改变，在以后的讲话中，孩子渐渐知道了老师的意图，也能渐渐认识到自己的错误，可是想让他所有改掉坏弊端，还需要一个漫长的过程。

交流感悟：要教勤学好，光靠老师、学校是不可以的，光靠家庭也是不可以的，这三体一定合作，结合起来，此中学生与老师的关系是关系到学生能否愿意学习一门知识的一个很重点的要素，所以班主任要仔细慎重办理这一层关系，并且能擅长与家长合作。

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家长姓名 张伟凯 性别 男 学历 高中 职业 工人

学生姓名 张萌 班级 三年级 性别 女 年纪 10

交流方式 面谈 交流时间

家长自述：

张萌父亲无能为力地对老师说： “我真拿我这孩予没方法了，他想干什么就干什么，想要什么就得立刻获得，否那么就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚，闹个没完没了，太率性了。怎么会这样呢？能否是天生就这样呢？〞

初步剖析：

孩子其实不是天生到率性的，归根究竟是自孩子年幼起父亲母亲的教育方法不正确。往常是孩子一喊叫和哭闹，父亲母亲就张皇失措，想尽方法知足其梦想和要求，即便要求过分也将就，长久下去就会养成孩子率性的习惯。有时孩子率性有其余原由，如想获得父亲母亲更多的注意，不甘于受父亲母亲的忽视；或是报复家长，故意要家长尴尬；或是身体不舒畅，疲惫、饥饿或患病时可能因心情浮躁而率性；或是年纪小，不懂得社会规那么才作出率性的行为。交流过程：

1．确定率性的引起原由，因材施教。假如是父亲母亲的修养方式不妥，要与父亲母亲多交流，学校、家庭行动一致，让学生明确哭闹不可以抵达梦想；假如是与他人怄气或自己不舒畅，第一表示出对学生的关怀，再说理指正；假如是不懂规那么的原由，那么改用学生简单理解和接受的语言和例子加以教育。 ?

2．从小事做起，锲而不舍地对孩子的无理要求予以严拒，增强孩子的自控力。 ?

3．给小学生创建自控的情境，让他自己确定目标，并自我评论、自我奖赏，从内心感觉到自立和理智的成长愉悦。