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搭石第二课时第一篇：搭石第二课时21《搭石》第二课时教学设计教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学重点：紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
教学难点：学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入1、谈话：上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。
但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。
2、听写词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤（大屏幕订正）3、提问：回顾上节课的内容，谁能把这几个词串起来，说说家乡的人们为什么要摆搭石？4、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。
二、精读课文，体会意境，1、在作者的心目中，搭石除了可以过河，还是什么？（板书：构成了家乡的一道风景）2、提问：搭石是一道怎样的风景呢？请同学们默读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了哪些美好的画面呢？把最能打动你的句子用波浪线划出来，并在旁边写上自己的感受。
开始吧！3、学习2--4自然段师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
预设板块一：上了点年岁的人......引：为什么觉得这个画面美好?（发现搭石不稳，找搭石搭上。
）引：同学们读读这句话，把描写老人摆搭石的动词用横线画出来。
（课件出示动词）引：老人哪一个动作最能打动你？（踏）为什么呢？（老人试试搭石稳不稳。
）引：老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。
）引：从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？（板书：为人着想）引：谁来读一读这句话呢？指名读。
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
搭石第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点1、重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好品质。
2、难点领悟作者通过平凡事物表达美的方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入同学们，上节课我们初读了《搭石》这篇课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容。
谁来说说什么是搭石？（搭石是家乡人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
）那搭石给你留下了怎样的印象呢？这节课，让我们再次走进作者刘章爷爷的家乡，去感受搭石的美。
（二）精读课文，体会美1、默读课文 2-4 自然段，找出文中描写搭石美的句子，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、交流汇报（1）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”从“协调有序”这个词中，你体会到了什么？（人们走搭石配合得很好，很有秩序。
）谁能通过朗读来表现这种协调有序？（指名读，全班齐读）想象一下，“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（清澈的水波在荡漾，人们的身影在晃动，非常美丽。
）指导朗读：读出这种美的感觉。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”从这段话中，你体会到了什么？（乡亲们互相谦让、尊老爱老的美好品质。
）理解“理所当然”的意思。
（从道理上说应当这样。
）联系生活实际，说一说你身边有没有这样“理所当然”的事。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
5《搭石》第二课时一等奖创新教学设计《5.搭石》第二课时教学设计【教学目标】1.能通过自主学习、课堂检测，认识“间、谴”等7个生字，掌握多音字“间””，正确书写“汛、访、挽”等10个字，会写并理解“汛期、山洪”等16个词语。
2.能在计时状态下，学习集中注意力读，争取不回读，以提高阅读的速度。
3.能通过概括小标题的方式，整体把握课文主要内容。
4.聚焦作者细致描写的语段，抓住关键词句，通过想象画面、联系生活经验、朗读等方式，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。
【教学重点】1.能在计时状态下学习集中注意力读，争取不回读，以提高阅读的速度。
2.聚焦作者细致描写的语段，抓住关键词句，通过想象画面、联系生活经验等方式，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。
【教学难点】养成集中注意力、不回读的阅读习惯。
【教学准备】1.依据阅读任务设计学评单。
2.制作课件。
【课时目标】1.继续练习“集中注意力”“不回读”的方法。
2.聚焦语段，通过朗读、想象画面、联系生活经验等方式，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神和淳朴美好的民风。
【教学过程】复习回顾，词语听写【学习活动一】字词检测，纠错巩固1.听写词语。
汛期山洪暴发平衡访友间隔唯独美感示意谴责懒惰平稳保持家常联结脱鞋挽裤协调有序理所当然2.同桌批改。
3.聚焦错误点拨指导。
二、梳理概括，把握主要内容【学习活动二】阅读梳理，把握课文主要内容1.独立学习：用较快的速度默读课文，课文围绕搭石写了哪些内容？试着用小标题概括各部分内容。
2.同桌交流，相互补充。
3.全班交流，理清脉络。
预设：什么是搭石（1）；调整搭石（2）；走搭石（3、4）；赞搭石（5）聚焦语段，想象画面，体会情感【学习活动三】聚焦画面，想象体会，感受美好1.【自学】：课文中有关搭石的内容如同一个个美好的画面，给你留下印象最深的画面是什么？圈画出最打动的几处描写，批注你的感受。
2.【合学】小组交流，补充、修改漏（或多）圈画的，补充批注。
搭石教案第二课时（汇总21篇）师：今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书：21、搭石师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。
板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。
还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。
师：责备责怪的意思。
你怎么知道的。
生：读课文。
师：读课文联系前后知道的，很好。
谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好。
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师：果然不错。
再往下看，加大难度，带着句子读。
出示：1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。
这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。
师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。
小学语文课文《搭石》第二课时教学设计黄山奇石教学设计推举度：《观潮》课文教学设计推举度：《詹天佑》课时教学设计方案推举度：小学语文《自然之道》教学设计推举度：小学语文课文《搭石》其次课时教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。
教学重点：体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学预备：《搭石》课件、搭石道具（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后教师播放配有音乐的漂亮画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚刚听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？提醒景物——美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发觉课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。
（小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读力量，以读代讲，到达理解课文的目的。
重点引导：1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在表达了搭石构成了家乡的一道风景.写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的漂亮画卷.抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.2、在品析其次段时,重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.3、这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的`纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所固然的事”。
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者认真观看、生动描写的方法，培养留心观看、用心感受的适应。
二、教学过程（一）、词语导入感知美1、听写词语，指名板书：山洪暴发（因下大雨或积雪融解山上的大水突然流下来）溪水猛涨拖鞋绾裤（这是一个动作，拖掉鞋子绾起裤脚）风景2、集体订正。
师：看最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描画的是风景吗？生：不是。
师：一提到风景，你会想到什么？生：我会想到雄壮的高山，清亮的小河、漂亮的花朵。
生：我会想到漂亮的大草原。
生：……师：说到风景，我们会专门自然地联想到那些环境优美的地点，在如此的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。
而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展现的却是一道专门的风景，[ 板书：一道风景] 它不但需要我们用眼睛去看，更多的是要用我们的心灵去感受。
[板书：用心]请同学们划出文中有风景那个词的句子。
[出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
]指名读这会是一道如何样的风景呢？请大伙儿快速扫瞄课文，用自己的话简单地说说这道风景留给你的印象。
[板书：美]过渡：下面我们就用自己的心再次走进由搭石构成的风景里，好好地体会这风景里所包含的美吧。
二、深入课文查找美请同学们自由读课文2到4小节，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话用波浪线划下来，多读几遍。
我看到专门多语句上都划上了漂亮的波浪线。
我们来交流一下吧！边交流边体会这也是读书的一种好方法。
谁来说说自己在哪儿发觉美了，读给大伙儿听听。
A：[上了点年岁的人，不管如何样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到中意了才肯离去。
]师：感受到如何样的美？生：为他人师：为他人着想是一种美。
师：好，现在我就找一位上了点年岁的人问问。
《搭石》第2课时教学设计宁乡市花明楼镇中心小学李洁教学目标：1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。
会写“汛、访、鞋”等10个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学过程：第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。
)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
．c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
四年级《搭石》第二课时设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级《搭石》第二课时设计教学背景：针对学生一说写景物，就去客观地写山水花草的实际，结合《搭石》的教学，引导学生体会：景物，有很多是人造的，人们造这些景物，跟这些景物发生关系，背后表现着人们内心的追求和思考。
民风，也是亮丽的风景。
在这个过程中，学习如何结合文本内容来体会词语所表达出来的特殊意义，进而读懂内容，学会围绕中心，从多角度来选择材料写。
《搭石》文本赏析概述：搭石，是作家刘章的一篇散文，写了家乡人修搭石、过搭石的情形，赞扬了家乡人们互相谦让有秩序的淳朴民风。
原文赏析我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（这是对搭石的概括介绍，没走搭石的人，了解到：搭石，是为了方便人们过小溪，而在小溪里摆上平整方便的石头，按照二尺左右的间隔横着排成一排。
）搭石，构成了家乡的一道风景。
（很多人都认为这是一个中心句。
不错，下面的文字，确实是围绕着这句话来写的。
那么，为什么说是一道风景呢？“风景”这个词语的意思，在百度中解释为：“供观赏的自然风光、景物，包括自然景观和人文景观”。
那么，在这里，风景指的是自然景观还是人文景观？好像都不能这样确认。
我们再来查字典，看“风”的解释：表现在外的一贯的景象、态度举止；空气流动；流行做法，风俗；自由的不确定的。
在这些解释中，我们为本文的风景解释“风”的含义，可以取哪一种？这得结合下文来认真研读：在这里，作者要介绍的，有外在的优美景象，还有当地人民勤劳、尊老爱幼的淳朴民风。
）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（在这里，人们早早将搭石摆放好，……会谴责这里的人懒惰，这是民风——不是一家一户，不是一个村子，而是村村呼呼家家都这样，这就是“风”；接下来举了一个例子，上点年岁的人修搭石，作者用了“无论…….只要……一定…..才”，来表现所有上点年岁的人的做法，这是有共性的，是一贯的，是通过“无论……只要……一定…..才”这样的语气强调出来的。
）家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
（这里：作者写了一幅美妙的过搭石的画面：协调有序——前面抬起来，后面跟上去。
像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰。
这是对风景的具体解释：固定、优美的景象。
协调有序，是说前面刚抬脚，后面即落脚，抬脚、落脚，一点都不乱，没有谁踩谁碰谁，就好像提前演练好了似的。
踏踏的声音响音乐，这是作者心情好的表现，对协调有序过桥人的优美场景感到欣喜的表现。
人影绰绰的“绰”字，字典里解释为”宽松的、富裕的；若有若无不明显的。
在这里应该取第二种意思。
清波、人影，画面很美，其实是作者用词来表现人们协调有序的美。
）经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（为什么要用“总”字？我们把“总”字去掉，看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边，会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（对比着读一读，我们会发现，没有了“总”，两个镜头虽然也很感动人，但是读起来我们会发现，是画面中的两个面对面的人在谦让，是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人。
而有了“总”呢？哦，所有“小溪两边面对面”的人，所有年轻人遇到老人，都是这样。
一个总字，就写出了大家都具有这样的谦让、互助的美德，这美德在家乡，是一种常态，是一种风俗，这是说搭石是一道靓丽风景的重要原因。
这正是作者要表达的意思。
）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
关于课文的写作动机，我读过刘章的《《写作搭石的前前后后》》走搭石过小溪，是作者家乡常见的出行方式。
作者从解放后就走搭石，一直走了二十多年，超过上千万回。
对于文中写道的人们摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石的情形，也仔细看过成千上万回。
但是，作为一个著名诗人，这二十多年中，他并没有将这道风景写下来过。
是什么时候他才发现“搭石”可以写成与读者分享家乡人的美好情操的？作者在《写作搭石的前前后后》中介绍说，直到1977年末到石家庄工作，“当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石的情景……由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。
这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。
”思考：解放之后多年千万回走搭石的经历，诗人没动笔，这主要是他在那二十多年当中，并没有意识到“走搭石”这道“风景”的材料价值。
而是多年后，他是怎么意识到的？对比。
作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序，一下子想到了家乡人走搭石的协调有序、谦让互助，这对比，让作者重新感受到了家乡人“摆搭石、走搭石”过程中表现出来的心灵之美，情操之美，淳朴的乡风之美，对现代人、现代都市的读者有着非常深刻的教育意义，作者经过对比之后，发现的材料的价值。
教学设计：在学生理解字词、读懂课文内容、把握大意（学生能够结合课文第二自然段，讲清楚“搭石”具体指的是什么，能够叙述本文讲了村村都在溪边做搭石，人们走搭石的情景，在搭石旁相遇人们能够互相谦让，能够照顾老人，是一道风景）的基础上，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这个句子展开教学：一、营造冲突1、解释“风景”：要求学生查字典，列举“风”的含义：1.空气流动的现象。
2.像风那样迅速、普遍的。
3.社会上长期形成的礼节、习俗。
4.消息，传闻。
5.表现在外的景象、态度、举止。
6.指民歌、歌谣。
7.中医学指某些疾病。
8.姓。
结合语言环境，推测“风”在“风景”取哪个意思。
（因为词典中关于“风景”有举例，所以，学生自然会选择第5种解释。
将风景解释为“供观赏的自然风光、景物，包括自然景观和人文景观）2、学生体会自己认知中的“风景”之美。
要求学生找到课文中他们认为是“风景”的段落：提示：根据你们你们刚才做出的解释：“外在的景象态度举止”、“供人观赏的自然风光景物”，本文那个段落内容符合你们做出关于“风景”解释的要求？学生找到课文的第三自然段：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
（1）读课文，讨论：在这段话所描写的风景中，你认为哪里写的很美？学生读书，讨论，抓住：“协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”“清波荡漾，人影绰绰”，研读体会。
通过表演，来体会“协调有序”——前面的抬起脚来，后面的紧跟上去（用下文来解释词语的训练），体会协调的美感。
通过朗读，感受“踏踏的声音，像轻快的音乐”（结合：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）的美感。
通过想象画面，朗读，来体会“清波荡漾，人影绰绰”的美感。
（2）练习朗读：人们上工来了，脱鞋绾袜，排着队伍走搭石——朗读“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）人们收工回家，脱鞋绾袜，排着队伍——朗读“前面的…….人影绰绰”排着队伍走搭石——朗读小学生们上学去，要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）人们赶集去，要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）……3、呈现矛盾：好，走搭石，的确是作者家乡的一道独特美丽的风景。
那么，按照你们给风景选择的解释，第二自然段、第四自然段，不是“风景”啊，作者为什么要写这些内容呢？作者为什么在第二自然段的开头来来写这样”总写”的话呢？二、拓展认识我们再来看一下“风”的解释，看看课文其他两段的内容，能够跟“风”的解释对上号的，还有哪些？1、阅读对应（1）学生读书，思考：第二段“早早摆好、处处都有”，这本很就是风景，是外在的景观；长期形成的礼节、习俗。
（2）讨论：从文中的那些地方看出是“长期形成的礼节、习俗”？（如果…都…唯独…受到谴责；老人：无论…只要…一定…直到…才）研读这些词句是怎样写出“一贯的做法、习俗的”朗读，体会人们的情感态度——揣摩“谴责”的心理台词；揣摩老人的心理台词。
再朗读。
（3）读书思考：第四段抓住“总”来体会字写出来的“长期形成礼仪习俗”——谦让、敬老爱幼的习俗——联系第二段体会：老人的表率习俗，在读第四段，敬老的习俗；朗读体会，表达人们敬老的习俗，谦让的习俗。
三、回归整体讨论：那么，这会让你用课文内容来解释，“风景”在这里是什么意思？1、多角度来理解“风景”的风：将解释中的“行为举止”与“礼节、风俗”相联系，体会风景的含义。
2、用课文具体内容来解释“风景”——这里的村落，秋凉来临，提早摆好搭石；人人关注搭石摆放的是不是平稳；走搭石协调有序；过搭石互相谦让，敬老爱幼。
3、朗读课文最后一个自然段。
四、归纳方法1、理解词语的方法2、作者如何用“总”来写出常态的。
（1）回顾：《搭石》这篇课文的第四自然段写了两个典型的“过搭石”的镜头，一个是两个人对面过搭石，相互谦让；一个是遇到老人过搭石，年青人背老人。
