《项链》说课稿 华东师范大学 郭志权

《项链》说课稿一、教学目标1.了解法国作家莫泊桑及其代表作品2.理解小说《项链》的情节结构、主题思想与艺术价值3.提高学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及人生感悟能力二、教学重点与难点重点1.小说《项链》的情节结构、主题思想与艺术价值2.学生阅读能力和文学鉴赏能力的提高难点1.学生对小说中所表达的人生价值的领悟能力2.学生如何从小说中提炼所读到的，体验到人生感悟，并认识到自己的成长与不足三、教学过程安排1.教学前的导入（1）学生讨论一下什么是珠宝，介绍一下各种珠宝项链，为“项链”引入话题（2）教师介绍法国作家莫泊桑及其代表作品，为阅读《项链》做铺垫2.阅读小说《项链》（1）学生自主阅读小说（2）全班师生共读小说，教师不定时进行停顿，让学生对读过的内容进行思考和交流（3）师生共同剖析小说情节、人物性格、描写技法等3.分析小说情节的结构（1）教师通过PPT手绘出小说的情节结构图，便于学生理解（2）学生就图表展开讨论，理解小说的情节结构4.探讨小说中的主题思想（1）教师先透过思维启发引导学生发散思考（2）针对小说中的一些精彩片段，引导学生思考，以帮助学生理解小说中的主题思想5.增进学生人生感悟能力的训练（1）学生围绕小说中的主题思想展开讨论（2）学生自由表述小说中的内容，分享个人的阅读心得四、教学评估1.通过全班讨论的方式，检查学生是否理解小说的情节结构和主题思想2.考查学生是否有自己的读书经验和阅读感悟，是否能够正确表达出来，并能用过程、原因、结果的思路来进行分析总结五、教学资源1.经过筛选的优质小说《项链》2.PPT演示3.课外阅读书籍，如《文学作品常见阅读方法与技巧》六、教学反思1.《项链》是一篇非常经典的小说，本文档的整体教学过程为：导入-自主阅读-整体阅读-思考探讨-总结反思。

其中，通过提出主题思想和人生感悟，能够让学生对小说内容进行深度的探究，增进学生的人生感悟能力，提高阅读和鉴赏能力。

2.教学中可根据学生的实际情况进行调整。

《项链》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。

下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析：教材地位：《项链》是省编《语文》教材第一册第四单元的第二篇课文，起承上启下的作用。

本单元的单元话题是“品读多味的人生”，主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识，让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到怎样的艰难曲折,都要珍惜生命、热爱生活、自强不息.《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价.但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。

小说是一出人生的悲喜剧,既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。

教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者,指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。

本次说课重点介绍第二课时的教学设计.职专一年级学生能够有自己独立的见解，也乐于展现自我，具备一定的知识积累，通过平时的训练，能进行小组合作，对遇到的问题能进行思考和探究。

根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点,确定本节课的教学目标如下：知识目标:赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。

能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。

情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。

教学重点是分析人物形象，学习并运用心理描写刻画人物的方法。

难点是体会小说精巧的构思二．教法与学法俗话说：”教无定法，贵在得法"。

教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。

建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构.在教学这一过程中，学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项链》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

这篇小说以项链为线索，通过借项链、丢项链、赔项链等情节，描绘了一个小公务员妻子马蒂尔德的人生遭遇，深刻地揭示了当时社会的虚荣风气和小人物命运的悲哀。

这篇小说在情节设置上跌宕起伏，引人入胜；在人物塑造上细腻生动，入木三分；在主题表达上发人深省，具有深刻的社会意义。

同时，小说的语言简洁明快，富有表现力，是一篇非常适合进行文学鉴赏和语文教学的经典作品。

二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入。

同时，这个年龄段的学生对于社会现实和人生的认识还比较有限，需要通过引导和启发来帮助他们更好地理解小说的主题和内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者莫泊桑及其创作风格。

（2）理清小说的情节结构，培养学生概括和归纳的能力。

2、过程与方法目标（1）通过对人物形象的分析，提高学生对小说中人物性格和心理的理解能力。

（2）引导学生品味小说的语言，学习作者通过细节描写来刻画人物的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到虚荣的危害，树立正确的价值观和人生观。

（2）培养学生对不幸者的同情和对社会现实的关注。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析马蒂尔德的人物形象，理解小说的主题。

（2）品味小说的语言，学习作者的写作技巧。

2、教学难点（1）对小说主题的多元化理解，引导学生从不同角度思考小说所反映的社会问题。

（2）让学生在理解小说的基础上，能够联系实际，反思自己的价值观和人生态度。

五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

《项链》说课稿一、说教材《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。

在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。

引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。

贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。

二、说教学目标学习目标1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

重点难点重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。

三、说课前准备1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

(教师)2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。

(学生)课时安排2课时。

四、说教学过程第一课时（一）感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。

然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

（二）领略美1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

《项链》说课稿一、设计理念设计力求创设情境,引导学生走进大自然,激发学生兴趣，通过多种形式的朗诵、评价、讨论,充分发挥学生的主体作用。

同时，重视诵读和情感体验，让学生在诵读中有所感悟，知道大海的项链是什么。

二、教材分析《项链》是部编版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

三、学情分析6—７岁的孩子，天真可爱，充满了好奇心和求知欲,抽象逻辑思维和独立性开始发展,要适当放手让孩子自主合作探究。

四、教学目标1、认识“蓝，又”等11个字,会写“白、和”等字,并认识禾木旁。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。

五、教学重难点重点：1、认识“蓝，又”等１1个字,会写“白、和”等字，并认识禾木旁。

2、正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

难点：了解课文内容,知道大海的项链是什么六、教法、学法、教学准备教法：新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。

如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”,寓教于乐。

学法:课标指出“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学习方法和问答法。

教学准备：多媒体课件、动画视频。

七、教学过程一、导入谈话同学们,你们见过项链吗?你们见到的项链都是什么样的呢?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

课件出示本课的插图板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。

三、初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

部编版语文一年级上册《项链》公开课说课稿一、教学内容1. 教学目标•能够理解和熟记《项链》的主要内容。

•能够感受故事情节，体会人物心理活动。

•能够培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

2. 教学重点•故事情节的理解和记忆。

•人物心理活动的感悟。

•阅读兴趣的培养。

3. 教学难点•文中的细节理解与分析。

•人物心理活动的推测与体会。

二、教学准备1. 教学材料•部编版语文一年级上册教材。

•《项链》故事相关图片或PPT。

2. 教学环境•教室空间布置整洁，突出教学重点内容展示。

•学生座位整齐排列，方便交流互动。

3. 教学工具•电子设备播放音频。

•讲台用具，PPT，板书。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生思考“项链”是什么？有什么作用？•播放配有音频的图片或PPT，激发学生对故事的兴趣。

2. 主体（30分钟）•通过阅读故事，呈现故事情节。

•分段讲解，帮助学生理解每个部分的内容。

•提出问题引导学生思考人物内心活动，讨论结局。

3. 拓展（10分钟）•教师引导学生展开思考，如果是你，你会怎么选择？•让学生展示自己对故事的理解和想法。

4. 总结（5分钟）•教师总结本节课内容，强调故事的主旨、人物心理活动和学习收获。

四、教学反思通过本节课的教学，学生对《项链》的理解有了进一步加深，增强了阅读兴趣，培养了阅读理解能力。

同时，也充分调动了学生的思考和表达能力。

在未来的教学中，可以通过更多的互动与小组合作，进一步促进学生的综合素养的提高。

项链说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学指导思想不薄感性的理性追求--------我的高中文学鉴赏课的指导思想理论依据语文不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科在文学课课堂中我们不仅要指导学生进行语言训练，而且要让学生在文学作品的阅读过程中运用一定的文学欣赏理论，能将感性的认识自觉上升为理性认识，由作品到人生、到社会，真正提高自己的思维能力、鉴赏能力与认识能力1、大纲的要求2、课文特点和在教材中的地位3、学情分析4、教学目标与重点难点990年《大纲》“教学目的”培养学生“健康高尚的审美观”；“提高学生的认识能力与审美能力”“教学要求”“初步具有鉴赏文学作品能力”“教学原则”“语言训练与思维训练相结合”三、教法学法的设计和教学手段的选择教学模式以训练为主课型导读讨论鉴赏教法学法第一课时快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法与品析法第二课时点拨法、讨论法理论依据文学欣赏理论学生认知特点1、重视从整体的理解与欣赏2、通过对语言的揣摩，品味来感知、欣赏作品3、结合生活经验多层次的联想与比较4、充分发挥师生的创造性四、教学程序设计（第二课时）内容设计依据第一课时整体阅读；品析讨论情节和人物描写目标1、2课外活动观看录像进一步熟悉内容第二课时分析讨论人物和主题目标3、导入2、分析讨论人物形象3、讨论主题4、总结性训练5、总结与作业五、板书设计板书玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐——讽刺、同情诚实讲信用，勇于承担责任吃苦耐劳、自强务实——赞赏主题作品情节、环境、人物形象、作者的态度作品的创作的时代背景、创作意图生活实际设计意图及依据意图用于总结“人物形象与概括主题的方法”依据纲要板书理论各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项链》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说经典之作，被选入了多种语文教材。

这篇小说以细腻的笔触描绘了女主人公玛蒂尔德的人生起伏，通过借项链、丢项链、赔项链等一系列情节，揭示了人性的弱点和生活的真谛。

从单元编排来看，本文所在单元的主题是“人生百态”，旨在引导学生通过阅读不同类型的文学作品，感受不同人物的命运和情感，从而对人生有更深刻的理解和思考。

《项链》作为本单元的重点篇目，具有很高的文学价值和教学意义。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于小说这种文学体裁的深入理解还需要进一步引导。

学生对于小说中的人物形象和情节发展往往能够有初步的感受，但对于作品所蕴含的深刻主题和社会意义可能认识不足。

此外，高一学生的思维活跃，好奇心强，在教学中可以充分调动他们的积极性，引导他们进行自主思考和合作探究。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解莫泊桑及其作品的特点。

（2）理清小说的情节结构，把握故事情节的发展脉络。

2、过程与方法目标（1）通过对人物形象的分析，培养学生概括、分析和评价人物的能力。

（2）学习作者通过细腻的心理描写和生动的细节描写塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识到虚荣心的危害，树立正确的价值观和人生观。

（2）体会小说所揭示的社会现实，培养学生对社会问题的关注和思考。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析玛蒂尔德的人物形象，理解其性格特点和命运的转变。

（2）把握小说的主题思想，探讨虚荣心与人生的关系。

2、教学难点（1）理解小说结尾的艺术效果和深层含义。

（2）引导学生从小说中汲取人生的智慧，树立正确的价值观。

《项链》说课稿精选《项链》是高中语文第四册第二单元的课文下面是小编为大家带来的《项链》说课稿范本欢迎阅读一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说并欣赏新中国成立以后的当代小说本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧《项链》是一篇故事情节波澜起伏引人深思的短篇小说应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法2、根据教学大纲的要求和本文的特点本课的教学目标定为以下几点：A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维D、进行情景对话训练提高口语表达能力这四个目标的设置符合学生的认知规律即整体感知——局部思维——迁移拓展根据本单元的教学目标、学习重点并结合高二学生的学习实际确定其中ABD是重点C是难点二、说教法课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的这种观察与思考是有计划、有目的的它不是消极的注视而是一种积极的思维过程是一种“思维知觉”从这一点出发再结合本篇课文的实际特点确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主的解决问题具体做法如下：①提问法——逐步引导逐渐深入②自主探究法——学生实践巩固提高③诵读法——反复朗读把握语言特色④讨论法——积极参与总结规律⑸悬念法——带着问题深入思考⑹点拨法——展开联想拓展思路其中讨论法和点拨法是最基本的方法讨论的基本要求就是在教师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力我个人认为教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑因而我的这次课讨论的方式较多有小组讨论、大组讨论、师生对谈等所谓点拨法就是在关键处进行恰倒好处的启发引导让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务可以说点拨法是开启学生智慧点燃思维火花提高教学效率解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙三、说学法当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们“学会学习”正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献而好的老师则教给学生发现真理”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人”我们古人也说“授人以鱼不如授人以渔”学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程学生通过对第一单元课文和《药》的学习对本单元的学习重点已经了解而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义又通过做练习逐步掌握起来的）为了使学生的认识能向纵深发展教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色在课堂上经过老师的提问、讨论及学生的自主探究、诵读等手法帮助学生逐步突破教材的重难点教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手可以让学生质疑这是一个最重要的环节因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”我们也知道学生能对教材提出有价值的质疑是学好语文的第一步我也注意强调一些学习习惯的养成如提倡“不动笔墨不读书”让学生养成圈点勾画的读书习惯在这节课里也有体现这些都是让学生终生受益的方法和习惯同时教师的启发诱导再贯穿始终这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用四、说教学程序根据控制论的观点要实现有效控制施控者必须有明确的控制目标和标准在教学中无论是教材的处理还是课堂教学我都特别注意了这一点（一）导课1、以诗导入新课天生一只又一只三四五六七八只凤凰何少鸟何多啄尽人间千万石（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）一片一片又一片两片三片四五片六七八片九十片飞入芦花总不见（清·无名氏《冰雪诗》）让学生考虑这两首诗和课文的相似之处教师可以给予适当点拨学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇最后一句却是奇峰突起化平淡为神奇诗意的大逆转给人以特别深的印象这种大逆转类似于欧·享利式的结局它们的共同点是出人意料合乎情理《项链》的结局也是如此这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识在笑声中对课文产生强烈的学习欲望在笑声中激发他们的学习兴趣（板书课题作者）2、简介作者关于莫泊桑除了了让学生自己回顾作者的基本情况外我还补充了世界三大短篇小说大师让他们在互相联系、互相比较中掌握知识这样介绍作者可以丰富学生的文学常识又可以把他们的注意力仅仅抓住同时这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步3、解题《项链》的原题是《首饰》后来选入课本时才更名为《项链》我让学生比较一下这两个标题一个更好经过点拨学生明确了在小说中改变了路瓦栽夫人的命运的是一条项链小说的情节都是围绕着这条项链展开的因而后一个标题更切合小说的内容而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了那么这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢这个问题给学生留下了一个神秘的感觉这样就触发了学生探秘求知的欲望课堂气氛的引线一下子就点燃了我的体会是课题是一篇课文的“眼睛”它所包含的信息量是很大的抓准课题深入挖掘课题所蕴涵的信息这课书就开了一个成功的好头所以教师在实施点拨教学法时决不能轻易放过课文的标题（二）说课文分析（以问题导路逐步深入各个击破）1、关于本文的情节和结构我设置了以下几个问题让学生思考（这里主要运用自主探究法和讨论法可以辅助提问法同是主要是为了解决目标A）⑴、小说在“项链”的牵动下都写到了些情节⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜请指出来⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化可以扣住文章中的具体语句我要求大家在文中用笔勾画出来（这样就渗透了目标B在其中）⑷、有人说“丢项链”写得太突然没有写出必然性让大家小组讨论是否这样（有学生这样回答：孤立地看这是一件偶然的事但联系前文尤其是全文可以看出其中的必然性一方面是由其性格决定的如果她不去那么她就不会丢但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的）这说明学生对课文已经有了很深的理解这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐2、关于文章的结尾部分首先让学生分角色朗读这一部分读出每个人不同的语气通过诵读不仅可以加深学生对课文的理解而且让学生仿佛置身于那种情境之中体会到当时人物的心情这也是诵读法在本节课中的体现“假项链”是《项链》的最后一个情节也是这篇小说最为精彩的部分它把小说的情节推到了一个更新的境界成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”经过讨论学生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦苦得冤枉才是苦不堪言这就让学生对课文的理解上升到了一个理论的高度3、恩格斯也曾经说过：“偶然的东西是一种有必然性隐藏在里面的形式”由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有些这是一个自主探究题目的就是让学生自己去寻觅去探索有的学生见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的请柬“一向很少发给职员”“我费了多大力气才弄到手”偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”偶然；借项链也是出乎意料地顺利偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时朋友没有发现被掉包也是偶然并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯……这样对课文进行深入思考教学目标C就渗透在其中了（三）说练习1、说课堂练习——表演场景这里的表演不是课本剧的正式改编表演讲台即是舞台教材即是脚本学生既是演员也是观众它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性《项链》可沿用传统的教法：让学生给小说续写结尾或设想另外的情节这些练习可以培养学生的想象力但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到为此我让学生上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处下面是两位学生的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里杂货店里肉铺里争价钱受嘲骂一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱”A、老板这牛肉还是那个价B、你总是问又不买！A、这西红柿多少钱一斤B、不要问啦你买不起的！A、那有什么便宜点的菜B、便宜的你自己看吧！A、这堆老白菜呢B、老白菜啊这些至少两个铜子A、两个能不能再便宜一点B、还再便宜算了算了一个铜子拿去吧其他人还等着我呢！这样的即兴发挥真是巧妙生动的阐释这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性而且能帮助学生了解课文内容深化对文章主题的理解不仅使课堂气氛活跃起来而且能解决目标D2、说课后思考题玛蒂尔德之所以把赝品当真物是有因可寻的让学生考虑其中的原因（⑴、就人而言不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链竟会是赝品；⑶、就己而言生于“蓬门”嫁于“寒士”难见珠宝一面的家庭妇女一眼就能看出珠宝的真伪⑷、就理而言即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑又好意思启齿相问呢何况用毕还要归还于人呢）这样的思考题不仅是对课本内容的补充而且是对课本内容的深化与拓展不仅丰富了学生的视野而且实现了一种能力的迁移五、说板书我把板书设计成了一条项链的形式把文章的几个主要情节标注在“项链”上每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动项链的中心是人物的主要性格特点表面上看这是一条项链实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁通过这个板书学生可以一目了然地把握课文重点一看板书就能起课文的内容体现了直观性的特点另外板书文字简练版面均衡又不单调体现了艺术性一、说教材＜一＞、确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主小说的鉴赏占全书的50%该册虽只选入了三篇外国小说但这三篇各有千秋且在文学史占有显著的地位《装在套子里的人》以其典型的形象幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节描写典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵学习本文可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力＜二＞、确定教学目标1、确定依据1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏2）本文的特色：本文构思特别精巧作者为主人公设计了一个由逆境到顺境然后再坠入了逆境的曲折经历安排了一系列出人意料的情节这些出人意料的情节一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧玛蒂尔德的心理玛蒂尔德的性格玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现鉴于上述原因我将本文的教学目标确定为：a、知识目标1、掌握本文的生僻字词2、分析小说的情节初看人物思想和品质3、分析深刻、细腻的心理描写评价人物的性格特征进而发掘人物的精神世界4、整体阅读小说客观、全面玛蒂尔德评价形象b、能力目标1、训练学生抓住线索快速梳理小说情节的能力2、培养学生多角度审视小说人物的能力3、培养学生仿照原文风格写作的能力c、德育目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量＜三＞、确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读传统的理解人们常常从单纯的阶级论出发忽略了从人性的角度去诠释这一人物所以如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物是本课重点也是本文德难点二、说教法鉴于学生已在英语课中接触过该文对文章内容有大体的了解故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平三、说学法品读法——仿写法四、说教学过程＜一＞、导入新课学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价＜二＞、品读本文情节和心理描写导入新课后要求学生抓住项链这一线索在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节再由学生找出情节中的高潮部分最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料处处又合乎情理”的情节特点的赏读情节后要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子并加以概括再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

《项链》说课稿在设计这节幼儿园手工制作课《项链》时，我的意图是让孩子们在轻松愉快的氛围中，发展他们的动手能力、创造力和团队合作精神。

通过模仿自然界中的美丽元素，如花朵、树叶等，孩子们将学习如何将这些元素串联起来，制作一条属于他们自己的项链。

这不仅能够锻炼他们的动手能力，还能激发他们对美的感知和创造。

教学目标是让孩子们掌握制作项链的基本技巧，培养他们的动手能力和创造力，同时增强他们的团队合作意识。

我希望每个孩子都能完成一条独具特色的项链，并在制作过程中感受到乐趣。

重点是教授孩子们如何将各种元素串联起来，制作出一条美丽的项链。

难点则是如何引导孩子们发挥创造力，制作出具有个性的项链。

为了上好这节课，我准备了许多五彩斑斓的花朵、树叶和彩纸，以及绳子和胶水等制作工具。

我会让孩子们自由选择他们喜欢的材料，然后教他们如何将这些元素串联起来，制作出一条美丽的项链。

我会给孩子们展示一些自然界中的美丽元素，如花朵、树叶等，并引导他们观察这些元素的颜色、形状和纹理。

接着，我会教他们如何将这些元素串联起来，制作出一条简单的项链。

然后，我会鼓励孩子们发挥创造力，使用他们喜欢的材料和颜色，制作出属于自己的项链。

在制作过程中，我会巡回指导，帮助他们解决遇到的问题。

我会邀请孩子们展示他们制作的项链，并让大家评选出最美丽、最具创意的项链。

在这个过程中，孩子们不仅可以展示自己的作品，还可以欣赏到其他孩子的作品，从而激发他们的创作热情。

在活动的重难点上，我会重点关注孩子们制作项链的技巧，如如何将元素串联起来，如何处理绳子的结等。

同时，我也会难点引导孩子们发挥创造力，制作出具有个性的项链。

课后反思及拓展延伸：通过这节课，我发现孩子们的动手能力和创造力都有了很大的提高。

他们在制作项链的过程中，不仅学会了如何将元素串联起来，还发挥了自己的想象力，制作出许多独具特色的项链。

这让我深感欣慰。

在今后的教学中，我将继续鼓励孩子们发挥创造力，制作出更多美丽的作品。