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《蜀道难》教案及课后练习题一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解蜀道的地理背景和历史背景；（4）分析诗中的意象、比喻和象征手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情；（2）体会诗人对攀登者勇敢、坚毅品质的赞美；（3）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、比喻和象征手法；（3）了解蜀道的地理背景和历史背景。

2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解；（2）分析诗中的象征手法；（3）体会诗人的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹及诗歌风格；（2）阐述蜀道的地理背景和历史背景；（3）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生僻字词；（2）查找资料，了解生僻字词的含义；（3）分组讨论，总结诗中的意象、比喻和象征手法。

3. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）分析诗中的意象、比喻和象征手法；（3）阐述诗人的情感态度。

4. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、比喻和象征手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论成果。

5. 课堂小结：（1）回顾诗中的意象、比喻和象征手法；（2）强调诗人的情感态度；（3）引导学生体会诗中对攀登者勇敢、坚毅品质的赞美。

四、课后练习题：1. 熟读并背诵《蜀道难》；2. 解释下列生僻字词的含义：（1）峥嵘；（2）崔嵬；（3）蜀道；（4）青泥；（5）萦纡。

3. 分析诗中的意象、比喻和象征手法，举例说明；4. 谈谈你对诗中“蜀道难，难于上青天”的理解；5. 结合诗人的生平经历，谈谈你对《蜀道难》的感悟。

《蜀道难》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握作者李白所表达的思想感情。

（2）学会分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高文本解读能力。

（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的赞美之情，培养对自然景观的热爱和敬畏之心。

（2）体会作者在面对艰难险阻时所表现出的坚定信念和勇往直前的精神品质。

二、教学重点1. 课文的朗读与解析，理解课文的基本内容。

2. 分析课文中的修辞手法及其表达效果。

三、教学难点1. 课文中生僻字词的理解与记忆。

2. 体会作者在诗中表达的思想感情，并能够进行迁移运用。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示蜀道的图片，引导学生关注蜀道的壮美与险峻。

（2）简介李白的生平和创作背景，为学生理解课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律与节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其表达效果。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者在诗中表达的思想感情。

（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对“蜀道难”精神的理解。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的修辞手法和作者的思想感情。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固对蜀道美景的印象。

2. 结合课后习题，进一步理解课文内容。

3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行赏析，体会诗歌的美感。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。

2. 课文理解评价：通过课后习题的完成情况，检验学生对课文内容的理解程度。

3. 作业完成评价：对课后作业的完成情况进行评价，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

语文《蜀道难》高中教案写好教案，能让你在教学中更好的把握课堂的四十五分钟！来做好下一课的准备吧！下面是由小编为大家整理的“语文《蜀道难》高中教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《蜀道难》高中教案（一）教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。

2、学习想象、夸张等艺术手法。

重点难点：品味鉴赏诗歌语言。

教学过程：一、导语时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。

这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。

他就是诗仙——李白。

因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。

于是有“黄河之水天上来”壮阔；于是有“仰天大笑出门去”得意；于是有“天生我材必有用”自信。

他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑；以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。

所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。

今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。

二、展示教学目标1、品味诗歌精彩的语言。

2、学习想象、夸张等艺术手法。

三、向大家介绍三种读诗方法（1）响读——放声朗读，初感文意。

（2）品读——领悟语言、学习写法。

（3）吟诵——入情入境，审美体验。

四、响读课文1、学生自由朗读，感知诗歌大意。

标出自己读不准的字词。

明确字词的准确读音。

2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。

（学生交流展示）——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。

诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。

五、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。

（学生交流）（在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。

）——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。

这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。

“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。

《蜀道难》学案【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。

这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。

诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨【学习重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。

【学习方法】诵读法、合作探究法。

【学习过程】一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字，号，盛唐时期的著名诗人。

平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“”之美誉，与杜甫并称“”。

诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。

在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。

后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。

3.解题《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。

蜀道，蜀地的道路。

难nán,艰难。

﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。

4.了解古体诗古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。

古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。

【高中语文】《蜀道难》教案+统编版选择性必修下册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的内容，把握文章的主旨和结构。

（2）能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

（3）能够品味诗中的语言美和情感美。

2. 过程与方法：（1）通过自读、合作学习和讨论，提高阅读理解和鉴赏能力。

（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养审美能力和文学鉴赏能力。

（3）通过朗读和背诵，提高口语表达能力和记忆力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的艰险和壮美的描绘，培养对自然景观的敬畏之情。

（2）理解诗中的哲理，珍惜人生的艰难历程，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 理解《蜀道难》的内容和主旨，把握诗的结构。

2. 分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

3. 品味诗中的语言美和情感美。

三、教学难点：1. 诗中意象的含义和作用的分析。

2. 修辞手法的识别和运用。

3. 诗中蕴含的哲理的理解和把握。

四、教学准备：1. 课文《蜀道难》的文本。

2. 对诗中重点词语的解释和例句。

3. 对诗中修辞手法的解释和例句。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前的课文学习，对诗歌鉴赏有一定的认知。

（2）介绍《蜀道难》的背景和诗人李白的生平等。

2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解诗意，体会诗歌的韵律美。

（2）学生互相交流对诗中难点词语的理解和解释。

3. 合作学习：（1）学生分组合作，讨论诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

（2）各小组选代表进行分享和展示。

4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论和展示，进行点评和指导。

（2）对诗中的难点词语和修辞手法进行讲解和示范。

5. 鉴赏与赏析：（1）引导学生品味诗中的语言美和情感美。

（2）分析诗中的意象和修辞手法，培养审美能力和文学鉴赏能力。

6. 朗读与背诵：（1）学生进行朗读，感受诗歌的韵律美和情感。

（2）学生进行背诵，提高口语表达能力和记忆力。

7. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和成果。

《蜀道难》教案教学设计三维目标1、知识与能力：（1）了解李白的生平、作品风格,了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。

继续提高鉴赏古代诗歌的能力.2、过程和方法：（1)反复诵读，熟读成诵。

（2）指导学生疏通课文。

3、情感和目标:了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点：（1）体会诗歌的主旨。

（2)品味诗歌的艺术特色教学难点：突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。

教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法教学准备：PPT课件、MP3朗诵教学课型：新授课教学课时： 3课时教学过程：第1课时（一).导入新课：酒入豪肠七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐……余光中《寻李白》(二）推进新课：1.作者简介：李白（701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”. 祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。

2。

李白的诗歌艺术风格：(1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。

(2）有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。

3.解题:《蜀道难》——古乐府旧题（1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。

汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。

后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。

（2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作.诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。

"后世称李白为“谪仙”。

4.《蜀道难》的写作背景及目的唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能.这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742）李白初入长安之作。

高中语文《蜀道难》教案+统编版选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）把握文章的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道的敬畏之情和对困难的勇往直前；（2）培养学生的团队合作精神和勇于面对挑战的意识。

二、教学重点1. 理解并背诵《蜀道难》全文；2. 分析文章的主题思想和艺术特色；3. 欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

三、教学难点1. 《蜀道难》中的生僻字词理解和运用；2. 文章表达技巧的分析和运用；3. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者李白及其创作背景，引导学生了解蜀道的艰难险阻。

2. 自主学习：让学生自主阅读《蜀道难》，解决字词理解问题，了解文章大意。

3. 课堂讲解：详细讲解文章的主题思想、结构布局、表达技巧等，帮助学生深入理解文章。

4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析文章的艺术特色，分享各自的感悟。

5. 诗歌欣赏：引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣，培养学生的文学素养。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

五、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》；3. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，分析其艺术特色，不少于200字。

教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。

注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的语文综合素质。

定期检查学生的课后作业，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章中的难点问题；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析文章的表达技巧；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，提高课堂互动性。

《蜀道难》学案一、三维目的1、知识与能力：理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、过程与方法：学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、情感态度及价值观：品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

二、导读1、作者生平及思想。

李白（701～762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。

他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。

晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。

李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。

他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。

他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。

在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。

他也是五言、七言绝句的圣手。

五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。

2、课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。

《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。

”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。

全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

3、字词。

噫吁嚱（yixūxi）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕（yíng）石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn）峥嵘（zhēngróng）抚膺（yīng）巉岩（ch án）飞湍（tuan）咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）噫吁：感叹词，蜀地方言。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）掌握文中的重点词语、句式和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和主题；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道的敬畏之情和对攀登者的赞美；（2）培养学生的团队合作精神，激发面对困难勇往直前的勇气。

二、教学重点1. 《蜀道难》全文的背诵；2. 理解并运用文中的重点词语、句式和修辞手法；3. 分析诗中的意象、情感和主题。

三、教学难点1. 文中生僻词语的理解；2. 诗句的翻译和赏析；3. 对作者创作背景的掌握。

四、教学过程1. 导入：介绍作者李白及其创作背景，引导学生了解蜀道的艰难险2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题；4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语、句式和修辞手法；5. 诗句翻译：让学生翻译课文，提高古文翻译能力；6. 赏析诗句：分析诗中的美景，培养学生的审美情趣；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点；8. 作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生对《蜀道难》全文的背诵情况；2. 学生对文中重点词语、句式和修辞手法的掌握程度；3. 学生对诗中意象、情感和主题的分析能力；4. 学生在课堂讨论中的表现，包括合作精神、创新意识等。

六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者李白及其创作背景；2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解蜀道的历史和文化背景；3. 教学资源：多媒体设备、课件、教材、参考资料等。

七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，传授知识点；2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：分析诗中的典型意象和修辞手法，提高学生的审美4. 实践操作法：让学生翻译诗句，锻炼翻译能力。

语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。

主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法；朗诵法；讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。

我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。