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《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）教案教学设计第一篇：《中国现代诗四首》——(《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》)教案教学设计许晓梅教学目的一、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。
二、通过反复朗读，来感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的思想感情。
三、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法，训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
教学设想本课用两课时教读和自读。
这一课中包括四首现代诗，不必每一首诗都讲透讲深。
一、教读《再别康桥》，这首诗语言华丽轻盈，章法整齐，音韵柔美和谐，在形式方面达到很高的水准。
二、《死水》这首诗在教学时，教师着重介绍闻一多的“三美”主张，然后指导学生通过吟诵来领悟其中的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。
三、《我爱这土地》和《赞美》两诗则让学生尽可能结合背景资料，动用关于意象概念和象征方法的知识，揣摩诗句度尝试自己进行评价。
（一）背景材料1、1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。
在剑桥大学，他以一个特别生的资格随意选科听课，度过了一年真正悠闲自在的日子。
据他自己后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。
在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。
有时到碧波荡漾的康河里划船。
他完全陶醉在康桥的美景中。
1922年2月，徐志摩离英返国的前，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”、“永为我精神依恋之乡”。
1928年7月徐志摩重访英伦。
在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，一个人悄悄地来到康桥找他的英国友人，遗憾的是，他要寻找的友人谁也不在，吸有他熟悉的康桥在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活情景又重新在他的眼前展现。
同年11月，诗人离开马赛的归国途中，记下了这次重返康桥的切身感受。
中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）一、自读目标《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2．查字典，给生字生词注音并解释。
3．听读，朗读，默读全诗。
4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
6．归纳中心思想和写作特点。
7．熟读《赞美》，背诵《死水》。
三、自读点拨《死水》一、重点难点分析1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。
“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2．反讽手法。
即从反面或用反语来讽刺事物。
这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。
好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。
同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说1．艺术构思独具匠心。
不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法。
3．具有音律美。
“现代格律诗”的“三美”《赞美》一、重点难点分析1．要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
《死水》和《赞美》高中语文教案以下是《死水》和《赞美》高中语文教案，长度超过1200字。
教案一：《死水》教学目标：1.通过学习，使学生了解现代小说《死水》的作者张爱玲及其代表作品；2.通过阅读和讨论，使学生理解小说中所反映的社会现象和人性弱点；3.培养学生的阅读能力，提高综合分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.把握小说中主要人物的性格特点和角色转变；2.理解小说反映的社会现象和道德困境；3.分析小说中的人物形象及其心理变化。
教学难点：1.引导学生发现小说揭示的人性弱点；2.分析小说中强烈的悲剧色彩。
教学过程：一、导入（5分钟）：二、整体阅读（15分钟）：1.学生读小说《死水》，并填写阅读笔记；2.学生互相讨论和交流他们读到的内容，比较各自的理解；3.教师带领学生讨论小说的主要情节和人物形象。
三、课堂讨论（30分钟）：1.学生分组进行讨论，通过交流和辩论，探讨小说中的道德困境，并表达自己的观点；2.教师引导学生讨论“你是否赞同玛珍为了自己的幸福而背弃爱人的道德底线”的话题；3.学生分组进行小结，每组派代表进行回答。
四、个人思考（10分钟）：1.学生独立思考“为何说《死水》是一场完美的悲剧”；2.学生写下自己的思考结果。
五、展示和总结（15分钟）：1.学生展示自己的思考结果，进行分享和讨论；2.教师总结学生的思考，引导学生形成自己的观点；3.对整堂课做一个小结。
教案二：《赞美》教学目标：1.通过学习，使学生了解现代散文的代表人物英国作家贝尔位勋；2.通过阅读和分析，使学生领会贝尔位勋的创作风格和思想内涵；3.培养学生的阅读能力，提高学生的分析和综合能力。
教学重点：1.理解贝尔位勋的散文和在文学史上的地位；2.分析散文中抒发的情感和思想。
教学难点：1.学生对英国散文的了解较少，容易产生阅读障碍；2.分析贝尔位勋的文学风格和思想内涵。
教学过程：一、导入（5分钟）：教师通过提问和漫谈，引导学生了解贝尔位勋及其作品的状况。
《死水》《赞美》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解闻一多先生的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2. 深入分析《死水》和《赞美》两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 学会欣赏和分析现代诗歌，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 闻一多先生的生平介绍2. 《死水》和《赞美》两首诗的背景及创作意图3. 诗歌的主题思想分析4. 诗歌的艺术特色分析第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 闻一多先生的生平背景及其文学成就。
2. 深入解读《死水》和《赞美》两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 闻一多先生的文学成就及历史地位。
2. 分析《死水》和《赞美》两首诗的艺术特色。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就及诗歌主题思想。
2. 互动讨论法：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的艺术特色。
3. 案例分析法：分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句，揭示诗歌的主题思想和艺术魅力。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示闻一多先生的照片、诗歌原文及相关评论。
2. 网络资源：查询相关资料，了解闻一多先生的生平事迹及文学成就。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 课前准备：让学生预习《死水》和《赞美》两首诗，了解诗歌背景。
2. 课堂讲解：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就，分析诗歌主题思想。
3. 分组讨论：让学生针对诗歌的艺术特色进行分组讨论。
4. 案例分析：分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句，揭示诗歌的艺术魅力。
5. 课堂总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
4.2 教学安排1. 第1-2课时：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就。
2. 第3-4课时：分析《死水》和《赞美》两首诗的主题思想。
3. 第5-6课时：分组讨论诗歌的艺术特色。
4. 第7-8课时：案例分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句。
中国现代诗三首（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学设计教案教学设计《再别康桥》施永忠教学目的：一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
二、学会新诗的鉴赏方法。
1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：一、诗人独具特色的意象选择；二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想：一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
二、媒体设计：1、播放校园歌曲《再别康桥》。
2、播放动画《再别康桥》。
三、教学手段：多媒体教学。
四、课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。
中国现代诗三首之：死水、赞美（）(教师中心稿)_高三语文教案刘星河一、自读目标《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2．查字典，给生字生词注音并解释。
3．听读，朗读，默读全诗。
4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
6．归纳中心思想和.写作特点。
7．熟读《赞美》，背诵《死水》。
三、自读点拨《死水》一、重点难点分析1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。
“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2．反讽手法。
即从反面或用反语来讽刺事物。
这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。
好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。
同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说1．艺术构思独具匠心。
不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法。
3．具有音律美。
“现代格律诗”的“三美”《赞美》一、重点难点分析1．要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）备课笔记教案教学设计单桂青一、课文悟读《再别康桥》飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光，是《再别康桥》传递给读者的美感。
那挥手作别云彩的轻柔，蕴涵了多少至真的情丝。
静谧的康桥满载丝丝离情是这般的动人，轻轻的，悄悄的，脉脉的，不许一点儿尘世声响破坏此刻的佳境。
充满生机的“金柳”“青荇”已将康桥装点得情意绵绵，诗人又超越眼前的景致，将“天上虹”“星辉斑斓”也融入了康河，幻化出天上人间为一体的妩媚，为我们展开了更为广阔的想像空间：秀美的风光，浓浓的情趣融会在一起，在“轻轻的招手”中定格为永恒。
《死水》表面艳丽无比，实质上却腐烂之极；看似一沟“死水”，实为黑暗腐朽社会的写照。
《死水》构思的匠心独运，语言的生动立体，给人以震撼，对那个特定社会的表象及其本质有如此深刻的揭露是本诗的特质。
诗人鲜明的立场，决绝的态度激起浪千层，和着《死水》的节拍一浪高过一浪，拍打着爱心未泯的众生。
积压在诗人心头的悲愤化作了一腔似火的激情，鞭挞那丑陋不堪、粉饰太平的社会现实，建造新世界的强烈愿望在诗文的字里行间得到了充分的体现。
《我爱这土地》《我爱这土地》是真情告白的典范，也是爱恋至深的杰作。
那动人心弦，催人泪下的诗句：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”已将诗人蕴藏在心底的情愫全然捧出。
那浓烈至纯的情，深切至真的爱，有如芳醇醉人的美酒，又似六月滋润的清泉，让人全身心熨帖。
“常含泪水”的意象浓缩了诗人内心那无比激动复杂的、饱含深情的独白；“因为我对这土地爱得深沉……”一句不仅是主旨的深化，也是情感的升华。
结合四个富有暗示性的意象的感悟，更可以理解诗人内心澎湃的激情——对祖国深深的爱。
《赞美》《赞美》一诗有如洪钟敲响在幽深的古寺，震荡在现代的黎明一般，洪大、沉缓、雄浑，不乏勃然奋进的力度。
随之，“一个民族已经起来”的回环往复的呼告，唱响了历史与未来，融浸着诗人对民族新生的深情礼赞。
《死水》《赞美》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《死水》和《赞美》两首诗歌的主题思想和情感表达。
1.1.2 分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容1.2.1 《死水》诗歌的背景介绍和诗句解析。
1.2.2 《赞美》诗歌的背景介绍和诗句解析。
1.2.3 比较两首诗歌的异同点，分析其反映的社会现实和作者的观点。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课，简介《死水》和《赞美》两首诗歌。
2.1.2 分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
2.1.3 对比分析，探讨两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解诗歌的背景和诗句含义。
2.2.2 讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2.2.3 比较法：学生对比分析两首诗歌的异同点，培养批判性思维能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 教材：《死水》《赞美》及相关文学作品。
3.1.2 网络资源：相关诗歌的背景资料和评论分析。
3.1.3 音频资源：诗歌的朗读录音，增强学生的语言感受力。
3.2 教学材料3.2.1 复印《死水》《赞美》诗歌原文，供学生阅读和分析。
3.2.2 提供相关文学评论和研究文章，帮助学生深入理解诗歌。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
4.1.2 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和思维深度。
4.1.3 作业与测验：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
4.2 教学反馈4.2.1 课堂问答：鼓励学生提出问题和观点，及时给予反馈。
4.2.2 课后交流：与学生交流学习心得，提供个性化指导。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展5.1.1 推荐相关诗人及其作品，扩展学生的文学视野。
5.1.2 组织诗歌朗诵活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
一. 教学内容：《中国现代诗三首》（一）《再别康桥》1. 作者简介徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。
1921年赴英国留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，1926年在北京主编《晨报》副刊，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
2.《再别康桥》写作背景关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法。
一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，在伦敦剑桥大学，度过了一年多真正悠闲自在的日子。
在风景秀丽的康河两岸，他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。
另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的途中。
他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。
遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……3. 逐节讲析并评价第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
第二节，写了岸边的柳树，“金柳”是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。
谁能够舍得离开美丽的新婚呢？“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。
第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。
《中国现代诗三首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学目的：1．初步了解现代诗的有关知识；2．初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧；3．了解现代诗的基本流派及风格。
教学重点、难点：1．《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思；2．《死水》的象征意义；3．《赞美》一诗所表达的思想感情。
教学时数：三课时教学步骤：第一课时一、导入：在学习了两首古典诗词之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。
（板书标题）二、检查预习：1、注音：荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻嚣圮踟蹰2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。
谰、澜、斓。
圯、圯。
踟、踌。
箫、萧、潇踟蹰和踌躇3、指名三位同学分别试读这三首诗。
三、教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》（板书）。
然后简介作者及写作背景：徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海宁人。
1931年11月19日因飞机失事遇难1918—1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。
他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。
他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。
徐志摩是个个性主义者。
他有“单纯的信仰”，信仰个性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求个性的表现，向往英国式的资产阶级民主政治。
但是，当时中国社会已进入新民主主义革命阶段，阶级斗争日益尖锐，资产阶级的民主政治也好，超阶级的人性和自由也好与时代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入颓废的怀疑”之中。
这四部诗集真实地记录了他由“单纯的信仰”逐步变为“颓废的怀疑”的过程。
写作背景：康桥，现通译“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地。
徐志摩1920年9月离开美国到达英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治，于1922年8月下旬离英返国。
1928年秋，徐志摩再到英国，重访剑桥大学，于同年11月6日回国途中在轮船上作《再别康桥》这首诗。
四、教师范读或放录音。
要求学生边听边划出诗歌中的意象，五、提问：1、这首诗歌有哪些意象？明确：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”“夏虫”等意象。
2、这些意象有什么特点？明确：这些意象都是远高了高楼大厦、车水马龙的自然景物，避开了人间烟火，给人一种清新感。
3、这些意象寄托了诗人怎样的思想感情？明确：联系诗歌标题分析，理解这首诗的关键是抓住一个“别”字。
因此，作者运用这些意象，创造了一种特殊的离别气氛；同时，再联系正文中“作别”“不带走”这样的词语分析，可以肯定，作者在这些意象中寄托了对康桥深深的依恋和惜别之情。
（这个过程，正是把握这首诗的主旨的方法）六、诗意分析：全诗共八节，几乎每节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。
这就是《再别康桥》的“画面美”。
画面美表现之一，是诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底招摇的水草，榆阴下的长着浮藻的清潭等。
画面美表现之二，是诗人通过动作性很强的词语，如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
诗人是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。
他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的自然保护区。
在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波里，做“一条水草”的体验等。
本诗第一节和最后一节，语音相似节奏相同，构成回环呼应的结构形式，难人以言已尽而意无穷的感受。
但相似并非相同，“我轻轻地招手，作别西天的云彩”，变成了“挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
“我轻轻地招手”，是向彩云告别；“挥一挥衣袖”似乎是“彩云”依依不舍，拽住了“我”的衣袖，“我”不得不挥之而去。
首节写“彩云”告别，尾节斩钉截铁地宣告“不带走一片云彩”，表现了诗人个人的自由天性，诗意又深了一层。
七、提问：怎样理解《再别康桥》一诗别出心裁、不落俗套的构思？（即艺术特点）[解析]首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。
告别对象由人间转向天空的云彩，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为别离创造了一种特殊的气氛。
这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
第三，独具特色的意象选择。
照一般情况设想，诗人告别康桥时当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听见机器的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的特象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清新感。
八、布置作业：课后练习一第1小题。
第二课时一、导入：同学们，当你看到臭水沟里的一沟污水、死水时，你会想到什么？你能把它写成诗来讽刺一种社会现象吗？1925年，著名的诗人、学者闻一多先生就以“死水”为题，写了一首诗歌《死水》（板书），今天，我们就来学习这首诗。
二、：闻一多（1899-1946），著名学者、诗人、民主战士。
原名闻家骅，湖北浠水人。
曾参加新月社，与徐志摩创办《新月》杂志。
1946年7月15日遭国民党特务暗杀。
他的诗风沉郁凝重，语言绚丽精炼，对仗工整，为开创富有民族特色的新格律诗作出了有益的贡献。
同时还提出“音乐美、绘画美、建筑美”的诗歌主张，曾产生一定的影响。
主要作品有诗集《死水》、《红烛》。
三、教师范读或放录音，要求学生边听边画出诗中描写“死水”的词语，体会作者的感情。
四、提问：1、诗人是怎么描写“死水”的？明确：诗人是这样描写“死水”的外表的：一池的“绿酒”上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。
诗人又是这样揭示“死水”的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗绮是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。
可见“死水”的外表华美，只是污秽和垃圾的霉变。
华美的外表下面是污秽的罪恶。
2、诗人为什么把“死水”描写得如此美丽？明确：这是一种“反讽”手法。
诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。
诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。
美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。
丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了引人思考的魅力。
3、《死水》一诗中的“死水”究竟象征着什么？明确：一般研究认为，这首诗从创作、发表到结集出版，因时地不同，至少有三重象征意义：（1）从其创作时间看，“死水”是美国社会的象征。
此诗后面所署创作时间是1925年4月。
正是在美国芝加哥留学的闻一多准备回国的前夕。
留美期间的闻一多有两个突出的情绪，一是对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念。
因此，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，《死水》正是这种情绪的反映。
“死水”不正是繁华掩盖下的腐朽与罪恶的美国社会的真实写照吗？（2）从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。
《死水》虽创作于1925年4月的芝加哥，但到了1926年月月已身在北京的决一多先生，才特意拿它出来发表，是有其新的做含意的。
1926年3月18日北洋政府制造了震惊中外的“三•一八”惨案。
闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。
他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的满腔痛恨。
也就是说，这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；“不如让给丑恶来开垦”。
态度是这样的决绝、激烈！（3）从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。
1927年，轰轰烈烈的大革命失败了，闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了，他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。
1928年，他编成了他的第二部诗集，取名《死水》出版，作为向诗坛的告别。
他把封面设计成通盘的黑纸，人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句，也就自然而然地想到“死水”正是黑暗的中国现实的象征，这样，从《死水》一诗到《死水》一书，又有了另外一层寓意了。
五、关于新月诗派：新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派。
新月诗派分前后两期，前期以1926年4月创刊的《晨报•诗镌》为阵地，诗人有闻一多、徐志摩、朱湘、刘梦苇、饶孟侃等；这是一个在胡适为代表的写实派白话和郭沫若为代表的浪漫派自由诗创作处于衰退、停滞状态下，涌现而出，致力于提高新诗艺、潜心于探索新格律的诗歌流派。
本派诗人以“三美”（即音乐美、绘画美、建筑美）作为诗艺目标，各自又能腾挪变化，斟酌创新，创作出大量内容与形式臻于双美的诗作，对新诗发展作出重大贡献。
其中闻一多、徐志摩的作用尤为突出。
六、作业：1、徐志摩是中国资产阶级文学流派“ ”的代表诗人，著有诗集《》、《》、《》等。
2、闻一多，现代诗人，作为“ ”诗派的领袖和一代宗师，第一本诗集是《》，第二本诗集是《》，较第一部在艺术上更为成熟。
3、课后练习一第2小题。
第三课时一、导入：前两节课，我们学习了两首新诗中的新格律诗，这节课，老师将带领大家再来学习一首新诗中的自由诗《赞美》（板书课题及作者）。
说明概念：新诗是指“新文化”运动后出现的白话诗，包括新格律诗和自由诗。
新格律诗以闻一多和徐志摩为代表，主张新诗的格律化，最突出的特点就是他们的“三美”主张。
自由诗则不讲究格律的要求，形式较为自由，只讲究思想内容的表达，不注重语言形式的整齐和韵律。
二、简介作者：穆旦（1918——1977），原籍浙江海宁，生于天津。
本名查良铮，笔名梁真。
在南开中学读书时开始习诗。
1935年考入北平清华大学外文系。
抗战爆发后，随校迁长沙又转昆明。
1940年西南联大毕业、留校。
1949年赴美国，入芝加哥大学英国文学系。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国，任南开大学副教授。
著有诗集《探险者》（1945）、《穆旦诗集》（1947）、《旗》（1948）等。
他是40年代我国“九叶诗派”（这是活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛的一个流派）诗人中最具有现代诗风的一位。
写有《赞美》、《诗八首》等有影响的诗篇。
三、写作背景：四、教师范读课文，要求学生认真领会诗人感情。
五、简析：1、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？明确：此诗虽以“赞美”为题，但描写的重点却是祖国的苦难现实和悲怆历史，表达了诗人对祖国和民族的忧虑之情。
在诗人笔下，祖国“说不尽的故事是说不尽的灾难，沉默的是爱情，是在天空飞翔的鹰群，是干枯的眼睛期待着泉涌的热泪”；“在耻辱里生活的人民，佝偻的人民”，“受难的形象凝固在路旁”，“许多孩子期待着饥饿，而又在饥饿里忍耐”；在路旁仍是一样的“不可知的恐惧”。
