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初中语文阅读指南
一、培养阅读兴趣
在初中阶段，语文阅读是学生学习的重要一环。
要想提高语文
水平，首先要培养阅读兴趣。
阅读不仅可以增加词汇量，还可以拓
展思维，提高写作能力。
因此，学生在日常生活中应该多读一些优
秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发自己对文学的热爱。
二、注重阅读方法
在阅读过程中，学生应该注重阅读方法。
可以通过画线标记重
点句子，做读书笔记等方式来加深对文章的理解。
同时，要注重细节，抓住文章的主题思想，不要被表面现象所迷惑。
只有深入理解
文章的内涵，才能真正领会作者的用心之处。
三、多维理解文章
在阅读文章时，学生要多维度地理解文章。
可以从情节、人物、背景等多个角度来分析文章，深入挖掘作者的用意。
通过多维理解，可以更好地领会文章的内涵，提高自己的文学鉴赏能力。
四、勤加练习
阅读是需要不断练习的。
学生可以通过做阅读理解题、写读后
感等方式来提高自己的阅读能力。
只有不断地练习，才能夯实基础，提高自己的语文水平。
五、结语
初中语文阅读是学生学习的重要一环，要想提高语文水平，学
生需要培养阅读兴趣，注重阅读方法，多维理解文章，勤加练习。
只有通过不懈的努力，才能在语文学习中取得更好的成绩。
愿每位
初中生都能在语文阅读中有所收获，不断提高自己的语文水平。
阅读理解指导方案
一、选取适当材料
1.根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料。
2.注重材料的多样性，包括小说、散文、新闻、科普文章等。
3.引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发阅读兴趣。
二、词汇积累
1.教授学生如何通过上下文猜测词义，提高词汇理解能力。
2.鼓励学生主动积累新词汇，并尝试在日常生活中运用。
3.提供词汇练习，如词汇填空、词汇匹配等，巩固词汇记忆。
三、阅读技巧
1.教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意。
2.训练学生精读细读，理解细节和深层含义。
3.教授学生如何根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略，如略读、寻读、细读等。
四、理解与批判性思维
1.引导学生理解文章的结构、逻辑和修辞手法。
2.培养学生对文章进行深度分析和评价的能力，鼓励提出自己的观点和看法。
3.通过讨论、辩论等活动，提高学生的批判性思维能力。
五、背景知识
1.介绍相关的文化背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。
2.提供相关的学科知识，拓宽学生的知识面。
3.鼓励学生自主学习相关背景知识，提高自主阅读能力。
六、实践与应用
1.提供多种形式的阅读练习，如阅读理解题、选择题、简答题等。
2.鼓励学生参与阅读活动，如读书会、分享会等，提高阅读兴趣和阅读能力。
3.将阅读与其他学科相结合，如写作、口语表达等，提高学生的语言运用能力。
初一年级语文阅读理解教案3篇初一年级语文阅读理解教案3篇作为一名语文老师，你知道如何写一篇一年级语文教案吗？教案能够对你的教学工作产生积极的作用，能提高你的语文教学质量。
下面是小编为大家收集有关于初一年级语文阅读理解教案，希望你喜欢。
初一年级语文阅读理解教案1教学目标：1、通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。
2、能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。
3、调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。
教学重难点：激发、鼓励和发挥学生的想象。
教具准备：乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。
教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、同学们喜欢猜谜语吗打个谜语大家猜猜吧身穿破壳袍，缩头又缩脑。
水里四脚划，岸上慢慢爬。
知道是一种什么动物吗板书：乌龟(出示课件：乌龟在草地上的图)2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识3、还想多了解乌龟吗丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。
4、你们又知道了什么还想知道什么课外可以看看《十万个为什么》。
5、(点击，出现蓝天中小鸟飞的画面)师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀!小乌龟这时会想些什么呢完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。
(齐读课题)二、自读课文，读准读畅1、认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的(生：①以前学过;②拼读;③猜的。
)2、在文中圈出这些字。
3、试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。
4、课文共有几个自然段标上序号。
5、学生自由读，分自然段读。
学生评价、正音。
6、读全文，注意按标点停顿。
三、细读课文，入情入境。
(一)图文结合，学习第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读第一自然段，(看读或指读)2、看图，乌龟可能在想些什么呢说些什么呢3、齐读。
(二)小组合作，学习2—6自然段。
初一阅读理解训练方法指导阅读理解是学生学习过程中非常重要的一个技能，而初一学生正处于建立阅读理解能力的关键阶段。
为了帮助初一学生提高阅读理解能力，本文将介绍一些有效的训练方法和指导。
一、理解阅读的基本要素在进行阅读理解训练之前，我们需要先了解阅读理解的基本要素，即文章的主旨、关键词和逻辑关系。
初一学生可以通过以下方法培养对这些要素的敏感度：1. 阅读前预测：在阅读一篇文章之前，可以先读标题、副标题和首段，然后尝试预测文章的主旨和大致内容。
这个预测过程可以激活学生的背景知识，提高他们对文章的理解能力。
2. 关注关键词：在阅读过程中，学生应该密切关注文章中的关键词，这些关键词通常与文章的主旨和关键信息相关。
通过理解和记忆这些关键词，学生可以更好地理解文章的内容。
3. 辨别逻辑关系：文章中的信息通常有一定的逻辑关系，例如因果关系、对比关系、转折关系等。
初一学生需要学会辨别这些逻辑关系，并理解它们对文章意义的影响。
二、提高阅读速度和准确度的训练方法除了理解阅读的基本要素，初一学生还需要训练阅读速度和准确度，以下是一些有效的训练方法：1. 阅读量大于质量：初一学生应该尝试读更多的文章，以提高阅读速度。
在训练的过程中，不要过于关注细节，而是注重整体理解。
2. 使用辅助工具：初一学生可以使用指纹、速读器等辅助工具来提高阅读速度和准确度。
这些工具可以帮助学生快速抓住文章的关键信息。
3. 制定阅读计划：初一学生可以每天定一个阅读计划，坚持每天读一篇文章。
通过坚持阅读，学生可以逐渐提高阅读速度和准确度。
三、提高阅读理解能力的训练方法除了阅读速度和准确度的训练，初一学生还应该进行针对性的阅读理解能力训练，以下是一些方法：1. 制作题目汇总表：学生可以整理和总结各类阅读理解题型的题目，包括主旨题、细节题、推理题等。
学生可以通过针对性的练习，加深对各类题型的理解。
2. 制定解题思路：初一学生在解答阅读理解题时，应该养成先审题、预测、定位信息、选择答案的解题思路。
初一阅读教学设计教案教学目标：1.培养学生正确的阅读习惯和技巧。
2.提高学生的阅读理解能力。
3.增强学生的阅读兴趣和阅读自信心。
教学内容：1.文章标题：《狐狸与葡萄》2.文章摘要：故事中的狐狸为了摆脱对葡萄的渴望，通过告诉自己葡萄是酸的来平复内心的失落和不满。
本节课将通过阅读这个寓言故事，培养学生正确的阅读态度和方法，并引导学生理解寓言故事的寓意。
3.教学重点：(1)了解并掌握寓言故事的基本特点和结构。
(2)培养学生运用推理和推断的能力，解读故事背后的寓意。
(3)提高学生的阅读理解能力。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过问题导入的方式，激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
例如：“你们最喜欢听哪些故事？喜欢什么样的角色和情节？”Step 2：阅读故事（10分钟）教师将寓言故事《狐狸与葡萄》分发给学生，让学生默读一遍故事，理解故事大意。
Step 3：阅读理解（15分钟）教师提供一些阅读理解题目，让学生根据故事内容回答。
例如：(1)故事中的狐狸为什么说葡萄是酸的？(2)这个故事想要告诉我们什么道理？(3)你认为狐狸对葡萄的态度正确吗？为什么？Step 4：讨论与解析（15分钟）教师与学生一起讨论答案，并解析正确答案的原因和推理过程。
鼓励学生多发表自己的见解和理解，展开思辨讨论。
Step 5：拓展延伸（10分钟）教师可以选择其他类似的寓言故事，让学生自主阅读，并用类似的方式进行理解和讨论。
这样能够拓宽学生的阅读广度，培养学生的阅读习惯和品味。
Step 6：小结（5分钟）教师对本节课进行小结，强调学习要点和重要思想。
并鼓励学生在平时的阅读中注重观察和思考，不断提高阅读理解能力。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生根据课堂讨论的内容，写一篇小短文，描述自己的阅读经历和感受。
鼓励学生多读书、读好书，并自主选择喜欢的阅读材料。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够了解寓言故事的特点和结构，培养学生正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读理解能力。
在七年级语文教学中开展阅读指导的实践研究摘要：初一学段标志着学生语文学科学习的新起点，同时也是学生个性化阅读能力培养的关键时期。
本论文旨在探讨在初一语文教学中开展阅读指导的实践策略，以提高学生的语文素养。
通过阅读分析，本文发现其图文并茂、语言优美的特点为初一阶段的语文教学提供了理想的教学资源。
在此背景下，以文本为媒介，关注题目、插图和关键语句，鼓励学生思考设疑、大胆想象，表达感受，旨在通过激发学生阅读兴趣和师生互动，达到提高学生语文素养的目的。
关键词：初一语文教学；阅读指导；文本元素；学科发展；教学策略引言：初一阶段标志着学生语文学科学习的关键时期，同时也是学生个性化阅读能力培养的重要时刻。
新课程标准的要求提升了教育者在培养学生语文素养方面的责任，而部编版教材以其图文并茂、语言优美的特点成为初一阶段理想的教学资源。
因此，通过以文本为媒介，关注题目、插图和关键语句等元素，以及通过激发学生的阅读兴趣，教师可以实施更具体、专业的阅读指导策略，从而推动学生在语文领域的全面发展。
一、在初一语文教学中开展阅读指导的重要性初一学段标志着学生语文学科学习的新起点，是其阅读能力培养的至关重要时期。
此时学生的认知能力和学科素养逐渐得到提升，因此，精心设计和有针对性地开展阅读指导对于促进学生全面发展，提高其语文素养至关重要。
新课程标准的实施更强调了学生个性化阅读的要求，这使得语文教师需要更加注重针对学生个体差异的细致指导，以更好地满足其学科学习需求。
通过精心选择适当的文本，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，关注文本的题材、风格和难度，以确保阅读活动既有足够挑战性，又能够在挑战中促进学生的阅读理解能力的提升。
[1]在关注文本元素的基础上，引导学生深入思考，提出问题激发学生思辨能力，鼓励设疑和大胆想象，从而培养学生独立思考和表达的能力。
通过小组讨论、教师引导与学生交流等方式，创造积极的学习氛围，激发学生的学科兴趣，同时为他们提供展示思考和表达的机会。
初中语文阅读指导一、培养阅读兴趣的重要性在初中阶段，语文阅读是学生重要的学习内容之一。
良好的阅读习惯和兴趣不仅对学生的语文学习有着重要的影响，还可以拓展他们的知识面、培养他们的思维能力和审美能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是语文教育的重要目标。
二、多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时应注重多样性，包括课本教材、文学经典、报纸杂志、网络文学等不同类型的阅读材料，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的前提。
教师可以采用多种方式，如组织读书俱乐部、推荐优秀作品、开展阅读分享等活动，让学生在阅读中体验到乐趣。
四、注重阅读理解能力的培养在学生进行阅读活动时，教师应引导他们主动思考，深入理解作品的内涵。
可以通过提问、讨论等方式培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章的主题、结构和情感。
五、强化词语和句子的理解能力词语和句子是语文阅读的基本单位，学生要掌握词语和句子的含义，才能更好地理解整个文章。
教师可以设计一些专门的词语和句子理解练习，帮助学生提升词语和句子的理解能力。
六、加强语言表达能力的培养语言表达是语文学习的重要内容之一。
教师可以通过分析文章的写作技巧、引导学生模仿优秀的表达方式来培养学生的语言表达能力。
同时，鼓励学生多写作、多表达，提高他们的写作水平。
七、拓展文化知识和背景知识阅读是获取文化知识和背景知识的重要途径，教师可以通过讲解文化知识、引导学生展开背景调查等方式，帮助学生了解和理解作品中的文化内涵和背景信息。
八、提高鉴赏能力和审美情趣阅读不仅要求学生理解文本，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教师可以引导学生分析作品的艺术特点、情感表达，培养学生对文学作品的深入理解和欣赏。
九、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技巧和方法。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和掌握文章。
初一下学期阅读指导课记录走进《小王子》阅读指导课教学设计王庄镇中心小学秦祥凤一、设计思路1、指导思想：课外阅读就是相对于教科书自学而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说道过“用形象的话来说,既就是思索的大船借此航行的帆,也就是锣帆行进的风”。
学生自学任何一门课程都必须借助这个“风”和“帆”。
在课外阅读指导中,必须以学生发展为目的,使学生人与自然发展——这也就是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念：课外阅读就是在教师指导下学生专门从事的主体活动,它以学生主体的人与自然发展为己任,其理论意义是明晰课外阅读的促进作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而使课外阅读有效率而充满活力。
学校应属师生营造较好的读书氛围,教师应属学生的课外阅读提供更多书目,授与学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读展开评价,以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析：《小王子》就是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于年译成的知名法国儿童文学短篇小说。
本书的主人公就是源自外星球的小王子。
书中以一位飞行员做为故事叙述者，讲诉了小王子从自己星球启程前往地球的过程中，所经历的各种历险。
作者以小王子的孩子式的眼光，投影出来成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用肤浅天真的语言写下了人类的孤独寂寞、没根基随风流浪的命运。
同时，也抒发出来作者对金钱关系的抨击，对真善美的Acura。
4、学情分析：这次我把五年级学生共读书订为《小王子》，因为这本书所蕴藏的太过分多样深刻的意蕴，必须存有一颗童心认知书中内容。
必须把经典书反反复复念，师生同读，共同认知，才可以并使学生存有深度思索。
二、教学目标 1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、创设惬意的交流氛围，使学生更深入细致地走进书中的小王子，体会作品的内在魅力。
在写作方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后暗藏的内容，在今后写作书时读思结合。
阅读指导课教案（最新9篇）阅读指导课教案篇一教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让� 的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的。
学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）。
师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。
初一语文阅读课教案模板5篇初一语文阅读课教案模板1一、教学目标1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程(一)标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
(二)背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
(三)整体感知1、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西!2、学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(四)作者简介李白(701—762)唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
(五)1、根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪:：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近)。
一、现代文阅读基本题型及方法指导：（一）整体感知文章或语段（以下统称文章）整体感知文章一般从以下几个方面入手：1. 理解文章的总体思路，弄清结构层次；2. 理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；3. 概括各段、各层的大意，文章的中心内容；4. 感受作者所表达的思想感情。
这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。
（二）分析文章的结构层次，归纳中心思想根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1. 按事情发生发展的先后时间分析；2. 按事情发生发展的地点转换分析；3. 按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：1. 按人物成长的阶段分析；2. 按人物所在的不同地点分析；3. 按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4. 按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：1. 按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2. 按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
（三）分析文章中心的方法：记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。
归纳文章中心思想的方法一般有：1. 分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；2. 分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；3. 分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；4. 结合概括各段大意的基础上归纳中心；5. 有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。
切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、判断、选择等。
（四）理解文中词语、句子的含义与作用这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。
理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。
题型一般有选择、填空、简答等。
（五）此外记叙文中，记叙的线索、要素，记叙的详略，过渡、照应等也是考题中常常涉及到的。
这部分内容是记叙文阅读的基本要求，常见的考查方法是在理解的基础上简答。
根据教学大纲的要求和近几年来考试改革的深入，今后语文考试会出现主观性试题、开放型试题，以全面考查学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性思维，鼓励学生答题中有所创建。
二、记叙文阅读的解题思路和技巧总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一股按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。
具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
一）通读1. 读题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。
题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
2. 整体感知内容，对人物、事件、中心有一个初步的了解。
（二）看清文章后面的题目为什么要说看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却把分丢了，例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了，这都是因为不注意审题所致。
（三）精读筛选。
按题目要求回头有重点地再看原文。
第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地读，很快能找到答案。
（四）答题尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。
现代文阅读解题的一般步骤：通读——审题——筛选——思考与判断——答题［例文分析］三顾茅庐经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙岗，拜访诸葛亮。
没想到诸葛亮一早就出门了。
刘备打听先生的去处和归期，童子回答：“先生踪迹不定，也不知归期。
”刘备惋惜不己。
张飞说：“既然没遇见，就回去吧！刘备、关、张怅然离去。
回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。
刘备立即吩咐备马。
张飞说：“这么一个村野农夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责道：“胡说，孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去叫呢？”刘备出门上马，关、张也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
三人冒雪来到卧龙岗，刘备轻扣柴门，开门的童子说，先生正在堂上读书。
刘备进屋至中门，只见门上有一副对联：“淡泊以明志，宁静以致远。
”又看一少年正在读书，一问才知道他是诸葛亮的弟弟诸葛均，而诸葛亮因朋友相约，出外闲游了。
刘备问：“先生到哪儿闲游了？”诸葛均说：“家兄有时在江湖中驾着小船畅游，有时在山岭上拜访僧道，有时在村落间寻访朋友，有时在神仙处与隐士弹琴下棋作乐；总之，往来没有谁能预料到，到现在谁也不知他在哪里。
”刘备无奈，只好留下封信，与张、关怏怏而归。
时间过得很快，冬去春来。
刘备挑了个好日子，准备三往卧龙岗拜访诸葛亮。
关羽、张飞都不高兴。
关羽说：“哥哥两次亲自前往拜访，礼节也太过分了。
我想诸葛亮只有虚名而无真才实学，所以避而不见。
哥哥怎么能被他迷到了这种地步呢？”刘备解释说：“过去齐桓公想见东郭野人，五次往返才见到一面，何况我想见的是一位大贤呢？”张飞说：“哥哥你不用去了，我用一条麻绳把他捆来就是了！”刘备大声斥责道：“你难道没听说过周文王拜访姜子牙的故事吗？周文王尚且如此敬贤，你怎么这样无礼！这回不用你去了！”张飞连忙说道：“既然两位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”刘备这才答应。
三人来到隆中，离诸葛亮的草房还有半里路，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那童子又出来了。
童子说，先生正在午睡。
刘备吩咐关、张两人在外等候，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在房门的台阶下，等孔明醒来。
关羽、张飞在外站了很久，不见动静。
张飞进屋见刘备仍然毕恭毕敬地站在那儿，便十分气愤地说：“这先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起来！”关羽再三劝说，才把张飞劝住。
刘备仍叫他俩在屋外等候。
过了好长时间，诸葛亮才睡醒。
刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次拜见，都没有遇到。
”诸葛亮连忙说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧。
”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边议论天下大事。
刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了。
他再三恳请诸葛亮出山帮助自己。
诸葛亮见他态度十分诚恳，表示“愿效犬马之劳”。
第二天，诸葛亮和刘、关、张一起去了新野。
l. 依据本文的内容，运用对偶知识，写出下面一副对联（即《三国演义》第37回题目）的下句。
司马徽再荐名士□□□□□□□2. 刘备三顾茅庐的根本目的是（用诸葛亮《出师表》中的四个字回答）。
3. 分析故事情节和人物描写，用词语概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
刘备：关羽：张飞：5. 第一段中写童子说：“先生踪迹不定，也不知归期。
”联系全文看，这句话的作用是：（1）（2）（3）（2000年江苏省南京市中考试题）分析：这是一个小说体裁的阅读题。
针对当前中学生课外阅读数量少的现象，从我国古典文学名著《三国演义》中选编了这样—个内容，体现了一种全新的语文学习观。
阅读内容浅显明白，题目设计也很有特色。
第1题可以说有三方面的作用：一是考查了修辞知识——对偶句的仿写；二是考查了课外阅读，如果课外读过《三国演义》，很可能不须对偶知识就能答题；三是结合了课文《出师表》中诸葛亮自叙身世“三顾臣于草庐之中”的内容。
第2题体现了课内与课外的联系，给学生一个信号：语文学习要学会由课内延伸到课外，再由课外回到课内，课内外相结合。
第3题考查我们在小说的教学中经常训练的一种能力：分析人物性格。
人物是小说的灵魂，小说的情节、环境等都是为塑造人物服务的。
因而，把握了小说的人物形象，就抓住了小说的根本。
刘备三顾茅庐去拜访诸葛亮表现出来的谦虚体现为礼贤下士、求贤若渴。
二是要会分类，这是积累知识的一种很好的方法。
第5题的回答要注重“联系全文”，并且符合当时的时代特征。
比如当时没有报纸杂志、广播电视传播，了解天下大事的惟一方法就是亲自到各地去考察，因而其作用是“暗示诸葛亮虽隐居隆中，但关心天下大事”。
【模拟试题】（答题时间：15分钟）阅读下文回答问题一盏油灯生日这一天，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶盖上加放着一块乾隆年间的长钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通往钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与线眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃了。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了那令人魂牵梦萦的往事之中。
30年前，5岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。
这里山青水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的洋油灯。
晚自习的时候，学生们便点燃起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世，我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手油墨污垢。
钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。
我问妈妈：是给三儿做的吗？妈妈说；你还小，我是给班上的女学生巧巧做的，她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去了，哭得好伤心。
我的心咯噔一下，手不由自主地捏住了那盏不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手也随着高高举起。
但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏属于我的小油灯，并嘱咐我后来才渐渐明白的几句话。
妈妈说；有了灯，就没有了黑暗，没有了恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿。
17岁那年我投笔从戎到塞外，临行前我带着亲人的嘱托，油灯伴我上路，伴我远行。
在那风沙肆虐的北疆，油灯与我相厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
在提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。
猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离。
油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋。
那个时候，我才真正感觉到油灯已经溶进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，我丢不下那盏与我朝夕相处，生死相依的小油灯。
我愿用躯体作瓶，血液作油，筋骨作捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1. 作者在第一段说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。
（1）说这盏灯“极普通”是因为（不超过15个字）答：（2）说这盏灯“极不普通”是因为（不超过20个字）答：2. 第4段的划线部分是对教室里油灯的描写，其作用是（不超过18个字）答：3. “令我陌生的表情”，为什么不直接说，而要这样说？（不超过15个字）答：4. “油灯已经溶进了我的生命”的意思是（不超过15个字）答：5. 下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是（）（）（）A. 开头写“生日”这天晚上点燃这盏小油灯，是为了与“妈妈送的”及“油灯已溶进我的生命”相照应。
