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物理教案《声音的产生》篇4【教学目标】1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
【教学重点】观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】将物体发生时的振动现象可视化【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】一课时【教学过程设计】一、激趣导入，感知声音可以传递信息1.谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。
闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。
我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6、板书课题：声音的产生二、探究声音是如何产生的（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？2.提问：你有什么办法？3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？4.全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5、教师控制：开始！—停！6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？7、学生汇报，教师板书“动词”。
8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
初中物理声音产生教案教学目标：1. 通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。
2. 知道声音是由物体振动产生的。
3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4. 能够运用声音产生的原理解决实际问题。
教学重点：1. 通过观察和实验，探究声音的产生。
2. 理解声音传播的原理。
教学难点：1. 回声现象的理解和应用。
教学准备：1. 实验器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。
2. 教学工具：多媒体课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，注意到的声音。
2. 提问：声音是如何产生的？是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验一：音叉振动产生声音a. 展示音叉，引导学生观察音叉的振动。
b. 将音叉放在乒乓球上，观察乒乓球的跳动。
c. 让学生用手掌敲击音叉，观察音叉的振动和声音的产生。
2. 实验二：橡皮筋振动产生声音a. 展示橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的振动。
b. 拉紧橡皮筋，使其振动，观察声音的产生。
3. 实验三：纸屑或泡沫振动产生声音a. 将纸屑或泡沫放在桌子上，使其振动。
b. 引导学生观察纸屑或泡沫的跳动和声音的产生。
4. 总结实验现象：声音是由物体的振动产生的。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验四：土电话实验a. 学生两人一组，用土电话进行实验。
b. 询问学生是否能听到对方的声音，观察土电话的传播效果。
2. 实验五：空气传播声音a. 让学生面对墙壁，大声喊叫，观察是否能听到回声。
b. 解释回声的原理。
3. 实验六：液体传播声音a. 将一个闹钟放入水中，让学生听到闹钟的声音。
b. 引导学生观察声音在液体中的传播。
4. 总结实验现象：声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
四、应用与拓展（15分钟）1. 让学生举例说明声音在生活中的应用。
2. 引导学生思考：如何利用声音的原理解决实际问题？五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结声音的产生和传播原理。
声音的产生初中教案教学目标：1. 让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2. 让学生掌握声音的传播条件。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音产生和传播的原理。
教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、声音传播的介质（如空气、水等）、录音机、耳机等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。
2. 提问：你们知道声音是怎么产生的吗？声音能否在真空中传播？二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：让学生用尺子、鼓等物体产生声音，并观察物体的振动情况。
2. 讨论：声音是由物体的振动产生的，当物体振动停止时，声音也会停止。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验：让学生将耳朵贴在桌面上，另一名学生轻敲桌子，感受声音的传播。
2. 讨论：声音需要通过介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
四、声音的应用（10分钟）1. 举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等。
2. 讲解声音的频率和音调的关系，让学生了解不同频率的声音产生的原因。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生和传播原理。
2. 提问：你们还有哪些关于声音的问题？六、作业布置（5分钟）1. 让学生总结声音的产生和传播过程，并写在作业本上。
2. 设计一个实验，验证声音的传播需要介质。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生了解了声音的产生和传播原理。
在教学中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过生活中的实例，让学生了解声音的应用，提高学生的学习兴趣。
在作业布置方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
物理教案《声音的产生》一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 使学生掌握声音的传播条件，明白声音需要介质来传播。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件三、教学难点1. 声音产生与振动的关联2. 声音在不同介质中的传播特点四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究声音的产生和传播。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学内容1. 声音的产生1.1 振动与声音的关系1.2 不同物体振动产生的声音2. 声音的传播2.1 声音在空气中的传播2.2 声音在液体和固体中的传播2.3 真空中的声音传播3. 声音的特性3.1 音调、响度、音色的定义和区分3.2 影响音调、响度、音色的因素4. 声音的应用4.1 声音与人类生活的关系4.2 声音在科技领域的应用5. 课堂小结5.1 学生总结本节课所学内容5.2 教师点评并补充讲解6. 作业布置6.1 巩固基础知识6.2 联系生活实际，解决实际问题7. 课后反思7.1 教师对本节课教学效果的反思7.2 学生对学习过程的反馈和建议六、教学活动1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察和听到物体振动产生的声音，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生思考振动与声音之间的关系。
3. 课堂讲解：详细讲解声音的产生原理，包括振动与声音的转化过程。
4. 实验演示：安排一个实验，让学生亲眼看到不同物体振动产生的声音，加深对声音产生原理的理解。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论声音的产生和传播过程，培养学生的合作精神和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对声音产生原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力，以及对声音产生原理的掌握程度。
初中物理声音的产生与传播教案（优秀5篇）写好教案是上一堂优质课的前提及保证。
那初中物理声音的产生与传播教案大家了解吗？下面是精心为大家整理的5篇《初中物理声音的产生与传播教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
声音的产生和传播篇一课题§1.1 声音的产生和传播总课时4知识目标1. 知道声音事由物体振动产生的2. 知道声音传播需要物质3. 知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1 声音的产生与传播一。
声音是如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。
回声声音遇到障碍物后返回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。
新课引入我说上课，这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料“人的耳朵是怎样听到声音的”闭合书本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听得到？有一次，我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了一声，结果我听到了我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。
例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。
如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。
原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。
请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解：340_0.1/2≈17米。
（2）利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340_1.5/2≈255米。
八年级物理《声音的产生与传播》教案八年级物理《声音的产生与传播》教案1教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件、2、知道声音是由物体的振动产生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同、二、能力目标1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法、2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力、三、德育目标1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播、教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论、教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法、教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机、课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音、优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听、在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽、我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道、同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验、二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察、［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音、［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音、［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声、［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的`琴声、［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音、［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征、［生甲］打击或拨动物体可以产生声音、［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动、［生丙］所有发声的物体都在振动、［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌、［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨、［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音、［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音、［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好、关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好、振动可以发声、如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来、唱片上有一圈圈不规则的沟槽、当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来、随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法、［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播、［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介、［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想、［生］把两张课桌紧紧地挨在一起、一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音、［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）、［生］有时候好像没有介质也能听到声音、比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀、［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧、有的认为不需要介质，有的认为需要介质、［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法、［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声、［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强、［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声、［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论、实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质、假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了、我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件、［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播、［看录像］声音在空气中的传播、声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏、鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播、这个过程和水波的传播相似、用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播、因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）、［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声、那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法、［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声、［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静、［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网、［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声、［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快、［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值、第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度、第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度、第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度、第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度、第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度、［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了、［动手动脑学物理］1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来、方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来、方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1= =14.3 h北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2= =2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s，北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3= =0.8 h3、能听到两次敲打声、第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1、声是由物体的振动产生的2、声的传播需要介质，真空不能传声、3、声在不同介质中的声速不同、四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上、八年级物理《声音的产生与传播》教案2一、单元（成章）教材分析：1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。
物理教案《声音的产生》一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，理解声音是由物体振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：声音的产生原因。
2. 难点：声音产生条件的理解与应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究声音的产生原因。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察声音的产生过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 实验器材：扬声器、鼓、钟等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，引导学生关注声音，激发学生学习兴趣。
2. 探究声音的产生原因：（1）提问：声音是如何产生的？（2）学生分组讨论，分析声音产生的原因。
3. 实验演示：（1）演示扬声器发声实验，让学生观察扬声器振动情况。
（2）演示鼓发声实验，让学生观察鼓皮振动情况。
（3）演示钟发声实验，让学生观察钟摆振动情况。
4. 分析实验现象：（2）分析不同物体振动产生的声音特点。
5. 知识应用：（1）让学生举例说明生活中常见的声音产生现象。
（2）引导学生运用声音产生原理解释这些现象。
（2）引导学生反思自己在探究过程中的收获与不足。
7. 布置作业：（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）观察生活中的声音产生现象，进行实践探究。
六、教学拓展：1. 引导学生了解声音的传播：声音是通过介质（如空气、水、固体等）的振动传播的。
2. 简要介绍声音的特性：音调、响度、音色。
3. 引导学生思考声音在现代科技中的应用，如声纳、无线通信等。
七、课堂小结：2. 强调声音在生活中的重要性和应用价值。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，举例说明声音的产生和传播现象。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学效果。
《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确描述声音是由物体振动产生的，并且可以列举出生活中常见的发声体振动发声的实例。
2、学生要理解声音传播需要介质，知道声音在不同介质（固体、液体、气体）中的传播速度不同，能够记住声音在1个标准大气压和15℃空气中的传播速度是340m/s。
3、学生能利用声音传播的知识解释简单的声现象，如为什么在月球上不能直接对话等。
（二）过程与方法目标1、通过观察和实验探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。
2、经历探究声音传播条件的过程，学会运用科学探究的方法来解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、在探究声音产生与传播的过程中，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生热爱科学、积极探索自然奥秘的情感。
2、通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力，使学生意识到合作学习的重要性。
二、学情分析八年级的学生对声音这种常见的物理现象非常熟悉，在日常生活中积累了大量与声音有关的感性经验。
例如，他们知道说话能发出声音、喇叭能播放音乐、打雷时会听到轰隆隆的声音等。
但是，学生对于声音产生和传播的本质原因还缺乏理性的认识。
他们这个年龄段具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过直观的实验和现象来理解抽象的物理概念。
在学习方法上，部分学生已经逐渐适应了科学探究的学习方式，但还有一些学生需要进一步引导和培养探究能力。
三、教学重难点（一）教学重点1、声音是由物体振动产生的。
2、声音传播需要介质，以及声音在不同介质中的传播速度不同。
（二）教学难点1、如何引导学生从众多的发声现象中归纳出声音是由物体振动产生的这一本质特征。
2、理解声音在不同介质中的传播速度不同，并能运用这一知识解释相关的声现象。
四、教学内容依据教学目标，本节课将围绕声音的产生和传播这两个核心内容展开教学。
初中物理《声音的产生与传播》教案初中物理《声音的产生与传播》教案初中物理《声音的产生与传播》教案1 课程标准：通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目的：〔一〕知识与技能1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是可以传播声音的介质，理解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
〔二〕过程与方法1．通过观察发声现象，能简单地描绘所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、比照和概括才能。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的才能。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
〔三〕情感、态度与价值观1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与别人合作的精神。
重点与难点：声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：1．多媒体课件。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：课前活动：在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境，导入新课1．用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？深化考虑，进展猜测。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生考虑、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
探究声音的产生1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进展探究。
初中声音的产生教案教学目标：1. 了解声音是由物体的振动产生的。
2. 掌握声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。
3. 能够运用所学知识解释生活中的一些声现象。
教学重点：1. 声音的产生条件。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音的产生原理。
2. 声音在不同介质中传播速度的理解。
教学准备：1. 教学器材：音叉、鼓、闹钟、真空罩等。
2. 教学课件：声音的产生和传播的相关动画或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们是如何听到声音的？声音是从哪里来的？2. 学生回答后，教师总结：声音是由物体的振动产生的。
二、探究声音的产生（15分钟）1. 教师演示实验：敲打音叉，让学生感受到音叉的振动，并发出声音。
2. 学生尝试自己敲打音叉，观察音叉的振动和声音的产生。
3. 教师引导学生思考：音叉的振动如何产生声音？声音的响度与音叉的振动幅度有何关系？三、探究声音的传播（15分钟）1. 教师演示实验：将音叉放入真空罩中，让学生听到音叉的声音。
2. 学生观察实验现象，思考：为什么在真空中听不到音叉的声音？声音传播需要什么介质？3. 教师引导学生进行实验：将音叉放入不同介质中（如水、空气、固体），观察声音的传播情况。
4. 学生总结实验现象，了解声音在不同介质中的传播速度。
四、巩固知识（10分钟）1. 教师提问：声音的产生和传播有哪些条件？2. 学生回答，教师点评并补充。
3. 教师举例说明声音在生活中的应用，如回声测距、声纳等。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：声音的产生和传播条件。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过实验和思考，让学生了解了声音的产生和传播条件。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察现象，思考问题，从而更好地理解声音的产生和传播原理。
同时，结合实际生活中的声现象，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
初中物理教案声音的产生与传播一、教学目标：1.了解声音的产生与传播过程；2.掌握声音的产生与传播的基本规律；3.培养学生的观察与实验能力；4.培养学生的科学探究精神。
二、教学重点：1.声音的产生；2.声音的传播。
三、教学难点：1.形成声音的物理基础；2.声音的传播与速度的关系。
四、教学准备：1.实验器材：音叉、鼓膜、示波器等；2.教学课件及多媒体设备。
五、教学过程：第一步：导入教师出示一张音叉的图片，请学生观察并回答问题：“这是什么？”“你们小时候曾听到过音叉发出的声音吗？”“那么音叉是如何发出声音的呢？”第二步：知识讲解1.声音的产生教师讲解：声音的产生有两个条件：声源和媒质。
声源是声波的源头，通常是物体的振动，如钢琴的琴弦、人的声带等。
而媒质是声波传播的介质，可以是固体、液体、气体等。
当声源振动时，产生的机械波传播到媒质中，人的耳朵接收到机械波的振动，就能听到声音了。
2.声音的传播教师讲解：声音的传播需要介质，声波是沿着介质传播的机械波。
在空气中传播时，声波通过振动空气分子使其传递能量。
声音的传播速度与介质的性质和温度有关，一般情况下，在空气中的声音传播速度约为340米/秒。
第三步：实验探究1.实验一：音叉的声音教师用音叉敲击在桌子上并请学生仔细观察：学生能否听到声音？能否看到声音是如何传播的？学生记录实验过程和观察结果，并进一步思考：“音叉为何能发出声音？”2.实验二：鼓膜的振动教师将一个装有小小颗粒的气球系在空气中，教师轻轻地吹气，气球会发出声音。
学生观察并记录实验过程和观察结果，并回答问题：“为什么会有声音产生？”第四步：归纳总结教师和学生一起回顾本节课的内容并进行总结：“声音的产生与传播需要哪些条件？”“声音的传播速度与什么有关？”第五步：拓展延伸学生可通过观察和实验，进一步探究声音的产生与传播，并了解声音在不同媒质中的传播速度有何不同。
第六步：课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生多进行实践探究，加深对声音的认识和理解。
初中物理教案：声音的产生与传播初中物理教案：声音的产生与传播1学习目标学问目标1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领悟声音传播须要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同实力目标1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。
2、能利用常见的器材进行试验探究。
会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法情感目标1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。
2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。
3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。
学习重点声音产生的原理；声音的传播须要介质学习难点探究物体传声试验；估测声速。
教具与媒体鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
教学程序内容与老师活动学生活动设计依据一、创设情景，引入新课老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。
例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？二、新课教学依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例沟通。
（一）发声的物体在振动1、先观看有关的视频（什么是声现象）。
2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的特征？3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
初中物理课声音的产生教案教学目标：1. 让学生通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播条件。
2. 使学生知道声音是由物体振动产生的。
3. 让学生了解声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4. 让学生掌握回声现象和回声测距离的方法。
教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点：回声测距离。
教学工具：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。
教学过程：一、新课导入1. 引导学生关注周围的声音，思考声音的产生和传播。
2. 提问：声音是怎样产生的？它是如何传播的？二、探究声音的产生1. 实验一：音叉振动发声(1) 展示音叉，让学生观察音叉的形状和构造。
(2) 敲打音叉，使其振动，同时让学生注意听音叉发出的声音。
(3) 让学生尝试用手掌握住振动的音叉，观察声音是否消失。
(4) 讨论：音叉为什么能发出声音？声音是由什么产生的？2. 实验二：乒乓球振动发声(1) 将乒乓球紧贴在嘴唇上，轻轻吹气，使乒乓球振动。
(2) 让学生注意听乒乓球发出的声音。
(3) 讨论：乒乓球为什么能发出声音？声音是由什么产生的？3. 总结：声音是由物体的振动产生的。
三、探究声音的传播1. 实验三：土电话实验(1) 让学生分成两组，每组学生之间用土电话（纸管）连接。
(2) 一组学生说话，另一组学生听，观察是否能听到对方的声音。
(3) 讨论：声音是如何通过土电话传播的？声音传播需要什么介质？2. 实验四：空气传播声音(1) 将一个闹钟放在一个封闭的玻璃罩内，让闹钟发出声音。
(2) 逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察闹钟声音的变化。
(3) 讨论：声音在不同介质中传播的速度是否相同？为什么？四、回声现象及回声测距离1. 解释回声现象：当声音遇到障碍物时，会被反射回来，形成回声。
2. 演示回声测距离的方法：让学生站在教室的一端，大声呼喊，然后站在教室的另一端用手掌接听回声。
3. 讨论：如何利用回声测距离？回声测距离的原理是什么？五、课堂小结1. 总结声音的产生和传播条件。
第1节我们怎样听见声音要点精讲1．声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。
声音以声波的形式传播。
声音只是声波通过固体或液体.气体传播形成的运动。
2．声音的传播：声音靠介质传播。
真空不能传声。
通常我们听到的声音是靠空气传来的3．声波振动内耳的听小骨，这些振动被转化为微小的电子脑波，它就是我们觉察到的声音。
内耳采用的原理与麦克风捕获声波或扬声器的发音一样，它是移动的机械部分与气压波之间的关系。
自然，在声波音调低.移动缓慢并足够大时，我们实际上可以“感觉”到气压波振动身体。
因此我们用混合的身体部分觉察到声音4．声音速度：在空气中传播速度是：340米/秒。
声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快典型例题【例1】李师傅双休日来到湖边钓鱼。
开钓不久就钓上几尾鱼，再提杆手感到较重，是一条大鱼，遛鱼时鱼在水面上挣扎着而发出“噼叭”声，同时还引来不少的好奇观众跑来观看而发出响声。
李师傅钓上这尾鱼后就再也没有钓上鱼来。
这是为什么？【答案】有以下几种可能性：（1）鱼在水面上挣扎着而发出“噼叭”声，经水的传递而吓跑了其它的鱼。
（2）鱼因感到危险而发出“警报”声，经水.空气传播，“通知”了其它鱼而逃难去了。
（3）好奇观众跑来观看而发出响声，经地.水的传递吓跑了其它的鱼。
（4）好奇观众反射阳光，折射到水中，使鱼在水中“看到”了人的影子，从而吓跑了。
（5）这里的鱼已钓完，无鱼可钓了。
【解析】有以下几种可能性：（1）鱼在水面上挣扎着而发出“噼叭”声，经水的传递而吓跑了其它的鱼。
（2）鱼因感到危险而发出“警报”声，经水.空气传播，“通知”了其它鱼而逃难去了。
（3）好奇观众跑来观看而发出响声，经地.水的传递吓跑了其它的鱼。
（4）好奇观众反射阳光，折射到水中，使鱼在水中“看到”了人的影子，从而吓跑了。
（5）这里的鱼已钓完，无鱼可钓了。
【例2】张新登上华山的北峰高兴地对着南峰大喊，过了大约6s后听到回声。
问：北峰与南峰间的距离是多少？已知：时间为t=6s，声速为v=340m/s。
初中物理声音实验大全一、声音的产生和传播1.物体振动产生声波实验一：敲击音叉，靠近水面，观察水花飞溅。
实验二：弦乐器发出声音，观察琴弦振动。
2.声音的传播需要介质实验一：声音在真空中不能传播。
实验二：声音通过不同介质传播速度不同。
二、声音的特性1.音调实验一：改变吉他弦的张力，观察音调的变化。
实验二：用玻璃杯制作简易乐器。
2.响度实验一：敲击鼓面，观察响度与振幅的关系。
实验二：比较不同音量对听觉感知的影响。
3.音色实验一：分辨不同乐器的音色。
实验二：比较不同人的音色。
三、回声和共鸣1.回声实验一：在室内制造回声效果。
实验二：测量回声的距离。
2.共鸣实验一：演示不同物体的共鸣。
实验二：制作简易共鸣箱。
四、声波的应用1.次声波与超声波实验一：产生和检测次声波。
实验二：产生和检测超声波。
2.声呐和回声测距实验一：模拟声呐。
实验二：使用回声测距。
3.声音的编码与解码实验一：模拟电话的工作原理。
实验二：了解音频压缩与解压缩技术。
4.声音的合成与处理实验一：使用麦克风和音频编辑软件录制声音。
实验二：对音频进行剪辑和效果处理。
5.声音传感器与机器学习实验一：使用声音传感器进行声音分类。
实验二：训练机器学习模型识别声音。
6.音频信号与数字信号转换实验一：将模拟信号转换为数字信号（采样）。
实验二：将数字信号转换回模拟信号（数模转换）。
7.用声音控制物体运动实验一：通过声音控制机器人移动。
实验二：使用声音传感器进行遥控控制。
8.人耳感知和助听器技术实验一：观察不同声音强度对听觉感知的影响。
实验二：使用助听器感知音质的变化。
9.噪声控制与环境保护实验一：测量环境噪声级别。
实验二：设计和比较不同的降噪方法。
10.音乐合成与音乐疗法实验一：使用音乐合成技术创作音乐。
实验二：了解音乐疗法及其应用。
11.语音识别与交互式语音响应实验一：语音识别系统的基本原理和应用。
实验二：使用交互式语音响应系统进行语音交互。
12.音频编码与无线传输实验一：了解音频编码和数据压缩技术。
物理教案《声音的产生》
一、教学目标
1. 了解声音的产生原理和特点。
2. 掌握声音的传播方式和速度。
3. 了解声音的测量和应用，如谐振、共鸣等。
二、教学内容
1. 声音的产生原理和特点。
2. 声音的传播方式和速度。
3. 声音的测量和应用。
三、教学重点
1. 声音产生的原理和特点。
2. 声音的传播方式和速度。
四、教学难点
1. 声音测量和应用，如谐振、共鸣。
2. 声音传播的科学解释。
五、教学方法
1. 授课法。
2. 实验探究法。
3. 讨论互动法。
六、教学过程
1. 导入环节
通过播放一些常见的声音，如汽车喇叭、人声、乐器声，让学生感受到声音的存在和普遍性，引发学生对声音产生的疑问。
2. 学习环节
（1）声音的产生原理和特点
通过投影和口述，让学生了解基本的声音产生原理和特点。
（2）声音的传播方式和速度
通过展示实验室中声音传播的实验，让学生观察、感受声音的传播方式和速度，并探究声音传播的科学解释。
（3）声音的测量和应用
通过实验和讲解，让学生了解声音的测量方法和应用，如谐振、共鸣等。
3. 总结反思
通过讨论和总结，让学生对本节课的内容及所学知识有所消化和反思。
七、教学评价
1. 通过教学让学生了解声音的产生原理和特点，并掌握声音的传播方式和速度。
2. 通过实验让学生了解声音的测量和应用，培养学生的实验能力和创新意识。
3. 通过讨论和总结，让学生对所学知识有深刻的理解和消化能力，提高学生的思维能力和逻辑分析能力。
第一节声音的产生
1.声音的产生
一切发声的物体都在振动.如图所示，用手拨动钢尺，钢尺发出声音，同时尺也在上下振动；如图乙，发声的音叉激起水花.
上图说明：
（1）发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.振动的物体不一定发声，例如用手臂上下振动几下就没发声；
（2）固体、液体和气体都可以因振动而发声.敲桌嘭嘭、流水潺潺、北风呼啸便是固体、液体和气体振动发声.
1.如图4.1-2所示，远处山上瀑布声是怎样产生的？
【解析】
声音都是由物体振动产生的，生活中一些发声现象表面看不出振动，但其实质都是振动.本题中水和水里的空气和山壁地面摩擦撞击引起振动发声.
【答案】由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空气与山岩和地面相互摩擦振动而产生的.
2. 在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音不止”，其原因是
A．一定是大钟的回声
B．有余音说明大钟仍在振动
C．是因为人的听觉发生“延长”的缘故
D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
【解析】
分析题意并联系声音产生的条件，有声音发出，则物体一定在振动，（这是分析此题的突破口）振动停止，声音也随之消失。
题目中“余音不止”就说明声音并未消失，回声的效果与形容不符，所以选项A不对。
传播介质只是传递声音的波动，并不能称之为“源”，声音源于振动的钟体，所以选项D不成立。
选项C属主观臆测，没有物理意义。
只有选项B正确。
【答案】B
3.1994年，苏梅克—列维彗星裂成二十多块碎片，撞向木星，产生了巨大的爆炸，但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响，这是因为
A．彗星的碎片太小了，没有份量
B．爆炸产生的声音很弱，人们听不见
C．太空是理想的真空，所以声音不能传播
D．原因尚待考察
【解析】
本题结合一则天文奇观说明题意，彗星“碎片”并非想像的“纸片”，彗星碎片的直径以数千米计量，每一块撞击地球，足以造成毁灭性灾难，所以选项A错误。
这么巨大的“碎片”撞击木星，这种振动是极其强烈的，所以即便距离地球很远，假设传播条件均满足，肯定能听到声音，并且声响巨大。
但太空属于真空，没有传播介质，因而巨大的声响，在地球上的人们是听不见的，（想一想：人耳听到声音要满足什么条件）选项C说明了其中的缘由，所以正确。
【答案】C
1．只要附近有物体发出声音，人耳一定会听到。
( )
2．要听到声音，一定要有声源和介质，缺一不可。
( )
3．声音在水中的传播速度比声音在空气中的传播速度小。
( )
4．在家里说话，这种说话声音是没有回声的。
( )
5．在铁桥的一端敲一下桥梁，在铁桥的另一端先后听到两次敲击声。
( )
【答案】一、1．×2．√3．×4．×5．√
2.声源：
定义：发声的物体叫声源
（1）人是怎样发声的？如图4.1-3所示，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声；
图4.1-3
（2）蝉是怎样发声的？只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发音器.如图4.1-4，雄蝉腹部下有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室放大而发出响亮的声音来；
图4.1-4 雄蝉及腹部发声器官的结构
（3）乐器是怎样发声的？乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器.
①鼓、锣等打击乐器受到打击时发生振动而产生声音.鼓就是靠打击时鼓皮振动发声，如图
4.1-5甲；
图4.1-5
②二胡、小提琴及箜篌等弦乐器，通过弦的振动发声.它们常有一个木制共鸣箱使声音洪亮，如图4.1-5乙；
③长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一个被手指打开孔之间空气柱振动而发声.如果用手指将侧孔全堵上则振动空气柱最长，音调最低，如果全打开，空气柱最短.铜号为了增加空气柱长度，将管道盘卷成一圈一圈的，有的还能伸长或缩短.如图4.1-5丙.
1. 在一首校园歌曲《童年》中，歌词是这样的：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱嘎嘎写个不停.”分析歌词的内容并找出哪些物体发出了声音，发声体分别是什么？
【解析】
歌词指的发声体分别是：知了和粉笔.知了即蝉，是靠发音肌引起发音膜振动发声.写字时，粉笔和黑板之间摩擦振动发声.
【答案】知了；发音肌引起发音膜振动发声粉笔；粉笔与黑板的摩擦引起的振动发声.
2.《吕氏春秋·自知》中记载有这样一个故事：“百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。
以椎毁之，钟况然有音。
恐人闻之而夺已也，遽掩其耳”。
后来常用成语“掩耳盗铃”来比喻不能欺骗别人，只能欺骗自己。
请你用物理知识解释故事中盗贼所犯的错误。
【解析】
当捂住耳朵时，因声波被反射或部分吸收而减弱，由于鼓膜没有感受到声波而未引起振动，因而资贼听不到铃声。
但声波是向各个方向传播的，(注意这一知识点)其他人照样可以听到铃声，因而盗贼是自欺欺人。
【答案】见解析
3. 在有水的长铁管一端敲击一下，在另一端可以听到几次响声
A．1次B．2次C．3次D．4次
【解析】
固体、液体、气体都能传声（想一想：此题中传声的介质有几种），在相同的条件下，固体的传声能力最强，液体次之，气体最小．本题中传播声音的介质有三种：铁管、水、空气，铁传声最快，水次之，空气最慢，因此可听到三次响声．所以选项C正确．
【答案】C
l ．发声的物体____（选填“一定”、“不一定”）在振动，振动的物体____发声。
2．声音在水、空气和玻璃中的传播速度由快到慢依次排列是____、____、____。
【答案】1．一定，不一定 2．玻璃，水，空气
3.声音是一种波——声波（sound wave ）
1)如图甲，音叉振动时，附近空气粒子随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波.这就像石块落入水中击起水波一样，如图乙.
图4.1-6
2)用示波器观察声音的波形
如图，当话筒接收到声音时，示波器就形象地显示出声音的波形.示波器显示屏水平轴表示时间，纵轴表示声音振动的强弱.
1. 锣发声的时候，用手按住锣面，锣声消失了，为什么？
【解析】
声音是由物体的振动而产生的（这是产生声音的条件），当用棒敲锣时，引起锣面的振动．由此产生了声音，当用手按住锣面，锣面停止了振动，所以锣声也就消失了．
【答案】见解析
2. 人耳能分清前后两次声音的时间间隔大于15
1s ，人要能听到回声，人离障碍物的距离至少是
A ．大于11.3 m
B ．小于11.3 m
C ．等于11.3 m
D ．大于22.6 m
【解析】
人对着山崖、高墙喊话，声音会被山崖、墙壁反射回来，再传入耳朵就听到回声．所以人听到的回声从人传播到障碍物，再被障碍物反射回来，传入人耳．时间间隔必须大于15
1s(思
考：声音从人传播到障碍物的时间至少多大)，人离障碍物的距离大于30
1×340 m/s=11.3 m ，所以选项A 正确．
【答案】A
3. 在雷雨来临时，电光一闪即逝，而雷声却隆隆不断这是由于
A ．雷一个接一个打个不停
B ．双耳效应
C ．雷声经地面、山岳、云层多次反射
D ．光的速度比声速大
【解析】
雷声经空气传播到地面、山岳、云层被它们反射回来传入人耳，因为地面、山岳、云层距人的距离不等（这是本题关键），反射回来所需的时间也不同，所以人耳能听到隆隆不断的雷声，所以选项C 正确．
【答案】C
1．一人在闪电后6秒听到雷声，那么发生闪电处离他 [ ]
A ．约2千米
B ．约4千米
C ．约1千米
2．在高墙前叫喊，要听到与原声分开的回声，人站的位置至少离墙 [ ]
A ．34米
B ．17米
C ．5米
D ．缺少条件，无法计算
【答案】1．A 2．B。
