学案4_地球自转及地理意义

学案4［甘标定位］1.掌握地球自转的一般规律，明确地球自转的中心、方向、周期和速度。

2.理解地球自转的意义，熟练掌握光照图的类型并依此进行地方时的计算、物体水平运动方向变化的判读。

课前准备区回扣教材夯实基础一、地球自转的一般特点.......... ［从北极上空俯视：① _____________ 方向旋转1.力I可"西I可东［从南极上空俯视：②方向旋转2.周期：一个恒星日，时间长度为③，旋转360%［角速度：约④/小时］3.速度击美、邕心两极点既无角速度也无〔线速度：由赤道1司两极⑤I二、地球自转的地理意义1.昼夜交替(如图)(I)昼夜现象'- 〔图中乙处所在半球为⑦b.昼夜界线：AB线所在大圆为⑧(圈)，AOB为⑨线。

(2)楼夜交替a.成因：地球的⑩ob.周期：1个⑪o2.产生时差(1)原因：由于地球自西向东自转，同一纬度的地区，东边的时刻总比西边⑫.'概念：因⑬而不同的时刻(2)地方时，同一条经线上，地方时⑭。

经度相差15。

，地方时相差、⑮小时(3)时区与区时a.时区：全球划分为⑯个时区，每时区跨经度⑰。

b.区时：每个时区⑱的地方时即为该时区的标准时O (4)日期界线」'自然界线：⑲.人为界线：⑳.______ 经线经线课堂活动区|突破考点研析热点(2)比较下面四幅图(注:乙、丙、丁三图中,阴影区为黑夜),回答下列问题。

A75°EB3. 沿地表水平运动物体的偏移 (1) 偏转原因：地球自转产生®(2) 偏转规律：北半球向◎偏，南半球向园 偏，赤道上不偏转。

【问题思考】1. 毛泽东的诗句“坐地日行八万里”中的“地”是指何处？ 一艘在大海上行驶的帆船, 船上何处的线速度最大?2. 晨昏线有什么特征？它是怎样运动的?3. 如果在长江口南北两岸选一处建一个河港，你认为建在哪里比较合理，为什么？探究点一地球运动与昼夜交替由于地球是一个不透明、不发光的球体，在同一瞬间，太阳只能照亮地球的一半，被照 亮的半球称为昼半球，另一半为夜半球，这就是昼夜现象，这种现象与地球的自转和公转没 有关系。

《地球的自转及其地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确描述地球自转的方向、周期和速度。

（2）理解地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理现象的原理。

（3）能够运用地球自转的知识解释生活中的相关地理现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪自转、演示昼夜交替现象等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。

（2）通过分析地方时差异的案例，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的科学精神。

（2）使学生认识到地理现象与日常生活的紧密联系，增强学生对环境的关注和保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。

（2）地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力的原理。

2、教学难点（1）地方时的计算。

（2）地转偏向力的影响及应用。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、小组合作探究法四、教学过程1、导入新课通过展示地球在宇宙中的图片或视频，引导学生思考地球的运动方式，从而引出地球自转的主题。

2、知识讲解（1）地球自转的方向让学生观察地球仪的自转，结合动画演示，明确地球自转的方向是自西向东。

从北极上空看是逆时针方向，从南极上空看是顺时针方向。

（2）地球自转的周期讲解地球自转的周期分为恒星日和太阳日，通过对比，让学生理解恒星日是地球自转的真正周期，为 23 时 56 分 4 秒，而太阳日是昼夜交替的周期，为 24 小时。

（3）地球自转的速度介绍地球自转的角速度和线速度的概念，指出角速度除南北极点外，处处相等，约为 15°／小时；线速度由赤道向两极递减。

3、地球自转的地理意义（1）昼夜交替通过演示地球仪的自转和光照情况，讲解昼夜交替现象产生的原因。

让学生理解昼半球和夜半球的分界线叫晨昏线，进一步分析晨昏线的特点。

（2）地方时结合地图和实例，讲解由于地球自转，不同经度的地方，时刻不同，东边的时刻比西边早，从而产生地方时。

2010-2011学年高一地理必修一导学案编制：朱国辉高果亮审核：欧焕莲审批：使用时间：2010.9.23 班级：小组：姓名：等级：第四节地球自转的地理意义 NO.4【学习目标】1．熟练掌握地球自转的地理意义，提高分析光照图的能力。

2.自主学习，合作探究，学会计算地方时、区时的方法。

3．激情投入，享受学习的快乐，培养求真务实的科学态度。

课前预习案【使用说明及学法指导】1．依据预习案先通读教材并进行知识梳理。

2．在预习预过程中书面完成预习自测。

3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4．限时25分钟、独立完成。

【重难点】1.昼夜交替及晨昏线的判读。

2.地方时、区时的计算和日界线的应用。

Ⅰ.教材助读一、昼夜更替1.若地球不自转，能否产生昼夜及昼夜交替？交替周期为多少？若地球既不自转又不公转，能否产生昼夜及昼夜交替？2.昼半球和夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）。

晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。

读图2判断CD是晨线还是昏线？B点在A点的什么方向？B点和A点谁先日出？知识链接：晨昏线的六个特点：（1）晨昏线平分地球，是过地心的大圆。

（2）晨昏线平面与太阳光线垂直，晨昏线永远平分赤道。

（3）晨线与赤道相交的点所在的经线为6点，昏线与赤道相交的点所在的经线为18点。

（4）晨昏线的移动方向为自东向西，速度为15°/小时。

（5）晨昏线只有在两分日时才和经线重合。

（6）晨昏线在二至日时跟极圈相切。

二、地方时1.比较地方时与区时的不同。

2．结合课本图1.20画出北京、伦敦及日界线所在的时区及中央经线。

3. 地方时和区时的计算⑴地方时的计算：某地地方时=已知地方时± 4分钟/度×经度差（若所求的地点位于已知地点的东方，选用“+”号，若所求地位于已知地地方时的西方，则选用“—”号，即东加西减）已知甲地经度，推算时区。

甲地时区=甲地经度÷15（若所得余数小于7.5，则所得整数为所在时区号数；若所得余数大于7.5，则所在时区号数为所得整数加1）⑵区时的计算：所求区时=已知区时±时区差(所求时区在已知时区以东，用“+”号；所求时区在已知时区以西，用“—”号。

《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及特点。

2. 使学生理解地球运动产生的地理现象及其意义。

3. 培养学生的观察和分析能力，提高其地理素养。

二、教学内容1. 地球自转的概念、特点及产生的地理现象。

2. 地球公转的概念、特点及产生的地理现象。

3. 地球运动在地理上的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。

2. 难点：地球运动产生的地理现象在实际应用中的理解。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体课件，直观展示地球运动的过程。

3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解地球运动的地理意义。

4. 分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球运动的概念和示意图，引导学生思考地球运动的意义。

2. 讲授新课：讲解地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。

3. 案例分析：分析地球运动在地理上的应用，如昼夜长短变化、四季更替等。

4. 学生活动：分组讨论地球运动产生的地理现象及其意义。

5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调地球运动在地理上的重要性。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

这五个章节的内容涵盖了地球运动的地理意义的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。

如有需要，后续章节可随时为您提供。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对地球自转和公转基本概念的理解。

2. 案例分析报告：评估学生对地球运动产生的地理现象及其意义的理解程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学反思1. 教师需在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。

2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学拓展1. 引导学生关注地球运动相关的时事新闻，提高学生的地理素养。

2. 推荐学生阅读地球运动相关的书籍和文章，加深对地球运动的理解。

地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。

2. 掌握地球自转对地理现象的影响。

3. 能够解释地球自转的地理意义。

教学重点：1. 地球自转的定义和过程。

2. 地球自转对地理现象的影响。

3. 地球自转的地理意义。

教学准备：1. 地球仪或世界地图。

2. 讲解地球自转的PPT或图片。

教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。

探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。

3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。

4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。

5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。

教师引导学生总结地球自转的地理意义。

巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。

7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。

总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。

拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。

教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。

评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。

2. 练习活动的答案评价。

3. 实地考察或实验报告的评价。

教学资源：1. 地球仪或世界地图。

2. 讲解地球自转的PPT或图片。

3. 练习题和答案。

4. 实地考察或实验所需的材料。

教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。

地球自转的地理意义教案一、教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。

2. 探讨地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。

二、教学重点：1. 地球自转的概念、方向和周期。

2. 地球自转产生的地理现象。

三、教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和运用。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生学习兴趣。

2. 利用多媒体演示，直观展示地球自转过程。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作精神。

4. 案例分析法，提高学生运用地理知识分析实际问题的能力。

五、教学过程：1. 导入新课：地球自转是地球运动的一种形式，地球自转到底是什么呢？它产生了哪些地理现象呢？让我们来探讨一下。

2. 地球自转的概念、方向和周期：（1）地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的转动。

（2）地球自转的方向：自西向东。

（3）地球自转的周期：一天，即24小时。

3. 地球自转产生的地理现象：（1）昼夜交替：由于地球自转，使得地球上的不同地区不断从阳光照射变为夜晚。

（2）时间差异：地球自转导致不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边。

4. 小组讨论：请同学们分组讨论地球自转产生的地理现象对人们生活的影响。

5. 案例分析：以我国为例，分析地球自转产生的地理现象对我国社会经济活动的影响。

6. 课堂小结：地球自转是地球运动的一种形式，它产生了昼夜交替、时间差异等地理现象，这些现象对人们的生活和生产有着重要影响。

7. 作业布置：请同学们结合教材，总结地球自转的地理意义。

8. 课后反思：本节课通过问题导入、多媒体演示、小组讨论和案例分析等方法，使学生了解了地球自转的概念、方向和周期，以及地球自转产生的地理现象。

但在时间差异这一部分，学生理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导。

六、教学拓展：1. 地球自转与地球公转的区别：地球自转是地球自身围绕地轴的运动，而地球公转是地球围绕太阳的运动。

地球自转的地理意义教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。

2. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。

2. 难点：地球自转产生的时间差异现象的理解和应用。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地球仪模型展示地球自转过程。

2. 运用案例分析法，以实际例子解释地球自转产生的地理现象。

3. 开展小组讨论法，引导学生探究地球自转对生活产生的影响。

四、教学准备1. 地球仪模型或地球自转动画演示。

2. 与地球自转相关的实际案例资料。

3. 分组讨论的道具或卡片。

五、教学过程1. 导入：通过地球仪模型或动画演示，引导学生观察地球自转的过程，提出问题：“地球是如何自转的？自转产生了哪些地理现象？”2. 新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期。

以地球仪模型为例，展示地球自转的方向是自西向东，周期为一天。

3. 案例分析：分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

以我国为例，解释东早西晚的原因。

4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球自转对人们生活的影响。

如跨时区旅行、通信等方面的影响。

5. 总结与反馈：总结本节课的主要内容，强调地球自转产生的地理现象。

布置作业，让学生绘制地球自转示意图，并写一篇关于地球自转对生活影响的小论文。

6. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握了重点知识，以及是否有改进教学方法的需求。

六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与自转的区别。

2. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。

3. 引导学生思考地球公转与自转对地球环境的影响。

七、实践环节1. 让学生观察周围环境，找出受地球自转和公转影响的现象。

2. 学生分组讨论，分析这些现象背后的原因。

3. 每组选出一个最具代表性的现象，进行汇报和分享。

课题《地球的自转》学习目标：1、地球自转的基本特征2、晨昏线的判读3、地方时、区时的计算(―)地球自转的基本规律1.方向：自__向；俯视图••…从北极上空看呈__时针，从南极上空看呈___时针2.周期：地球自转的真正周期为 (时间：);3 .速度：_________________________________________(-)地球自转的地理意义1.导致现象。

(如图)(1)昼夜现象= 八］图中甲处所在半球为 __________%1 _______________________________ 昼夜半球向*7瓜〜力业用中［图中乙处所在半球为%1_________________________________________ 昼夜界线：AB线所在大圆为 (圈)，AOB为—线，判断方法：__(2)昼夜交替①成因：地球的o ②周期：1个o2.产生,使水平运动的物体方向发生偏转。

规律：南半球向偏，北半球向—偏，赤道上；纬度越高，偏转越明显。

3.使地球上不同的地方，形成不同的地方时。

(1)原因：由于地球自西向东自转，同一纬度的地区，东边的时刻总比西边(2)地方时：同一经线上，地方时相同；不同经度，地方时不同；(3)时区与区时(标准时)%1时区：全球划分为_____ 个时区，每时区跨经度。

%1区时：每个时区的地方时，即为该时区的标准时。

%1北京时间：东八区区时，的地方时。

④国际标准时间：中时区区时，经线的地方时。

(4)日期分界线%1人为日界线：大致沿经线穿行的折线，即o此线以西比以东日期一天。

%1自然日界线：地方时所在的经线。

76B根据地球自转方向可以判定中心点为北极点:过0A向东日期自然加一天，则莅3独方时0时经线。

根据地球自转方向可以判定中心点为北极点:过0B向东口期人为减一天，则0B为国际日期变更线。

本节知识〈自我梳理〉:【巩固练习题】1、读右图(阴影为黑夜)，回答问题：⑴ 在图中标出地球自转方向。

初中地理《地球自转的地理意义》精品教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。

2. 培养学生观察地球仪和地图，分析地球自转对地球表面现象的影响。

3. 提高学生运用地理知识解释实际问题的能力，培养学生的地理素养。

二、教学内容1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转产生的地理现象2.1 昼夜交替2.2 时间差异三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念、特点和产生的地理现象。

2. 教学难点：地球自转产生的昼夜交替和时间差异的原理。

四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、演示法、观察法、讨论法。

2. 教学手段：地球仪、地图、多媒体课件。

五、教学过程1. 导入新课1.1 提问：地球为什么会有白天和黑夜？1.2 引入地球自转的概念，展示地球自转示意图。

2. 讲解地球自转的概念和特点2.1 地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的旋转。

2.2 地球自转的特点：周期为一天，速度约为1670公里/小时。

3. 演示地球自转产生的昼夜交替现象3.1 地球仪演示：模拟地球自转，观察昼夜交替过程。

3.2 地图演示：标注地球自转方向，解释昼夜交替的原因。

4. 讲解地球自转产生的时间差异现象4.1 地球自转导致不同经度的地方时差不同。

4.2 地球自转速度和地球表面的经度差异导致时间差异。

5. 观察和分析实际问题5.1 观察地球仪和地图，分析地球自转对地球表面现象的影响。

5.2 讨论：地球自转对人们生活的影响。

6.2 评价学生对地球自转的理解和运用地理知识解释问题的能力。

7. 布置作业7.1 制作地球自转示意图，标注昼夜交替和时间差异现象。

六、教学反思本节课通过讲解、演示和观察等教学方法，使学生掌握了地球自转的概念、特点以及产生的地理现象。

在教学过程中，注重培养了学生的观察能力、思考能力和地理素养。

在时间差异的讲解上，部分学生可能还存在理解上的困难，需要在今后的教学中加强引导和解释。

《地球自转及地理意义》学案制作人：李淑霞、周振国、于斌审核人：赵春秀高考目标定位学习目标：1.能够说出地球自转的方向、周期和速度，并能在地球自转运动图上标注和识别。

2.理解昼夜更替的形成，掌握晨昏线的特征，会在各种光照图上判断晨昏线。

3.掌握地方时、区时、日界线的计算与判读方法。

4.以河流、风、洋流等为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

课前预习预习指导：请先阅读‘知识框架’，了解本节的主要内容，并能复述；然后阅读‘考点分频’，了解本节中高考考查的重点内容；再完成‘基础知识梳理’部分，10分钟时间识记，完成预习检测，最后记下自己的疑惑点。

一、知识框架二、考点分频本节中高考考查的重点是____________________________________________________________三、基础知识梳理（一）地球自转特点1.概念：绕轴旋转，地轴的端始终指向 附近，北极星的仰角等于 。

2.方向：（在图中画出自转方向）侧视图： ；俯视图， 。

地球自转的方向与经度递变的关系： 2．周期：地球自转的真正周期 （太阳日，恒星日），时间 3．速度角速度：除南北极点为零外，全球各地均为 ；线速度：从 向 递减，在南北纬 度减为赤道上的一半，南北极点为_____。

不同纬度线速度计算公式 （二）地球自转的地理意义 1.昼夜更替（1）成因：地球是一个既不发光，也不透明的球体；地球自转（2）周期：是一个 日，即 小时；顺着自转方向走，昼夜更替周期_____一个太阳日。

2.地方时（1）定义：因 不同而不同的时刻。

（2）特点：因为地球自转，同一纬度地区相比，东面的地点总是比西面的地点先看到日出，因此，东面地点总是比西面地点时刻_____。

地球自转一周360度，大约需要24小时，因此经度相差150，地方时相差_______，经度相差10，地方时相差_______。

（3）时区与区时：全球共分为个 时区，以 线为基准，向东向西各跨7.5°作为零时区也叫中时区，每个时区跨____个经度。