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七年级语文上册四单元知识点归纳解析13、《纪念白求恩》1.毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、军事家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
2相关背景白求恩，全名诺尔曼·白求恩（1890年3月3日～1939年11月12日），加拿大共产党员，国际主义战士，著名胸外科医师。
1890年出生于加拿大安大略省格雷文赫斯特镇，1935年加入加拿大共产党，1938年来到中国参与抗日革命，1939年因病逝世。
3主要内容本文概述了白求恩帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩同志逝世的深切悼念之情，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的共产主义精神，并号召全党向白求恩同志学习。
4中心句每段中心句：第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”第二段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
”第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
”第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
5分段及段意全文四个自然段，可以分为四个部分，每一部分的要点是：第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三部分：赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
字词基础知识冀（jì）：1.希望：～求（希望得到）。
～幸。
～望。
～希。
2.中国河北省的别称。
3.姓。
派遣（pài qiǎn）：1.以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派2.派往某特定目的地3.命令地位低的人去干某事殉职（xùn zhí）：指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词。
第四单元13.纪念白求恩《初中语文课程标准》要求：7-9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。
《纪念白求恩》是毛泽东在1939年12月21日所作的。
此时，距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。
本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。
毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。
本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。
今年适逢抗日战争胜利60周年，白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会。
因此，我将本次学习的目标确立如下：1.初步掌握议论文的三要素；2.诵读、自主、合作和探究；3.引导学生正确认识共产主义精神，引发学生的爱国热情。
在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的，但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知。
于是，本文学习的重点确立为议论文三要素的学习，包括：找出中心论点和分论点；了解论据的种类；初步学习论证的方法，尤其是对比论证的方法。
本文设计的政治术语较多，使学生理解课文的一大障碍，于是本文学习的难点确立为：找出中心论点和分论点。
鉴于是初学议论文，为避免空洞地学习文体知识，在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。
教学用具：多媒体课件。
具体教学设计如下：情景导入先配乐，设置情境，让学生自由诵读朱子奇的诗歌《白求恩纪念歌》，初步感知人物。
学生讨论，读诗时有什么感悟？教师导语：一名医生，一个加拿大的共产党员，本着实现共产主义的最高理想，远涉重洋，帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。
部编版七年级上册语文第四单元重点总结
本文档主要总结了部编版七年级上册语文第四单元的重点内容。
诗歌研究
本单元主要研究了诗歌这一文学形式，包括以下内容：
- 诗歌的特点：自由、抒情、意境深远等；
- 诗歌表达情感的方式：借景抒情、言简意赅等；
- 如何朗读诗歌：重音、停顿、节奏感等。
通过诗歌研究，我们能够感受到诗歌的美妙之处，提高自己的
语感和表达能力。
作文指导
本单元还包含了作文指导的内容，帮助同学们提升写作能力，
主要包括：
- 创作思路的培养：通过观察和思考，培养自己的创作灵感；
- 描写细节的重要性：生动具体的细节描写能够提高作文的质量；
- 语言表达的规范性：要注意语法、标点等方面的正确使用。
通过作文指导，我们能够培养自己的写作能力，提高文章的表达和写作水平。
古诗赏析与创作
本单元还介绍了一些优秀的古诗作品，帮助同学们欣赏和理解古代文学的魅力。
同时，也提供了创作古诗的机会，让同学们亲自体验古诗的艺术表达。
课外阅读
除了课堂研究之外，本单元还强调了课外阅读的重要性。
通过广泛阅读，我们能够开拓自己的视野，提高文化素养。
同时，通过阅读优秀作品，我们也能够提高自己的写作水平，丰富自己的表达能力。
总结
本单元的研究内容丰富多样，旨在提高同学们的语文素养和写作能力。
通过研究诗歌、作文以及古诗赏析与创作，我们能够感受到语文的魅力，并且提高自己的表达能力和写作水平。
希望同学们能够认真研究，积极参与，取得良好的研究效果！
以上是部编版七年级上册语文第四单元的重点总结。
部编版七年级上册语文第四单元教材分析本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的教诲。
令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。
知识与能力1．积累字词，掌握相关文学常识，练习默读，感知课文内容，了解作者的思想感情。
2．在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
3．在理解文章内容的基础上，学习并掌握作者细致观察与描写的方法。
过程与方法1．通过默读和反复朗读来训练语感，抓住重点词句感悟文章主旨，体会作者的思想感情。
2．在课本上勾画出关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注，通过联系上下文或合作探究的方式来理解句子。
情感态度与价值观1．联系生活实际，思考探究人生的意义、价值。
2．树立正确的人生观、价值观。
教学重点抓住关键语句，品味语言，理解课文，感悟作者的思想感情。
教学难点积极调动自己的生活体验，自相对照反思，不断提高人文素养。
1．学生边默读边勾画出关键语句，在自己喜欢或有疑问的地方做标注。
在朗读中体会作者的情感，揣摩语言特点，提高语言表达能力。
2．教师灵活运用多媒体设施，激发学生学习的兴趣，使学生形成感性认识。
引导学生分小组合作探究，理解句子，感悟其中蕴含的深意。
《纪念白求恩》………………………………………………2课时《植树的牧羊人》……………………………………………2课时《走一步，再走一步》………………………………………1课时《诫子书》……………………………………………………2课时《写作》………………………………………………………1 课时《综合性学习》………………………………………………1课时。
【人教部编版】七年级上册语文第四单元教材分析第四单元生活中有阳光雨露,也有风霜阴霾.追求美好的人生,是我们共同的心愿.这个单元选编了四篇古今中外的名文,从不同角度写出了作者对生活哲理的探求与思考,以及对人物品行的礼赞.阅读这些课文,将引导你思考人生,珍爱生命.1．知识点：本单元继续练习默读,力求做到眼到、手到、心到.不妨在课本上随手圈点勾画,标出关键语句,画出你喜欢的或者有疑惑的地方.在对课文大意整体把握的基础上,通过划分段落层次、抓住关键语句等方式,理清作者的思路.第13课《纪念白求恩》重点知识：学习本文叙议结合、以议为主的写法；理解并掌握对比论证的论证方法；学习白求恩伟大的共产主义精神.(2课时)第14课《植树的牧羊人》重点知识：整体感知文意,理清作者的思路；抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,细心体会字里行间流露出的作者的情感；领悟“一个平凡人热爱大地”的精神,培养自己的责任意识.(1课时)第15课《走一步,再走一步》重点知识：重点字词,心理描写,生活哲理.(2课时)第16课《诫子书》重点知识：积累文言字词,识记作家作品；理解志、学、才三者之间的关系,理解文章的思想意义；学会保持平和的心态,潜心学习,提高修养.(1课时)2．技能点：(1)学会运用不同的描写方法来刻画人物,表现其细腻的心理活动和性格特征.(2)学会在整体感知文意的基础上,通过划分段落层次、抓关键语句等方式,理清作者的思路.3．学习过程与方法：(1)学习过程：引导学生把握文章的脉络和作者的写作思路,研读文章的关键部分；巧设问题,让学生充分表达自己的看法.(2)学习方法：练习默读,力求做到眼到、手到、心到,在默读中理解文中的重要词句,把握重要信息,体会作品的内涵,把握文章的主旨.4．情感态度与价值观：引导学生感悟生活,珍爱生命,激发战胜困难的勇气和信心.第13课《纪念白求恩》是一篇结构清晰、论证严谨的议论文.毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质,他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度,并把他的共产主义精神分析为国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神三个方面,号召全党每一个共产党党员都要学习白求恩的精神.第14课《植树的牧羊人》围绕艾力泽·布菲老人在普罗旺斯高原多年的种植行为展开,老人通过长期的坚持使陷入生态危机的村庄恢复了生机,涤荡了村民们扭曲的心灵,他的救赎指向了人类的精神世界.这个故事告诉我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力,人类一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给予人类丰厚的回报.第15课《走一步,再走一步》叙写了作者童年时一次爬山的经历,告诉人们一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难.当然,重要的是走好每一步,坚持不懈地走下去.第16课《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,以父亲的身份告诫儿子读书修身,静心养德,保国爱民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣贤的谆谆教诲,感人肺腑.。
第四单元本单元教学大纲教学导航【主题分析】本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有追求理想信念的体验和思考，还有个人修身经验的总结。
令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。
【教学目标】1.规范书写、积累、掌握和运用常用词。
2.有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。
3.掌握一定的朗读技巧，有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力。
4.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
【重点难点】1.阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文。
2.在阅读过程中能积极调动自己的生活体验，体味、感悟和理解课文中的思想感情，自相对照反思，不断提高人文素养。
3.学会利用网络、书籍来搜集、整理资料，帮助理解课文，领会作者的写作意图。
4.尝试组织探究阅读和创造性阅读。
【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。
2.让学生在朗读中体会作者的情感；揣摩记叙文语言的特点，提高语言表达能力；了解叙述、描写等表达方式的作用和特点。
【课时安排】《纪念白求恩》 2课时《植树的牧羊人》 2课时《走一步，再走一步》 1课时《诫子书》 2课时13 纪念白求恩教学导航【教学内容】课本第70—72页【教学目标】1.了解作者及有关常识，积累文中的生字、生词。
2.学习本文夹叙夹议的写法，学习文中对比的作用。
3.理解白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。
【重点难点】1.了解作者及有关常识，积累文中的生字、生词。
2.理解白求恩的精神。
3.学习文中对比手法，理解其作用。
4.学会归纳各段内容要点。
第一课时教学过程【导入新课】白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗？（加拿大人）一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，我们就能得到答案了。
（板书题目）本文是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世所写的，写于1939年12月21日。
部编版语文七上第四单元整体说课1.引导学生赏析精彩生动的语言，培养审美想象、审美感情和审美意识。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读能力。
1.通过反复诵读，领会文意，体会感情，培养语感；初步掌握质疑探究的方法；尝试多角度、探究性理解，从而深入挖掘文本，调动个人体验的积极性。
2.能联系具体语境，通过自主探究和合作学习，品味文中富有表现力的语言；学习文章的表达技巧，能联系作品的写作背景和自身的生活实际，发表自己独特的阅读感受。
3.加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
1.阅读作品，深入体会，联系自己的生活实际，感悟和思考人生的大问题。
2.在熏陶感染中，培养学生健康高尚、积极奋发的人生态度。
本单元课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
阅读这些课文，将引导你思考人生，珍爱生命。
《纪念白求恩》一文中作者深刻地分析了白求恩的精神品质，把对白求恩精神的评价提到共产主义精神的高度，并且把白求恩的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，赋予白求恩精神深刻而丰富的内涵，号召全党学习白求恩精神。
《植树的牧羊人》叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人，看到老人几十年如一日地坚持选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。
《走一步，再走一步》的作者莫顿·亨特回忆了童年时一次遇险脱险的经历，感悟到人生路上的艰难险阻并不可怕，困难可以化整为零，“走一步，再走一步”，就能战胜困难。
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
教学本单元，要引导学生体味人生、关爱生命，获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
1.引导学生赏析精彩生动的语言，培养审美想象、审美感情和审美意识。
2.能联系具体语境，通过自主探究和合作学习品味文中富有表现力的语言。
【部编版】七年级语文上册第4单元知识梳理教案一. 教材分析部编版七年级语文上册第四单元主要包括了《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗两首》和《古诗四首》等文章。
这些文章以记叙为主，通过生动的语言、细腻的描绘，展现了作者对生活、对自然的感悟。
本单元的学习旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在分析文章结构、品味词语、理解作者情感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入文本，感受作品的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析文章、品味词语的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对生活、对自然的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.难点：分析文章表达技巧，品味词语，理解作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作品的美。
2.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生思考，提高学生分析问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解作者背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如秋天的景色，引出本课的主题，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受作品的语言美。
同时，教师提出问题，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，分析文章结构，品味关键词语。
学生相互交流，共同提高。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解，巩固学生对课文的理解。
同时，教师设置练习题，检查学生掌握情况。
第四单元教材解析一、单元选文情况本单元人文主题为“人生之舟”。
选编的课文中，《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。
作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。
《植树的牧羊人》是绘本书中的名作，法国作家让·乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇记叙文。
课文按照时间顺序，叙述了自己童年的一段经历：“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸只关注眼前的一小步的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的人生经验。
《诫子书》是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。
这封诸葛亮临终前写给８岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。
文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，读背之中就能体味人生经验。
这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。
既有对美好人生的礼赞，也有对人生的憧憬和感悟，还有对人生经验的总结和回顾。
选择这些课文，意在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。
二、单元教学重点本单元四篇课文，包含四种体裁。
《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，《植树的牧羊人》是一个绘本小说，《走一步，再走一步》是一篇记叙文，《诫子书》是一封书信正文的节录。
相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不做要求。
本单元教学的核心是：１．整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。
要注意引导学生通过把握人物形象（白求恩、牧羊人）、知人论世（诸葛亮），理解作者从人物身上或者生活中获得的人生思考，从而汲取人生智慧，获得人生启示。
教学时，注意让学生在阅读中体会，获得熏陶和感染，也可让学生联系生活体验，自由发表见解，表达自己的认识；不能采取贴标签的方式，将人生启示概括成抽象的教条，让学生死记硬背。
还要注意联系当代生活，理解这些人生智慧在现代社会的价值。
２．在第三单元基础上，继续学习默读，重点是做到“三到”，学会圈点勾画。
默读要做到眼到、手到、心到。
眼到，就是每一个字都要认清，不能随便放过；手到，就是动手，做些标记，查阅资料，抄录摘要，写下感想等；心到，就是集中注意力，边读边想，理解词句意义和句段间的内在联系。
圈点勾画是本单元默读的训练点。
圈点是古人读书的一种方式，用在字句旁边（古书为竖排）加圆圈或点，表示语句精彩或重要。
要引导学生借鉴古人读书的方式，圈出课文中的精彩语句、关键语句，勾画出重点词句，标出段落层次，记下自己不懂的问题，或者在书的空白处写下阅读感想等。
教师可做示范，教会学生圈点勾画；也可在全班练习的基础上，总结圈点勾画涉及的点：词句层面———精彩的炼字、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句；理解层面———不理解的语句、有所质疑的语句；结构层面———关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、段落层次划分等。
注意引导学生用不同的符号做标示，比如，用波浪线画出富有文采的句子，用横线画出关键语句，用问号标出不理解的语句，用三角号标出关键词语等。
但符号不宜过多过繁，以免加重学生学习的负担。
３．理清作者思路也是本单元学习的一个重点。
理清思路的关键是理解文章内容，把握文章大意。
因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。
同样，要理清文章局部的思路，也要从理解句意入手。
可以通过划分段落层次、抓关键语句的方式来进行。
比如《植树的牧羊人》按照时间顺序，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，抓住文中标志时间转换的词语，就能清晰把握作者的思路。
本单元课文均思路清晰，叙述议论有条理，教学时要注意通过把握课文脉络、划分段落结构、概括各段大意等方式，以结构图、思维导图或者表格的形式，把握作者行文展开的思路。
教学完本单元，建议以课文为例，花一些时间跟学生共同梳理一般文章思路展开的常见方式，比如：《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，一般遵循“叙—论—颂”的思路。
《植树的牧羊人》作为一篇绘本故事，以叙事为主，以时间为顺序，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题，是先叙后议的典型。
《走一步，再走一步》，也是先叙后议的文章，主体部分也是以时间为序展开叙事。
与《植树的牧羊人》的不同之处在于，文章叙述的是一个完整的事情，最后的议论，是将个别经验提升为普遍经验。
《诫子书》，重在说理，先提出观点，再做阐发，接下来从正反两方面论证，是典型的逻辑顺序。
本单元教学，建议《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《诫子书》各２课时完成；《走一步，再走一步》，１课时，由学生根据批注和阅读提示，自主阅读解决。
基于教科书“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系，教学时一定要重视课外阅读。
教材在课后练习或阅读提示中，提供了一些课外阅读的建议；还编有配套的自读课本。
教师可将相关文章提供给学生，供学生课外阅读，以拓展视野，拓宽知识面。
三、各课讲解１２《纪念白求恩》这是一篇教读课文，在完成单元整体任务方面承担很重要的功能。
既要在人文性方面做足文章，让学生充分学习白求恩的伟大品格，又要在语文能力和阅读策略上使学生获得提升。
从语文素养的培育上看，这篇文章有三方面的价值：其一，训练圈点勾画。
文章内容很精粹，语言简明，要言不烦，线索明晰，几乎没有多余的话语，很适合训练圈点勾画。
文中有些精彩的语句，值得细细品味，可以勾画出来，反复阅读，并写点个人感受；有些句子运用特殊句式，或者运用排比修辞，态度斩钉截铁，旗帜鲜明，充满热情洋溢，可作为文笔精华的内容画出来。
还可以针对文章写作特点，做一些专项的圈点勾画练习。
比如文章叙述、议论和抒情相结合，可以让学生分别圈出相应内容，梳理白求恩的行状、作者对其品质精神的概括、作者对他的情感等；再如，文中多处运用对比，既有正面的对于白求恩精神的阐发，又运用俭省的笔墨描摹反面的典型，可以用不同的线条分别画出正反的内容，通过比较，更好地理解白求恩精神品质的可贵，以及作者弘扬白求恩精神的现实针对性。
其二，思路明晰，条理分明。
课文是一篇纪念性文章，写作思路可概括为“叙—论—颂”，明晰而有条理。
一开始叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，由此引出对其国际主义精神的论述；接下来专门论述他毫不利己专门利人的精神，处处结合正反两面展开论述；最后一段，先是叙述与白求恩的交往，暗含未能多多交流的遗憾，接下来抒情，表达个人痛惜之情，最后号召大家学习白求恩精神，用一个排比句高扬其品格而收尾。
这一点的教学，可以结合课后练习一和三完成。
其三，语言鲜明有力，富有说服力。
这是一篇议论文，其语言简练、鲜明、有力，极富说服力和感染力。
表现在句式上，文章的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，富于节奏感。
例如结尾部分，作者运用“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这样一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。
另外，文中多处运用整齐的句式增强说理力量。
如第一段论述列宁主义原理，进而强调世界无产阶级要互相支援，才能“解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民”，这样的句子都让人感到气势宏大，富有感染力。
此外，文章在用词方面也极其讲究，因而非常准确、生动、凝练。
例如在解说白求恩毫不利己、专门利人的精神时运用两个“极端”，这个副词从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志的态度，而在批评一些人时，运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等词语，寥寥数语，入木三分地刻画了一些人对工作对同志对人民的态度，与白求恩的两个“极端”形成鲜明对照。
这些词和成语言简意赅，非常生动形象地表现中心。
习题设计：本课紧紧围绕单元能力点进行设题。
“思考探究”一旨在引导学生通过抓关键句的方式，理清课文的思路。
“思考探究”二针对本文最重要的写作特点———对比手法来设题，旨在引导学生梳理课文内容，在对比中把握白求恩的高贵品质，并体会对比手法的表达效果。
“思考探究”三在前面整体把握的基础上，落实文本细读，以第４段为例，理清课文局部的写作思路。
“积累拓展”四旨在通过两个特殊的句式的理解，让学生体会课文语言的说服力和感染力。
“积累拓展”五旨在引导学生结合自身经验，探讨白求恩优秀品质的现代价值。
教学建议：（１）课文中所反映的白求恩的事迹及抗战的背景都离学生生活较远。
因此，如何拉近与学生的距离，使学生乐于学习，乐于感受，是教学中的难点。
在教学过程中，可以多跟学生讲一些白求恩生活中的故事，而不是泛泛介绍他的经历，以使学生感受白求恩身上所具有的人格力量、信仰力量。
当学生真正理解了白求恩，再来学习这篇文章，态度上会更虔诚，而且他们有了感性的认识，理解上也会更容易。
（２）课文中有许多政治术语，有些需要做点儿解释，比如“国际主义”，但不要陷入术语的纠缠，不要在课堂上牵扯太多精力；有些则不需要特别解释，如“共产主义”“民族主义”“列宁主义”等。
（３）这篇文章提供了准确、精密、简明、生动的语言范例，词语运用丰富准确，生动形象；句式整齐有力，且富于变化。
有些句子应该特别指出，让学生理解它们在表达思想上的作用；有些可以布置训练，使他们学会模仿运用。
１３《植树的牧羊人》这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。
作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格，承担着完成单元学习任务的重要功能。
其教学价值有如下几个：其一，课文篇幅较长，适合训练默读。
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，最好一气呵成读完全文。
这样做，可将注意力集中在语句的层面，而不是单个字、单个词，有利于形成完整的印象，保持语感的连续性，从而更容易把握文章的意蕴。
可采取多遍默读的方式，初读整体把握课文大意，第二遍读，重在梳理故事情节，把握人物形象，再读圈点勾画出关键语句和精彩之处。
其二，把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路。
课文是一篇以叙事为主的文章，采取先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。
一般记叙文，往往采取这样的写作思路。
而文章主体部分的叙事，则采取时间顺序，写牧羊人二十年来的工作，写高原由荒凉逐渐变为繁荣的经过；同时采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。
“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日地孤独工作着，一点点积累，最终形成惊人的质变。
