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语文教案《登泰山记》教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握《登泰山记》中的重要词汇、句式和修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高学生对文言文的理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情，激发学生对旅游和探险的兴趣。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《登泰山记》，理解课文大意。
2. 词汇讲解：解释文中出现的重要词汇和句式。
3. 修辞分析：分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 文学鉴赏：讨论文中的文学价值，如描写手法、情感表达等。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 掌握《登泰山记》中的重要词汇和句式。
2. 分析并理解文中的修辞手法和文学价值。
二、教学难点1. 对文言文的阅读和理解能力。
2. 对修辞手法的识别和分析能力。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题。
2. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的修辞手法和文学价值。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
二、教学手段1. 课本：使用指定的语文教材，提供课文内容和相关注释。
2. 多媒体：使用PPT或视频等多媒体工具，展示相关的图片和视频资料，增强学生对课文内容的理解和印象。
第四章：教学步骤与时间安排一、教学步骤1. 导入新课：介绍《登泰山记》的作者和背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解大意。
3. 词汇讲解：解释文中出现的重要词汇和句式。
4. 修辞分析：分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏：讨论文中的文学价值，如描写手法、情感表达等。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
二、时间安排1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读：10分钟3. 词汇讲解：15分钟4. 修辞分析：20分钟5. 文学鉴赏：15分钟6. 课堂小结：5分钟第五章：作业与评价一、作业1. 熟读《登泰山记》。
《登泰山记》（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《登泰山记》中的重点词汇和句式。
学生能够分析并欣赏文中描绘的泰山景色和作者的情感。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登泰山记》。
学生通过对比分析，了解不同文言文作品的写作特色。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对泰山的敬仰之情，培养对自然景观的热爱和敬畏之心。
学生通过学习《登泰山记》，启发对人生旅途的思考，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 学生能够准确理解并背诵《登泰山记》中的经典句子。
2. 学生能够分析并欣赏作者通过描绘泰山景色表达的情感。
三、教学难点：1. 学生对文言文中一些特殊句式和词汇的理解。
2. 学生对作者情感的把握，以及如何将景色与情感相结合的写作手法。
四、教学准备：1. 教师准备《登泰山记》的文本资料和相关注释。
2. 教师准备相关的参考资料，如泰山的历史、文化背景等。
3. 教师准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍泰山的历史、文化背景。
教师引导学生思考为什么泰山会被视为神圣的象征。
2. 自主学习：学生自主阅读《登泰山记》，理解文意。
学生查找并学习文中的重点词汇和句式。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析并欣赏文中描绘的泰山景色和作者的情感。
学生通过对比分析，了解不同文言文作品的写作特色。
4. 课堂讲解：教师对《登泰山记》进行详细讲解，解释重点词汇和句式。
教师引导学生分析作者如何通过描绘泰山景色表达情感。
5. 实践演练：学生进行课堂练习，运用所学的词汇和句式。
学生尝试模仿作者的写作手法，描绘自己身边的景色。
学生分享自己的学习心得和感悟。
7. 布置作业：学生背诵《登泰山记》中的经典句子。
六、教学评估：1. 教师通过课堂观察，了解学生对《登泰山记》的理解程度和参与度。
2. 教师通过学生的练习和作业，评估学生对文中重点词汇和句式的掌握情况。
登泰山记语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《登泰山记》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法和修辞手法。
（3）了解泰山的地理、历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和祖国的山河之美，激发学生对自然和文化的热爱。
（2）培养学生坚定的意志和勇往直前的精神，激发学生追求卓越的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《登泰山记》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）泰山的地理、历史和文化背景的了解。
2. 教学难点：（1）文言文的基本语法和修辞手法的掌握。
（2）对课文内容进行深入分析和欣赏的能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《登泰山记》的文本和注释。
（2）相关的泰山图片和资料。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《登泰山记》，了解课文的大意。
（2）查阅相关的泰山资料，了解泰山的地理、历史和文化背景。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山的图片，引导学生关注泰山的地理特征和历史背景。
（2）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景，激发学生对泰山的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《登泰山记》，理解课文的大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决课文中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文中的关键词语和句子，理解课文的意义。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
（2）教师讲解课文中的文言文语法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵的练习。
（2）学生进行相关的写作和翻译练习，巩固所学知识。
《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）学会通过比较、分析、归纳等方法，深入理解文本。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱自然、保护环境的意识；（2）领略泰山的雄伟壮观，激发学生对祖国河山的热爱之情；（3）体会作者攀登泰山的过程，培养学生的毅力和自信心。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 作者姚鼐的生平和创作背景；3. 文言文阅读技巧的掌握。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用；2. 分析文章的表达技巧和艺术特色；3. 学生独立分析、归纳、总结的能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景，引导学生关注文本。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解文章大意，标记生僻字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的表达技巧和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生提出的问题和讨论结果，进行讲解，解答疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结拓展：引导学生总结本节课的学习内容，进行拓展思考。
五、课后作业1. 背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习题；六、教学评价1. 评价学生对《登泰山记》的理解和背诵情况，检查课后作业的完成质量。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的分析能力、合作能力和表达能力。
3. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对课文内容的学习兴趣和教学效果的满意度。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用多媒体展示泰山的风光图片，增强学生对课文描绘景象的直观感受。
3. 设计情景模拟活动，如角色扮演，让学生体验登泰山的艰辛与喜悦。
八、教学资源1. 课文《登泰山记》文本及其注释。
《登泰山记》教案优秀5篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为朋友们精心整理了5篇《《登泰山记》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《登泰山记》教案篇一教学目标1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品(参见课文注释及教师教学用书)三、整体把握1、朗读课文，正音。
2、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3、理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么？学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1、课后练习一、二。
2、熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢？这是我们这节课讨论的内容。
二、登山过程和路线。
2019-2020年⾼中语⽂23登泰⼭记（第⼆课时）精品教案⼤纲⼈教版第三册2019-2020年⾼中语⽂ 23登泰⼭记（第⼆课时）精品教案⼤纲⼈教版第三册[教学要点]通过对重点段落的赏析，把握作者的思想感情和⽂章特⾊，感受“⼼动神摇，忘我忘情”的艺术境界。
[教学过程]⼀、导语设计太阳冉冉升起，⽇复⼀⽇，也许同学们早已司空见惯，但在⽂⼈的笔下，却是那样的瑰丽多姿。
诗⼈⾦哲在《通往太阳的路》中写道：“⼤海，⽇出——碧波上漾出⼀条彩绸路。
”奇特的想象，缤纷的⾊彩，为我们勾勒出海上⽇出的壮丽景象。
⽑泽东在《沁园春·雪》中写道：“须晴⽇，看红装素裹，分外妖娆。
”虽是想象，但红装素裹，景⾊何等壮丽。
来，请同学们把眼睛轻轻闭上(30秒钟)。
想象你所看到的⽇出景象，⽤你⾃⼰的语⾔把它描述出来。
提⽰：对同学们的回答要加以肯定，控制好时间，并加以归纳，由此引出今天所学的⽂章。
⼆、研习课⽂听了同学们的回答，我仿佛置⾝于⼀种绮丽的霞光之中。
⽇出，真美。
现在让我们随着姚鼐登上泰⼭⽇观峰，来看⼀看举世闻名的泰⼭⽇出⼜是何等的瑰丽、缤纷。
1.品读第三段教师范读(背诵)，要求学⽣画出时间词语以及对应的景象变化。
投影或多媒体显⽰：问：本段的重点是写⽇出，⽂章⼀开始就直接描写吗?先写了什么?为什么?请具体分析。
明确：不是。
先写了风、云、雪。
先写“⼤风扬积雪击⾯，亭东⾃⾜下皆云漫”，风雪交加，云雾弥漫，这是作者的所感所见，寒⼭顶上，风扬雪击，⽽作者和友⼈却“坐”⽽“待”⽇出。
如此环境，仍端坐不动，静待⽇出，可见观⽇⼼情之迫切。
更重要的是写所见，向亭东，⾃⾜下以⾄⽆穷远处，⼀⽚漫漫云海，云中依稀可见⼏⼗个⽩颜⾊像摴蒱⼀样的东西，那是隐藏在云雾中的⼭峦，在天的尽头，现出⼀线云烟，颜⾊有些异样。
不久，就变幻成五彩。
视⾓由近到远，由静⽽动，层次清楚，极富感染⼒。
问：作者为何⽤“稍见”⼀词?“⼭若摴蒱”的⽐喻有何妙处?明确：“稍见”⼀词极其准确。
《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和写作特色；（2）学会欣赏自然景观的描绘，提高审美能力；（3）学会通过景物描写抒发情感，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌；（3）引导学生从文章中汲取力量，树立远大的志向。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《登泰山记》全文；（2）分析文章的写作特色和结构；（3）体会作者对泰山景观的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）作者情感变化的把握；（3）如何将景物描写与情感表达相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（2）激发学生对泰山的向往之情，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查找资料，了解泰山的历史和文化底蕴。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色和结构；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 景物描写练习：（1）让学生选取自己喜欢的自然景观，进行景物描写练习；（2）互相交流，欣赏佳作，提升写作技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者在课文中的情感变化；（2）让学生联系自己的实际生活，谈谈对自然景观的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 写一篇关于自己喜欢的自然景观的作文，要求运用景物描写抒发情感；3. 总结本节课的学习收获和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对自然景观的热爱和敬畏之情，培养学生的文学素养和审美能力。
《登泰山记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登泰山记》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者颜真卿的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和写作特色。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的赞美之情，培养对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《登泰山记》。
2. 理解文中的关键词语和句子。
3. 分析文章的结构和写作特色。
三、教学难点1. 理解并掌握文中的古汉语词汇和句式。
2. 体会作者的写作意图和情感表达。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《登泰山记》全文、作者简介、词句解析等。
2. 准备相关的历史、文化背景资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍颜真卿的生平和创作背景。
1.2 提问：同学们对泰山有何了解？你们认为泰山在我国历史和文化中占有怎样的地位？2. 自主学习2.1 学生自主朗读《登泰山记》，注意字音、节奏和停顿。
2.2 学生结合注释，理解文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文章的结构和写作特色。
4. 情感体验4.1 教师引导学生感受作者对泰山的赞美之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置课后作业：熟读并背诵《登泰山记》。
6. 课后拓展6.1 学生搜集其他描写泰山的诗词作品，进行比较学习。
6.2 参观泰山，亲身感受泰山的雄伟壮观。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和实际收获。
对于学生的掌握情况，教师需要评估学生对《登泰山记》的理解程度，包括对文中关键字词的掌握、文章结构的分析能力以及对于文中情感的体会。
教师应考虑教学方法的有效性，是否有助于学生的理解和记忆，以及是否激发了学生的学习兴趣。
高中语文《登泰山记》教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解《登泰山记》的文学价值，把握作者的思想感情和写作技巧。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的文本解读能力；通过课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国山河的热爱之情，培养他们的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文中关键词句，体会作者的情感变化；分析文章的写作特色。
2.教学难点：深入解读文章背后的文化内涵，把握泰山的象征意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己了解的泰山信息，引导学生关注泰山的自然风光和文化地位。
2.引导学生回顾《望岳》一诗，激发学生对泰山的兴趣。
二、整体感知1.学生自主朗读《登泰山记》，感知文章大意。
2.教师简要介绍《登泰山记》的作者、背景及文学地位。
三、品词析句1.学生分组讨论，找出文章中的关键词句，体会作者的情感变化。
2.教师选取重点词句进行讲解，引导学生深入理解文章内涵。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：文章中哪些地方表现了泰山的壮美？作者在登山过程中的情感变化是怎样的？2.各组代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆文章的关键词句和作者的情感变化。
2.提问：文章中泰山的象征意义是什么？二、深入解读1.学生自主探究，分析文章中的象征手法。
2.教师引导学生从文化角度解读泰山的象征意义。
三、写作特色分析1.学生分组讨论：文章的写作特色有哪些？2.各组代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习感悟。
五、课后作业（课后自主完成）2.深入研究泰山的自然风光和文化地位，为下一次课堂讨论做好准备。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1.学生对文章的理解程度如何？2.学生是否能够体会到文章的文学价值和审美情趣？3.学生在课堂讨论中的参与度和合作意识如何？4.课后作业的完成情况如何？通过反思，不断优化教学设计，提高教学质量，使学生更好地理解和欣赏《登泰山记》这部文学作品。
《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中的重点词汇和句式。
（2）能够概括和描述泰山的地理、历史和文化背景。
（3）能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作讨论，提高阅读和理解文言文的能力。
（2）通过分析比较，学会欣赏和评价不同的写作风格和表达方式。
（3）通过实践写作，培养写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生对历史文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生对人生奋斗和追求卓越的精神态度。
二、教学重点1. 文言文中的重点词汇和句式的理解和运用。
2. 泰山的地理、历史和文化背景的掌握。
3. 文中使用的修辞手法和表达技巧的分析欣赏。
三、教学难点1. 文言文中的难点词汇和句式的理解和运用。
2. 文中涉及的古代礼仪和风俗习惯的理解。
3. 对文中作者思想感情的深入理解和把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景。
（2）引出《登泰山记》这篇课文，激发学生对泰山的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生查找并学习文言文中的重点词汇和句式。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）教师引导学生深入探讨文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析欣赏文中的修辞手法和表达技巧。
5. 写作实践：（1）学生根据所学内容，进行写作练习。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
五、课后作业1. 复习课文，巩固所学的词汇和句式。
2. 深入思考课文中的修辞手法和表达技巧，并结合自己的写作进行实践。
3. 准备下一节课的讨论和展示。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和掌握情况。
2. 合作讨论：观察学生在讨论中的参与程度和合作能力。
2019-2020年高中语文《登泰山记》教案人教版第三册译文泰山的南面，汶河向西流去；泰山的北面，济水向东流去。
南面向阳山谷中的水流汶河，北面背阴山谷中的水流进济水。
正在南北山谷分界的地方，是古长城。
最高的日观峰位于长城南十五里的地方。
我在乾隆三十九年十二月从京城里出发，冒着风雪，经过齐河县、长清县，穿越泰山西北的山谷，跨过长城的界限，到达泰安。
这月丁未日，我和泰安知府朱孝纯从南边的山脚登山。
行走四十五里远，道路都是石板砌成的台阶，共有七千多级。
泰山正南面有三条山谷，当中那条山谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。
我开始沿着中间这条山谷往里走。
道路不到一半，翻过中岭，再沿着西边的那条山谷走，就到了泰山的顶巅。
古时候登泰山，沿着东边的山谷进入，道路中有座天门。
东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。
现在经过的中岭和山顶，象门槛一样阻挡道路的山崖，世上人都称它为“天门”。
一路上大雾迷漫、冰冻溜滑，石板石阶几乎无法攀登。
等到已经登上山顶，只见深青色的山被白雪覆盖，明亮的雪光照耀着南边的天空。
远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就象是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。
戊申日正是十二月的最后一天，五更时，我和朱孝纯坐在日观亭上，等着看日出。
这时大风扬起的积雪扑面打来。
日观亭东面从脚底往下一片云雾迷漫，依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。
天边云彩上有一线奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。
太阳升起来了，纯正的红色象朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。
有人说，那就是东海。
回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有，紫红、淡白，各种深浅不同的颜色，又都象弯腰曲背的样子。
日观亭西面有一座东岳大帝庙，又有一座碧霞元君庙。
皇帝的行宫就在碧霞元君庙的东面，这天看见途中路两旁刻写的石碑，是从唐显庆年间以来的；那些更古老的石碑都磨灭不清了。
至于偏僻不在路边的石碑，都没来得及去看。
山上石头多，泥土少。
山石都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少圆形的。
杂树很少，多是松树，松树都生长在石头的缝隙里，树顶是平的。
冰天雪地，没有瀑布溪水，也没有飞鸟走兽的声音和踪迹。
日观峰附近几里以内没有什么树木，积雪厚得同人的膝盖一样平齐。
桐城人姚鼐记述。
2019-2020年高中语文《登泰山记》教案新人教版必修1教学目标1、通过朗读积累一定的文言实词，阳、阴、乘、限、居、晦、极、驳、烛等，进而疏解文意。
2、理清本文思路，体会描景特点。
3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
教学重点通过朗读积累一定的文言实词。
教学难点指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
课时安排2课时教学方法朗读、探究法教学过程：一、课前积累1、容易读错的字鼐(nài) 樗蒱(chū pū) 若偻(lǜ) 磴(dèng) 徂徕(cú lái) 汶水(wèn) 圜(yuán) 绛皜(jiàng hào) 石罅xià2、字形辨析祠（cí）：祠堂颍：颍水伺（cì）：伺候颖：脱颖而出偻：伛偻(yǔlǜ)，偻罗（lóuluó）缕：丝缕(lǜ)搂：搂抱（lǒubào），搂钱（lōuqián）3、词语积累（一）补充注释戊申晦，五鼓戊申：干支纪月，即当时的十二月。
晦：月末一日，即二十九日，农历每月初一是“朔”，十五为“望”，十六为“既望”。
五鼓：古代无时钟，以打更击鼓报时，一夜分为五更，每更两小时，晚七点起更，五鼓相当于五点钟。
大风扬积雪击面扬：卷起。
亭东自足下皆云漫自：从。
稍见云中白若摴蒱数十立者，山也稍：依稀。
正赤如丹正：纯正下有红光动摇承之承：承接其远古刻尽漫失尽：全僻不当道者僻：偏僻生石罅罅：裂缝，前面省略“于”。
（二）通假字须臾成五采（采，通彩）石苍黑色，多平方，少圜（圜，通圆）南声函胡，北音清越（函胡，同含糊）至莫夜月明（莫，通暮）其级七千有余（有，通又）⑥今所经中岭及山巅崖限当道者（当，通挡）二、自学检测（一）填空题1．《登泰山记》选自_______，作者________，是______代_________派代表人物，他和_________、________被誉为“桐城三祖”。
2．余以乾隆三十九年十二月，自京师_______风雪，______齐河、长清，________泰山西北谷，__________长城之限，___________泰安。
3．山多石，__________。
石苍黑色，_________，__________。
少杂树，___________，生石罅，______________。
冰雪，无瀑水，_______________。
（二）选择题1．对下列划横线词的解释，不正确的一项是（）A．自京师乘风雪。
乘：冒着 B．越中岭，复循西谷，遂至其巅循：沿着C．其远古刻尽漫失漫：流失 D．道中迷雾冰滑，磴几不可登几：几乎2．下列句中划横线词语，古今意义基本相同的一项是（）A．极天云一线异色，须臾成五采 B．越长城之限，至于泰安C．亭东自足下皆云漫 D．石苍黑色，多平方，少圜3．选出与“明烛天南”中的“烛”用法相同的一项（）A．腰白玉之环 B．孔子师郯子C．后世之谬其传而莫能名者 D．其阴，济水东流4．下列句子不是判断句的一项是（）A．当其南北分者，古长城也 B．中谷绕泰山城下，郦道元所谓环水也C．稍见去中白若摴蒱数十立者，山也 D．是日，观道中石刻5．对下列句中省略成分补充，不正确的一项是（）A．山多石，（山）少土 B．石苍黑色，（石）多平方，（石）少圜C．（山）少杂树，（山）多松 D．（山）生石罅，（树）皆平顶6．下列说法，不正确的一项是（）A．山的南面、水的北面为“阳”；山的北面、水的南面为“阴”。
B．城墙有内外之分，里面一道为“城”，外面一道为“郭”，“望晚日照城郭”，句中的“城郭”泛指城墙。
C．农历每月初一为“朔”，十一为“望”，最末一天为“晦”。
D．桐城姚鼐记，以桐城标明自己所属流派。
第一课时一、导入新课二、有关知识1．桐城派中国清代散文流派。
创始人方苞。
继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。
因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。
桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。
方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。
他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。
刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。
姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章"三者合一。
桐城派的文章在思想上多为“阐道翼教”而作；文风上简明达意，条理清晰，清真雅正，颇具特色。
方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等，都是代表作品。
桐城派在清代文坛上影响极大。
对矫正明末清初的文风，促进散文发展起了一定的作用。
2．姚鼐(1732～1815)中国清代散文家。
字姬传，一字梦偲，室名惜抱轩，人称惜抱先生。
安徽桐城人。
乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试同考官。
主持梅花、紫阳诸书院讲席共40年。
姚鼐继承方苞、刘大櫆、姚范的古文之学，成为桐城派散文的集大成者。
他继承方苞的义法论和刘大櫆的声气论，在理论上又有所发展。
①提倡义理、考证、文章三者的合一以“相济”。
②总结文章的“神理气味”“格律声色”为八大要素。
③概括文章的阳刚、阴柔两大类的风格，认为两者不能偏废。
姚鼐的文章与欧阳修、曾巩相近，简洁清淡，纡徐要渺，雍容和易，一如其人，在桐城派诸家中，最富有情韵。
实际上是偏于“阴柔”之美。
他的议论文如《伍子胥论》、《李斯论》，序跋如《老子章义序》《海愚诗抄序》，书信如《答翁学士书》，记传如《登泰山记》，都可看出他的风格。
其缺点是气力不能健举，规模不够阔大，缺少现实内容。
他的诗清拔淡远，尤工近体，但为文名所掩。
著有《惜抱轩全集》88卷，所辑文总集《古文辞类纂》，世以为精当，流传很广。
3．有关的古文化知识（一）阳与阴山南水北为阳：泰山之阳山北水南为阴：其阴（二）朔、晦、望与既望朔：阴历每月第一天晦：阴历每月最后一天望：阴历每月十五既望：阴历每月十六（三）古代纪年月日法（1）年号纪年法：由汉武帝开始有年号。
皇帝即位，都要改元，称元年，依次为二年、三年等。
例如，乾隆三十九年十二月。
（2）干支纪年法：天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥干支两字相配，六十年周而复始，用以纪年。
也可以用来纪日。
纪年，例如，丁卯三月；纪日，例如，是月丁未。
年号与干支可以兼用，例如：元丰七年六月丁丑。
简便的干支纪年推算法公元年÷10，余数-3，得数为天干；公元年÷12，余数-3，得数为地支。
例如xx年，xx÷10，余数为9，9-3=6，天干为已；xx÷12，余数为7，7-3=4，地支为卯，xx年就是已卯年。
如果余数小于3，加上一个除数再减3。
例如xx年，xx÷10，余数是1，加上10等于11，11-3=8，天干为辛；xx÷12，余数是9，9-3=6，地支为巳，xx年就是辛巳年。
如果余数-3得0，就是天干或地支的最末一位。
例如1995年，1995÷10，余数为5，5-3=2，天干为乙；1995÷12，余数为3，3-3=0，地支为亥，1995年就是乙亥年。
三、朗读课文四、翻译课文，划出不理解的词句。
五、课堂练习（一）一词多义1、课后练习二2、补充练习①或A 回视日观以西峰，或得日，或否（有的）B 予尝求古仁人之心，或异二者之为（或许）C 而或长烟一空，皓月千里（有时）D 或曰：“六国破灭，率赂秦耶？”（有人）②极A 极天云一线异色（尽头）B 而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也（尽情享受）C 初极狭，裁通人（非常）D 何使我至于此极也（最困苦的地步）E 南极潇湘（望尽）F 屋极有窗以达气（顶点）③居A 半山居雾若带然（停留）B 自吾氏三世居是乡（居住）C 居十日（过）D 居庙堂之高（处在）E 令女居其上，浮之河中（坐）F 其居仅仅足（住所）④限A 越长城之限（界限）B 今所经中岭及山巅崖限当道者（像门槛）C 牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁（阻隔）D 皆不可限以时月（限制）E 然则诸侯之地有限（限度）⑤乘A 自京师乘风雪（冒着）B 公与之乘，战于长勺（乘坐）C 于是乘其厉声以呵（趁）D 然秦以区区之地，致万乘之势（量词，一车四马为一乘）⑥道A 道少半，越中岭（走路）B 循东谷入，道有天门（道路）C 得道多助，失道寡助（道义）D 赂秦而力亏，破灭之道也（政策，方法）E 从郦山下，道芷阳间行（取道）F 万户侯岂足道哉（说）⑦阴A 其阴，济水东流（山的北面）B 达于汉阴（水的南面）C 朝晖夕阴（阴天）D 对桐阴满庭清昼（树阴）E 故审堂下之阴，而知日月之行（阴影）F 道家阴阳（哲学概念）G 孙膑如刑徒阴见（暗中）⑧始A 余始循以入（开始）B 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣（最初）C 至丹以荆卿为计,始速祸焉（才）D 忧懈怠则思慎始而敬终（开头、开端）⑨望A 望洋向若而叹曰（和“洋”构成连绵词，仰视）B 商君相秦十年，宗室亲戚多怨望者（埋怨）C 日夜望将军至（盼望）D 先达德隆望尊（声望）E 望晚日照城郭（远看）⑩坐A 与子颖坐日观亭待日出（与“站”相对）B 以谋叛坐之,并其部属四百余口尽杀之（判罪）C 因击沛公于坐,杀之（座位）D 停车坐爱枫林晚（因为）⑾视A 回视日观以西峰（看）B 下视其辙,登轼而望之（审察）C 子孙视之不甚惜（对待）D 其人视端容寂,若听茶声然（眼力，目光）E 而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉！（比照，比较）（二）指出下列句子中词类活用的情况。
