幼儿园中班不同性别幼儿争抢玩具的特点

中班幼儿争抢玩具案例分析与反思中班幼儿争抢玩具案例分析与反思观察案例：老师，浩浩抢我的积木！“这是我先拿到的”建构区中传来了不和谐的音符，我赶忙来到建构区，只见浩浩和亦如正在争抢一块积木，眼看两人就要“动手”了。

因为之前在谈话活动环节中，我们引导幼儿一起探讨过“有人抢我玩具应该怎么办？”这一问题也曾总结出了几个解决问题的好方法：一、“玩具大家一起玩”；二、“找一个更好玩的玩具和小朋友交换”；三、“等待别人玩好了再玩”；所以，我把问题抛给了孩子：“我们一起想一想，怎样才能两个人都玩到玩具呢”两个孩子僵持了一会，浩浩放手了，对亦如说：“你玩好以后，先给我噢！”分析 :幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，而面对不同年龄段的孩子，教师应有不同的解决方式。

在对于中班幼儿来说他们往往强烈地“以自我为中心” , 对自己的情绪和需要缺乏控制力和表达能力, 所以不能和同伴友好地相处。

对策 :老师可遵循游戏的概念，为活动赋予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的谁？你的任务是什么？”这时教师可以引导幼儿解决问题的方法，而不可用一句“抢玩具的是小宝宝哦！”打发了幼儿的兴致。

老师在经过一段时间的干预和引导，可以在集体活动时进行方法的总结，最后尝试引导幼儿自主解决矛盾。

效果与反思 :在幼儿共同生活和游戏中, 他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。

不影响集体, 并热心为同伴服务, 成了大家的“好伙伴”。

渐渐地 , 他在同伴中建立起了一定的威信, 同伴们都愿意接纳他, 亲近他 , 还经常赞扬他。

以下是我的几点感悟:1.情感是幼儿个性发展的核心 , 因此 , 幼儿教育要善于运用师爱及教育机智 , 架设沟通师生心灵的桥梁。

2.教师要把观察放在首位 , 走近幼儿 , 关注幼儿发展的特点和水平。

要不断观察幼儿的行为 , 不断分析和解读幼儿行为的原因 , 并思考有效的教育策略。

幼儿游戏活动中争抢玩具现象的观察分析幼儿游戏活动中的争抢玩具现象观察分析引言争抢玩具是幼儿游戏活动中常见的一种现象。

对于这种现象，家长和教师常常会感到困惑和沮丧，因为争抢玩具不仅破坏了幼儿游戏的和谐氛围，也可能引发冲突和伤害。

本文旨在通过观察和分析幼儿争抢玩具现象的原因和影响，以及相应的应对措施，探讨如何有效地解决这个问题。

一、观察分析1.1 争抢玩具现象的频率与年龄相关根据我对幼儿争抢玩具现象的观察，我发现这种现象在幼儿的年龄、发展阶段和个体差异之间存在一定的关联。

在2-3岁的幼儿中，争抢玩具现象比较常见。

这主要是因为他们处于自我中心阶段，还没有完全掌握分享和合作的概念。

随着幼儿年龄的增长和社交能力的发展，争抢玩具现象逐渐减少。

1.2 争抢玩具的原因分析争抢玩具的背后往往有多种原因。

首先，幼儿可能出于满足自身需求的目的而争抢玩具，比如某个玩具引起了他们的兴趣和欲望。

其次，由于幼儿缺乏分享和合作的意识，他们的协作能力还不成熟。

再次，幼儿还未完全掌握如何表达自己的需求和意愿，争抢玩具成为他们表达情感和个体意愿的一种方式。

1.3 争抢玩具的影响争抢玩具可能对幼儿的发展产生一系列不良影响。

首先，争抢玩具破坏了幼儿游戏的和谐氛围，导致游戏无法正常进行，影响幼儿的游戏体验。

其次，争抢玩具往往伴随着情绪的激动和紧张，这种负面情绪可能给幼儿带来压力和焦虑。

最后，争抢玩具还可能引发冲突和伤害，从而对幼儿的情绪和身体发展产生一定的负面影响。

二、应对策略2.1 提供足够的玩具资源为了减少幼儿争抢玩具的现象，提供足够的玩具资源是至关重要的。

通过增加玩具数量，确保每个幼儿都能够获得自己喜欢的玩具，避免不必要的争抢。

当然，这也需要家长和教师的耐心和灵活性，及时调整和补充适当的玩具。

2.2 发展幼儿的分享和合作意识为了帮助幼儿发展分享和合作的意识，我们可以采取以下措施。

首先，注重幼儿的情感教育，培养他们的同理心和关爱他人的能力。

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究幼儿争抢玩具是一个常见的现象。

在幼儿园和家庭中，经常可以看到幼儿们为了争夺同一个玩具而产生争执，这不仅给幼儿带来不健康的情绪体验，还会影响到幼儿的道德发展和人际交往能力的形成。

因此，通过对幼儿争抢玩具现象的研究和相关的教育策略的探讨，有助于促进幼儿的成长和发展。

一、幼儿争抢玩具的心理原因1. 欲望满足。

幼儿在成长过程中，自我意识逐渐形成，对周围事物的注意力、感知和需求不断增强。

当多个幼儿同时想要同一个玩具时，他们会产生强烈的欲望，想要满足自己的需求，从而产生争抢的行为。

2. 社交学习。

在幼儿阶段，孩子的社交能力和情绪控制能力尚未完全发展。

争抢玩具的行为可以帮助幼儿学习如何与他人进行社交交往，学习掌握相应的沟通技巧和情绪控制能力。

3. 竞争心理。

幼儿也会体验到竞争的快感。

争抢玩具的过程中，幼儿会感受到一种快速、有紧迫感的行为表现，这种体验会激发他们的竞争心理。

二、幼儿争抢玩具的影响1. 人际关系受到损害。

幼儿争抢玩具会导致幼儿之间的互动变得不友善和不和谐，从而影响他们之间的关系。

2. 情绪受到伤害。

幼儿在争抢玩具的过程中，可能会受到挫败和伤害，导致他们的情绪波动和不良情绪的出现，例如愤怒、沮丧、不满等。

3. 道德行为受到影响。

争抢行为的出现，会给幼儿带来损害，并且在这一过程中，道德行为也会受到干扰和损害。

三、培养幼儿合作意识的教育策略1. 多种形式地进行合作交流。

在幼儿园教育中，可以组织丰富多彩的集体活动和游戏，以此来培养幼儿的团队协作意识和合作交流技巧。

2. 建立良好的行为规范和秩序。

要通过互相沟通、逐渐培养独立自主的自我调节能力和行为规范的养成来减少幼儿之间的争抢行为。

3. 培养团队精神。

在日常生活和游戏活动中，幼儿园教学要更加注重对幼儿团队精神的培养，要激发幼儿的合作意识，让他们能够愉快的合作完成任务，体验合作的乐趣。

4. 教育幼儿情感管理。

通过幼儿活动、游戏和其他教育环节，要教育幼儿学会情感管理，学会掌控自己和周围环境的情绪变化，学会与他人合作和交流，从而让幼儿学会与他人和谐相处。

幼儿园中班不同性别幼儿争抢玩具的特点论文幼儿园中班不同性别幼儿争抢玩具的特点论文【摘要】玩具为幼儿的人际交往提供了良好条件的同时也增加了幼儿发生冲突的可能性。

文章通过调查探究幼儿园中班幼儿争抢玩具的特点发现：中班幼儿争抢玩具时出现反抗行为，并且不同性别的幼儿攻击反应形式不同；同性别之间幼儿争抢玩具的次数比异性别的次数多；不同性别幼儿在不同时间段争抢玩具的次数不同。

【关键词】幼儿园；中班幼儿；争抢玩具；攻击性行为一、问题的提出幼儿争抢玩具行为是幼儿攻击性行为的表现。

攻击性行为又叫侵犯行为，是指针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。

国内外研究表明，婴幼儿期的攻击性行为是侵犯、欺负，乃至伤害的最早雏形，这些行为不仅会对被侵犯者的自尊、情绪、学业等身心健康造成巨大的伤害，而且可能导致侵犯者日后产生行为失调或暴力犯罪的行为。

幼儿争抢玩具是指幼儿在幼儿园中争相抢占玩具，竞争拼抢玩具的一种行为。

争抢玩具的标准为幼儿在幼儿园中一天内争抢玩具的次数为三次及三次以上。

中班幼儿争抢玩具的现象在幼儿园中非常普遍，这一现象一直都是家长和幼儿园教师特别关注的问题。

但是国内外的学者却集中于对幼儿攻击性行为的探讨，针对其表现——争抢玩具行为的研究较少，且多采用定性的方法，实证研究较少。

然而，性别因素对中班幼儿的影响又是不容忽视的。

性别角色认同理论认为，中班时期是幼儿性别认同发展的关键时期，对男性和女性有一些独有的'看法，但这些想法又可能是错误的或者是过于简单化的，具有明显的性别刻板印象，从而影响幼儿的同伴交往和争抢玩具行为。

因此，本研究采用定量的方法对中班不同性别幼儿争抢玩具的特点进行探究，以解决同伴交往中出现的争抢玩具事件，帮助幼儿养成良好的人际交往习惯，提高幼儿的分享合作水平。

二、调查方法（一）调查对象对内蒙古某市的一所公办幼儿园的中班采用整群抽样的方法抽取了55名幼儿进行调查，年龄阶段均在4—5周岁，其中包括29名男生、26名女生。

分析幼儿园小朋友争抢玩具的情况标题：幼儿园小朋友争抢玩具：原因与解决方案的分析引言：幼儿园是孩子们初次接触集体生活的地方，这里不仅提供了儿童学习的机会，也培养了他们的社交能力。

然而，在幼儿园中，我们经常能够观察到小朋友争抢玩具的情景。

本文将探讨争抢玩具的原因，同时提供一些有效的解决方案，以帮助学校、家长和教师更好地处理这一问题。

第一部分：争抢玩具的原因1. 竞争欲望的发展：幼儿的自主性和竞争欲望的发展阶段会导致他们争抢玩具。

他们常常希望成为焦点，并表现出自己的优势。

2. 社交能力和沟通能力的不足：幼儿园时期，许多孩子还没有完全掌握良好的社交技巧和沟通能力，缺乏与他人分享、协商和妥协的能力，而争抢玩具成为他们表达自己需求的方式。

3.资源匮乏：幼儿园通常提供的玩具数量有限，这使得孩子们在争夺有限资源时产生冲突。

如果一个或几个玩具备受欢迎，这可能引发更多的争抢。

第二部分：解决争抢玩具问题的方法1. 资源多样化：幼儿园应提供多种多样的玩具，以满足孩子们的不同兴趣和需求。

这样每个孩子都能找到适合自己的玩具，减少了争抢的机会。

2. 合作与分享的培养：通过灌输合作价值观，并在幼儿园中进行集体活动和游戏，可以帮助孩子们培养合作意识和分享资源的习惯。

教师和家长应当表扬和奖励那些懂得合作分享的孩子，激励其他孩子效仿。

3. 沟通和解决冲突技巧的教导：教师需教授幼儿适当的沟通和解决冲突技巧，例如学会协商、妥协和双赢的思维方式。

这将帮助孩子们在争抢玩具时更好地与他人进行有效的沟通，寻找解决问题的方法。

4. 倡导家长参与：家长在争抢玩具问题的解决中起着重要作用。

家长应与教师合作，互相交流孩子在家中的表现，并采取一致的方法去引导孩子分享、合作和尊重他人。

总结：幼儿园小朋友争抢玩具的问题是正常的社交发展过程中的一部分。

通过增加玩具资源的多样性，培养合作与分享的观念，教授沟通和解决冲突的技巧，并倡导家长参与，我们可以帮助幼儿园小朋友从争抢玩具中学习并成长。

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究一、引言幼儿时期是个体发展的重要阶段，他们开始建立自我意识、独立性和社交交往能力。

然而，很多幼儿在这个阶段表现出对玩具的争抢行为，对他人的物权产生兴趣。

这种现象不仅需要认真引导，而且需要细致的教育策略，以促进幼儿道德、与人合作等方面的发展。

二、幼儿争抢玩具的现象1.幼儿在性格塑造过程中的必经之路争抢玩具是幼儿个体发展的普遍现象，对于他们探索自我的边界、追求自我满足感是一种必经的阶段。

在这个过程中，幼儿逐渐认识到自己的欲望和需要，并学习如何与他人共享和合作。

这个阶段的争抢现象虽然看似负面，但实际上对幼儿的性格塑造非常重要。

2.对他人物权的兴趣和尊重的基础幼儿争抢玩具其实反映了他们开始对他人物权产生兴趣。

这种兴趣的产生，是幼儿道德发展的基础，也是他们对社会规范的初步认识与尊重。

通过与他人的争抢和共享，幼儿开始学会尊重他人的选择权和权益，从而建立起合作、分享和友谊的基础。

三、幼儿争抢玩具教育策略1.提供丰富的玩具资源与机会为幼儿提供丰富的玩具资源是促进幼儿社交交往的重要手段。

在教育环境中，多元化的玩具资源可以有效地降低各个幼儿对同一玩具的争抢。

此外，教师还可以适时地提供不同的玩具与活动，通过资源的轮换与分享，培养幼儿的友善互助品质。

必要时，教师可以引导幼儿们轮流使用玩具，以确保公平原则的落实。

2.培养幼儿的合作与分享意识合作是幼儿社交交往的重要组成部分，争抢玩具现象提供了培养幼儿合作与分享意识的契机。

教师可以通过游戏、角色扮演等活动，引导幼儿学会与他人共同玩耍、合作起舞。

例如，设置争抢玩具后轮流使用的规则，提醒幼儿轮流游戏。

同时，教师还应当表扬幼儿们的合作行为和分享精神，让他们在获得社交认同感的同时，激发发展道德素养的动力。

3.培养解决争端的技巧和能力争抢玩具时，幼儿经常会遇到冲突和争端，这时教师需要积极介入，引导幼儿学会通过有效的沟通与解决问题。

这包括教会幼儿学会相互聆听、彼此理解，同时教育他们如何克制自己的冲动，用更理性的方式表达自己的需求和意愿。

关于幼儿争抢玩具的现象及教育策略的研究幼儿争抢玩具的现象及教育策略的研究一、引言在幼儿园和家庭生活中，我们经常观察到幼儿之间争抢玩具的现象。

这种情况时有发生，甚至可能演变为激烈的冲突。

对于教师和家长来说，这是个需要重视的问题，因为这不仅影响了幼儿的社会化进程，也阻碍了他们的健康发展。

因此，本研究旨在深入探讨幼儿争抢玩具现象的成因，并提出有效的教育策略，以期对幼儿教育工作提供有益的参考。

二、幼儿争抢玩具现象的成因1.幼儿心理特点：幼儿处于心理发展的初级阶段，他们的道德判断和自我控制能力仍在发展中，容易出现以自我为中心的行为。

此外，他们的注意力容易分散，可能因为争夺玩具而出现冲突。

2.玩具数量不足：有时，玩具的数量不足可能导致幼儿之间发生争抢。

当玩具数量不足时，幼儿可能会为争夺玩具而产生冲突。

3.教育缺失：家庭教育的不当或幼儿园教师引导的缺失也可能导致幼儿争抢玩具的现象。

例如，家长或教师未能有效地教导孩子分享和等待的重要性，可能导致幼儿在面临玩具争抢时无法妥善处理。

三、教育策略1.增强幼儿分享和合作意识：教师和家长应积极教导幼儿学会分享和合作。

通过故事、角色扮演等形式，引导他们理解分享和合作的重要性。

同时，对于表现出分享和合作行为的幼儿，应给予适当的赞扬和奖励，以增强他们的正面行为。

2.增加玩具数量和种类：为解决玩具数量不足的问题，教师和家长可以增加玩具的数量和种类。

这样可以降低因争夺玩具而产生冲突的可能性。

同时，定期更新玩具，以保持幼儿对玩具的兴趣。

3.建立明确的规则和期望：对于幼儿在玩具争抢中的行为，家长和教师应当建立明确的规则和期望。

例如，应教导幼儿轮流或等待玩玩具，而不是立即争抢。

同时，应强调在争执中尊重他人和避免使用暴力。

4.角色扮演和故事教育：利用角色扮演和讲故事的方式，引导幼儿理解分享、等待和合作的重要性。

这种方式可以帮助他们更好地理解他人的观点，培养同理心，并学会寻找解决问题的新方法。

幼儿园小朋友争抢玩具的案例分析导读1. 争抢玩具的案例引入在日常的幼儿园生活中，经常会发生小朋友们争抢玩具的情况。

这种行为看似是孩子天性的表现，但背后却折射出了孩子们的心理状态和行为习惯。

本文将从心理学和行为学的角度出发，对幼儿园小朋友争抢玩具的案例进行深入分析。

2. 争抢玩具的背景介绍在幼儿园里，孩子们通常会接触到各种各样的玩具，包括积木、玩具车、玩偶等。

这些玩具往往是有限的资源，而孩子们对于心仪的玩具都有着强烈的占有欲和使用欲望。

很容易出现争抢玩具的情况。

3. 心理学角度分析从心理学的角度来看，幼儿园小朋友争抢玩具的行为主要源自于对资源的争夺欲望和自我中心的心理。

在心理发展的早期阶段，孩子们还没有建立起良好的社会情感和行为调控能力，导致他们在面对资源分配时显得自私和急躁。

这种行为可以理解为幼儿园小朋友在探索周围环境的过程中，对于资源的依赖和争抢的行为是在获取自主性和满足自身欲望。

4. 行为学角度分析从行为学的角度来看，幼儿园小朋友争抢玩具的行为是一种自我表现和社会交往的方式。

孩子们在争抢玩具的过程中，会通过言语、肢体动作等方式来表达自己的需求和愿望，以吸引他人的注意和支持。

这种行为也是孩子们建立社会认同感和交往技能的一种尝试，是他们在社会化过程中探索和学习的一部分。

5. 案例分析举个栗子，小明和小红在幼儿园玩具区同时发现了一款新玩具，他们立刻都对这个玩具产生了兴趣并想要拥有。

于是，他们开始争抢玩具，拉扯、争抢的场面让老师和其他小朋友都很困扰。

在这个过程中，小明表现出了强势和自私的一面，而小红则显得被动和委屈。

6. 总结回顾通过对幼儿园小朋友争抢玩具的案例深入分析，我们可以看到背后蕴含着孩子们对资源的渴求和自我表现的迫切需要。

在这个过程中，我们需要引导孩子们树立良好的共享和合作意识，培养他们良好的行为和心理素质。

只有通过持续的教育和引导，我们才能帮助孩子们建立起良好的社会情感和行为调控能力，培养他们良好的心理和行为品质。

幼儿在园争抢玩具现象及对策摘要:幼儿园是幼儿接触学习的最初的阶段，教师往往会将游戏活动贯穿于幼儿教育的整个过程当中，因此，游戏化教学是当前幼儿园最常用的一种教学方式，且对幼儿的发展有着积极作用。

但是，由于幼儿心理特点以及行为习惯的不同，其在游戏活动中很容易出现争抢玩具的现象。

对此，为推动幼儿教育工作的发展，保证教育教学工作顺利实施，本文就幼儿在园抢玩具现象及对策进行研究分析。

关键词:幼儿；幼儿园；抢玩具现象；游戏活动1.幼儿争抢玩具现象产生的原因1.1幼儿的性格及年龄因素每个人出生时都具有一定的性格，幼儿也不例外，幼儿的这种性格会在游戏的过程中展现出来，有的幼儿性格就比较温和，而有些幼儿则会性格比较急躁跋扈。

对于这些性格比较急躁、跋扈的幼儿来说，幼儿会在看到自己喜欢的玩具时就会下手抢来，这是造成争抢玩具现象的主观因素。

其次，幼儿的年龄较小，入园结交的新伙伴不多，当幼儿看到自己没有玩过的新玩具时就会想占为己有。

同时，幼儿的语言表达能力并不强，不知道如何去分享玩具，所以在面对喜欢玩具时往往会采用抢玩具这种生硬的方式来解决。

1.2家庭环境的影响根据数据调查显示可以发现，大多数的幼儿都是独生子女，都是在过于顺境的环境中成长起来的，幼儿的自我中心意识更加强烈。

其次，由于独生子女没有一起长大的兄弟姐妹，而家长又忙碌于工作中，缺乏和孩子之间有效的沟通，在这样的环境下长大的孩子很难提高其语言沟通表达能力，不善于和他人进行交流，自我中心比较严重。

在幼儿园当中，当发现好看好玩的玩具不在自己手中时，或者别人有我没有的时候，幼儿就会出现争抢的情况。

1.3幼儿园因素幼儿园的基础设施建设和师资队伍直接影响着幼儿园教育水平。

就目前来看，幼儿园缺乏对师资队伍的人才储备，师资力量比较匮乏。

比如，一些幼儿园教师是实习老师，缺乏足够的工作经验，无法将精力分散到所有孩子身上当中，当幼儿出现争抢玩具时教师无法在第一时间进行解决。

其次，幼儿园中都会有一定数量的玩具，但是对于玩具的更新周期较长，孩子总是玩这些成就的玩具，久而久之就会腻了，看到别人的玩具就想抢。

幼儿园游戏活动中发生抢玩具事件的案例分析幼儿园游戏活动中发生抢玩具事件的案例分析一、事件经过某幼儿园举办了一次亲子游戏活动，其中有一个环节是让孩子们在地上撒满玩具，然后让他们自由地选择玩具，进行自由玩耍。

然而，在这个环节中，出现了抢玩具的现象。

一些孩子因为喜欢某个特定的玩具，便用力地抢夺该玩具，并将其他孩子挤开。

这种行为引起了其他孩子和家长的不满和不安。

二、问题原因1.竞争心理：幼儿在成长过程中，存在着竞争心理。

在游戏环节中，孩子们会发现某些特定的玩具比其他玩具更受欢迎或更有价值。

这种认知会促使他们产生竞争心理，试图抢占所谓“有价值”的资源。

2.缺乏规则意识：幼儿在游戏中缺乏规则意识。

在这个环节中，教师并未对孩子们进行明确的规则说明和约束。

因此，在游戏开始后，一些孩子就会自行设定游戏规则，如“谁先抢到玩具就是谁的”，这种规则会引发一系列的问题。

3.缺乏监管：在游戏环节中，教师并未对孩子们进行有效的监管。

在孩子们抢夺玩具的时候，教师并未及时地制止和教育。

这种行为会让孩子们感觉自己可以随意地行为，产生一种“我想怎么做就怎么做”的想法。

三、解决方案1.建立游戏规则：在活动开始前，教师应该对孩子们进行明确而简单的游戏规则说明。

可以告诉孩子们“每个人只能拿一个玩具”，或者“每个人可以拿多个玩具，但不能把其他孩子挤开”。

这样可以让孩子们有一个清晰的认知，并减少争夺资源的情况。

2.加强监管：教师应该在活动中加强监管。

在游戏开始后，应该密切留意孩子们的行为，并及时制止不良行为。

如果发现有抢夺玩具或挤开其他孩子的情况出现，则应该立即制止，并针对性地进行教育。

3.引导合作：在游戏中，应该鼓励孩子们进行合作。

可以让孩子们组成小组，共同玩耍某个玩具。

这种行为可以促进孩子们之间的沟通和交流，减少竞争心理的产生。

四、结论抢夺玩具事件是幼儿园游戏活动中常见的问题。

要解决这个问题，教师应该加强对孩子们的规则说明和监管，并引导他们进行合作。