《荷花》公开课

《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。

从“赶紧往荷花池边跑去。

”可以看出。

）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。

（指名学生读，评议，全班齐读。

）2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”（课件出示句子，学生初读。

）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”教师：这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

”写后组织全班交流。

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。

2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

3、有感情地朗读课文并背诵课文。

4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。

训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。

训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学过程一、回忆导入。

1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。

（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。

（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。

（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。

你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。

（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。

（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。

从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。

（2）荷叶长得绿。

从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。

指名读，轻轻读，读出美丽。

（3）荷叶长得大又圆。

从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。

《荷花》公开课一等奖创新教案教学设计——《荷花》[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.通过配乐、视频，感受荷花的美丽，感受作者对荷花的喜爱之情。

3.观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。

[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。

）[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。

教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

（板书课题）二、观荷花（观看视频，众说感想）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

荷花公开课教案设计导读：教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

第二课时一、导入1、读题。

同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。

喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读第1自然段。

清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。

我赶紧——往荷花池边跑去。

让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§21、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?2、指名交流。

【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。

【出示句子】(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流：A、大①指名说。

(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

②你来读好这个词。

评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢!④可真多啊!一起读——⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。

一起来读好这句话。

B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!③来，把你感受到的读出来。

C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读) 此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。

小学语文《荷花》公开课教学设计小学语文《荷花》公开课教学设计范文（精选3篇）小学语文《荷花》公开课教学设计1教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。

本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。

课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。

我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。

第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

来写的，写出了三种不同形状的荷花。

再进行荷叶的分析。

教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背诵课文第2、4自然段。

教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：第4自然段意的概括。

教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

2、投影仪、小黑板等。

第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。

教学过程：一、谈话揭题。

我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。

《荷花》公开课一等奖创新教案《荷花》教案一、教学目标1. 认识3个字，会写6个字。

2. 正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3. 通过理解课文内容，想象荷花美丽、生动的景象，体会作者描写花叶美丽情态时的语言特色。

二、教学重点朗读课文感悟荷花美丽、生动的景象，积累语言。

三、教学难点体会作者如何通过想象来表达眼前看到的景象。

四、教学准备教师：课件或图片、生字卡片学生：观察一幅荷花图，准备素材五、教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 猜谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，阵阵送芳香。

（荷花）今天我们要学习一篇关于荷花的文章《荷花》。

2. 指名读课文，纠正字音。

特别是“菏"字，注意读正确。

3. 课文写了荷花的哪些特点？用笔在书上划下来。

二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，并完成：读准字音，找出文中不理解的地方打上问号。

2. 检查初读情况：课件出示词语（或词语卡片）（1）指名认读词语，重点理解“绽开”、“展开"、“饱胀”等词语的意思。

并用“挨挨挤挤"、“翩翩起舞”等词语口头造句练习。

（2）结合句子理解“藕"、“荷花”等词语。

用词不离句的原则进行理解，再次出现文中句子。

结合“碧绿"和“鲜嫩”两个词再回到课文中找找描写荷叶的句子并用课件展示“荷叶的'样子及色彩"，让想像有时具体感知，进一步加深对荷花及荷叶特点的了解。

用同样的方法学习荷花知识——荷花的姿态。

由画入手让学进一步体会比喻的妙用。

（特别句群的理解）板书：千姿百态的荷花叶子及青蛙的小河3. 默读课文，理清文章的条理再交流讨论：每段分别讲了些什么？给课文分段。

（共三段）第一段（1～3自然段）写作者清晨游荷塘时看到荷花开放的美景；第二段（4自然段）写作者被荷花的美景陶醉了；第三段（5自然段）写作者被此情此景幻想化作飞到了神话中的情景。

三、学习第一段（1－3自然段）感受荷花的美1. 指名读第一段。

3、荷花【教材分析】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。

全文共5个自然段。

第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、二自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰：作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

首先，作者使用了很多富有动感的词语。

比如，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲岀的感觉。

其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。

比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄.色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。

在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。

“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“靖蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。

这择一来，满池荷花真的就“活”了。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

【学情分析】本课继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。

可以先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读岀作者对荷花的喜爱之情。

最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。

2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。

认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。

说给同学们听听。

4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计3荷花教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。

3.领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习。

教学重点学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。

教学难点领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习.教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）交流印象，整体感知1.过渡：现在是春天，百花齐放，你都看到哪些花？让我们带着美美的心情走进叶圣陶爷爷的荷花世界，看看叶圣陶笔下的荷花是什么样子的？请同学们自由的朗读课文。

2.学生自由读书。

3.简要概括课文的主要内容。

出示阅读提示：清早“我"到公园去玩，“我”看到了--------- ，后来我被这美景---------了，感觉自己----------- ，在风中舞蹈。

环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）看荷花，赏风姿1.过渡：作者来到荷花池边，看到的荷花是什么样子的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第二自然段，请拿出笔来用喜欢的符号画出描写荷花的句子。

2.学生读书标画语句后指名读所标的语句。

3.抓重点词语来感悟。

（1）课件出示：（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

）指生读描写荷花的句子。

（2）学生自由读语句。

说一说你的体会？（3）抓重点词语来体会。

你从哪些词语感受到的？标出来。

教师引导：1“冒"字，品荷花美，感受用词巧妙荷花明明是长出来的，怎么能说是冒出来呢？（随机板书：冒）“冒”还可以换成哪些词？（长、冲、钻、伸、探、露）同位交流，想想，在挨挨挤挤的荷叶中，荷花怎样地长才能叫冒？（使劲地、不停地、迫不及待地、笔直地、争先恐厚地、生机勃勃地）（随机指导表演体会，朗读。

）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？课件出示想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛--------。

荷花语文公开课教案设计荷花语文公开课教案设计《荷花》教学设计设计理念：在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。

是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。

《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，到达“无需要教”和“无师自通”的效果。

设计特色：以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。

以引导和更改为教学主导思想。

让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境气氛中有所创新与评价。

教学范文实例：《荷花》教学课时：两课时教学流程：第一课时一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

1．设疑。

师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？2．揭题。

激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。

（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

(板书“莲蓬”)好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。

〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进展个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。

〕二、略读课文，感悟类容。

1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。

）2．交流与反应。

玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。

）老师：板书。

闻——清香——看（荷花）3．自学讨论，理清层次。

《荷花》公开课一等奖创新教案荷花（教学设计）教学目标：1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。

3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。

学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。

学习难点：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。

教法：1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。

2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。

学法：以“美"字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美"、“感悟美”、“深化美"和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。

教学过程：创设情境，走进美：谜语导入，由此引出课题。

通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。

游戏识字，积蓄美：复习上节课学过的本科生字、词语。

品味荷花，感悟美：由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。

4.自读课文，寻找美：学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。

5.品读课文，感知美：以“荷花是那样美，谁能读得最美？"激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。

在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图想象一池荷叶茂盛美。

读到“荷花在这些大圆盘中冒出来"时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。

3 荷花【核心素养目标】文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。

语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。

比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。

关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

关注结构：课文思路非常清晰。

按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。

◇第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。

◇第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。

◇第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。

【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三下3荷花教学设计教材分析：《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。

本单元以“可爱的生灵"为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。

本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。

还要在三年级上册学习写观察所得基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。

因此，在两课时中分别设计“畅想荷花——仿写关"和“观察关”，为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。

学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

同时，三年级的学生想象力极其丰富，只需老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。

教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2至4自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点1.创设情境边读课文边想象画面，体会优美生动的语句；2.仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。

教学难点学生习惯叙述，不善描写，因此仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，尝试练笔。

第一课时教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

（教学重点）2.有感情地朗读课文，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，读好“花瓣儿、花骨朵儿"等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词语。

3《荷花》公开课一等奖创新教学设计+反思《荷花》教学设计一、教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我"由荷花引发的独特感受，表现了作者对大自然的热爱。

课文写景细致，景色具体，形象生动，引人入胜。

在写景的同时，又通过对“我”由景及物，由物及人，由人及己的心理活动的描写，表现了作者对荷花、对生活的热爱。

在课文中既展现了“我"的成长足迹，也展现出了一位育人的园丁所拥有的宽广情怀。

是一篇非常适合培养学生语感的文章，也是对学生进行朗读训练的好教材。

二、教学目标1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。

2. 培养学生良好的语感，提高学生的朗读能力、语言表达能力。

3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，提高审美情趣。

三、教学重点、难点教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教学难点：体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。

四、教学准备：课件五、教学过程（一）课前热身，欣赏荷花美图教师首先向学生展示一幅幅美丽的荷塘图片，通过直观的画面让学生感受荷花的美丽，并简要谈谈自己对荷花的印象和了解。

让学生在感官上对荷花有初步的感受，为学习本课奠定情感基础。

（二）激趣导入，揭示课题导入新课。

教师启发谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？今天，咱们师生一起学习一篇关于花儿的文章。

（板书课题）再让学生齐读课题。

初读课文，整体感知1. 初读课文。

教师提出要求：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考：课文主要写了什么？2. 检查读书情况。

指名读自己喜欢的段落内容及本文的生字词语。

（相机正音、指导书写。

）教师及时总结、表扬学生的读书方法、学习态度。

感知文章的主要内容是：课文写了夏日公园的一池荷花以及“我”由此产生的想象。