《质量守恒定律》教案设计

质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。

从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。

但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

在教学过程中要注意学生学习动态。

一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。

另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。

【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。

我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。

如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。

重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。

三是创设学生的认知冲突。

当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。

教案《质量守恒定律》第一章：引言1.1 目的：引导学生对质量守恒定律产生兴趣，并了解其在化学中的重要性。

1.2 教学内容：介绍质量守恒定律的定义和意义，通过实际例子引导学生理解质量守恒的概念。

1.3 教学方法：采用问题导入法，通过提问引导学生思考质量守恒的现象，激发学生的兴趣。

1.4 教学步骤：1.4.1 导入：向学生提出问题：“为什么化学反应中反应物的质量等于物的质量？”引导学生思考质量守恒的现象。

1.4.2 讲解：解释质量守恒定律的定义和意义，强调质量守恒在化学研究中的重要性。

1.4.3 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生理解质量守恒的概念，如氢气和氧气反应水的过程。

1.5 作业布置：让学生收集生活中的质量守恒现象，进行观察和思考。

第二章：质量守恒的实验探究2.1 目的：通过实验探究，让学生亲身体验质量守恒的现象，加深对质量守恒定律的理解。

2.2 教学内容：介绍实验仪器和实验步骤，引导学生进行质量守恒的实验探究。

2.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验结果。

2.4 教学步骤：2.4.1 实验准备：介绍实验仪器和实验材料，让学生了解实验的基本步骤。

2.4.2 实验操作：引导学生按照实验步骤进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。

2.4.3 结果分析：引导学生根据实验结果进行分析，得出质量守恒的结论。

2.5 作业布置：第三章：质量守恒定律的应用3.1 目的：引导学生理解质量守恒定律在实际应用中的重要性，如化学反应计算和化学方程式的平衡。

3.2 教学内容：介绍质量守恒定律在化学反应计算和化学方程式平衡中的应用。

3.3 教学方法：采用案例教学法，通过具体的实例让学生了解质量守恒定律在实际中的应用。

3.4 教学步骤：3.4.1 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生了解质量守恒定律在化学反应计算中的应用，如计算反应物的物质的量。

3.4.2 方程式的平衡：介绍化学方程式平衡的概念，引导学生了解质量守恒定律在化学方程式平衡中的应用。

质量守恒定律教案关键信息项1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法实验法讨论法4、教学过程导入新课讲授实验探究课堂讨论课堂小结作业布置5、教学资源实验器材多媒体课件6、教学评价学生表现评价教学效果评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解质量守恒定律的含义，能用质量守恒定律解释常见的化学变化现象。

掌握质量守恒定律的微观本质，了解化学变化中质量守恒的原因。

112 过程与方法目标通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

引导学生学会运用归纳、推理等方法获取知识，提高科学探究的能力。

113 情感态度与价值观目标激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

12 教学重难点121 重点质量守恒定律的含义和微观本质，通过实验探究验证质量守恒定律。

122 难点质量守恒定律的微观解释，运用质量守恒定律解决实际问题。

13 教学方法131 讲授法讲解质量守恒定律的概念、实验步骤和数据分析方法，使学生对知识有初步的了解。

132 实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验质量守恒定律的验证过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。

引导学生对实验结果和数据分析进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

14 教学过程141 导入通过展示一些化学反应的图片或视频，如铁与硫酸铜溶液反应、红磷燃烧等，引导学生思考化学反应前后物质的质量是否发生变化，从而引出质量守恒定律的课题。

142 新课讲授讲解质量守恒定律的概念，强调参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

举例说明质量守恒定律在日常生活和化学实验中的应用，加深学生对概念的理解。

143 实验探究分组实验：安排学生分组进行白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验。

《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解质量守恒定律的概念。

2. 引导学生通过实验观察和思考，探索质量守恒定律的原理。

教学内容：1. 介绍质量守恒定律的定义和意义。

2. 讲解质量守恒定律的实验验证方法。

教学活动：1. 通过提问方式引导学生回顾已学过的化学反应，探讨质量守恒的问题。

2. 进行一个简单的化学实验，如烧碱与盐酸反应，让学生观察反应前后的质量变化。

第二章：质量守恒定律的原理教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的原理。

2. 引导学生通过实验和分析，掌握质量守恒定律的应用。

教学内容：1. 讲解质量守恒定律的微观解释，即化学反应中原子重组的过程。

2. 介绍质量守恒定律在实际应用中的例子。

教学活动：1. 通过动画或模型展示化学反应中原子重组的过程。

2. 进行一些实际应用的案例分析，如化学计量学中的质量计算等。

第三章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生掌握质量守恒定律的实验验证方法。

2. 培养学生进行科学实验的能力。

教学内容：1. 介绍常用的实验验证方法，如天平称量、滴定等。

2. 进行一些实验操作演示和练习。

教学活动：1. 进行一些实验操作演示，如使用天平称量反应物和产物。

2. 让学生分组进行实验练习，如进行一个简单的化学反应实验，并验证质量守恒定律。

第四章：质量守恒定律的应用教学目标：1. 让学生能够运用质量守恒定律解决实际问题。

2. 培养学生进行化学计算和分析的能力。

教学内容：1. 介绍质量守恒定律在化学计算中的应用，如化学反应方程式的平衡等。

2. 进行一些实际问题的分析和计算练习。

教学活动：1. 讲解化学反应方程式的平衡原理和质量守恒定律的关系。

2. 让学生分组进行一些化学计算练习，如根据质量守恒定律计算反应物和产物的质量。

第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生巩固质量守恒定律的知识。

2. 引导学生进行拓展学习和思考。

教学内容：1. 总结质量守恒定律的重要性和应用领域。

质量守恒定律的教学设计五篇质量守恒定律的教学设计篇1教学目标知识目标：1、识记：质量守恒定律。

2、理解：从微观角度认识质量守恒定律。

能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。

2、了解研究化学问题的方法。

情感目标：1、形成实事求是的科学态度。

2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。

教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。

教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。

若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。

二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。

三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。

师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。

三、假设的检验及推理1、制定计划。

师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。

二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

2、进行实验。

生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。

3、收集证据。

生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。

四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。

二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。

三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。

教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。

同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。

此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。

同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。

评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。

《质量守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解质量守恒定律的内容。

（2）能从微观角度解释质量守恒定律的本质。

（3）能够运用质量守恒定律解决一些简单的化学问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（2）通过对化学反应实质的分析，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）质量守恒定律的内容和微观解释。

（2）质量守恒定律的应用。

2、教学难点（1）从微观角度理解质量守恒定律的本质。

（2）对质量守恒定律的实验探究方案的设计和评价。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：托盘天平、锥形瓶、橡皮塞、气球、硫酸铜溶液、铁钉、镁条、盐酸、碳酸钠粉末等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段“铁与硫酸铜溶液反应”的实验视频，引导学生观察实验现象，并提出问题：反应前后物质的总质量是否发生了变化？从而引出本节课的主题——质量守恒定律。

（二）新课讲授1、质量守恒定律的探究实验（1）实验一：铁钉与硫酸铜溶液反应将铁钉放入盛有硫酸铜溶液的锥形瓶中，塞上橡皮塞，将锥形瓶放在托盘天平上称量，记录反应前物质的总质量。

观察实验现象，待反应结束后，再次称量反应后物质的总质量，比较前后质量是否相等。

实验现象：铁钉表面有红色物质析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。

实验结论：反应前后物质的总质量相等。

（2）实验二：碳酸钠粉末与盐酸反应将碳酸钠粉末放入盛有盐酸的锥形瓶中，塞上橡皮塞，将锥形瓶放在托盘天平上称量，记录反应前物质的总质量。

观察实验现象，待反应结束后，再次称量反应后物质的总质量，比较前后质量是否相等。

实验现象：有大量气泡产生。

实验结论：反应后物质的总质量小于反应前物质的总质量。

《质量守恒定律》教学设计12篇《质量守恒定律》教学设计1一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。

3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程一、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。

（2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。

3、情感态度与价值观培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度认识质量守恒定律四、教学用具实验仪器、化学反应模板、教科书五、教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课【视频】《元芳的蜡烛》【提问】蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那究竟化学变化后物质的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。

学生认真观看视频、讨论并回答从视频入手，激发学生学习热情，为探究的问题做铺垫。

二、探究一红磷燃烧【提问】首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反应，这两个化学反应进行探究。

【展示】我们知道，进行探究都需要用到的仪器是天平。

【提问】我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。

可以看到，锥形瓶底部有细砂，套有玻璃管和气球。

这三者有什么作用【展示】细砂、玻璃管、气球的作用。

思考，回答问题（大部分学生能回答出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用）引导学生思考问题。

【实验】1、先称取反应前的物质质量，为__g，记录在书本表格上（投影）。

《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注化学反应中的质量问题。

2. 培养学生对质量守恒定律的初步认识。

教学内容：1. 回顾已学的化学反应知识。

2. 提出问题，引发学生思考。

教学步骤：1. 回顾已学的化学反应知识，引导学生关注反应前后的质量变化。

2. 提出问题：“化学反应中，反应前后的质量是否保持不变？”3. 让学生分组讨论，并分享各自的观点。

教学评价：1. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。

2. 评价学生对质量守恒定律的初步理解。

第二章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生通过实验验证质量守恒定律。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教学内容：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法。

2. 进行实验操作，观察实验现象。

教学步骤：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法，如使用天平称量反应前后的质量。

2. 分组进行实验操作，让学生亲自验证质量守恒定律。

3. 引导学生观察实验现象，并记录实验结果。

教学评价：1. 观察学生在实验中的操作规范性和准确性。

2. 评价学生在实验报告中对实验现象的分析与解释。

第三章：质量守恒定律的解释与应用教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的微观解释。

2. 培养学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。

教学内容：1. 解释质量守恒定律的微观机制。

2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用。

教学步骤：1. 解释质量守恒定律的微观解释，如原子重组等。

2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用，如化学反应中的质量计算。

3. 让学生运用质量守恒定律解决实际问题，如计算化学反应中的质量变化。

教学评价：1. 观察学生在解决问题时的思维过程和计算准确性。

2. 评价学生对质量守恒定律的深入理解和应用能力。

第四章：质量守恒定律的拓展与思考教学目标：1. 引导学生深入思考质量守恒定律的适用范围。

2. 培养学生对化学反应本质的理解。

教学内容：1. 探讨质量守恒定律的适用范围和限制。