如何树立正确的英语阅读观念

如何指导学生进行有效英语阅读作者：王欣来源：《东方青年·教师（上半月）》2013年第12期摘要：《英语课程标准》中明确规定要“侧重培养阅读能力”。

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。

中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。

而要适应这样的要求，只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，在教学中注重对学生有效阅读的指导，才能把学生的阅读能力抓上去。

关键词：指导阅读能力课文教学课外泛读阅读技巧新课程中学英语大纲要求：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”自从英语新课程标准实施以来，初中英语考试的重点已由单一的考察语言知识转移到通过语篇来考察学生综合运用英语语言的能力，尤其是阅读的能力。

阅读的有效性是指学生如何在有中考有限的时间内用较少的时间对文章有准确的理解，进而有较高的阅读理解试题的正确率。

这要取决于学生对词汇、语法、知识技能、经验、逻辑等各方面的掌握程度。

因此，我们必须要重视阅读，重视阅读量，尤其要掌握阅读技巧和方法，以便在阅读速度和理解能力方面有所提高。

这要求我们在教学中有目的地对学生的阅读效率训练。

在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。

只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。

因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读，最终掌握有效的阅读技巧并形成有效阅读。

1、依托课文教学，为提高学生的阅读效率打好语言基础教材中的课文是培养学生阅读能力的主要材料。

教师应充分利用这一媒介对学生进行阅读指导，帮助学生形成适合自己的阅读学习策略，让学生在遇到不同题材的篇章时要“会读”，而不仅仅是“读会”。

生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法随着新课程改革的逐步推进，生本教育理念的重要性得以凸显，学校和教师越来越重视生本教育理念对教学的指导作用。

生本教育理念要求教师尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，提高英语学习效率。

阅读作为初中英语教学的重要环节，有效的阅读教学能提升英语整体教学效果，让学生更容易理解和掌握英语知识，提高学生的语言运用能力，进而提升学生的英语学习水平，教师应以生本教育理念指导教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地掌握英语阅读能力，提高英语阅读效率。

一、初中英语阅读教学现状（一）过于重视学业成绩受应试教育的影响，部分英语教师过于重视英语成绩，课堂教学内容也局限于教材里的知识，在进行阅读教学时也围绕着考试，依旧采取传统的“灌输式”教学方式，这种方式难以适应时代对英语阅读教学的新要求，没有及时更新教学内容，创新教学方式，学生对英语阅读的兴趣不足，缺乏主动参与课堂教学的积极性，导致英语阅读教学的效率低下，学生难以掌握英语阅读知识和阅读技巧，从而影响最终的英语阅读教学效果。

（二）教师对生本理念下的英语阅读教学认识不足新课改的持续推进下，生本教育理念被越来越多的人接受，教师也逐渐认识到生本教育理念教学的重要作用，但是在实际教学过程中，大部分英语教师依旧采用传统的教学方式，教学观念没有实现真正的转变，对生本教育理念的认识不足，对生本教育理念的真正价值缺乏深入的了解，无法将生本教育理念真正地融入英语阅读教学中，还是沿用“灌输式”的教学方式。

虽然学校提倡生本教育理念，主张以生本教育理念指导教师的教学活动，但是部分教师受到传统教学观念的影响，没有意识到这种观念的滞后性，对生本教育理念既不能完全接受和认同，也不会运用生本教育理念改进教学方式。

部分英语教师的教学能力有限，没有掌握足够的教学经验和教学技巧，难以有效发挥生本教育理念在教学中的作用。

为了提高学生英语阅读能力，提升学生的英语水平，完成新课改对初中英语阅读的教学目标，学校加大生本教育理念的宣传力度，针对生本教育理念展开相应的教师培训，但在实际教学中，部分教师能力不足，难以对教学方法进行一定的改进和创新，对创建生本课堂教学的认知不够准确，从而影响到生本教育理念的实际运用效果，难以提高英语阅读教学的效率，最终影响到学生英语阅读能力的培养。

2012-10教学实践不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。

学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。

所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。

教师必须要加强自己的语言表达能力。

思维应变能力就是老师的思想要跟上时代潮流的发展，拉近教师和学生之间的距离，这样学生会愿意和老师交流学习方面的问题和自己对问题的见解，会更主动地学习英语这门科目，同时也便于老师及时了解学生的思想动态。

二、轻松愉快的教学氛围这是提高课堂效率的基石，需要老师创造热烈和谐的课堂教学气氛。

和谐的课堂气氛至少有平等的师生关系，学生强烈的求知欲和亲切风趣的语言，建立平等的师生关系需要老师把学生看作自己的同事或朋友，改变课堂上那副冰冷的面孔，心里要揣着学生，明确学生是学知识的而不是犯了错误需要批评的，所以，世人对老师的评价是即是知识的传授者，又是优秀的导演和演员。

三、灵活多变的教学方法和教学手段现代的教师如果还是过去一本书和两支粉笔，那就非常落伍了，还谈什么教学效率呢，现代教师不仅要有现代化的教学方法，还要能够操作现代化的教学手段，这样不仅能提高学生的学习兴趣更能吸引学生的注意力，提高英语课堂效率不再是难事，所以，我们教师要不断地学习，给自己充电，让自己的教学理念更前卫，方法更多样，手段更先进。

四、客观公正的评价机制现代化的教学理念决定我们的评价机制要以人为本，促进学生的发展，要改变过去只注重分数的做法，这要求我们英语老师的课堂评价方法也要改变，应根据学生的客观情况作出公正的评价，对基础不同的学生有不同的要求，让学生意识到自己的潜力、成功之处和优势所在。

这样学生对英语学习才有动力，课堂上才能积极思考，主动参与课堂教学。

五、丰富多彩的课外英语辅助活动开展丰富多彩的课外英语辅助活动，可以培养学生对英语的兴趣，还能让学生把所学的知识运用到实践中。

英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。

下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。

初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。

学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。

传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。

通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。

一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。

现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。

学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。

通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。

如何提高中学生英语阅读能力，你知道吗？对于当前的中学英语教学来说，要实现新课标的教学要求，就必须下大力气来研究如何提高学生的阅读能力。

下面，我就这个问题谈几点看法。

一、激励学生自主探究阅读兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。

传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。

久而久之，就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。

而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。

这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。

所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。

我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。

二、在阅读教学中确立学生的主体地位1、教师更新观念：2、充分发挥学生的主体地位：3、“授人以渔”保证学生主体地位的实现：三、教给学生阅读中的一些解题技巧1、两遍阅读法2、略读法 (skimming)3、寻读法 (Scanning)4、标注记号法5、比较分析法四、怎样对学生进行阅读方法的训练以上的几种阅读方法，可根据阅读的题型和问题进行选择，要提高学生的阅读能力，还必须在平时多加练习。

怎样在平时的训练中掌握以上的阅读方法呢？1、让学生平时养成泛读的习惯大多数中学生由于学业压力等种种问题，往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容，而对于课外阅读英语，大多数学生觉得是一个沉重的负担，殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。

大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习的效果。

英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。

这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。

本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。

一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。

它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。

在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。

为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。

其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。

此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。

最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。

二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。

在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。

为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。

其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。

此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。

三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。

它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。

在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。

为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。

浅谈如何培养学生英语阅读能力发表时间：2013-11-19T09:49:33.450Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第4期供稿作者：司佰超[导读] 预习是培养学生阅读方法的主要途径之一。

■ 司佰超丰县初级中学初中学生已经具备了一定的英语听说能力，掌握了一定数量的词汇和基本语法，在继续进行听说读写训练的同时，应侧重培养学生阅读能力，并使他们由此增强自学能力。

阅读能力乃指：1. 准确理解原文；2. 正常的阅读速度；3. 提出和分析问题的能力。

这三个方面互相联系。

为培养学生的这一能力，我们在阅读教学中注意抓好以下三个环节：一、从培养兴趣开始教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。

在实践中不难发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分紧密的关系。

教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言和漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上着力营造师生之间和谐协调的“共振体系”。

其次，除了教师深厚的语言功底和艺术性的引导讲解外，还要掌握火候，适当加快节奏，造成“惊、奇、险”，设置悬念；根据青少年爱竞争、好胜心强的心理特点，设计快速反应题、辩论题等进行竞赛，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋、活跃的状态；阅读教材的科学性、兴趣性极大地满足了他们的求知欲，成功的满足又促使他们对阅读产生新的兴趣、新的追求。

二、由指导预习切入预习是培养学生阅读方法的主要途径之一。

教师通过预习的指导和整个教学活动，使学生借助工具书提高阅读理解能力，探索英语自学方法。

预习是启示学生把握阅读教学重点的有力手段。

教师根据教材和学生实际水平提出预习思考题，有助于学生课前了解教学内容，而且能使他们发现问题。

预习是增强阅读教学效果的重要保证。

阅读教材题材广、项目多、难度大。

学生预习新授内容，有利于课上精讲多练，增加语言实践机会，提高阅读教学课堂效率。

英语学习的六大原则英语学习应遵循以下六大原则。

这些原则都是"常识"性的。

在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。

你违背了常理，就不可能成功。

当然，成功与否还取决于你的"努力"。

（一）简单原则学习英语：从简单的开始运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。

英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

（二）量的原则多－好，更多－更好，最多－最好量的积累是必须的。

许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。

比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"我的阅读水平达到初级了"，学完一本高级阅读书，便狂欢"我达到高级阅读水平了"。

刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。

读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。

其实，英语学习有一个"点－线－面"的关系。

一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。

所谓"水平"就是面的问题。

就拿阅读来说，首先要读大量初级书。

当你读完３０本初级读物书后，在你读第３１本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。

仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。

也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。

英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。

如何有效地引导中学生进行英语阅读【摘要】阐述如何有效地引导中学生英语阅读的理论依据、方法和途径。

首先应弄懂：①阅读和阅读能力的概念。

②阅读的重要性和必要性。

③阅读教学的理论依据。

其次，要让学生懂得“读厚”与“读薄”的关系，让学生重视语篇，重在对学生对阅读技能、阅读习惯与方法指导，并掌握有效地教中学英语阅读的七个方法和途径。

其三，新的课程教育观念要求我们在英语阅读教学中，要转变观念，以人为本。

其四，提倡学生多读课外读物，鼓励学生订阅有关英语阅读材料，内容尽量涉及多方面的内容知识，力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面，加大发展阅读的深度和拓展阅读广度。

通过大量的课外阅读使学生习得语言。

【关键词】中学；英语；阅读我国教育部颁布的普通高级中学《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

这种语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

由此可见，中学英语教学任务不仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展阅读学习活动，从而逐步培养学生语言学习的能力。

那么,如何有效地引导中学生英语阅读，充分调动学生英语阅读学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生英语阅读能力、提高学生素质的目的呢?首先应弄懂以下三个方面：1阅读和阅读能力的概念阅读是英语教学的重头戏，也是学生英语运用的重要方面。

“阅读就是大脑接受外界视觉符号（文字、图表、公式、数字等）信息并对其进行加工，获取知识的一种智力技能，阅读是间接交流的重要途径，有不受时间和空间限制的优势。

阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认识过程。

”（赵代玲2001年第5期）这一过程有识别和释义两个阶段：识别是寻找并确定字符的词义、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文本的意义。

如何学好英语阅读方面英语是世界上使用最广泛的语言之一，学好英语不仅可以拓展视野，还可以为日常生活和工作提供便利。

而阅读是学习英语的重要组成部分，通过阅读可以丰富词汇、提高阅读理解能力、培养阅读习惯等。

那么，如何才能学好英语阅读呢？以下是一些学习英语阅读的方法和技巧，希望对您有所帮助。

一、培养阅读兴趣学习英语阅读首先要培养对阅读的兴趣。

只有对阅读有浓厚的兴趣，才能有持续的学习动力。

可以选择一些自己感兴趣的英语书籍、杂志或文章，通过阅读来拓展英语词汇和文化知识，慢慢提高阅读能力。

另外，也可以尝试听英语有声读物，如有声书、英语音频等，这样不仅可以帮助提高听力，还可以培养对阅读的兴趣。

二、词汇积累学习英语阅读离不开词汇的积累。

有了丰富的词汇量，才能更好地理解和阅读英语文本。

可以通过阅读英语文章、书籍等方式来积累词汇，也可以利用一些英语学习APP或工具来增加词汇量。

另外，可以尝试每天学习几个新单词，通过复习和运用来巩固记忆，逐渐提高词汇水平。

三、阅读技巧在学习英语阅读过程中，还需要掌握一些阅读技巧。

首先，要注意文章的整体结构，了解文章的主旨和结构，以便更好地理解文章内容。

其次，要注重细节，重点关注重要信息和关键词，帮助理解文章细节。

另外，还可以尝试猜测词义、推断语境等方法来提高阅读理解能力。

四、阅读量学习英语阅读还需要大量的练习。

可以通过阅读各种类型的英语文章、杂志、书籍等来增加阅读量，拓展阅读广度和深度。

另外，可以尝试每天定时阅读一些英语文章，坚持下去，不断提高阅读水平。

五、多维度学习学习英语阅读不仅可以通过阅读文章来提高，还可以尝试其他学习方法。

比如利用英语学习APP或网站上的英语阅读资料来学习，也可以选择一些英语阅读训练书籍或教材来提高阅读能力。

另外，可以参加英语阅读训练班或线上课程来系统地学习阅读技巧和方法。

总之，学习英语阅读是一个持续的过程，需要不断练习和积累。

希望以上方法和技巧对您有所帮助，祝您学习英语阅读顺利！。

英语阅读应该如何学好英语阅读是学习英语最重要的技能之一，因为通过阅读可以积累大量的词汇、句型和语法知识。

然而，很多学生在学习英语阅读时却遇到了困难，不知道如何提高阅读能力。

本文将介绍一些学好英语阅读的方法，希望能帮助读者提高英语阅读能力。

一、建立阅读习惯首先，要想学好英语阅读，就必须建立良好的阅读习惯。

每天阅读一定量的英语文章，可以帮助巩固词汇、积累语法知识，提高阅读速度和理解能力。

可以选择一些适合自己水平的英语文章，比如英文报纸、英文杂志、英文网站等，每天花一定的时间阅读。

在阅读时，可以先快速浏览全文，了解文章的主题和大意，然后再仔细阅读，理解细节和语言表达。

通过不断积累阅读经验，提高自己的阅读能力。

二、扩大词汇量词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇，才能够更好地理解文章。

因此，要想学好英语阅读，就必须扩大自己的词汇量。

可以通过背单词卡、阅读词汇书、听力练习等多种方式来增加词汇量。

在阅读时，遇到生词可以先猜测词义，然后再查字典确认。

通过不断积累词汇，可以提高阅读速度和理解能力。

三、练习阅读技巧除了扩大词汇量，还需要掌握一些阅读技巧，来提高阅读能力。

比如，可以学会如何快速定位文章的主题句、如何快速浏览文章、如何理解文章的结构等。

此外，还可以学会如何猜测词义、如何根据上下文理解句子意思等。

通过不断练习这些阅读技巧，可以提高阅读速度和理解能力。

四、多练习最后，要想学好英语阅读，就必须多加练习。

可以选择一些适合自己水平的阅读材料，比如英语短文、英语小说、英语新闻等，每天花一定的时间练习。

可以将练习的文章内容和词汇记录下来，反复阅读，加深记忆。

通过不断练习，可以提高阅读速度和理解能力，提高自己的英语阅读水平。

总之，学好英语阅读需要建立良好的阅读习惯，扩大词汇量，掌握阅读技巧，多加练习。

通过不断努力和实践，相信大家一定能够提高自己的英语阅读能力，享受阅读带来的乐趣。

希望以上介绍的方法对大家有所帮助，祝大家在学习英语阅读时取得好成绩！。

如何提高高中生的英语阅读水平摘要：高中生英语阅读能力阅读技巧“阅读在高中英语学习中起着不可替代的作用，英语学科教学的主要目的在于培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。

而其中英语阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础”。

英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。

关键词：高中英语；阅读能力；现状；措施阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。

阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。

说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。

如何提高学生的英语阅读水平是影响学生提高英语水平的一个重要因素。

笔者结合自己的教学经验和自己对英语学习的探索，总结出了英语阅读中经常遇到的障碍，并得出了阅读的方法与技巧。

一、英语阅读中存在的主要障碍大量阅读课外书籍对提高英语水平至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。

1.词汇量不足“词汇是英语学习的基石”。

广大高中学生词汇量不够，或有的学生虽然记住了大量的单词和短语，但在一定的文章中不能理解词的隐含意义，所以无法掌握作者的写作意图，以至于阅读不能顺利进行，更不能准确地理解文章，最终导致阅读效率低下。

2.英语语法混淆英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。

因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。

如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见，一些英语学习者由于语法掌握不牢，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。

3.背景知识匮乏背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。

英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。

高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。

关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。

另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。

所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。

一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。

在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。

例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。

二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。

学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。

（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。

如何上好英语阅读课语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。

学好英语，首先应该掌握听、说、读、写四项技能。

其中听、说是接受性技巧，学生要做到流利自如的用英语交际和表达自己的思想，除了有良好的听、说基础外，更重要的是要有读、写的基础。

语言是相通的，我们汉语中有一句古话――读书破万卷，下笔如有神。

其实，英语也是一样的。

因此，英语阅读是英语语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，它在英语教学中占有非常重要的地位。

课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”，阅读理解能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。

著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。

英国著名哲学家培根说过：Reading makes a full man. 可见阅读的重要性。

课本中的课文是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道,因此如何利用阅读课文教学来提高学生的阅读速度和理解能力是至关重要的。

初中英语课本中的课文具有题材广泛、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。

从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，阅读都是考试的主要部分，是重中之重。

可是很多学生在考试和做练习时，最不喜欢做的题目就是阅读理解，做题时，有的学生先把这种题目越过去，最后不得已再做；有的学生在做题目时，经常问老师，“老师，阅读理解题目做不做？”无论我们老师如何强调阅读的重要性，可是并没有引起学生们的重视。

因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。

在这方面我们可以借鉴李阳的经验，可以把发音、听力、词汇、语法、技能等融入到文章中去，这样可以加深学生对各方面知识的印象，也可以使学生对文章地理解更加深入。

【主题】peer pressure英语阅读一、引言在日常生活中，我们经常会遇到来自同龄人或周围环境的压力，这种压力被称为peer pressure。

而在英语学习中，阅读是一个重要的技能，也会受到peer pressure的影响。

本文将探讨peer pressure对英语阅读的影响，并提供一些建议来应对这种压力。

二、peer pressure对英语阅读的影响1. 阅读习惯peer pressure可能会影响个人的阅读习惯。

在同龄人中，有些人可能不重视阅读，甚至嘲笑那些喜欢阅读的人。

这种情况下，会让一些学习者感到尴尬或者难堪，从而影响他们的阅读积极性。

2. 阅读兴趣受peer pressure的影响，一些学习者可能会放弃自己真正感兴趣的书籍，而去迎合他人的口味。

这种行为可能使他们失去对英语阅读的兴趣，从而降低学习的积极性。

3. 阅读速度在同龄人之间，有可能会形成一种比拼阅读速度的竞争氛围。

一些学习者为了赢得他人的认可，会过分追求阅读速度，导致忽略了对文章内容的理解和思考。

4. 阅读选择由于受到peer pressure的影响，一些学习者在选择阅读材料时可能会追随大众口味，而忽略了自己的兴趣和需求。

这样一来，他们的阅读内容可能会偏离个人学习规划，影响学习效果。

三、应对peer pressure的建议1. 坚定自己的阅读信念在面对peer pressure时，学习者需要坚定自己的阅读信念，不要因为外界的影响而动摇。

可以通过与志同道合的朋友建立阅读共同体，互相激励和支持，从而保持阅读的积极性。

2. 树立正确的阅读观念学习者需要明确阅读的目的和意义，不要盲目去迎合他人的口味和期待。

建立正确的阅读观念，培养自己的阅读兴趣，不受外界影响左右。

3. 注重阅读质量不要过分追求阅读速度，而忽略了对文章内容的理解和反思。

学习者需要注重阅读质量，深入思考和分析阅读材料，以提升自己的阅读水平。

四、个人观点和理解在我看来，peer pressure是一个普遍存在的现象，对英语阅读也会产生一定的影响。

如何学好英语阅读二英语阅读是学习英语的重要部分，对于提高英语水平起着至关重要的作用。

但是很多人在学习英语阅读时遇到了困难，不知道如何有效地提高阅读能力。

下面我们就来谈谈如何学好英语阅读。

第一，建立良好的阅读习惯。

阅读是一种习惯，只有坚持每天进行英语阅读，才能提高阅读能力。

可以每天选择一定时间专门进行英语阅读，比如在早上起床后、午休时间、晚上睡觉前等。

通过持续不断地阅读，慢慢培养起英语阅读的习惯，提高阅读水平。

第二，选择适合自己水平的阅读材料。

在学习英语阅读时，要选择适合自己水平的阅读材料，不能随便选择一本书就开始阅读。

可以通过分级阅读来选择合适的阅读材料，从简单的材料开始，逐渐提高阅读难度。

这样可以有效地增加阅读的兴趣和积极性。

第三，掌握阅读技巧。

在学习英语阅读时，要掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读、深度阅读等。

通过不同的阅读技巧，可以更好地理解阅读材料，提高阅读效率。

可以通过阅读培训课程或者阅读技巧书籍来学习这些阅读技巧。

第四，积累词汇量。

在学习英语阅读时，词汇量是非常重要的因素。

如果词汇量不够，就无法正确理解阅读材料。

因此要注重扩大词汇量，可以通过词汇书、英语词典、单词APP等方式来记忆和积累词汇。

同时在阅读过程中也要注重积累生词，及时查阅生词的意思，以便更好地理解阅读材料。

第五，多读多练。

在学习英语阅读时，要多读多练，只有不断地进行阅读练习，才能提高阅读技巧和词汇量。

可以选择不同类型的阅读材料，比如新闻、杂志、小说、科技文章等，来练习阅读。

在阅读的过程中，要多做笔记，总结出阅读中的重点内容，以便提高阅读效果。

第六，参加阅读讨论。

在学习英语阅读时，可以参加一些阅读讨论活动，与他人一起分享阅读的心得体会，交流彼此的阅读感受。

通过和他人的讨论，可以更好地理解阅读材料，发现阅读中的问题，并及时改正。

同时也可以结交更多的朋友，一起学习进步。

总之，学好英语阅读需要坚持不懈的努力和持续的练习。