大班幼儿说谎行为研究

幼儿对说谎的理解及道德评价一、问题提出说谎是不诚实的前奏，对孩子进行诚实教育关系到幼儿的一生发展。

同时也是学校德育和终身教育的基础。

近十几年来，儿童“心理理论”的研究也引发了人们对说谎概念及道德评价的关注。

对说谎的研究主要集中在儿童说谎的年龄特征与影响其说谎和道德评价的因素两个方面。

以往研究表明。

3 岁甚至更小的儿童只有自发说谎的行为。

4 岁以后的儿童则不仅能够有策略地说谎而且能够成功地掩饰自己的说谎行为。

可见，儿童说谎行为的发展非常迅速。

皮亚杰发现，只有10-11 岁的儿童在对说谎的道德评价中才开始把说谎者的有意性考虑进去。

但后来大多数结果都发现儿童在对说谎的道德评价中。

考虑到说话者意图的年龄远远早于这一年龄。

虽然影响幼儿对说谎概念的理解及道德判断的因素很多，但将意图、交往对象及社会文化结合在一起的研究很少。

本研究选择了三种说谎情境因素（获得表扬、避免惩罚和学雷锋）、两种交往对象（师生、同伴）。

在说谎意图中。

影响幼儿说谎的大多是以下两种原因：获得表扬、避免惩罚，而这也是德育中的核心问题。

本研究加入了另外一种情境因素即学雷锋，因为E.Sweetser（1987）有关说谎的民俗模式理论指出，与说谎有关的社会习俗会强烈地影响说谎概念及其道德评价的发展，我国文化提倡做了好事不留姓名，即学雷锋行为，这也是我们的传统道德。

另一方面，由于幼儿对事物概念的理解及道德评价在很大程度上受到教师和伙伴的影响。

他们在交谈中往往会出现“老师/同学这样说……”的句式。

认为教师或伙伴讲的就是正确的，所以本研究在幼儿交往对象中设计了师生与同伴交往两种对象。

二、研究方法本研究选取湖南科技大学附属幼儿园大班、中班、小班幼儿共65 名。

其中小班（3 岁）16 名，平均年龄41 个月，男、女生各8 名；中班（4 岁）20 名，平均年龄53 个月，男生14 名，女生6 名；大班29 名。

平均年龄67 个月，男生14 名，女生15 名。

浅析幼儿的说谎诚实是一种美德。

不说谎，是幼儿诚实的重要表现。

幼儿说谎虽不是道德品质问题，他们并不想有意欺骗人，但如果对幼儿说谎放任不管，不及时教育，久而久之就会养成说谎的坏习惯。

幼儿说谎，主要有以下几种情况：补偿性：幼儿把自己幻想得到的东西当成既成事实。

如一个中班幼儿非常想得到一架电动玩具飞机，便对同伴谎说自己爸爸出差时买回来一架非常漂亮的飞机，甚至还把他幻想中的电动飞机的外型、颜色、玩法、发出的声音都讲得神乎其神，以此来取得一点快慰和满足。

想象性：幼儿由于对周围事物还缺乏正确的认识，往往以自我为中心，产生幼稚的夸张和想象。

生活中经常会听到有的小朋友说：“我的变形金刚有房子这么高”，我家有几百个奥特曼。

实用性：幼儿因做了错事，怕挨家长、老师批评，怕小朋友讥讽，或者怕丢脸，就千方百计用谎话来遮掩。

投机性：幼儿辨别是非的能力差，当他想得到别人称赞时，就虚报成绩或编造做了什么好事。

有一个大班的幼儿，因想得到老师的表扬，竟从家里带块橡皮交给老师，说是在路上拣来的。

攀比性：在日常生活中，常听到孩子互相攀比的对话，一个孩子说：我妈妈给我买了一双“奥特曼”的鞋子，好漂亮，另一个孩子就会说：我妈妈给我买了二双“米老鼠”的鞋子，更漂亮；一个孩子说“我爸爸是警察”，另一个孩子接着说：“我爸爸是管警察的”，这些对话说明孩子间都想比对方强或为了引起别人的注意而不由自主说起了谎。

习惯性：在日常生活中，常会出现这样的现象，老师问“是谁把桌子弄歪了？”“是叶伟华，我看见了，”几个小朋友争着说，老师问：“郭越为什么哭呀？”“是叶伟打了她，我看见了”，另几个小朋友争着说……，班上出了什么不好的事，不管是不是亲眼看见都说是“叶伟华小朋友”，这是由于叶伟华小朋友比较调皮，老师平时提醒得较多、批评得较多，所以小朋友出现习惯性说谎。

模糊性：幼儿辨别是非能力较差，缺乏分辨“自己的”、“别人的”、“公共的”意识。

例“陶陶有辆摇控汽车，秦秦羡慕极了，课间趁陶陶不注意，秦秦把车拿到手，玩得可高兴了，陶陶看见，找秦秦要，秦秦却说车子是他的。

幼儿说谎的原因及对策摘要：许多家长和老师普遍认为现在的孩子越来越难教育了，特别随着年龄的增长，孩子越来越不听话，越来越不懂事，尤其孩子的“撒谎”更是给父母带来了极大的烦恼和困惑。

本文就如何应对幼儿说谎现象，从更深层次进行原因分析，并提出相应的策略建议。

关键词：说谎年龄特点行为问题策略幼儿撒谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出来的话来骗人的一种行为。

如何正确对待幼儿撒谎行为是老师、家长、社会值得关注的问题。

其实，有的孩子撒谎并非出于本意，孩子撒谎或许原本无心，有时是因为他想要的东西没有得到满足，有时孩子撒谎仅仅源于一种内心的渴望......不过如果任其发展而不加以正确的指导，那么对其以后的心理健康肯定是不利的，我们只有认清孩子撒谎的真正原因，才能“对症下药”且“药到病除”。

一、幼儿说谎的原因（一）由孩子的心理成长特点引起的无意识说谎。

1.记忆不够精确。

小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，常常被成人误解为故意撒谎，例如，小明在幼儿园听到老师请小明把刚买的“变形金刚”玩具带来给大家看看，同时叮嘱小明记得带手帕。

可小明回家却要妈妈马上给他买一个变形金刚带到幼儿园，还说是老师说的，他把老师的话记错了。

2.现实和想象混淆。

他们还不能区分想象的事物和现实的事物，容易把想象的东西当做现实的，例如，4岁的东东在电视上看见小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天就告诉老师说他去大海里玩了。

这种情况从现象上看是孩子在说谎，但实际上并不是有意不说真话，而是孩子心理发展尚未成熟的表现。

3.感知能力处于启蒙阶段。

小年龄的孩子由于刚刚入世，知识贫乏，认识能力弱，也有可能造成瞎说。

比如，3岁的红红对妈妈说：“我今天在幼儿园吃了5碗馄饨。

”妈妈大吃一惊，可是红红实际上只吃了2碗，因为她还未学会准确地数数。

（二）因某种愿望而有意地说谎。

1.不正确的教育引导造成的。

例如，有的家长往往会有意或无意地教孩子说谎，比如，父母不喜欢接待某位客人，就让孩子在门口对客人说：爸爸妈妈不在家。

幼儿说谎行为的原因分析及引导方法谎言是人类共同的行为，而对于幼儿的谎言行为，却是家长最容易忽视的部分。

幼儿时期是心智发展的关键时期，了解幼儿为什么会说谎，如何引导幼儿正确的认知、价值观和行为习惯，则是教育工作者、家长的共同使命。

本文通过对谎言行为的形成原因、引导方法的总结，探讨幼儿说谎的心理学机制和操作方法。

同时，以具体的案例分析为基础，提出一些相应的引导策略，旨在帮助家长和教育者更好地理解幼儿说谎以及如何引导幼儿建立健康、积极的人格品质。

二、幼儿说谎的形成原因1. 独立性增强对真实性的认识不确定问题随着幼儿的年龄增长，其独立性增强，自我认知能力得到了显著提高。

同时，幼儿对真实性的认知能力仍不确定，他们缺乏直观、客观的评价标准，难以区分真实和虚假的信息，容易把幻想和现实混为一谈，因此他们的谎言并非达成某一目的，而是用来满足内心的幻想或刺激。

同时，幼儿还不了解谎言的后果，认为撒谎不会有任何伤害。

例如，3岁的小明在学校玩具室里打破了一个小汽车，他因为不想承担责任，所以对着老师撒了一个大谎。

当老师问他小汽车是怎么坏的时候，他支吾了半天，最后还是发明了一个故事来掩饰自己的谎言行为。

2. 恐惧心理导致谎言的产生幼儿在学习、生活中容易受到惩罚或者不喜欢的事情上的抗拒，这时候往往会产生一种恐惧心理，而谎言是他们获得自由、避免惩罚和降低对挫折的惧怕的一种手段。

他们往往会用谎言来替换真相，达到一些目的。

例如，5岁的小林，因为不喜欢吃菜，每次妈妈让他吃菜，他总是说自己吃够了。

可是每次妈妈看到碗里的菜都是一样的，小林吃了几口就不动了，妈妈问他是不是没吃，但每次小林都会坚定地说已经吃过了，为了达到他自己的需求，就选择撒谎。

3. 模仿成人的谎言行为幼儿在成长过程中，对于父母、家长、教师这样的权威人物容易产生模仿和模拟行为的想法。

当他们在模仿中意识到对方说的话或者行为不是100%真实，或者在玩具、游戏中可以做出自己想要的结果时候，容易产生“谎言”这个行为。

大班说谎心理教案篇一：大班心理健康教案大班心理健康：《大家一起笑起来》设计意图：生气、伤心是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。

一般来说，生气、伤心应该是正常的情绪反应, 但若幼儿遇事经常生气和伤心，而且将生气和伤心作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不健康的行为了。

因此，本次活动，通过呈现图片、讲故事、谈话、游戏等活动，让幼儿掌握一些缓解伤心，转移情绪的方法，学会用笑去面对生活, 培养幼儿的自我控制能力。

活动目标：1、在日常生活中学会思考解决问题的方法，知道高兴快乐有利于身体健康。

2、通过活动掌握一些缓解伤心，转移情绪的方法。

3、初步养成活泼开朗和乐于助人的品质。

活动准备：各种情绪的小人标志、音乐、一个出气包、一个开心果（出气包开心果用毛绒玩具就可以，贴上出气包，开心果三个字）活动过程：一、创设情境，认识不同的情绪1、故事引入主题：今天老师要带小朋友们去表情王国去旅行，小朋友们可要看仔细了，表情王国里的小朋友是什么样的表情呢？2、让幼儿观察第一幅图：哭师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么哭？幼儿：有人打他了，有人让他干他不愿意干的事情.........3、让幼儿观察第二幅图：笑师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么笑？幼儿：和小朋友下棋赢了，她吃了甜甜的糖.........4、让幼儿观察第三幅图：生气师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么生气？幼儿：别人不和他玩啦，有人惹他生气啦.........5、让幼儿观察第四幅图：发怒师：让幼儿猜猜图中的小朋友为什么发怒？幼儿：有人说他坏话.......二、选择表情，表达自己的心情1、让幼儿坐在小凳子上，老师出示许多的表情标志，让幼儿自己选择一个表情粘贴在自己身上，说一说自己的心情是怎样的？2、老师告诉幼儿生气，不高兴会对自己的身体不好。

三、通过情景故事，激发幼儿的联想，尝试解决不好情绪的方法。

(1)师：老师拿一个生气的标志，讲故事：昨天我看了一辆小汽车，很喜欢，想让妈妈给我买，妈妈说我家里有很多的小汽车玩具，说什么也不给我买，妈妈说“先玩家里的”，就不就不，我就要超市的那辆小汽车，妈妈就是不给买，我就在地上打滚，翻跟头。

幼儿园大班教学计划《做个诚实的孩子》带反思大班教学计划《做个诚实的孩子》反思适用于大班学生的社交主题教学活动，让孩子们知道自己不在日常生活中说谎，并引导孩子们知道说谎会给自己和他人带来不良后果。

您应该是一个诚实的人，遵守社会行为准则，不要做“被禁止”的事情。

来看看幼儿园班《做个诚实的孩子》，对课程计划有一些思考。

活动目标：1.引导幼儿理解说谎可能会对自己和他人造成负面影响。

你应该是一个诚实的人。

2.教育幼儿不要在日常生活中撒谎。

3.遵守社会行为规则，不要做“被禁止”的事情。

4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。

活动准备：录像带：木偶电影“狼来了”三张照片。

活动程序：1.欣赏故事并帮助幼儿理解说谎的危险。

讨论问题；（1）为什么成年人不相信孩子？（解释说谎的意思）（2）孩子撒谎后发生了什么？（3）如果孩子不撒谎怎么办？2.通过观察和讨论图片，孩子们可以理解他们不能躺在日常生活中。

（1）图片介绍：红色和红色将姐姐的画作带给老师，说是她画的，并希望得到实施的赞誉。

讨论：红色和红色吗？为什么？这样做之后会发生什么？她该干什么？（2）图片介绍：东东撕书，母亲问他，他说； '不是我撕毁它。

“讨论主题：东东吧？如果您是东东，该怎么办？（3）图片介绍：幼儿园派了辆新玩具车。

小云很喜欢它，然后把它悄悄带回家。

他对祖母说：“这就是老师给我的。

“讨论问题：小云做对了吗？为什么？他应该怎么做？3，与孩子们一起总结：每个人都是一个诚实的好孩子。

教学反思：根据我对道德和生活课程的理解和掌握，我认为支持学生发展的教学设计应追求教学活动的有效性，并提高道德教育的有效性。

在《做诚实的孩子》课程的教学设计中，我考虑并实践了开放，主动和对话导向的教学策略，从容而聪明地关注学术状况，建立了“以学习为中心”，并创造了“由价值观建立” '。

在核心教室中，活动不断发展，评估过程增强了学生的能力，并激活了教科书的教育价值。

小柯克：诚实:真实地表达了主体的行为（指善良的一面），即行为忠于善良的人。

关于幼儿说谎现象的思考【摘要】在当今经济迅速发展的时代下，幼儿也在不断发展自己而且越来越聪明。

然而幼儿日常行为中出现的问题也越来越严重。

在此通过对幼儿说谎的原因和类型的分析与思考，进而提出了一些自己的看法和建议，并以此增进对幼儿的了解。

【关键词】说谎；自卫；暗示日常工作中，经常遇到孩子撒谎的现象，对此，不要简单地归结为孩子没有诚信。

幼儿偶尔说谎，人们还能容许，但经常说谎总会令人不快。

幼儿说谎问题已引起了众多幼教工作者的关注，有的家长甚至产生了畏惧心理，担心孩子会变坏。

其实，对幼儿说谎我们大可不必恐慌，而应具体分析说谎的心理，然后采取相应的教育措施。

一、说谎是指说假话骗人的行为苏联的一位心理学家（a.b.彼得罗夫斯基，1997）认为说谎是个体的一种心理特点，其表现是有意歪曲实际情况，竭力对事实和事件造成不正确的印象。

当前，发展心理学家认为谎言的概念必须具备三个要素：①它确实是假话；②说的人明确知道它不是真的；③说的人希望听的人能够认为它是真的。

只有在这三个要素都成立的情况下，我们才能认为某人已说谎。

如果所说的事情是假的，但说的人并不知情，这时我们只能说那是一个错误；如果所说的确实是假的，说的人也知道这一情况，同时也不希望别人相信他所说的，此时我们可以认为这是一个玩笑或是嘲弄、讽刺、隐语等。

二、幼儿说谎的原因幼儿到了三四岁以后，一般都有说谎的行为，导致幼儿说谎的原因是多方面的，但归纳起来，不外乎以下三种。

1.因害怕训斥、打骂而说谎幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，尤其是家里刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，往往一不小心，就会弄坏东西。

这时由于幼儿内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。

2.因父母的教育不当而说谎说谎是一种不诚实的行为，发现幼儿说谎时父母应及时教育。

但是，有时造成幼儿说谎的原因，往往就是平时父母的教育不当而导致的。

3.因有某种愿望而说谎幼儿时期，心理发育尚未健全，感知事物的能力和成人还有一定的差别。

幼儿园大班教案《做个诚实的孩子》含反思大班教案《做个诚实的孩子》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿懂得日常生活中不说谎，引导幼儿了解说谎会给自己和他人带来不良后果。

应该做个诚实的人，遵守社会行为规则，不做“禁止”的事，快来看看幼儿园大班《做个诚实的孩子》含反思教案吧。

活动目标：1、引导幼儿了解说谎会给自己和他人带来不良后果。

应该做个诚实的人。

2、教育幼儿爱日常生活中不说谎。

3、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：录像带：木偶片“狼来了”有关图片三幅。

活动过程：1、欣赏故事，帮助幼儿了解说谎的危害。

讨论题；（1）大人为什么不相信小孩子？（解释说谎的含义）（2）小孩子说谎后发生了什么事？（3）如果小孩子不说谎会怎么样？2、通过观察和讨论图片，让幼儿明白在日常生活中不能说谎。

（1）介绍图片：红红将姐姐的画带给老师看，说是她画的，希望得到落实的夸奖。

讨论题：红红对吗？为什么？这样做了以后会怎样呢？她应该怎么做？（2）介绍图片：东东将图书撕破了，妈妈问他时，他说；“不是我撕得。

”讨论题：东东对吗？如果你是东东，应该怎么做？（3）介绍图片：幼儿园发了新玩具汽车，小云很喜欢，将它悄悄地带回了家，对奶奶说：“这是老师送给我的。

”讨论题：小云做得对吗？为什么？他应该怎么做？3、与幼儿共同小结：大家都一个做个诚实的好孩子。

教学反思：根据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生发展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。

在《做诚实的孩子》一课的教学设计上，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为核心的课堂，活动间呈现递进化，评价过程提升学生能力，活化教材的育人价值。

小百科：诚实:真实表达主体所拥有信息的行为（指好的一方面），也就是行为忠于良善的心。

“诚实”是褒义词，用于赞美一个人的好品质，它具有“善”的特质，它不等同于准确传达客观事实这样的意思。

大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究大班幼儿自控能力的研究自控能力是指个体通过自我调节和约束，有效地管理和控制自己的情绪、行为和冲动，以适应环境和满足自身需求的能力。

对于大班幼儿来说，自控能力的培养是他们成长过程中的重要环节，也是他们适应社会和生活的基础。

一、大班幼儿自控能力的现状1.情绪调节困难大班幼儿的情绪调节能力还不够成熟，他们往往容易受到外界环境的影响，表现出易激动、易怒、易反抗等行为特点。

在面对挫折和压力时，他们往往无法有效地控制自己的情绪，容易产生消极情绪和行为。

2.行为控制不稳定大班幼儿的行为控制能力还不稳定，他们往往表现出一些冲动和不良行为，比如打闹、说谎、偷窃等。

这些行为问题可能与家庭环境、教育方式、社会文化等多种因素有关。

3.缺乏计划和组织能力大班幼儿往往缺乏计划和组织能力，他们往往无法有效地安排自己的时间和任务，容易受到外界干扰和诱惑，导致学习和生活上的混乱。

二、大班幼儿自控能力的培养策略1.建立积极的情感氛围教师和家长应该积极营造一个温暖的、接纳的、鼓励的情感氛围，让孩子感受到关爱和支持，增强他们的自信心和自尊心。

同时，应该注重培养孩子的耐心和毅力，帮助他们学会控制自己的情绪和行为。

2.制定明确的规则和要求教师和家长应该制定明确的规则和要求，让孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的，并且要求他们严格遵守。

同时，应该给予孩子正确的引导和教育，帮助他们了解正确的行为准则和道德规范。

3.借助游戏和故事进行教育游戏和故事是幼儿最喜欢的活动之一，可以通过游戏和故事来培养孩子的自控能力。

比如，可以通过一些角色扮演游戏，让孩子了解不同角色的行为规范和要求；通过一些有教育意义的故事，让孩子明白道理和规则。

4.给予积极反馈和奖励教师和家长应该给予孩子积极的反馈和奖励，肯定他们的进步和成绩，激发他们的积极性和自信心。

同时，应该注重奖励的针对性和实效性，让奖励真正起到激励作用。

5.引导孩子参与自我管理教师和家长应该引导孩子参与自我管理，让他们学会自我约束和控制。

幼儿撒谎行为的案例分析及教育对策案例：某幼儿是该幼儿园大班的一个小女孩，性格活泼开朗，在平时的班集体活动中表现积极。

某天午休期间，该幼儿没有安静地午睡，而是时常不停地四处张望，为了创造一个安静的睡眠环境，该班的保育员告诉该幼儿要尽快入睡，幼儿在保育员的要求下才慢慢安静入睡。

第二天早晨，幼儿的妈妈打来电话，向教师询问该件事情的具体情况，保育员向幼儿的母亲做了说明和解释。

之后，保育员便询问幼儿，问其在妈妈面前讲述该件事情的经过和具体内容。

在被保育老师询问时，幼儿低着头，没有回答，即便是在保育员的坚持询问下，幼儿仍然不愿意回答，且在询问过程中，幼儿想要离开。

在接下来的户外活动中，幼儿所在班级的一位教师将该幼儿叫到身旁，该教师是一位年轻的男教师，该教师并没有和保育员一样询问幼儿，而只是很严肃地告诉幼儿：“你在妈妈面前怎么说都没有关系，只要你说的是实话，你一定要记住的就是不能撒谎，一定要说实话！”，并让幼儿向保育员道歉。

幼儿不停地点头，此刻，幼儿的眼中充满了泪水，老师安慰之余，便让幼儿和班里的其他孩子一起进行户外活动。

这时，该班的保育老师也经过这里，幼儿走过去向其道歉，并表示自己以后不会撒谎了。

保育员笑了，她抚摸着幼儿的头，告诉她一定要记住老师的教导，今后一定要讲实话，做个诚实的孩子，幼儿不住地点头。

一、案例分析（一）幼儿及家长幼儿园的生活是丰富的，是多彩的，更是有序的，幼儿在园的一日活动要遵守相应的规定。

幼儿应该遵守的基本行为规则是保证幼儿园学习和生活活动丰富而有序的需要，是所有幼儿共同成长的需要。

案例中，开始幼儿在午睡期间并没有遵守常规，精力旺盛。

在幼儿园平时的学习和生活中，有些幼儿自制力较差，比较好动，有时不能遵守相应的纪律。

案例中的幼儿在当时的时间段正是这样的一种行为表现，保育员催促幼儿午睡，是一种常规的教育行为。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿社会教育目标之一为“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，幼儿社会规则和日常生活规则的教育对于幼儿身心的发展尤为重要。

第1篇一、实验背景与目的随着社会的发展和家庭教育环境的改变，幼儿说谎行为逐渐成为家庭教育和儿童心理发展研究的热点问题。

为了深入了解幼儿说谎的心理原因，本实验旨在通过设计一系列实验，观察和分析幼儿在不同情境下说谎的行为表现，探讨幼儿说谎的心理机制。

二、实验设计1. 实验对象实验对象为某幼儿园3-6岁的幼儿，共分为三个年龄段：小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁），每个年龄段随机选取20名幼儿，共计60名幼儿。

2. 实验材料实验材料包括故事书、图片、玩具、计时器等。

3. 实验步骤（1）情境设计：实验者向幼儿讲述一个故事，故事中包含一个角色说谎的情节，并展示相应的图片。

（2）提问环节：实验者向幼儿提问关于故事中角色说谎的问题，观察幼儿的回答。

（3）角色扮演：实验者邀请幼儿参与角色扮演，模拟故事中的角色说谎的情景。

（4）心理访谈：实验结束后，对部分幼儿进行心理访谈，了解他们说谎的原因和动机。

4. 实验变量（1）自变量：幼儿的年龄段、故事内容、提问方式。

（2）因变量：幼儿的说谎行为、心理动机。

三、实验结果与分析1. 幼儿说谎行为表现实验结果显示，不同年龄段的幼儿在说谎行为上存在差异。

（1）小班幼儿：在提问环节，部分小班幼儿会按照故事内容回答，但大多数幼儿在角色扮演时，无法区分现实与虚构，容易将虚构情节与现实混淆。

（2）中班幼儿：中班幼儿在提问环节能够较好地理解故事中的说谎情节，但在角色扮演时，部分幼儿会因为自尊心或其他动机而说谎。

（3）大班幼儿：大班幼儿在提问环节和心理访谈中，能够清晰地表达自己对于说谎行为的看法，并在角色扮演中表现出较强的自我控制能力。

2. 幼儿说谎心理动机实验结果显示，幼儿说谎的心理动机主要包括以下几种：（1）逃避惩罚：部分幼儿为了逃避父母的责骂或老师的批评，会选择说谎。

（2）寻求利益：部分幼儿为了获得玩具、礼物等物质利益，会选择说谎。

（3）满足自尊心：部分幼儿为了获得他人的尊重和肯定，会选择说谎。

幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。

整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。

比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。

不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。

大班切回我不说谎话教育反思
撒谎行为指不说实话，骗人的行为，实行欺骗他人的行为满足自己的需求。

工作中我发现，当幼儿出现说谎行为后，家长和教师总是把过错一味地加诸孩子，要么认为孩子不打不成才，要么认为孩子还小，不必严格要求，但事实证明这些不当的教育方式都会事与愿违。

大班阶段是幼儿人生发展的重要时期，很多个性和品质都是在这个时期形成的。

只有清楚幼儿撒谎的原大才能解决问题，找到对策对幼儿进行正确引导，对幼儿的认知和情感的发展极其有利，具有较早地开展教育的优势。

大班幼儿有时想象与现实不分，不能完全分清什么是想象，什么是现实，将未满足的愿望或幻想当成现实；有时自我判断能力差，道德认识的发展还没有成熟，说谎是为了达到某种目的。

比如比过某位小朋友，就想得到大人的奖励或者躲过大人的惩罚，等等。

针对以上撒谎原因既不能当众训斥、打骂孩子，又不能放任不管、顺其自然，而应从正面教育引导，鼓励孩子实话实说，使孩子认识到自己行为的错误及其危害性，并逐步养成“知错就改”的良好习惯。

孩子撒谎并不代表今后会成为骗子，是不诚实的孩子，不能因为孩子的一次撒谎行为而给孩子过早地下结论。

幼儿园大班会撒谎吗教案教学目标1.引导幼儿了解撒谎行为，认识撒谎的危害性。

2.培养幼儿的诚实守信意识。

3.学会如何面对自己的错误和撒谎的后果，并勇于承担责任。

教学内容1.什么是撒谎？撒谎的表现形式有哪些？2.撒谎的危害性：破坏信任、损害人际关系、失去信用、有可能产生严重后果等。

3.学会承认错误和面对后果，并发现并改正错误。

4.培养诚实守信意识，形成健康的性格品质。

教学过程导入（5分钟）教师通过提问的方式导入：“大家小时候是否撒谎过？撒谎的后果是什么？”鼓励幼儿积极参与讨论。

撒谎的危害性（10分钟）教师通过PPT或者图片的形式，向幼儿展示撒谎的危害性，例如：影响人际关系、失去信任、违法犯罪等。

帮助幼儿认识撒谎行为的严重性。

识别撒谎，以身作则（15分钟）教师做示范，通过一些简单的场景模拟，例如：幼儿问教师是否会放学后给他买糖果，老师回答：“会”，但是实际上老师并不打算去给幼儿买糖果。

教师向幼儿解释这样的说谎行为是不对的，并且让幼儿自己揣摩撒谎的情境，要求幼儿通过举手或者口头回答的形式，来识别哪些情境是撒谎的。

讲述撒谎的后果（15分钟）教师详细讲述撒谎的后果，通过真实案例或者故事的形式，让幼儿感知到撒谎行为可能产生的严重后果，鼓励幼儿在遇到撒谎行为时，勇于断言，大声表达意见，并告知家长或者老师。

培养诚实守信意识（15分钟）教师以问题的形式，问：“你怎样才能成为一个诚实守信的好孩子？”并介绍诚实后的好处，例如：赢得信任，得到表扬等。

鼓励幼儿诚实守信，坦诚面对自己的错误。

结语（5分钟）教师对幼儿进行总结复习，并强调要勇于承认错误，要求幼儿在日常生活中做到诚实守信，维护良好的人际关系。

总结教学过程中，教师通过情境模拟和实例讲解，帮助幼儿更好地认识撒谎的危害性，培养他们的诚实守信意识，并学会如何承认错误并勇于面对后果。

通过本节课的教学，能够提高幼儿的道德素质和自我责任意识，为其健康成长打下基础。