东师小学数学学习心理学20秋在线作业2答案_25261

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小学生心理咨询20秋在线作业1
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东北师范大学-小学生心理咨询20秋在线作业1
专升本-小学教育专业
1. 解释从哪种参考体系出发
【选项】：
A 从来访学生自身的参考体系出发
B 从咨询教师的参考体系出发
C 为来访学生提供其自身情境之外的另一种参照体系
D 所依据的咨询理论不同，对同一心理问题常会做出极不相同的解释【答案】：C 为来访学生提供其自身情境之外的另一种参照体系 |
2. 适应性咨询的对象是 .
【选项】：
A 身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生
B 心理健康身心发展正常的学生
C 发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善的学生
D 具有精神类疾病的学生。

小学教学心理学20秋-21春在线作业1-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指（）。

A.命题和命题网络
B.产生式和产生式系统
C.策略性知识
D.知识的表征
【参考选择答案是】:D
2.（）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。

A.感觉记忆
B.工作记忆
C.短时记忆
D.长时记忆
【参考选择答案是】:B
3.（）的提取合建构都是通过激活的扩展来实现的。

A.知识
B.陈述性知识
C.策略性知识
D.程序性知识
【参考选择答案是】:B
4.通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）。

A.综合法
B.演示法
C.讲授法
D.电化教学法
【参考选择答案是】:C
5.美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。

A.对偶故事法。

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小学数学教学法20春在线作业2-0004
试卷总分:100
一、单选题 (共 1 道试题,共 6 分)
1.小学阶段是学生空间观念发展的，是积累丰富的感性认识的重要时期。

A.中级阶段
B.低级阶段
C.初级阶段
D.高级阶段
正确答案:C
二、多选题 (共 2 道试题,共 10 分)
1.统计观念：
A.能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；
B.能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；
C.能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑；
D.能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想；
正确答案:ABC。

1.()是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。

A.主观道德B.客观道德C.他律道德D.自律道德答案：C2.美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是()A.发现学习B.有意义学习C.掌握学习D.程序学习答案：C3.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是()A.资源管理策略B.目标导向策略C.组织策略D.精加工策略答案：C4.()是构成知识的基本单位。

A.命题B.组块C.产生式D.概念答案：D5.班杜拉极力提倡()的学习方法。

A.接受学习B.观察学习C.指导学习D.发现学习答案：B6.()是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。

A.常模参照评价B.标准参照评价C.准备性评价D.形成性评价答案：A7.知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指()。

A.命题和命题网络B.产生式和产生式系统C.策略性知识D.知识的表征答案：D8.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的()A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量答案：A9.在动作技能形成的()，必须排除过去经验中的习惯的干扰。

A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段答案：C10.教师的领导风格对课堂教学有()A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响答案：D11.假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”，其错误在于()A.陈述的是难以观察的内部变化B.陈述含糊不清C.陈述的是教师的行为D.陈述的是外显行为变化答案：A12.在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是()A.运用B.分析C.综合D.评价答案：D13.教师在课堂教学中向学生提出问题、引导学生回答问题并对学生的回答作出适当的评价的教学方法是()A.综合法B.演示法C.讲授法D.提问法答案：D14.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用()A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略答案：A15.()是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。

小学数学学习心理学在线作业2-0005（）是指问题已知的和给定的东西，它可以是一些数据、一种关系或者某种状态。

选项A:理解信息选项B:目标信息选项C:条件信息选项D:运算信息正确选项 :C（）是与泛化作用互补的，就是指对事物的差异的反应。

选项A:强化选项B:分化选项C:互动选项D:反应正确选项 :B（）是数学能力的核心。

选项A:数学应用能力选项B:数学理解能力选项C:数学思维能力选项D:数学计算能力正确选项 :C（）是指把问题中的主要内容同学习者原有认知结构中有关的数学知识和方法联系起来。

选项A:寻找解决问题的突破口选项B:问题类化选项C:确定解题步骤选项D:实施问题解答正确选项 :B瞬时记忆又称作为（）。

选项A:知觉记忆选项B:短时记忆选项C:感觉记忆选项D:视觉记忆正确选项 :B以下关于数学概念的说法正确的是（）。

选项A:数学概念在一定范围内没有普遍意义。

选项B:学习概念不意味着学习、掌握一类对象的本质属性。

选项C:特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一。

选项D:数学概念只具有抽象性，不具有具体性。

正确选项 :C“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么”的教育心理学家是（）。

选项A:布鲁纳选项B:皮亚杰选项C:奥苏贝尔选项D:杜威正确选项 :C（）认为迁移的实质是“两种学习活动中目的观念、方法观念、普通原理观念和基本事实四个方面的共同分子在学习者脑神经中的联结。

”选项A:概括原理说选项B:相同要素说选项C:认知结构说选项D:形式训练说正确选项 :A你认为认知—接受学习理论的创建者是（）。

选项A:布鲁纳选项B:奥苏伯尔选项C:加涅选项D:皮亚杰正确选项 :B（）是一种学习阻碍和干扰了另一种学习，即一种学习对另一种学习产生了消极影响。

选项A:负迁移选项B:正迁移选项C:顺向迁移选项D:逆向迁移正确选项 :A《义务教育数学课程标准》中对于数学能力的界定，主要包括以下( )方面。

选项A:数感、符号感选项B:空间观念、统计观念选项C:应用意识选项D:推理能力正确选项 :A,B,C,D奥苏伯尔将有意义学习分为( ) 类。

1.一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商是()。

A.80B.115C.125D.135答案：C2.若某测验的同质性信度高，则表现为所有题目之间()。

A.都具有较高的负相关B.都具有较高的正相关C.不存在显著相关D.无法判断其相关关系答案：B3.()适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。

A.点二列相关B.二列相关C.φ相关D.积差相关答案：C4.取样是指从()中选择有代表性的样本。

A.总体B.群体C.目标人群D.样本答案：C5.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性作出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。

如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。

因此，内容效度有时又称()。

A.构想效度B.效标效度C.区分效度D.逻辑效度答案：D6.解释测验结果的过程中，主试者()。

A.可以完全根据测验结果和手册进行解释B.可以对结果进行修改或局部调整C.需要依据一定的理论进行解释D.不需要与受测者进行沟通答案：C7.一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿童的智力水平高低为()。

A.甲小于乙B.甲等于乙C.甲大于乙D.无法比较答案：C8.经典测验理论(CCT)的数学模型是()。

A.E(X)=T或E(E)=0B.X=T+EC.ρ(T，E)=0D.ρ(E1，E2)=0答案：B9.下列对测量的描述，正确的是()。

A.测量就是心理测量B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法则D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性答案：B10.常模样本量的大小，一般最低不小于()。

A.100或500B.800或1000C.20或25D.30或100答案：D11.真分数理论的优点是()。

A.经典测验理论(CCT)以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上B.理论假设较弱，在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足C.在多数情况下经典测验理论(CCT)是足够精确的，测验结果是可信的D.经典测验理论(CCT)的假设，是人们为刻画人的外显行为反应水平与人的心理特质发展水平之间的关系而架设的一座桥梁，他的作用和价值是巨大的答案：ABCD12.任何测量都必须必备两个基本要素是()。

《小学数学学习心理学》本卷满分100分一、简答题（每题10分，共20分）1、有意义学习的实质和条件是什么？[[正确答案是]是]一方面，从学习材料的性质上来看，材料要具有逻辑意义；另一方面，从学习者角度来看，学习者要有意义学习的心向（即学生想要在理解材料的基础上学习），学习者脑中还要有适当的旧知识，以便去理解新知识。

所以，在教师的教学过程中，为了让学生进行有意义学习，奥苏贝尔提倡教学应遵循两个原则：逐渐分化原则和整合协作原则，另外还要运用先行组织者策略。

我们可以用知识学习中的上位学习和下位学习来理解奥苏贝尔提出的教学原则和策略。

(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

(2)有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念；③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。

2、怎样激发学生数学学习兴趣？[[正确答案是]是]一、创设情境，唤起兴趣。

在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。

把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛。

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。

在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。