海洋环境与全球气候变化课程教学大纲

《环境科学概论》教学大纲环境科学概论教学大纲一、课程描述环境科学概论是环境科学专业的一门入门课程，旨在为学生提供环境科学的基础概念、原理和方法，培养学生的环境科学意识和基本研究能力。

本课程分为理论教学和实践教学两部分，注重理论与实践的结合，通过课堂教学、实验教学和实地考察等方式，激发学生的积极性和创造力，培养学生的分析和解决环境问题的能力。

二、教学目标1.了解环境科学的基本概念、原理和方法；2.培养学生的环境科学思维和意识；3.培养学生的环境科学研究和问题解决能力；4.提高学生的科学素养和综合能力。

三、教学内容及安排1.环境科学概述（2学时）1.1环境科学的概念和发展历程；1.2环境问题的现状和影响。

2.环境要素与环境系统（4学时）2.1大气环境；2.2水环境；2.3土壤环境；2.4生物环境；2.5环境系统与能量流动。

3.环境变化与人类活动（6学时）3.1气候变化与全球变暖；3.2自然灾害与人类风险；3.3生物多样性与生态平衡；3.4环境污染与生态破坏；3.5可持续发展与绿色经济。

4.环境监测与评价（6学时）4.1环境监测的目的和方法；4.2环境评价的原理和指标；4.3环境风险评估和管理。

5.环境保护与管理（8学时）5.1环境政策和法律法规；5.2环境管理与规划；5.3生态环境保护和修复。

6.环境工程与技术（8学时）6.1大气污染控制技术；6.2水污染控制技术；6.3固体废物处理与资源利用；6.4噪声与振动控制技术。

7.环境科学案例分析（6学时）7.1水环境污染案例；7.2大气环境污染案例；7.3土壤环境污染案例；7.4生态环境破坏案例。

8.实践教学（4学时）8.1环境监测实验；8.2实地考察与调研。

四、教学方法与评价1.教学方法1.1讲授法：通过课堂讲授，向学生传授环境科学的基本概念和原理；1.2实验教学法：组织环境监测实验和实地考察，提升学生实践能力；1.3讨论与案例分析法：引导学生进行讨论，分析环境问题的成因和解决方法；1.4小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力与创新思维。

《高中地理必修1 第二章第四节全球气候变化》教学设计安徽全椒中学郑军【课标要求】：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

【教材分析】气候和地球上各种自然现象一样，在不断的发展变化。

而气候变化是我们现在社会和世界普遍关注、不容忽视的问题，已经对我们的生产生活产生重大影响。

由于其实际应用性和地理的专业性以及社会普及性，都将是高考重点考核内容之一。

也是高中地理教学要求学生必须掌握的地理知识。

教材首先从不同时间尺度对气候的变化进行了研究，然后比较具体地介绍了近代气候变化及与二氧化碳的变化关系分析了两者之间的关系，从而为说明气候变暖找出原因所在。

教材第二部分通过孟加拉国和图瓦卢的实际案例来说明全球变暖的影响，并通过活动的形式探讨气候变化其他的影响。

第三部分利用图片和活动探讨应对气候变化的措施。

【三维目标】（知识与技能）1．了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点。

2．理解全球气候变化对人类活动的影响。

3．了解人类对全球气候变化的对策。

（过程与方法）1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2．通过案例分析、问题探究,能将所学的知识应用到现实地理事物中来,把握理论联系实际解决问题的方法、思路和综合分析问题、表达自己见解的能力。

3．以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

（情感、态度与价值观）1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

【教学重点】1．全球气候在不断变化。

2．全球气候变化的可能影响。

3．气候变化的适应对策。

【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。

2．全球气候变化的可能影响。

【教具准备】多媒体设备、课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】［新课导入］（视频）全球变暖公益宣传片师：我们看到了动物们无奈地选择了自杀，其原因完全不是它们造成的，也许我们人类才是戗戮生命的凶手。

全球变化教学大纲引言：随着社会的快速发展和全球化的加剧，全球变化问题已经成为当今世界所面临的重要挑战之一。

为了拓展学生的知识面，培养他们对全球变化的认知和理解，本教学大纲旨在提供全面而系统的全球变化教学内容，以帮助学生形成全球视野和跨文化意识。

第一章全球变化的定义和背景1.1 全球变化的概念和范围1.1.1 全球变化的定义1.1.2 全球变化的主要内容1.2 全球变化的背景和原因1.2.1 全球化的趋势1.2.2 人类活动对全球变化的影响第二章全球气候变化2.1 气候变化的基本概念2.1.1 气候和气候变化的定义2.1.2 气候变化的主要特征和指标2.2 全球气候变化的成因2.2.1 温室气体和温室效应2.2.2 人类活动对气候变化的贡献2.3 全球气候变化的影响和应对措施2.3.1 生态系统变化和生物多样性损失 2.3.2 天气极端事件的增加2.3.3 减缓和适应气候变化的措施第三章全球海洋变化3.1 海洋变化的基本概念3.1.1 海洋环境的基本特征3.1.2 海洋变化的主要指标3.2 全球海洋变化的原因和过程3.2.1 全球海温的变化3.2.2 海洋酸化和海平面上升3.3 全球海洋变化对生态系统的影响3.3.1 海洋生态系统的脆弱性3.3.2 渔业资源的变化和可持续利用第四章全球土地变化4.1 土地变化的概念和特征4.1.1 土地利用和土地覆盖的定义4.1.2 全球土地变化的主要形式和趋势4.2 全球土地变化的原因和影响4.2.1 城市化和农业发展的影响4.2.2 土地退化和生态环境破坏4.3 可持续土地利用的策略和实践4.3.1 土地保护和恢复4.3.2 生态城市规划和可持续农业第五章全球变化的国际合作与未来展望5.1 全球变化治理的国际机制5.1.1 联合国气候变化框架公约5.1.2 巴黎协定与全球减排目标5.2 全球变化问题的未来展望5.2.1 低碳经济和可持续发展路线5.2.2 科技创新和绿色转型结语：通过本教学大纲的学习，学生将能够全面了解和掌握全球变化的基本概念、成因和影响，并能够分析和评估全球变化对人类社会和自然环境的挑战与机遇。

全球气候变化教学设计（共7篇）第1篇：全球气候变化教学设计全球气候变化一、教学目标：1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；2、掌握气候统计图表的阅读方法；3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。

二、教学方法：导学、设问、探究法三、教学过程：1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。

天在变、地在变，沧海可以变桑田。

山在变、水在变，全球气候也在变。

今天我们来探讨——全球气候的变化。

2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）3、气候要素主要包括气温、降水、风等。

因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。

板书：气候变化水热风4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同）这并不是本节课的重点，下边书归正传。

5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。

（河南的简称）。

6、同学们看一下——一个人牵着一头象。

大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。

这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。

河南是湿热环境吗？这说明什么？7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。

这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。

10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。

这又是哪一段历史啊？11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。

附件2：中国海洋大学海洋环境生态学课程大纲（理论课程）英文名称（Marine Environmental Ecology）【开课单位】水产学院海洋渔业系【课程模块】学科基础【课程编号】090523211417 【课程类别】必修【学时数】48 （理论48 实践0 ）【学分数】 3一、课程描述（一）教学对象海洋生物资源与环境专业和海洋渔业科学与技术专业学生。

（二）教学目标及修读要求1、教学目标通过本课程的学习，理解人为干扰下海洋生态系统内在变化规律以及受损海洋生态系统恢复、重建和保护对策，重点掌握海洋生态学基本理论、海洋生态环境受损与生态监测评价方法、生态恢复与生态系统管理以及海洋环境保护和可持续发展理论等知识。

了解人类活动影响下的海洋生态失1衡现象，培养海洋环境保护与可持续发展意识，树立人与自然协调、可持续发展的理念，具备将来从事与海洋环境、生物资源以及生态学相关的研究以及管理工作的基本理论和技能。

2、修读要求海洋环境生态学为海洋生物资源与环境专业学科基础教育层面必修课和海洋渔业科学与技术专业学科基础教育层面选修课。

该课程主要依据生态学原理，着力阐述和介绍人为干扰下海洋生态系统受损后的变化过程、规律以及受损生态系统的修复理论和实践问题，突出了生态学、环境科学等学科间的交叉和生态学理论的应用。

学生应具备生态学的视野、学科思维和学科方法论，从而来认识、研究和解决人类所面临的海洋环境问题。

（三）先修课程普通生态学二、教学内容（一）绪论1、主要内容：包括：海洋环境生态学的定义及其形成与发展；环境生态学的研究内容与学科任务；环境生态学与相关学科。

2、教学要求：了解：环境生态学的定义、形成与发展；环境生态学的研究内容与学科任务；环境生态学与相关学科关系。

2✧理解：目前面临主要海洋环境问题。

3、重点、难点：✧重点、难点：理解主要海洋环境问题及产生原因。

4、其它教学环节：无。

（二）第一章海洋生物与环境1、主要内容：地球上的生物；生物多样性概念；海洋环境与主要海洋生物类群；主要海洋环境因子的生态作用；生态因子作用的一般规律。

《全球变化》课程教学大纲课程编码：12014007课程名称：全球变化英文名称：Global Change课程类型：专业核心课总学时：64讲课学时： 50 讨论：14学分数：4适用对象：地理科学、资源环境与城乡规划先修课程：自然地理学、人文地理学、经济地理学、自然资源学原理执笔人：陈永金审核人：张金萍一、课程性质、目的和任务全球变化是目前全人类对地球知识关注的焦点，它是一种新的地球观，以地球系统的概念为基础，从整体上研究地球系统在各个时间尺度上随时间的变化，集中研究那些把系统中所有部分紧密地联系在一起的、并导致系统发生变化的过程和机制。

人类活动导致的全球变化及人类对全球变化的适应受到特别的关注。

狭义理解的全球变化主要是指人类生存环境的恶化。

该课程阐述了地表自然环境在历经了漫长的演化过程后，随着人类的出现和人类文明的高度发展，受到的人类活动深刻影响。

阐明人类赖以生存的地表环境的自然演化过程、全球环境的控制因子（太阳辐射、大气、海洋、冰川等）的相互作用机理及其反馈机制、环境变化对人类社会已经或可能造成的影响和人类在发展过程中如何实现人类与自然协调相处等重大科学问题。

二、课程教学和教改基本要求通过课程的学习，使同学了解在全球尺度上的由于自然和人为原因造成的环境变化问题的实质以及人类如何应对全球环境变化问题，帮助学生从时间维认识地理环境的过程、区域特征的形成以及人地关系等问题，使学生建立起地理科学是时空耦合的综合科学的观念。

增强学生关注地球、关注环境和从整个地球系统认识环境变化的意识。

讲课过程中重视学生的参与，实行探究式学习课堂教学模式改革，重视理论与实践的结合，通过作业、报告等将知识技能转化成自身素质。

三、课程各章重点与难点第一章地球系统与全球变化一、本章重点：地球系统的构成全球变化研究内容二、本章难点：三、教学要求：掌握地球系统的概念与组成，理解全球变化的内涵以及全球变化研究内容，了解全球变化主要时空特征。

地理选择性必修3 第3章第4节教学设计第3章环境安全与国家安全第4节全球气候变化与国家安全目录一、课程标准二、素养目标三、任务设定四、必备知识五、情景探究探究一：全球气候变化及对国家安全的影响探究二：应对全球气候变化的措施第3章环境安全与国家安全第4节全球气候变化与国家安全一、课程标准运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。

二、素养目标1．运用图表资料分析，说出自然环境中碳循环的主要环节。

(区域认知)2．分析相关资料，理解主要的温室气体的特点及温室效应的原理。

(综合思维) 3．结合资料，分析碳排放对环境的影响，理解人类活动对全球变暖的影响。

(地理实践力)4．分析资料，说出碳减排国际合作的重要性，树立节能减排保护环境的意识。

(人地协调观)三、任务设定1．全球气候变化的历程及其主要特征是什么？2．哪些是温室气体？大气的温室效应原理是什么？3．人类活动对碳循环的主要影响是什么？4．全球气候变暖对国家安全有何影响？如何应对？四、必备知识一、全球气候变化与人为碳排放1．20世纪以来全球气候变化特征(1)以变暖为突出特征的气候变化。

(2)全球气温虽有波动，但总体上呈现上升的趋势，20世纪50年代以来的增温尤其明显。

2．温室效应(1)大气的温室效应是决定地球平均气温的关键过程之一。

(2)大气中的水汽、二氧化碳、甲烷等温室气体可以强烈地吸收地面长波辐射，使地球接收的太阳能不会马上散失掉，形成温室效应，对地球起到保温作用。

(3)工业革命以来的人类活动，使地球的温室效应增强，被认为是20世纪以来全球变暖的主要原因。

3．碳循环及对温室气体含量的影响(1)碳循环：碳元素在大气圈、水圈、生物圈以及岩石圈之间迁移、转化所构成的循环。

(2)大气中的二氧化碳、甲烷等温室气体的含量受自然界中碳循环过程调控。

4．人类活动对全球碳循环的改变[教材思考] 全球气温变化与二氧化碳浓度变化有什么共同点和不同点？提示：相同点：随着二氧化碳浓度逐渐升高，全球气温呈现出上升的趋势。

附件1：《气候变化科学概论》课程大纲课程名称：气候变化科学概论课程编号：s001125 课时：32学时学分：2.0 课程属性：选修课教学目的、要求本课程是为气候变化领域的研究生所开设的专业课程。

课程以专题讲座的形式，由参加政府间气候变化专门委员会（IPCC）科学评估工作的中国科学家进行授课。

重点介绍气候变化事实、归因和预估、气候变化的影响与适应、气候变化减缓与可持续发展、以及气候变化国际谈判与中国的减排行动等方面的最新成果和进展以及未来的发展方向，使学生了解当前气候变化研究的最新进展及焦点热点问题，掌握气候变化科学方面的相关知识，达到启蒙、澄清概念；开阔视野、拓展思路，为今后在气候变化领域开展相关研究工作打下坚实基础；培养青年学生探索求实科学精神的目的。

主要内容主要内容一、气候变化科学的发展和未来地球计划 1．天气、气候、气候系统和气候系统变化相关概念介绍。

2．政府间气候变化专门委员会和气候变化科学介绍IPCC的组成、工作规则、程序和机制；IPCC系列评估报告及其意义和作用；IPCC的未来发展；发展中国家在IPCC活动中的作用和贡献。

3．IPCC第五次评估报告的主要结论简单介绍IPCC第五次评估报告的主要结论，包括气候系统变暖和极端事件、气候变化驱动因子、情景的发展、模式的发展、适应与减缓和可持续相协调发展的路径等。

4．未来地球计划介绍未来地球计划的产生背景、组织架构、工作进展。

二、观测到的气候系统变化 1．气候观测系统当代气候观测系统的发展、气候系统观测要素与数据集。

2．气候变化长期序列的形成介绍全球地表温度变化序列形成、影响气候变化检测的非均一性、大气再分析资料。

3．观测到的大气圈与地表变化大气成分、辐射收支、温度、水循环、大气环流等的变化。

4．观测到的冰冻圈的变化山地冰川、南极冰盖和格陵兰冰盖、海冰、积雪、冻土等的变化。

5．观测到的海洋变化海洋温度、盐度、热容量、海平面等的变化。

《全球气候变化》教案一、教学目标1. 让学生了解全球气候变化的基本概念和原因。

2. 使学生认识到全球气候变化对人类和生态环境的影响。

3. 培养学生关注气候变化，积极参与环保行动的意识。

二、教学内容1. 全球气候变化的基本概念2. 全球气候变化的原因3. 全球气候变化对人类的影响4. 全球气候变化对生态环境的影响5. 应对全球气候变化的措施三、教学方法1. 讲授法：讲解全球气候变化的基本概念、原因、影响及应对措施。

2. 案例分析法：分析典型气候变化事件，让学生深入了解气候变化的影响。

3. 小组讨论法：分组讨论应对气候变化的措施，培养学生的合作精神。

4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高课堂氛围。

四、教学步骤1. 导入：通过展示气候变化的图片，引发学生对全球气候变化的关注。

2. 讲解：介绍全球气候变化的基本概念、原因、影响及应对措施。

3. 案例分析：分析典型气候变化事件，让学生深入了解气候变化的影响。

4. 小组讨论：分组讨论应对气候变化的措施，培养学生的合作精神。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调学生关注气候变化，积极参与环保行动。

五、课后作业1. 查阅资料，了解我国在应对全球气候变化方面的政策措施。

2. 结合生活实际，提出自己身边的环保行动，如节约用水、减少碳排放等。

教学评价：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度，以及在生活中践行环保行动的情况。

观察学生在课堂上的表现，如参与度、思考能力、合作精神等，全面评估学生的学习效果。

六、教学资源1. 全球气候变化的相关书籍和学术论文。

2. 气候变化相关的视频资料，如纪录片、新闻报道等。

3. 网络资源，如气候变化相关的网站、博客等。

4. 图片资源，如气候变化影响的照片、图表等。

七、教学重点与难点教学重点：1. 全球气候变化的基本概念和原因。

2. 全球气候变化对人类和生态环境的影响。

3. 我国在应对全球气候变化方面的政策措施。

教学难点：1. 全球气候变化的原因及其复杂性。

全球变化课程教学大纲一、引言1. 背景介绍2. 目标和目的二、课程概述1. 课程目标2. 教学方法3. 教材和参考资料三、核心内容1. 全球变化的定义与范围1.1 全球气候变化1.2 全球生态系统变化1.3 全球经济与社会变化2. 全球变化的原因与机制2.1 自然因素对全球变化的影响2.2 人类活动对全球变化的影响3. 全球变化的影响和影响评估3.1 全球变化对环境的影响3.2 全球变化对社会与经济的影响3.3 全球变化的影响评估方法4. 全球变化的应对与适应4.1 国际合作与政策制定4.2 社会经济发展与环境协调4.3 个体行为与责任四、教学活动与评估1. 课堂讲授与互动讨论2. 独立学习与小组合作3. 实地考察与案例分析4. 平时作业与课堂测验5. 课程论文与报告6. 期末考试与综合评估五、参考教材1. IPCC报告（国际气候变化委员会）2. 《全球变化科学导论》（作者：Peter C. Doherty）3. 《全球变化与可持续发展》（作者：刘大伟）六、教学团队1. 主讲教师2. 助教与辅导员七、课程支持与资源1. 网上学习平台2. 图书馆与电子资源3. 科研机构与实验设施八、课程评价与调整1. 学生评价与反馈2. 教学团队总结与反思3. 课程改进与更新九、总结与展望1. 课程成果与经验总结2. 全球变化研究的未来挑战以上是《全球变化课程教学大纲》的内容概要，该课程旨在帮助学生了解全球变化的定义、原因、影响。

通过学习本课程，学生将深入了解全球变化的影响机理和评估方法，并具备应对全球变化的能力。

同时，课程还强调学生在课堂学习、实地考察、独立研究等方面的能力培养。

为满足教学需要，课程提供了多种教学资源和支持。

最终评估方式考核学生对课程内容的掌握和运用。

课程的持续改进和更新是为了适应全球变化领域不断发展的需求，同时通过学生、教师的评价来推动课程的持续发展。

希望通过本课程的学习，学生们能够对全球变化问题有更深入的了解，并能够积极思考和行动，为可持续发展作出贡献。

《全球气候变化》教案一、课标要求：1.区域认知：了解全球气候的演变。

2.人地协调观：认识全球气候变化及其对人类的影响。

3.综合思维：能够综合分析全球气候变暖的原因及应对措施。

二、教材分析：从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。

所以教材并未分析全球气候变化的原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

所以教材安排了三方面的内容：1.全球气候在不断变化之中。

2.全球气候变化的可能影响。

3.气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

三、教学目标：（一）知识目标：1．了解气候变化的各种尺度及相互关系2．了解全球及中国气候变化的趋势3．了解全球气候变化的影响及适应对策（二）能力目标1．培养资料收集和资料分析的能力2．培养辨证分析问题的能力（三）德育目标树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力四、教学重点：全球气候变化的影响及适应对策五、教学难点：全球气候变化的影响及适应对策六、教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）新课导入：以“乞力马扎罗山冰雪消融”小视频为切入点，让学生思考视频中出现了哪些地理事物，其中与本节课有关的地理现象有哪些，激发学生兴趣。

思考：思考视频中出现了哪些地理事物，其中与本节课有关的地理现象有哪些? 学生回答：出现了非洲、大象、草原、乞力马扎罗山，其中乞力马扎罗山冰雪的融化与本节有关。

（二）教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。

因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。

板书：第四节：全球气候变化请同学们快速阅读教材P46—47《全球气候在不断变化之中部分》，思考1、①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？⑤不同尺度的气候变化的相互关系？2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？板书：一、全球气候在不断变化之中（三）学生回答：1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。

全球变化教学大纲一、引言全球变化是指自然界和人类活动引起的地球气候、生态系统、物种多样性等方面的变化。

为了增强学生对全球变化的认识和理解，提出以下教学大纲，旨在培养学生全球变化问题的意识和解决问题的能力。

二、教学目标1. 了解全球变化的概念和背景；2. 掌握全球变化的影响因素和主要表现形式；3. 了解全球变化对环境和人类社会的影响；4. 学会分析全球变化问题并提出解决方案；5. 培养环保意识和可持续发展观念。

三、教学内容1. 全球变化的定义和发展历程- 全球变化的概念和范围- 全球变化的主要因素和驱动力- 全球变化的研究方法和技术手段2. 全球变化的主要表现形式- 气候变化：温室气体排放、全球变暖、极端天气事件等- 生物多样性丧失：物种灭绝、生态系统退化等- 地表变化：海平面升高、冰川消融等- 化学物质污染：大气污染、水体污染等3. 全球变化对环境和人类社会的影响- 环境影响：海洋酸化、气候灾害等- 经济影响：资源短缺、农业生产减产等- 社会影响：人口迁移、社会不稳定等- 健康影响：传染病爆发、食品安全等4. 全球变化问题的解决方案- 减缓气候变化：降低温室气体排放、推动清洁能源等- 保护生物多样性：建立自然保护区、限制非法捕捞等- 保护水资源：加强水资源管理、开展节水教育等- 推动可持续发展：促进可持续农业、倡导环保生活方式等五、教学方法1. 讲授法：通过讲述全球变化的概念、原因和影响，让学生对问题有一个整体的认识。

2. 实例分析法：选取具体的事件案例，详细解析全球变化对环境和人类社会的影响。

3. 探究式学习法：引导学生参与实践活动，探索全球变化问题的解决方案。

4. 视听教学法：运用多媒体资源，展示全球变化的实际情况和研究成果。

六、教学评估1. 完成小组或个人项目，提出针对全球变化问题的解决方案。

2. 书面测试，考察学生对全球变化的基本概念和知识的掌握情况。

3. 参加讨论和辩论，评估学生对全球变化问题的分析和解决能力。

《全球气候变化》教学设计《全球气候变化》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《全球气候变化》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《全球气候变化》教学设计1课标要求：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。

学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

教材分析：教材内容：（1）全球气候在不断变化之中。

（2）全球气候变化的'可能影响。

（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

教材目标：知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

过程与方法：（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。

情感态度与价值观通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学设想：利用现代信息技术探讨“全球气候变化”对人类活动的影响：建立一个“全球气候变化”的学习网页，内容包括：资料区；问题讨论区；成果展示区和信息交流区。

资料区：（1）全球气候一直处于波动变化之中（2）地理环境和人类活动的相关资料说明：学生分小组将收集资料并及时整理后放在网页上问题讨论区：（1）如何看待全球气候变化（2）如何预防和适应近现代气候变暖的形势说明：学生分小组将收集气候资料说明全球气候变化对人类活动的影响整理后放在网页上的讨论区成果展示区：（1）分小组将收集的资料放在资料区（2）可将收集到的资料（资料区及讨论区的内容）通过讨论后制作成图表、小论文、谩画、演示文稿、动画等。

全球气候变化说课稿全球气候变化说课稿（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的全球气候变化说课稿，欢迎大家分享。

全球气候变化说课稿篇1一、教材内容分析气候和地球上各种自然现象一样，在不断地发展变化者，教材的第一部分从不同时间尺度对气候变化进行了大致的划分，然后比较具体地介绍了近代气候的变化，最后通过活动的形式探讨近代气候变化的成因。

有自然的原因，也有人为的原因。

教材第二部分从海平面上升，农业生产的变化，水循环的改变三个方面，介绍了全球气候变化的可能影响。

教材第三部分第一、第二部分的基础上，呼吁人们为了适应气候的变化，应该采取什么样的对策。

最后教材提供了切实可行的“问题探究”——为什么市区气温比郊区高，让学生去探究，使学生在探究过程中初步验证人类活动对气候的影响。

三维目标：1、了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点，理解全球气候变化对人类活动影响，了解气候变化的适应对策。

2、通过搜集，整理信息，形成把获取的信息运用于学习过程的能力；通过案例分析，问题探究，能将所学的知识应用到现实地理事物里来，把握理论联系实际解决问题的方法，思路和综合问题，表达自己见解的能力。

3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，通过对全球气候变化导致其他自然要素相应变化的学习，使学生初步树立自然环境整体性的观念和正确的环境观和发展观。

教学重点1、全球气候在不断变化2、全球气候变化的可能影响3、气候变化的适应对策教学难点全球气候变化对人类活动的影响二、教学思路设计1、密切联系实际，如“连年的暖冬问题”特别是今年的“暖冬”等，让学生体会到学习生活中有用的地理。

2、运用鲜活的资料引导学生探究讨论，创造一个活泼的教学氛围。

[课时安排]1、课时[教学过程]课程导入运用多媒体图片展示，南极企鹅及北极熊冰面减少，数量减少来引导学生回答这与什么因素有关系呢？生回答全球变暖全球变暖已成为全球性大气环境问题，它对人类产生了极大的影响，著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。