大学生的失范行为案例评析---教育社会学的视觉

社会学视角下的教育失范问题近年来，中国教育的竞争日趋激烈，从小学到大学，教育焦虑症已经成为了很多学生和家长的常态。

但是，教育本身的质量却常常被忽略。

在这样的情况下，社会学视野下的教育失范问题也越来越引起人们的关注。

一、教育的功能及其要求教育不仅仅是单纯的传授知识和技能，更重要的是塑造人的价值观，使其成为一个具有良好品德和行为的社会成员。

因此，教育的要求并不仅仅是考试成绩的优异，更重要的是学生的全面发展和道德素质的培养。

教育应该创造一个合理的发展环境，让学生可以健康地成长，这不仅包括学术环境，也包括人际交往环境和心理健康环境。

因此，教育质量的提升不仅仅是学术成绩的提高，更要注重学生的个性发展和自我实现。

二、教育失范的表现形式1.缺少全面的评价体系当前的教育评价体系主要以考试成绩为主，而忽略了其他方面的因素。

因此，学生的努力程度和工作态度等因素无法得到重视。

这会导致学生只注重考试成绩，而忽视了对自身素质的提升。

2.传统课堂教学模式的滞后传统的教学模式主要侧重于教师的讲解和学生的听讲，而忽略了学生自主思考和合作学习的能力。

这种教学模式不利于学生的创造性思维和实践能力的发展。

3.校园暴力和欺凌问题校园暴力和欺凌问题一直存在，这不仅是学校管理问题，也是家庭教育和社会价值观问题。

这些问题严重影响了学生的心理健康和自信心，导致学生产生逆反心理和犯罪行为。

4.职业抉择面临的挑战当前社会对各类职业人才的需求不同，但是学校的教育却不能满足这样的需求。

面对日益严峻的职业选择挑战，很多学生面临着困惑和迷茫。

因此，教育质量的提升需要考虑到职业教育的培养和实践经验的积累。

三、教育失范的原因与对策1.教育体制的问题教育体制的规范和标准不够明确，教育资源分配不合理。

这导致了一些地区教育资源紧张，学生面临的教育机会不平等。

因此，要加强教育资源的配置和管理，建立公平的教育机会和资源分配机制。

2.家庭教育的缺失家庭教育在倡导优秀家庭和亲子关系的同时，也存在家长对教育的误解、家庭关系的紧张和沟通不畅等问题。

学生失范行为的社会因素分析及应对对策自学校诞生以来，学生在学校和课堂中出现的各种失范行为，一直是社会各界广为关注的问题。

教育活动中学生的失范行为及其对这些违规行为的控制不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。

目前我国社会正处于转型期，社会转型期的社会“失范”，社会秩序的纷乱和冲突，使青少年学生在生活和学习过程中感到无所依从和狐疑，对其缺乏必要的行为导向[1]。

另一方面由于青少年学生的世界观、人生观、价值观尚处于不断发展形成中，极易受到外界环境的影响。

因此，社会因素成为造成学生失范行为产生的主要因素。

一、学生失范行为的界定学生失范行为是指违反教育规范的行为。

教育规范是制约和控制学校成员个体行为合理性的严重途径，可以分为正式与非正式两类。

正式规范是以法律，法规的形式不变下来的，对违反者有特定的惩罚；非正式规范是不成文的，但能被学校成员普遍理解和接受。

[2]%学生的失范行为在教育活动和社会生活中的表现多种多样，从学业成绩不良、考试作弊到逃学、旷课、离家出走，从偷窃、勒索他人财物到恃强凌弱，甚至对他人进行暴力攻击，进而违法犯罪。

二、学生失范行为的表现形式学生失范行为是对社会和文化体系与社会期望的偏离，是对学校纪律和学生行为规范的违背，给学校，家庭以及社会发展造成了不良的影响。

在学校教育实践中，学生的失范行为表现形式是繁复多样的，大凡可以从以下几个方面进行概括和分类：根据失范行为发生的场所来规定，可以把学生的失范行为分成：课堂中的违规行为和课堂外的违规行为。

所谓课堂中的违规行为，指在课堂上影响和破坏教师教学和其他学生学习的行为，以及学生自己违背教师的要求的各种行为，例如课堂上的大声喧哗，故意扰乱课堂纪律等。

所谓课堂外的违规行为，指的是在学校的课外活动和学生交往中的各种违规行为。

例如青少年学生之间的打架斗殴等暴力行为，青少年学生在学校之外或社会上的各种违规行为，如强行向他人索要财物、参与赌博，等。

这些违规行为的特点是，常常与社会的意识形态和社会行为规范或道德规范有一定的联系，有些情节严重者涉及违法犯罪行为。

摘要：问题学生一直是我国基础教育中一个备受关注的问题。

论文从社会学的角度出发，对问题学生的概念进行了新的分析与界定，继而从默顿的手段目标说、社会位移的失谐、同辈群体的负功能和科恩的青少年犯罪亚文化说四个方面对问题学生的失范行为进行了阐释。

于此基础上，提出了改进问题学生失范行为的两点策略，即通过创设健康向上的同辈文化、宣扬积极的重要他人和改善家庭氛围，以期能够促进教育界人士和家长形成对问题学生及其行为的科学、合理、深入的认识。

关键词：问题学生；失范行为；社会学分析问题学生的说法由来已久，在素质教育的今天，问题学生的问题依然没有得到很好的解决。

究其原因，主要与父母长期缺位，家庭教育功能的不断弱化，社会教育的功能错位等等因素有关，由此使得问题学生在心理、行为、思想、人格等方面发生了某些偏差，甚至出现了诸多失范行为。

一、研究对象及概念界定对问题学生的认识，不同的角度会有不同的理解。

一般意义上，学习上有困难、交往上有障碍、思想上有误区、心理上不健康的学生即为问题学生。

这和差生、后进生的说法比较相似，那是否他们的指向严格一致呢？实则不然。

华东师范大学的王小春对问题学生的界定比较科学：品德、学习态度、心理等方面，任何一方面存在较为严重的问题的学生即是问题学生，而且问题学生一般都不只一个方面存在问题。

［１］问题学生有着明显的特征：首先，学习动力不强。

学习态度不端正，有些学生常常在学校消极应付，较为严重的发展成为厌学、逃学等，对上学毫无兴趣，甚至到处散发“读书无用论”思想。

其次，个性心理失调。

往往有两种极端，要么过分自尊，要么过分自卑。

其实这两种情况都是自信心不足的表现，而且逆反心理都非常强，稍有不慎，就会酿成极其严重的后果。

再次，行为习惯嚣张。

以行为粗犷、言语恶俗为自豪，视酗酒、偷窃为正常，大多带有痞子气息。

甚至有些对打架、以强欺弱带有明显的偏好。

最后，价值观存在缺陷。

缺乏正确的价值观、人生观、世界观，受到网络暴力色情等社会灰暗面的影响比较严重，甚至造成了人性的扭曲。

大学生失范行为案例评析——教育社会学的视角摘要：当今大学生行为失范越来越常见，也有越来越多的注意力被放在了这之上，然而导致这一现象出现的原因和怎样来处理这问题，依然值得我们讨论和深思。

关键字：失范行为、案例、评析一、大学生失范行为的社会学理论解释社会失范理论由美国社会学家罗伯特• 默顿(Merton ,R. K. ,1938)提出，他认为失范是在人们用社会认为合法的手段不能实现自己的文化目标时发生的，而对于这种情形的一个共同反应，就是越轨行为（当触犯刑律时即为犯罪行为），即用不符合社会规范的手段来实现自己的文化目标。

文化传递理论文化传递理论认为越轨行为是一个人从其所生活的社会环境中习得的。

社会学家克利福特• 肖(Cli fford Shaw)和亨利•麦凯(Henry McK ay)研究发现,如果越轨行为在某一群体或社区中已经作为一种文化模式而存在,它就很可能被传播给新来者和年轻人。

二、关于大学生失范行为的案例案例1：学生在校园楼顶公开做爱中新网3月31日电，美国洛杉矶的南加州大学正在调查一件学生当众做爱的尴尬事。

据台湾《联合报》31日报道，26日，一对男女在该大学育学院12层大楼屋顶做爱，楼下广场正举行一场慈善义卖会，两人请数百人免费看了“活春宫”。

两人本科在屋顶的中央处做爱，这么一来，至少现场观众只剩下拍照并将他广为流传的摄影人了，但两人却挑了屋顶靠墙边缘快活，光天化日下请楼下所有人参观，吓坏校方。

案例2：女大学生宿舍内产下女婴，怀胎十月竟无人发现十八九岁，本是一个女孩子享受自己最美好时光的时候，但是今年刚上大二的她，却承受了同龄人难以承受的痛苦与压力，在一个大家都去上早课的清晨，她却躺在宿舍的公共厕所里，旁边就是她的女儿了。

她还是个孩子，她将如何面对这个事实?她的心里能经得起如此的打击吗？这值得我们深思。

案例3：内江师范学院的山顶球场有一个图书馆，里面的书籍不是缺页就是只一部分，好不容易找到一本看起来好一点的书，都已经是很缝了好几遍的了。

高校学生失范行为表现及归因分析作者：黄波来源：《教书育人·高教论坛》2013年第09期一失范行为的界定“失范”一词源于希腊文，最早指不守法、尤其指亵渎神的现象。

法国社会学家涂尔干以此说明“与道德规范不一致的社会现象”。

在当时，由于社会处于变革期，使得控制个人行为的道德规范越来越松弛，个人之间的道德制约丧失，这就是失范。

如今，高校学生失范行为主要表现为越轨行为和违法行为两类。

学生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章制度的行为等违规、违纪行为，具体包括不诚实行为、逃学行为、欺骗行为等。

学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为，即普通违法行为和犯罪行为。

一般性违法行为数量很大，比如小偷小摸、打架、流氓行为、赌博、违反交通法规等。

普通违法行为和犯罪行为最主要区别是前者的社会危害性还不足以用刑罚来惩罚。

普通违法行为的危害性显然比越轨行为的后果严重，因而遭到的惩罚方式、执行力量也截然不同。

二高校学生失范行为的表现（一）校园暴力触目惊心近年来，我国许多地方的高校暴力事件也屡屡发生。

而在学校内恃强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不法行为等更是屡见不鲜。

所有这些，都令人不寒而栗，给家庭和学校带来了恐慌，给社会造成了不稳定因素，已成为一个突出的社会问题引起人们的关注。

校园暴力产生的原因除了青春期本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题是主要原因。

据调查，多数暴力学生在心灵和肉体上都曾遭到父母或教师不同程度的伤害，结果变得感情冷漠、自我中心、与人疏远。

（二）以侵犯财产为目的的越轨行为由于受西方价值观念和生活方式的影响，有相当一部分大学生存在着盲目追求高消费、讲排场、摆阔气、贪图享受、不思进取的倾向。

学生本身又缺乏经济收入，拜金思想和享乐主义往往驱使他们为满足个人私欲而不顾一切地去犯罪。

（三）高校学生违法行为的新倾向从近些年来大学生的违法行为中我们不难发现大学生行为背后的心理问题，众多事件表明大学生心理问题已经演化为以生命为代价的心理疾病。

大学生失范行为案例评析-教育社会学视角冷虎（内江师范学院教育科学学院，四川，内江 641100）摘要：大学阶段是最接近社会最独立的一个学习阶段，这个阶段比高中阶段更加自由，由于学校教育内容与社会的脱离，家庭的关系情况，家长的教育方式，同龄人影响，家庭背景，学校文化，社会因素等加上大学生本身不成熟的价值观和世界观的影响，就会出现失范行为。

这里笔者将评析大学生恋爱中的失范行为案例。

关键词：大学生；失范行为；教育社会学视角失范行为是指违反规范的行为，那么大学生失范行为就是指大学生违反规范的行为，主要是指教育、攀比等等。

生活方式注重享乐、道德规范，大学生的失范行为主要表现为：学习懈怠、人际交往行为幼稚、大学阶段学生们在学校的需要不仅是学习的需要了，根据埃里克森的理论大学生处于成年早期他们的发展任务是获得亲密感以避免孤独感体验着爱情的实现，因此有恋爱的需要，而且大学生的目标再也不是中学时的“取得好成绩”他们开始有着各个方面的目标，而这些目标又不一定都能够通过合乎规范的方式轻松实现，因此学生就用是反的行为来轻松实现他的某些方面的目标，这里笔者从教育社会学的角度对大学生在恋爱过程中的失范行为评析。

一、大学生恋爱过程中的失范与正常行为失范的恋爱行为案例表现为：透支式的恋爱投入，大学生将大量的时间、精力钱财投入谈情说爱，对课业及正常的生活交往产生强烈的挤压和冲击。

夸张式的感情表达，在表达自己感情的时候,过于随意、露骨,甚至在众目睽睽之下做出一些极不合时宜的边缘性行为。

对婚前性行为持宽容甚至放任的态度，偷吃禁果、长期同居。

极端化的报复方式争风吃醋打架斗殴沉迷网络借酒消愁自伤甚至伤人等[1]。

正常的情况下恋爱是一件较为严肃的事，恋爱是找一个与自己志同道合的人相互照应分享彼此，它是建立在彼此有好感的基础上再相互接触产生爱情，在恋爱过程中正常的恋爱行为是亲密关系在公共场合隐晦表现，恋人之间分享生活的空余时间，彼此关心安慰。