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4 《海燕》教学设计教学目标：1．通过预习，疏通并了解课文内容。
2．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
教学重点：1、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
2、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
教学难点：理解海燕的自信心与洞察力。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课（4'）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：（3'）1．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2．问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：（10'）刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面（1－6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7－11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12－16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面（1－6）（10'）1．请一朗读水平较好的学生朗读1－6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）2．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3．教师抽样提问后评价：第一层（1－3）风卷云集，海燕高翔第二层（4－6）其他海鸟吓得惊慌失措4．教师讲析1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
海燕教学目标：1、引导学生通过了解时代背景、反复朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征手法的作用；2、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，教育学生勇敢面对生活中的暴风雨。
重难点：1、反复朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义2、了解象征手法的作用；教学过程：一、创设情境、激趣导入它是前苏联高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，它是时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
每当重温本文，总会让人热血沸腾。
“海燕”是一种海鸟。
常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。
高尔基将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。
二、初读课文，整体感知师：轻声朗读课文，思考：1、海燕在三个不同的场景中活动，请你划出在这三幅图画中直接描写海燕的语句。
2、读完全文，说说对海燕的初步印象：这是一只_____________的海燕。
师：我们将通过深入三个场景具体感知。
三、反复朗读，探究形象。
师：“书读百遍，其义自现。
”有人说：“散文诗披着散文的外衣，却有诗的意蕴。
”只有反复朗读才能让我们领会它的语言美、意蕴美。
我们现在在朗读中品味语言美，理解海燕的形象。
第一个场景：暴风雨将要来临1、这是一只___________的海燕，我从这些语句看出来：________________________________________________（有感情朗读，注意语速语调和重音）2、除了直接描写，还有其他方法吗？生：海鸥、海鸭、企鹅的对比衬托；恶劣环境的烘托。
（1）其它海鸟，暴风雨的到来，使它们惊慌失措，海鸥呻吟着，海鸭被雷声吓坏，企鹅躲藏在悬崖底下，它们惊恐万状的丑态有力地衬托了海燕非凡的勇气和威猛的形象。
（2）环境衬托：黑云翻滚、狂风呼啸、巨浪滔天，“山雨欲来风满楼“，环境日益险恶，海燕振翅高飞，恶劣的环境衬托了海燕的勇敢形象。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。
文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。
作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。
他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。
创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。
《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。
高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。
它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。
02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。
关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
4 海燕教学目标：一、知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。
2.了解咏物抒怀文章的大体写法。
二、过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。
2.理清散文诗的结构，学习文中象征手法。
三、情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。
教学难点：结合象征手法揣摩各种意象的象征意义教学内容：一、精读课文，深入探究指定学生朗读课文，从中找出意象，思考：1.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来。
学生思考后教师明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。
2.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性，这些描写对海燕的形象有什么作用？学生思考后教师明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。
为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。
学生思考后教师明确：结尾用鼓舞人心的祈使句的形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，也表达了作者急切要求惩治恶势力的义愤，渴盼经受革命风暴洗礼的强烈愿望以及必胜的信念。
二、通读全文，整体归纳1.学生自主完成下表。
学生讨论后明确：2.《海燕》自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
在诵读中，你体验到了哪些艺术特色？学生可能会回答：甲生：运用象征手法是本文的主要特色。
乙生：有力的对比和烘托。
丙生：语言具有强烈的抒情性。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。
同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，使语言优美而有气势，增强了表达效果。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
九年级语文下册《海燕》教案（精选13篇）九年级语文下册《海燕》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
1、默读课文，思考并讨论。
部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。
相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。
最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。
有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。
通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。
新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。
注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。
它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。
部编人教版九年级语文下册4.海燕教案（2课时）【教学目标】1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作手法。
【教学过程】第一课时一、导入新课海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
《海燕》原题为《海燕之歌》，是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名散文诗。
当时的俄国在沙皇的专制统治下，社会黑暗，民不聊生，人民的革命运动日益高涨。
高尔基目睹、经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命风暴的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
二、阅读课文，整体感知学生有感情地朗读课文，理清文章结构。
第一部分(1～6段)，写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(7～11段)，重点描写暴风雨迫近时，海燕搏击风浪，积极战斗，以其欢乐的情怀、必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(12～16段)，描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
三、合作探究1．学习第一部分。
指名朗读，学生思考怎样将这一部分划分为两个层次。
明确：第一层(1～3段)，写“风卷云集，海燕高翔”。
开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭一般地直冲向乌云”做了具体描绘。
提问：“碰”字与“冲”字，写出了海燕怎样的情态？明确：“碰”写出了海燕勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出了海燕迅猛高翔，锐不可当。
第4课海燕（第2课时）教学目标1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。
教学重点1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。
教学难点1．理解象征手法在诗中的运用及其作用。
2．赏析诗歌中修辞手法的表达效果。
教学过程新课导入课件出示图片，教师提出问题：暴风雨会让你想到什么？暴风雨来临的时候，你有什么感受？学生自由回答。
教师由此引出本课主要讲解的对象“海燕”。
新知探究一、合作探究【活动内容】1．整体理解课文内容，体会诗中不同形象的象征意义。
教师设计表格，可给出示例，引导学生按要求填写。
知识链接：象征是文学创作中重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
【设计意图】引导学生从作品整体和主要内容方面领会诗中不同形象的象征意义。
【活动内容】2．既然是写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？这样写有什么作用？教师引导学生从对比的角度思考海鸥、海鸭和企鹅对海燕形象的衬托作用以及对假革命者的批判。
【设计意图】引导学生分析对比、衬托等手法的表达效果。
【活动内容】3．文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表达了作者怎样的思想感情？教师引导学生联系时代背景以及海燕的象征意义进行分析。
【设计意图】引导学生深入理解海燕的象征意义，体会文章的主旨。
二、品味语言【活动内容】1．本文语言热情洋溢，意蕴深刻。
请反复诵读，品味下列语句的深刻含义。
九年级语文下册《海燕》教案（通用7篇）九年级语文下册《海燕》教案共七--篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
