角的初步认识
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84、85页例1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。
教学目标：
1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各
部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的
过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特
点的意识。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
直观区分角的大小。
教学准备：
教师准备纸质星、三角形和活动角，三角尺、纸工袋和钟面各一个，学生准备三角尺、活动角。
教学过程：
一、情境导入
1、创设情境。
谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！
（出示例1情境）你看到了些什么呀？（学生自由说）
2、引入课题。
引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？
为什么叫五角星和三角形呢？
小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识。（板书课题）
二、初步认识
1、认识物体面上的角。
引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形3个角在哪里？
（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）
指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。
让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。
2、抽象图形。
提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？同桌互相说一说。
交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？
（指名学生指出物体面上的角，结合学生指角，呈现其中的三角尺、手工纸和钟面，分别表示出面上的一个角。）
说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。（课件出示）这个图形是角，（在锐角上画弧线）这两个图形也是角。（画弧线）
提问：这些图形都是什么？
说明：这些图形都是角。
3、认识角的各个部分。
说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）。
我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线叫作角的边。（板书：边边）
让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说一说，再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。
追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）
请你闭上眼睛，伸出用你的一根小手指，画一个角。
4、认识角有大小。
提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。
请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）
提问：你是怎样把角变大的？
指出：角的两边张开，角就变得——（大一些）。（板书：两边张开角变大）
引导：能把角变小一些吗？（学生操作）
提问：怎样可以把角变小？
指出：角的两边合拢，角就变得——（小一些）。（板书：两边合拢角变小）
追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？
指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。（板书：角是有大小的）
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
引导：请小朋友看“想想做做”第1题，看看哪些是角，在下面打“”；哪些不是，在下面打“”，并想想为什么,说说理由。
交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？
指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。
2、做“想想做做”第2题。
让学生数一数角，在括号里填一填。
交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。
3、做“想想做做”第3题。
让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。
交流：时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针之间有几格）
指出：交的两边站张开得大，角就——（大），张开得小，角就——（小）。
4、做“想想做做”第4题。
让学生照样子比一比，说说比的结果。
提问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现吗？
指出：只要两个角张开大小一样，这两个角就一样大。
四、课堂总结
提问：这节课，我们认识了新朋友——角。如果你是一个角的话，你想怎样向大家介绍自己？
