2018年八年级语文上册第四单元15散文二篇我为什么而活着教案新人教版_224

《我为什么而活着》教学设计教学目标1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（教学重点）2、揣摩语言、理解文章的主旨以及作者的感情。

（教学难点）诵读法、小组合作探究法、情境感悟法教学课时：1课时教学步骤：一、激趣导入我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。

我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。

有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

在座的各位同学，你们是否想过这个问题呢？大哲学家苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。

现在，就让我们一起来思索、探讨这个简单而又复杂的问题吧。

（4人一组，采访交流，要说大实话）生答，师总结。

我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。

二、学生齐读课文，整体感知思考：1、注意生字词的读音。

2、作者一生有几种追求？三、默读课文，思考并在文中勾画1、罗素为什么渴望爱情？2、罗素追求的知识具体指的是哪些？3、罗素对人类苦难不可遏制的同情的“苦难”具体指的又是哪些呢？（注意提示性的语言）老师补充罗素的相关资料。

四、交流讨论，小组合作学习既然活得这么苦，为什么是“值得”的呢？五、拓展延伸1、当今的世界又是怎样的呢？展示有关苦难的图片。

2、师生配乐诵读祈祷词。

六、作业布置1、感情朗诵课文。

2、积累有关生命意义的名人名言3—5则。

3、阅读《外国名家随笔三则》。

板书设计：我为什么而活着渴望爱情追求知识博大的爱同情苦难。

诵读文句，感悟 作者思想。
点评。
2、其余同学听朗诵，如有不同见解，可
以提出质疑。
任务：尝试对照英文原著，重新翻译部分
语句。
布置任务，巡查 1、小组讨论选择部分原版英文语句作为
指导。
重新翻译的对象。
读写结合，升华
2、小组合作对选定对象按照自己的理解 认知。
重新翻译为中文。
组织展示
部分小组上台展示本组重译的作品并朗 诵自己的译文。
虚拟极端环境， 窥探人生，开启 课堂。
目标出示
1 分钟
投影学习目标。 观看投影屏幕，明确学习目标。
让教与学更有 目的性。
速读接龙
3 分钟
讲解规则，组织 接龙，并充当裁 判。
部分同学参与速度接龙游戏，其余同学充 当裁判。
检查生字词的 疏通情况，并初 步阅读课文。
内容梳理
2 分钟
检查预习案，板 书课文内容与 结构。
对照反思，激发
学情小结
结合自身情况，回顾过程。
继续深化学习
的动力。
短文写作：《我希望为_______而活着》
要求：根据自己在预习案中留下的词语，创作一篇属于自己的短文。
板书设计
渴望爱情 为
什
么 而
追求知识
活
着
同情苦难
教学反思
感悟主旨。
情感、态度、价值观：
感受作者崇高而博大的胸怀，树立健康科学的人生观。
重点 诵读文句，品味文章语言，感受作者情感。
教材 分析
难点 感受作者崇高而博大的胸怀，树立健康科学的人生观。 教具
学具
授课步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
3 分钟
组织活动：模拟 逃亡之路。

2.开展同伴评价，让学生相互提出意见和建议，共同提高。
3.教师对学生的表现进行评价，以激励性评价为主，关注学生的成长过程，提高他们的自信心。
4.定期组织学生参加语文实践活动，检验他们的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣：
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍课文背景，让学生了解作者及其创作动机，为理解课文内容奠定基础。
2.对课文进行逐段解析，讲解散文的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解文本。
3.分析作者的人生观和价值观，引导学生思考人生的意义和价值。
4.结合现实生活，举例说明如何将作者的观点应用于实际，激发学生的思考。
1.以一个引人深思的问题作为开场：“同学们，你们有没有想过，自己为什么而活着？今天我们要学习的这篇散文，作者将为我们解答这个问题。”
2.通过多媒体展示一组与人生意义相关的图片，如志愿者服务、支教活动等，让学生直观地感受到人生的价值所在。
3.邀请学生分享自己对人生的理解和感悟，为新课的学习营造一个轻松、愉快的氛围。
2.学会通过阅读、分析和品味，把握作者的人生观和价值观，理解作者为什么而活着；
3.提高学生的语文素养，培养良好的阅读习惯，提升文学鉴赏能力；
4.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，形成自己的观点和思考。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学策略，引导学生主动探究、讨论和思考，培养学生的自主学习能力；
2.利用问题驱动法，激发学生的思维火花，引导学生深入分析课文内容，提高学生的批判性思维能力；
2.通过生动形象的语言描绘，将学生带入课文的情境，使他们如同身临其境，感受作者的情感波动。

我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。

因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。

教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。

”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。

并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。

教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。

2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。

采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。

积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。

教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。

我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。

我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。

（三）初读课文——整体感知。

爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。

出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。