初中地理_青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计青藏地区自然特征与农业第1课时（山东教育出版社七年级下册）【课标要求】运用地图指出青藏地区的范围，用事例说明该地自然地理环境对生产生活的影响。

【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用青藏地区地形图和资料，指出青藏地区的范围；通过分析青藏地区人们的生活和我们去青藏地区旅游需要带的物品，知道该地自然地理环境对生产生活的影响。

在技能方面，要求学生通过对青藏地区的位置范围、地形、河流的学习，学会区域自然地理一般的分析方法；通过对现实问题的分析，知道一地自然地理环境对生产生活有直接的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。

在情感方面，要求学生通过对“青藏地区”的学习，知道青藏铁路是一大世界奇迹，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。

【教学目标】1.利用青藏地区地形图，找出它的位置、范围和地形特征。

2.运用图片及文字资料，知道青藏地区的自然地理特征—高寒，理解高寒对生活的影响。

3.懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。

【教学重、难点】得出青藏地区的自然地理特征—高寒，理解高寒对生活的影响。

【教学过程】教学环节与内容教师活动学生活动设计意图视频导入播放视频，导入新课：多媒体播放视频—青藏高原的雄浑景观。

师前置提问：这段视频中你看到了哪些景观？这是哪里？师：引出课题。

带着问题，观看视频，组织答案。

看完视频，学生说看到的景观和感受。

视频激趣，让学生体会青藏地区的景观之雄浑，调动学生学习的兴趣，并初步感知青藏。

目标认定出示目标，请学生关注标红部分。

学生齐读认定目标怎么去？设定情境，大家想不想去青藏地区旅游啊？怎么去呢？师：以前没有青藏铁路，去那里旅游很困难，学生看图，思考，知道虽然青藏地区地高天寒，路途遥远，但是我们现在去那里并不是遥不可及的，坐上火车就可以从淄博去拉萨。

让学生知道去青藏铁路是我们国人的骄傲。

我们去青藏旅游是可以实现的。

教学设计课标要求1.在地图上指出青藏地区的位置范围。

2.归纳青藏地区的自然地理特征。

3.用事例说明青藏地区的自然地理特征对生产、生活的影响。

教学目标1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区的位置和范围。

2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。

3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。

4.运用图片及文字资料，分析高寒对人们生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。

教学重点、难点【教学重点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

【教学难点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如《青藏高原》音乐视频，并以老师要进行雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。

【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。

课上小组派代表交流。

教学过程教师：这节课的学习需要同学们分成4个学习小组，同学们每回答一个问题，就可以给本组争得一颗星，请各小组的记录员给别的小组记录好，本节课结束后看看哪个小组获得的星星多。

请大家先来欣赏一首歌曲。

多媒体播放《青藏高原》的MV。

【歌曲激趣、营造情境】教师：欣赏完这首歌曲，大家可能猜到了我们今天要学习的是哪个地区的内容？学生：青藏高原教师：同学们，通过这首明朗高亢的歌曲，你能体会到青藏高原的什么自然特征？能不能用一个字来形容一下。

学生：高教师：回答的很棒！青藏地区“高”的特点，将会贯穿整个青藏地区的学习过程。

下面我们就来学习位于我国四大地理区域西南部青藏地区的第一节《自然特征与农业》，请一位同学读一下学习目标。

学生：学习目标1、能熟练地在地图上指出青藏地区的位置和范围。

第九章青藏地区第一节自然特征与农业（教学设计）依据课标要求确定本节课的教学目标如下：教学目标：1.运用地图说出本区的位置范围，了解本区的自然特征（地形、气候、河流等特点）。

2.运用地图和图片资料说出高寒牧区、河谷农业的特点及分布。

3.理解本区各自然要素之间的相互关系；及自然环境对人类活动的影响。

重点：1.了解本区的自然特征。

2.说出本区农牧业的特点与分布。

难点：理解本区各自然要素之间的相互关系；及自然环境对人类活动的影响。

教法：采用“四步导学”法、多媒体教学法，学生展示讲解法、师生交流法。

学法：自学、合学、展学、测学、导学相结合。

学前准备：多媒体课件、学案预习。

教学过程：（创设情景导入新课）幻灯片自动播放一组关于青藏地区的一些景观图，同时播放歌曲《青藏高原》，（意图：由视觉美和听觉美的感染，让学生感知认识关于青藏地区的一些自然和人文景观，激发学生学习兴趣）。

师：大家一定被那里神奇而美丽的景观吸引了吧？想不想跟我一起进行一次“高原之旅”呢？之后进入“情景模拟”。

（情景模拟）高原之旅（一）假如你是一位旅行社工作人员，你会告知游客出发前必须带好哪些物品？并说明理由。

（二）假如你是一位导游，你会带游客去哪些景点游玩？能简单介绍一下吗？（附：景点导游图）（意图：情景模拟激发学生学习兴趣，同时检查学生课前的预习情况，还能完成教材“活动”部分的任务）师：仅了解这些还不够，还要储备好关于青藏高原的地理知识。

（知识储备）知识储备一：通过读地形图，指图描述青藏地区的位置和范围。

完成学案第一部分的知识储备。

（意图：通过同桌之间的相互指图描述，以及找学生到黑板前指图描述，意在培养学生的读图能力和指图描述能力。

）一、世界屋脊1.位置:2.范围：师：青藏地区位于我国第一级阶梯，有“世界屋脊”之称，那么它的自然环境如何呢？知识储备二：引导学生读青藏地区的地形图，逐一认识该地区的自然特征（地形、河流、气候等），让学生通过展学、测学，来完成对这部分知识的归纳总结，教师点播学生认识各自然环境要素之间的相互影响。

西北地区教学设计【学习目标】1.结合地图了解西北地区的自然地理特征（重点）2.能根据资料分析西北干旱为主的自然特征的成因及其对其它要素产生的影响。

（难点）3.学会分析西北地区的农业的发展以及引发的环境问题成因解决措施（难点）【考点分析】西北地区的自然环境及对经济的影响一直是考试的重点内容。

【学法指导】读图、填图，联系所学知识分析理解。

【学习过程】教师导入：这堂地理课的开始和语文的学习有很大关系，我们一起来看这几幅图片。

古代的诗人是如何描述这样的景观呢？教师朗诵古诗。

这三种景观虽然不同，但是他们却都位于一个地区。

（1分钟）学生回答：西北地区。

今天就让我们一起走进西北地区。

（板书：西北地区）教师：请一位同学读一下本堂课的学习目标（展示目标，学生阅读）。

要完成这三个目标首先我们要一起了解西北地区的自然地理环境特征，请同学们抓紧完成自主学习一，看谁做的又快又好。

学生：结合地图填图做图（学生填图、记图，为后续学习打牢基础）（5分钟）教师：展示西北地区图，概括西北地区的基本地理概况。

（1分钟）学生：修改学案，在地图上识记地理事物。

教师检查反馈。

（2分钟）教师：由大兴安岭的地理意义转折，引入西北地区气候干旱，让学生思考合作探究一西北地区干旱的原因。

学生：合作探讨2分钟，学生代表回答讨论结果。

（锻炼学生的动脑及合作能力，培养他们分析地理问题的能力，明确各地理要素之间的联系）（2分钟）教师：总结反馈，提出表扬。

过渡：在干旱的气候条件下，西北地区却发展了独具特色的农业。

教师：展示葡萄图，其中葡萄是西北地区农业的代表农作物之一，那同学们知不知道西北地区还有哪些代表性的农产品？学生：哈密瓜、棉花等。

（2分钟）教师：展示我国太阳辐射量分布图，以及材料，并补充西北地区瓜果特别甜，进而提出问题。

学生：结合材料，合作分析，展示。

（3分钟）教师总结补充：在如此恶劣的条件下，耕地面积相对较少。

展示我国土地利用类型图。

西北地区主要的土地利用类型是什么？学生：看图总结为草地，植被为草原，主要农业部门为畜牧业。