在生活中学习物理
- 格式:pdf
- 大小:94.38 KB
- 文档页数:1
、
教 师 备 课 应 密 切 联 系教 材 与 生 活
中学物理教材 的 内容与 学生生 活 实际 的联 系非 常 紧密 , 从教材各 章节 前 的插 图、 每一节 知识 的导 人 、 “ 做
一
在生活中学习 了物理 知识 , 要使 物 理走 向生 活 , 用 学到 的物 理知识 分析 、 认识生 活 中的现象 ; 把学 到 的知 识应 用到实际生活中去 , 解决生 活中的实际问题 。 例如 : 在学 习了沸腾 以后 , 可启发 学生思考 : 妈妈 为 小明熬排骨 汤 , 开 始用大火 , 一 会儿水 开 了 , 此 时最合 理 的做 法是 ( ) 。 A 一直用大火
同时 , 培养学 生应用 所 的思 维习惯 。那 么 , 在 物理 教学 中, 如 何 让学 生
在 生 活 中学 习 物 理 呢 ?
一
感到很惊奇 , 从而产生 困惑 : 为什 么 1 5 W 的灯 泡要亮 一 些?由此 引入 电功率 的教 学 , 由学 生 进 行探 究 得 出答 案 。这样 的设 计 , 自然引 起学 生学 习 的兴趣 , 充 分调 动 了学 生学 习物理 的积极性 。在探究 过程 中, 学 生真切 体 会 到物理 就在 生活 中, 并非 高不可 攀 , 原 来是我 们身 边 触 手可及 的东西 , 课 堂教 学的效果也就提 高了。
C . 马 上 改 用小 火
做” 、 “ 想 一想 ” 到课后 的练习 , 都是从 日常生 活 中的常
见现象人手 , 以激 发学 生 的学 习兴 趣 , 降 低学 习难 度 。 但是 , 每个人 的生活 经验不 可能是 完全 相 同的, 如有些
物理情景农 村 学生 比较 常见 , 但对 于城 市 学生 却 很 陌
实 际 问题 带 来 的愉 悦 和 成 功 。 在 生 活 中学 习物 理 , 强调 的是物理 与生活 的紧密联 系, 二者不 能割裂 开来 , 但是 , 不 能完全用 生活经 验来取
学生熟知的 自行车 , 结合具体 的教学 内容补充 力学原理
在 自行车上的应用 , 使学 生对所学 的知识得 到强化 和巩 固, 而在山区农 村学校则行不通 。因此 , 教 师在备课 时 , 要 在理解 教材 内容 的基础 上 , 结合 本地 实际 , 使 教学 内
生 。如 物 态 变 化 中 的 “ 雾凇 ” , 南 方 地 区 的 学 生 就 没 见
B用 大火 煮半小 时后 改用 小火
D . 关 掉 火
过 。在物理 “ 力学 ” 部分 的教学 中, 平 原地 区可 充分利用
例题主要考 查 的是学 生对 “ 水沸 腾 的特点 ” 的基本 知识 的理解应用能力 , 水沸腾 以后 , 继续 吸热 , 但 温度不 变, 不再升 高 , 所 以应选 C, 而且这样 做既节 约能 源又使 汤的味道鲜美 。这些 问题都 与生活密切 相关 , 学 生学 习 的积极性很 高 。为 学生提 供把 课堂 上所 学知识 应 用 到 生活实践 中去 的机会 , 让学生在 应用 中更 深刻地 理解 和 掌握物理知识 , 感受物理 的魅 力 。这样 既能培养 学生灵 活运用知识 的能力 , 又能使学生 感到利用 物理知 识解决
识从生活实际到高科技前沿 , 它的应用 十分广泛 。中学 物理课 程 标 准 提 出 “ 从 生 活 走 向物 理 , 从 物 理 走 向社 会” , 要求 中学物理教学要与生活 实际紧密 联系起来 , 让 学生在生活 中学 习物理 , 应用物理 知识解决 生活 中的实 际问题 , 提高学生学习的积极性 , 激发学生 的学 习兴趣 ;
力》 前, 可引导学 生思 考 : 铁 钉入水 就沉 没 , 为 什 么 同样
是钢铁做 的轮 船却 可 以漂浮在 水 面上 呢?生 活 中还有 哪些 利用浮力的例子? 自己动手做 一做 : 怎样 让橡皮 泥 漂浮在水 面? 因为 浮力 这 一概 念 比较抽 象 , 不 容 易理
解, 课堂的时问有 限 , 不可能人人 动手 、 个个 都参与 。在 上课 之前 , 让学 生在 生活 中学会 观察 、 思索 、 实践 , 能激 发学生强烈的求知欲望 , 提高学 习效果 。
三、 创 设生活情境 , 传 授 新 知
代物 理知识 , 毕竟 生活 经验是 零散 的, 取代不 了物 理知 识 的完整体 系和特有 的规范性 , 也不能一 味地突 出应用 物理知识解决生活 中的问题 , 过 分强调实 践而 冲淡 了物 理课堂教学 的主体地位 , 毕竟 中学物理 的教学时 间是有 限的。在教学 中应 引导学 生 多注意 观察 身边所 发 生 的 些现象 , 运用物理为生活服 务 , 感受物 理 的趣 味性 , 在 生 活中学好物理 。
容 与学生的生活实际联系起来 , 对课堂教学 内容适度地进 行整合 。
二、 联 系生活实际导入新课 。 激发 学 生 的学 习兴 趣
中学物 理教学 中 , 有 一部 分知识 在小学《 科学》 课程
中已学习 , 学生有了一定 的 了解 , 具 备了学 习的基础 , 学 习起 来较 为轻 松 , 但 大部分 知识是 第一 次接触 的 , 所 以 学 生有 一定 的理解 难度 。如 果缺 乏顺 应学 生认 知规律 的新 知导人 , 学 生将 难 以把 握新 知识 。为此 , 教 师可从 学生熟悉 的生 活现象 人手 导入 新知 。例如 , 在 教学 《 浮
物 理 ・教学经纬
在 生 活 中 学 习 物 理
湖 北秭 归县磨 坪 中学 ( 4 4 3 6 1 5 ) 谭 国营
物理是与人类生产和生活最 为密切 的科学 , 物 理知 粗?谁的电阻 大?哪个 灯泡 亮?接 着教 师把 两 个灯 泡 串联 , 让学生看看 哪个亮 。学生对 “ 1 5 W 的灯泡亮一 些”