第五章课程改革的发展趋势

教师招考教育综合知识多选题章节常考点整理，选择题不丢分第一章：教育与教育学1.赫尔巴特的教学思想：提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法。

2.杜威的教育思想：提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。

提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。

3.教育的民主化的表现：教育公平、教育自主权扩大等。

4.非制度化思潮：代表人物主要有伊里奇和库姆斯，针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。

第二章：教育与社会的发展1.生产力制约(决定)着教育的发展的具体表现：制约着教育事业发展规模和速度;制约着教育结构的变化;制约着教育的内容和手段。

2.科技对教育的作用：科学技术能够改变教育者的观念;科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

3.学生文化的特征：具有过渡性;具有非正式性;具有多样性;具有互补性。

第三章：教育与个人的发展1.个体身心发展的影响因素：遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。

2.学校教育的特征：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;学校教育是通过专门训练的教师来进行的;学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

第四章：教育目的1.教育目的的作用：导向、选择、激励、评价。

2.素质教育的内涵：素质教师是向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育。

第五章：学生与教师1.学生身份地位：中小学生身份的定位从三个层面进行：第一层面，中小学生是国家公民;第二层面，中小学生是国家和社会未成年的公民;第三，中小学生是接受教育的未成年公民。

2.学生的权利：人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权;受教育权。

3.教师职业角色：“传道者”角色;“授业解惑者”角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色。

教师教育学院小学教育专业《小学课程与教学论》章节思考题绪论简答：1.小学课程与教学论的研究对象是什么？2.如何理解学习小学课程与教学论的意义？3.学习小学课程与教学论的方法有哪些？判断：小学课程与教学论的学科基础是理论基础和实践基础第一章小学课程与教学的本体判断：1.课程定义的分歧是一种客观存在，我们应该认识到每一种课程定义，都是在特定历史时期、特定社会条件下产生的。

正确2.课程的定义是不断发展的。

简答：1.西方和我国课程与教学发展经历的主要历史阶段。

2.常见的主要课程观有哪些？3.古德莱德提出的五种层次的课程。

4.教学概念的主要归属类型有哪些？论述：课程与教学的关系的主要表现有哪些方面？第二章小学课程规划与教学设计名词解释：学校课程规划判断：进行学校课程规划的研制主要是基于课程政策、课程理论、学校实际。

简答：1.学校课程规划的研制路径。

2.学校课程研制的保障条件。

3.课程设计的主要模式。

4.小学教学设计的主要模式。

5.小学设计的一般过程。

第三章小学课程与教学目标判断：在小学课程与教学目标设计上要坚持系统化、具体化、层次化的特点。

简答：1.课程与教学目标的主要功能。

2.典型的课程目标取向有哪些？3.课程与教学目标的来源。

4.小学课堂教学目标的确定依据有哪些？5.设计小学课程与教学目标的基本步骤有哪些？论述：1.布卢姆的教育目标分类学理论。

2.简述加涅的学习结果分类理论。

3.行为目标的表述方法。

第四章小学课程资源与教学内容名词解释：1.课程资源2.校本课程开发3.教学内容简答：1.课程资源的分类有哪些？2.课程资源观的基本理念。

3.小学课程资源开发的价值有哪些？4.课程资源开发的原则与方法有哪些？5.小学校本课程开发的价值有哪些？6.小学校本课程开发的方式主要有哪些？论述：1.小学教学内容选择的依据。

2.小学教学内容选择的基本原则。

3.小学教学内容选择的基本环节第五章小学课程与教学组织名词解释：1.课程组织2.课程类型3.显性课程4.班级授课制简答：课程组织的基本要素。

第五章课程一、单选题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内。

)1.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B ）。

A、课程B、教学大纲C、课程计划D、课程目标2.1988年颁布了（ A ）新的课程政策，要求加强教材的基础性、多样性和灵活性。

同时开展了广泛深入的课改实验，以建设符合中国国情、适应现代化建设需要、能体现基础教育要求的教材体系。

A、“一纲多本”B“一纲一本”C、“多纲多本”D、“统一课程”3.注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的读写算为中心的基础教养的是（ A ）。

A、基础型课程B、发展型课程C、知识性课程D、工具性课程4.( B )是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

A、教学大纲B、课程计划C、课本D、教科书5.( B )是有关学科教学内容的指导性文件。

A、教科书B、课程计划C、教学大纲D、教学内容6.教科书的主体部分是（ D ）。

A、目录B、习题C、附录D、课文7.学科的设置和安排是通过（ A ）体现出来的。

A、课程计划B、教学大纲C、教学内容D、教科书8.小学阶段的课程应体现基础性、发展性和（ D ）。

A、可行性B、衔接性C、实践性D、普及性9.标志着我国小学课程改革进入新时期的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的颁布是在（ B ）。

A、1990年B、1992年C、1986年D、1995年10.教师教学和学生获得知识的基本材料是（ C ）。

A、课程计划B、教学大纲C、教科书D、教学指导书11.教育改革的核心是（ C ）。

A、内容改革B、方法改革C、课程改革D、途径改革12.学校教育的基础是（ D ）。

A、教师B、学生C、班级D、课程13.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( B )。

A、洛克B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是( A )。

一、绪论1、教育学的研究对象教育学概念：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

（P1）教育学不等于教育经验汇编。

（P3）2、教育学的发展。

人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

1632年捷克著名教育家夸美纽斯写出《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。

（P4-P5）3、孔子：我国古代著名的教育家，他的教育思想主要体现在其弟子编撰的著作《论语》之中（P4）。

4、教育学进入独立形态阶段的时期：正是欧洲资本主义发展、上升时期（P4）5、杜威：提出“教育即生活”、“从做中学”等教育观点（P6)。

6、常用的教育学的研究方法有：历史法、调查法、实验法、统计法。

（P9-13）第一章教育的概念1、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。

（P16）2、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。

（P17-20）第二章教育与人的发展1、影响人发展的基本因素：遗传、环境、教育和个体的能动性。

（P34）2、人发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。

（P33-34）3、教育对人的发展的主导作用。

（P44-P51）第三章教育与社会发展1、教育的社会制约性：生产力、社会经济政治制度以及文化对教育的制约。

（P52）2、生产力对教育的制约：制约着教育事业发展的规模和速度、制约着人才培养的规格和教育结构、促进教学内容教学方法和教学组织形式的发展和改革（P52-53）3、社会经济政治制度对教育的制约：制约教育的性质、制约教育的宗旨和目的、制约教育领导权、制约受教育权、制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

（P53-55）4、教育的相对独立性：教育不同于生产、经济与政治的特点主要在于，它是一种有意识培养人的活动，通过培养人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。

1教育学简答题：1. 学校是怎样产生的？第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。

第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。

第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

2. 古代学校教育的特点：第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。

第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。

第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，也注重在实践中学。

第五，教育的象征性功能占主导地位。

第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

3. 现代教育的发展趋势：一，教育终身化二，教育社会化三，教育生产化四，教育民主化五，教育国际化六，教育现代化七，教育多元化4. 教育学研究在当代的发展趋势：1）学科发展的分化和综合；2）理论导向上的冲突与融合3）研究方法的多元互补。

（第一章）5. 政治经济制度对教育的制约表现在哪些方面？1）政治制约着教育的领导权和教育的享受权；2）政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；3）政治经济制度制约教育制度；4）教育相对独立于政治经济制度。

6. 教育对政治经济制度的影响（或反作第一，培养合格公民，早就政治人才。

第二，宣传思想，形成舆论。

第三，促进社会政治民主化。

7. 教育对生产力的促进作用：1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。

2）教育是科学再生产的手段。

3）人力资本理论8. 教育对科学技术发展的作用：1）教育能完成科学知识再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能9. 教育对文化的作用：1）教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。

、2）教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。

3）教育是社会文化创造和更新的重要手段。

10. 学生文化的特征：（p60）（78）1）学校文化是一种组织文化2）学校文化是一种整合性较强的文化3）学校文化以传递文化传统为己任4）校园文化——学校文化的缩影11. 学校文化的成因：（p62）1）学生个人的身心特征2）同伴群体的影响3）师生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区的影响12. 说明教育的相对独立性（p64）（80）1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。

教育学概论重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】教育学概论重点一、教育重点：教育学的定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。

教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。

二、教育起源的基本观点重点：1、生物起源论：法国社会科学家哲学家勒图尔诺，（动物界教育）。

2、心理起源论：美国心理学家保罗孟禄3、劳动起源论：马克思历史唯物主义理论指导下形成的。

三、教育的形态与发展。

1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性2、制度化教育的基本特征：农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。

工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。

信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。

四、现当代中国教育的发展。

1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。

2、职业教育重点：职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。

趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。

3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。

4、终身教育趋势重点：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。

五、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。

孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。

韩愈的师说：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。

苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。

柏拉图的理想国：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。

小学教师资格证考试小学教育学第五章课程题库一、选择题1．小学阶段的课程应体现( )。

A．强制性、普及性和统一性B．科学性、选择性和统一性C．普及性、基础性和发展性D．科学性、基础性和发展性2．有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

，’依此而建立的课程理论是( )。

A．百科全书式课程理论B．综合课程理论C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论3．综合课程理论的代表人物是( )。

A．怀特海B．杜威C．布鲁纳D．克伯屈4．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于( )。

A．学科课程B．活动课程C．学生课程D．教师课程5．国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。

A．教学大纲B．课程计划C．教科书D．课本6、学校教育的基础是（）A．教师B．学生C．班级D．课程7、把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（）A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威8、从课程管理者的角度，可以把课程分为国家课程、学校课程和（）A．地方课程B．研究型课程C．知识性课程D．社会中心课程9．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和( ‘)。

A．社会中心课程B．技能性课程C．拓展型课程D．地方课程10．课程计划的中心问题是( )。

A．开设哪些科目B．各门学科开设的顺序C．各门学科的教学时间D．各门学科的教学方法11．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑( )。

A．形象性和兴趣性B．娱乐性和生活性C．科学性和思想性D．知识性和个性12．学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。

A．课程目标B．教学大纲C．课程计划D．教科书13．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是( )。

A．克伯屈B．杜威C．卢梭D．福禄培尔14．下列不属于课程表安排应遵循的原则是( )。

A．整体性原则B．迁移性原则C．生理适宜原则D．合理性原则15．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是( )。

小学教育学考试试题精选第五章课程一、名词解释1．课程2．学科课程3．综合课程4．活动课程5．核心课程6．校本课程7．课程计划8．课程标准9．教科书10．形式教育论11．实质教育论12．课程改革动向1．学校教育的基础是( )。

A．教师B．课程C．学生D．班级5．注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( )。

A．实践型课程B．拓展型课程C．研究型课程D．知识型课程6．所授知识、技能具有完整性、系统性、严密性的是( )。

A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．核心课程7．在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本学校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程叫( )。

A．国家课程B．核心课程C．地方课程D．校本课程8．把课程分为必修课程和选修课程的依据是( )。

A．课程任务B．课程制定者C．课程设置的要求D．课程管理层次9．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定( )。

A．培养目标B．教育目的C．课程目标D．教学目标10．学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。

A．课程目标B．教学大纲C．课程计划D．教科书11．课程计划的中心问题是( )。

A．课时分配B．学科设计C．学科顺序D．学年编制和学周安排12．课程结构的编制即( )。

A．课程计划B．课时分配C．课程设计D．课程改革13．编写教科书和教师进行教学的直接依据是( )。

A．课程目标B．教学目标C．课程标准D．教学计划14．学科课程标准编写的依据是( )。

A．教育目的B．课程计划C．教学要求D．教科书18．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑( )。

A．形象性与兴趣性B．娱乐性与生活性C．科学性与思想性D．知识性与个性19．教科书编写的依据是( )。

A．教育目的B．课程计划C。

教学计划D．课程标准20．活动课程的主要代表人物是( )。

A．洛克B．赫尔巴特C．杜威D．斯宾塞21．被称为“课程评价之父”的教育家是( )。

第五章第二节基础教育课程改革2011年【第五章第二节】基础教育课程改革2011年2011年，中国全面启动基础教育课程改革，旨在强化素质教育理念，推动全面发展人的个性和能力，在全面落实义务教育的基础上加强素质教育，构建科学的课程体系和评价体系，实现学生全面、平衡、可持续的发展。

一、基础教育课程改革的背景中国经济和社会发展迅速，人才培养的质量要求越来越高。

然而，长期以来，中国基础教育存在教育内容滞后、课程不科学、评价方式单一等问题，导致学生缺乏全面的素质与能力，难以适应新时代的需要。

为应对这一问题，2011年，我国全面启动基础教育课程改革，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面展开全面改革，以弘扬以人为本的教育理念为方向，全面提升学生的综合素质和能力。

二、基础教育课程改革的主要内容1. 教育理念的转变基础教育课程改革将教育理念从以传授知识为主，转变为以发展学生成长为主，重视学生的体验和探究过程。

教师和学生之间以平等、尊重为基础，加强学校与家庭、社会之间的紧密联系。

2. 课程设置的优化基础教育课程改革以“全人发展”为指导思想，致力于优化课程设置，构建“全日制、全人化、全面发展”的课程体系。

增加科技、艺术、体育、综合实践等特色课程，通过学术和技能课程的多样性，满足学生多元化的需求。

3. 教学方法的改进以学生为主体，以探究为主要学习方法，构建新型的教学方式和教学模式。

丰富教学手段和举措，倡导学生在实践中探究、发现问题、解决问题的学习方式，形成全方位的学习方式。

4. 评价体系的调整以“学生发展为核心，多元化、全面性、因材施教”的评价体系为目标，全面推行素质评价、能力评价和综合评价，从能力、兴趣、思维、品德等多个方面展开评价。

使学生的每一项能力得到全面的试验和展现，真正实现让每一个学生都能发现自己的长处、发挥自己的潜力。

三、基础教育课程改革的成效2011年以来，我国基础教育课程改革已取得了明显的成效。

《教育学》情景与原理傅道春编著教育科学出版社绪论学会研究教育事实和教育问题教育学：概括的说，教育学就是研究教育事实和教育问题、揭示教育规律的一门学科。

教育事实：教育事实具有广阔的含义。

一方面，教育事实作为研究对象，说明教育学研究对象是存在与现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念。

是可感知、可认识的事物。

另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践。

他包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。

教育问题：当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。

如人们有意识的提出了“要造就什么样的人”、“用什么样的方法培育人”等问题并对之进行讨论，于是就产生了“教育问题”。

这也是教育学的使用价值所在。

教育学:是结合教育情境展开、陈述应用理论的实践教育学。

意在为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则；告诉教育者在特定教育情景中的教育任务和完成任务所需要的手段。

教育情境，即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。

它包括林林总总的形象化的典型的教育现象和问题。

教育情景可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是：教师、学生、教育中介及三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点。

教育情境的介入对教育学研究产生的影响:1、深化理论学习2、典型示范引导3、逼真的模拟训练4、知识转化技能5、理论联系实际情境化了的教育学对课堂教学产生的影响1、加强了教材的教学法功能2、帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限3、引起课堂教学结构和课型的变化4、引导教学内容的更新第一章：教师——认识教育第一节：教育是什么——教育的属性一、教育的概念：原理：教育质的规定性1、教育是一种社会现象2、教育是人类社会所特有的现象3、教育是培养人的活动教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

新课程改革第一章新课程改革的背景2001年颁布《基础教育课程改革刚要（试行）》，同年9月在38个国家级试验区开始试行，2002年开始启动省级实验区课程试行一．新课程改革的背景1. 时代的发展（1）初见端倪的知识经济（2）国际竞争空前激烈（3）人类的生存和发展面临的困难2. 基础教育的地位使然基础教育作为教育的基础和重要组成部分，对国民素质的提高具有奠基作用。

世界上每一个国家都把基础教育改革，特别是基础教育课程改革，作为增强国力和国民素质的有效战略。

从这个意义上说，基础课程改革是一个关系到国家前途和民族命运的重要战略措施，并且得到各国政府日益高度重视3. 我国政治经济发展的客观需要我国是发展中国家，能否把握好知识经济时代的历史机遇，关键在教育。

中国民众对教育的要求在提高。

党中央、国务院提出“科教兴国”战略，把教育摆在优先发展的战略地位（十五大）4. 当前我国基础教育课程改革中存在的问题（1）在课程目标上，注重知识和技能的熟练掌握，把知识和技能作为高中课程目标的核心，忽视了情感、态度和价值观的培养，由此导致高中教育价值观的异化和扭曲（2）为了追求升学率，课程极力跟随高考的取向，一方面导致课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的日常生活实际；另一方面使得反映现代社会科学技术的内容很难纳入到课程内容领域，课程内容难于反应时代（3）分科的倾向严重，课程结构简单、划一。

由于分科现象的存在，特别是文理分科，导致学生知识结构不合理，偏科现象严重，对学生的人格和整体发展造成不良的影响（4）为了能牢固记忆固定僵化的知识，在课程实施主要采用被动接受的教学方式，机械训练学生，学生也形成被动接受、死记硬背的学习方式，影响教学的效率和质量，不利于学生学习主动性和创新精神的培养，违背了素质教育的宗旨（5）在课程评价上，以高考选拔为主要的评价方式，以学生考试的分数作为课程改革的具体目标评价学生的主体，忽视评价促进学生发展的功能5. 国外课程改革的启示（1）政府参与并领导课程改革（2）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系（3）课程改革具有整体性二．新课程改革的目标新课程改革的指导思想：基础教育课程改革以邓小平同志“面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育新课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系1. 实现课程功能的转变改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3. 密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能4. 改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学时间的功能，倡导“立足过程、促进发展”的课程评价6. 实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性三．新课程改革的发展趋势1. 以促进学生发展为本、促进学生发展与培养个性相结合2. 稳定并加强基础教育（课程生活化、社会化与能力化，实践性增强，从双基到四基［基础知识、基3. 本技能、基本思想、基本活动经验］）4. 加强道德和人文教育，促进课程科学性和人文性的融合5. 加强课程的综合化6. 课程与现代信息技术结合，加强课程的个性化和综合化7. 课程法制化第二章新课程的理念与结构一．新课程改革的理念核心理念：为中华民族的复兴，为了每位学子的发展基本理念：1. 促进课程的适应性和管理的民主化，创建富有个性的学校文化2. 重建课程结构和倡导和谐发展的教育3. 提升学生的主体性和注重学生经验（关注学生作为“整体的人”的发展；统整学生生活世界和科学世界；寻求学生主体对知识的建构）二．新课程结构调整的现实1. 整体设置九年一贯的义务教育课程2. 高中以分科课程为主3. 逐步走向课程的综合化4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务5. 新课程十分强调思想道德教育三．新课程结构的特征新课程结构具有均衡性、综合性和选择性三个基本特征1. 均衡性：指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

第五章课程结构课程的定义可以这样表述：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

第一节教与学之间传递着什么——课程内容的组成和类型一、课程结构的要素与成分（一）课程要素的演化课程结构的要素是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验因素。

这里所说的“经验”，主要是指学生需要掌握的间接经验，即前人征服自然、改造社会所积累的基本认识成果。

所谓“经验因素，是新生一代必须从前人经验中吸取的“因子”。

课程要素演化的规律：首先，在相当长的历史时期内，课程结构的要素纯属于间接经验的要素，没有包含学生必要的直接经验。

这同当时生产力的水平和社会分工，特别是脑力劳动和体力劳动的分工是相适应的。

到20世纪上半叶，由于社会条件的变化和课程自身发展的内部矛盾，出现了杜威等人设计的以学生直接经验为主的活动课程。

其课程要素主要取自学生的直接经验。

至20世纪50年代，杜威的活动课程被否定，世界范围内出现了以间接经验为主、学生直接经验为次的新型课程，其课程要素比较全面，组合也日趋合理，这就是课程要素演化的否定之否定的规律。

（二）我国现代课程的要素与成分新中国的学校课程基本上属于现代课程。

虽然它尚未完全摆脱传统课程的影响，但是，它正向现代课程转化。

我国中小学课程包含着认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素。

认知经验要素：是新生一代需要掌握的人类科学文化中的基本知识以及人类有关的基本技能与基本能力的经验。

道德经验要素：是年轻一代需要继承的社会主义道德中最基本的观点、品质和行为习惯。

审美经验要素：是社会主义新公民需要学习的无产阶级和广大劳动人民立于关于审美的基本知识、基本技能和基本观点。

健身经验要素：是儿童和青少年需要获取的前人关于健身的基本知识、基本技能和良好的习惯。

课程要素确定后，还需转化为一定的课程目标、课程内容和学习活动的方式。

第一章教育与教育学一、单项选择题1．学校教育产生于( )。

A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．封建社会初期 D．原始社会末期2．狭义的教育主要是指( )。

A．家庭教育 B．职业教育 C．学校教育 D．社会教育3．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。

A．《大学》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《学记》4．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。

A．礼、乐、射、辞、书、数 B．文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D．礼、乐、射、御、书、数5．“学而不思则罔，思而不学而殆”的思想出自( )。

A．《学记》 B．《大学》 C．《论语》 D．《师说》6．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。

A．《学记》 B．《论语》 C．《尚书》 D．《孟子》7．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。

A．德国教育家赫尔巴特 B．德国宗教改革领袖马丁。

路德C．美国教育家杜威 D．捷克教育家夸美纽斯8．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的( )。

A．苏格拉底 B．柏拉图 C．赫拉克利特 D．亚里士多德9．古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( )。

A．苏格拉底 B．亚里土多德 C．德谟克利特 D．柏拉图10．首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是( )。

．A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》11．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )。

A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图12．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )。

A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》13．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。

A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》14．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。

小学教师资格证教育学知识点第一章教育与教育学教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是乘传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育制度在形式上的发展：1、前制度化教育2、制度化教育3、非制度化教育思潮现代化教育制度发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流20世纪以后的世界教育的特征：1、教育的终生化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化教育学的概念和目的：教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

目的是深化人们对教育的认识更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教育水平提供理论选择和指导等。

柏拉图--《理想国》亚里士多德--《政治学》夸美纽斯--《大教学论》卢梭--《爱弥尔》杜威--《民本主义与教育》洛克--《教育漫画》教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

当代教育学的发展：1、马克思主义的诞生和全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。

2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写《教育学》的目的。

3、社会的发展，文化的交流，使得世界越来越呈现多元化的格局。

第二章小学教育小学教育的概念：通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6-12岁的儿童。

小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育是培养公民基本素质的教育。

我国的小学产生于殷周时代。

1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。

1897年，盛宣杯创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，他是我国最早的公立小学堂。