邹忌讽齐王纳谏说课稿
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
西大滩乡初级中学王代请
说教材：
《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。
邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。
不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
学情分析：
九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。
但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。
教学目标：
1.通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。
2.把握分析人物形象，体会人物品质。
3.学习理解邹忌的讽谏艺术。
4.引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。
教学重点：
体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
教学难点：
1.培养学生正确的人际交往能力。
2.培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
教学方法：
现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。
对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。
感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：
1.多媒体教学法
2.创设情景的教学法
3.自主合作探究法
说教学过程：
1.导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
2.复习巩固旧知
掌握下列字词
形貌昳丽：光彩美丽朝服衣冠：穿
孰视之：同熟仔细美我：以.....为美私我：偏爱王之蔽甚矣：受蒙
蔽
面刺：名词作状语当面间（jiàn) 进：偶尔我孰与城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：
期年之后，虽欲言，无可进者：
3.自学课文、把我文章内容
邹忌为什么要向齐王进谏？邹忌又是如何向齐王进谏的？
从结果看齐王听从邹忌的谏言吗？结果怎样？
邹忌在与徐公的比美中，在与妻妾客人的对话中，在当面与徐公的比较，以及在自己暮寝的思考后觉得自己受了蒙蔽。
因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此进谏。
邹忌入朝后，并未单刀直入的向威王进谏，而是通过自己的闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉的进谏。
4.探析人物形象、
5.分析邹忌的讽谏艺术 1.邹忌成功的说服齐王，它的劝说方式对我们今天的人际交往有什么可取之处？我们应该从邹忌身上学到些什么？
为对方打算---不暴露游说的目的
用婉言相劝—忠言顺耳利于听
巧用攻心术—先对方之忧而忧
排比造势—让对方认同
对人对己要有实事求是的态度
善于思考，有反思的习惯和自省的能力
观察事物深入细致，通过表面现象看本质
邹忌的讽谏艺术特点：
（1）做好准备工作。
（2）创设好的谈话氛围。
（3）找准切入点。
（4）要掌握谈话的方法和技巧。
（5）条理清晰，要有逻辑
6.拓展、情景再现话题：
寒冬的天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？
同学们都渴望公平，你们该如何劝老师不要歧视待进生。
7.课堂小结：《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
说板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
善思:小中见大
善谏:足智多谋
教学预设：通过这课的学习，学生要能分析人物形象，学习到人及交往中的一些技巧，在实际的生活中能运用是最重要的。
