小学数学教学策略

小学数学有效教学的策略小学数学是学生基础知识的重要组成部分，是其他学科学习以及日常生活中必不可少的一部分。

因此，教师在教学过程中要确保学生的掌握程度，使其能够自信地运用基本数学知识解决各类问题。

以下是小学数学有效教学的策略。

1. 打好基础小学生的数学起点并不相同，因此教师应该根据每个学生的学习水平、认知能力来制定相应的教学计划，开始教学前先复习必要的基础知识，例如数学术语、基本公式、计算方法等。

2. 给出生动实例生动的实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念和方法。

教师可以通过生动的讲解或举例子来帮助学生理解各类知识点。

这样能够增加学生的兴趣，促进他们的思维发展。

3. 多元化的教学方法教师可以采用不同的教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，让学生参与进来，并充分发挥他们的主动性、创造性和合作意识。

多种方法的运用能够刺激学生的好奇心和想象力，提高他们的学习兴趣和效率。

4. 强调模型和图形的运用小学生的思维能力还比较单一，无法抽象地理解数学知识，但是对图形和拟像能力较强。

教师可以在授课的过程中大量地使用图形，或者将知识点转化成模型来使学生更好地理解。

5. 强调实践通过课堂教学，学生可能会掌握一些基本数学概念，但是对于真正解决实际问题的能力还是需要通过实践来培养。

教师可以采用实际情景实验、问题解决式的学习方式，使学生更好地理解和掌握知识。

6. 鼓励质疑和思考小学生是非常好奇的群体，喜欢问问题。

在教学过程中，教师应该允许他们质疑和思考，鼓励学生提出疑问和问题，并通过多种方式来回答他们的问题。

7. 与家长合作小学生的家庭教育和学校教育是密不可分的。

家长也应该参与到孩子的学习过程中来，支持他们的教育。

教师可以与家长沟通，提供有关孩子学习情况的反馈和建议，以便更好地帮助孩子。

总之，小学数学的有效教学需要教师充分考虑学生的认知特点和学习需要，并创造多种教学情景和方式来帮助学生理解和掌握知识。

只有这样，才能够提高学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，使其在未来的数学学习中取得更好的成绩。

搞好小学数学活动课教学的策略和方法1. 制定详细的活动计划：在教学活动开始之前，教师应该制定详细的活动计划，包括活动目标、活动流程、所需材料等。

这样可以确保教学活动的顺利进行，并能够在有限的时间内完成预定的任务。

2. 创设情境引发学生兴趣：通过创设生活中的情境，激发学生对数学的兴趣。

在讲解几何图形时，可以使用魔术师的折纸方式，引发学生的好奇心。

通过这种方式，可以使学生主动参与、积极思考，并提高他们的数学学习兴趣。

3. 将数学知识和实际生活结合：在教学中，要将数学知识与实际生活相结合，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

在教学整数时，可以设计一些与生活相关的问题，如温度的正负值、海拔的上升和下降等，让学生能够体验数学知识在生活中的应用。

4. 设计多样化的活动：为了激发学生的学习兴趣，教学活动应该设计多样化。

可以使用小组合作学习、角色扮演、游戏等方式，让学生主动参与、积极思考，并通过活动达到数学知识的巩固和提高。

5. 采用多媒体辅助教学：在教学中，可以采用多媒体辅助教学的方法，利用电脑、投影仪等设备展示数学概念、实例和演算过程，让学生能够直观地理解和掌握数学知识。

6. 引导学生主动发现问题：在教学中，教师应该引导学生主动参与，通过启发性的提问和问题设计，让学生能够主动发现数学问题，积极思考并寻找解决问题的方法。

7. 进行实践操作：在教学过程中，可以通过实践操作的方式巩固学生的数学知识。

在教学长方体的表面积时，可以让学生亲自测量、绘制，通过实际操作加深对表面积的理解。

8. 及时反馈和评价：在教学结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价，对学生的表现进行肯定和指导，帮助他们提高数学学习的能力。

要搞好小学数学活动课教学，需要制定详细的活动计划，创设情境，将数学知识与实际生活结合，设计多样化的活动，采用多媒体辅助教学，引导学生主动发现问题，进行实践操作，并及时给予学生反馈和评价。

通过这些方法的应用，可以提高小学生对数学学习的兴趣和参与度，促进数学学习的效果达到最大化。

小学低年级数学教学策略与方法随着教育改革的不断深入，小学低年级数学教学策略和方法也随之得到了重视和调整。

本文将探讨一些适用于小学低年级的数学教学策略和方法，旨在提高学生学习数学的兴趣和能力。

一、以游戏为基础的教学对于小学低年级的孩子来说，游戏是他们最熟悉的学习方式之一。

利用游戏化教学的方法，可以使孩子们在愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让孩子们通过游戏来感受数学的乐趣，并在游戏中潜移默化地学习和掌握数学的基本概念和运算技巧。

二、启发性问题导向的教学小学低年级的孩子思维活跃，好奇心强，善于发现问题和思考解决办法。

因此，教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生主动思考和探索。

例如，教师可以给学生出示一些具体的实物，让他们观察、探索，并提出相关的数学问题。

这样不仅可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，还能激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

三、多样化的教学资源和教具运用小学低年级的数学教学需要借助丰富的教学资源和教具来帮助学生理解抽象的数学概念。

教师可以利用数字卡片、计数器、连珠等教具，通过直观的图形、颜色等形式，让学生更加直观地感受和理解数学。

同时，还可以利用多媒体教学资源，如教育软件、教学视频等，让学生在视听的刺激下更好地吸收和掌握知识。

四、情景化教学的运用情景化教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。

教师可以通过学生喜闻乐见的情境，如购物、旅游、游戏等，设计与数学相关的问题，引导学生将数学应用于实际生活中。

通过情景化的教学，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。

五、因材施教的个性化教学小学低年级的学生个体差异较大，每个学生的学习进度和学习能力也有所不同。

因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的个性化教学策略。

教师可以结合学生的性格特点、学习风格和兴趣爱好，灵活调整教学方式和教学内容，以帮助每个学生都能够获得有效和满意的数学学习效果。

搞好小学数学活动课教学的策略和方法小学数学的活动课教学是培养学生数学兴趣和能力的关键环节，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

下面是搞好小学数学活动课教学的一些策略和方法：策略一：充分利用教材资源1. 研究教材内容，了解每个教学单元的目标要求，掌握教材中的教学重点和难点。

2. 按照学生的年龄特点和认知水平，合理选取教材中的活动，使其能够激发学生的兴趣和积极参与。

策略二：灵活运用教学方法1. 探究式学习：通过问题引导和讨论，让学生自主发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

2. 合作学习：组织学生小组合作完成数学活动，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。

策略三：设置情境和游戏化教学1. 将教学内容与学生生活经验相结合，创设情境，增强学习的实际性和趣味性。

2. 运用游戏化教学方法，将数学活动设计成游戏形式，增加趣味性和竞争性，引发学生的主动参与和积极思考。

策略四：注重培养数学思维和解决问题能力1. 引导学生通过观察、比较、分类等方式培养数学思维能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。

2. 注重培养学生的解决问题能力，通过设置具有一定复杂性和挑战性的问题，锻炼学生的分析和推理能力。

策略五：巩固和拓展学生的数学知识1. 活动课教学中，要注重巩固学生已学习的数学知识，通过与新知识的结合，加深学生对基础知识的理解和应用。

2. 拓展学生的数学知识，引导学生学习和探究更广阔和深入的数学知识，培养学生对数学的兴趣和求知欲。

策略六：及时进行评价和反馈1. 整个活动过程中，教师要及时观察学生的学习情况，收集学生的学习成果和表现，进行针对性指导和反馈。

2. 鼓励学生自评和互评，促进学生间的交流和学习。

小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。

以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。

游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。

例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。

通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。

3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。

通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。

例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。

再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。

情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。

这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。

例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。

个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。

学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。

例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。

这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。

小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。

：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。

大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。

一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。

相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。

二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。

数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。

数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。

小学数学教学策略有哪些教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。

因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。

那小学数学的教学有效策略有哪些呢?下面是店铺分享给大家的小学数学教学策略的资料，希望大家喜欢!小学数学教学策略一传设情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。

兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。

”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。

低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。

因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数(分一分)时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹!你们看，老师还把谁带来了”。

课件出示蓝猫。

蓝猫：“嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。

接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。

你有什么办法?有学生回答：平均分，一人一半。

师：你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

2、创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

小学数学课堂教学策略在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种策略，以提高学生的学习兴趣和学习成效。

本文将从引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神四个方面介绍小学数学课堂教学策略。

一、引入活动引入活动是激发学生兴趣、准备知识内容的重要环节。

教师可以通过讲故事、游戏或实物引入等方式，让学生与数学问题产生联系和兴趣。

例如，在讲述“小明买了苹果、梨子和香蕉，他买了几个水果？”的问题前，教师可以带来实物水果，引导学生观察、探索，并提出问题。

二、巩固基础巩固基础是小学数学教学的基础环节，通过对学生已学知识的巩固和扩展，提高他们的数学素养和运算能力。

教师可以通过课堂练习、小组合作等形式，让学生巩固基础知识。

例如，教师可以出示一道加法算式，要求学生用不同的方法计算出结果，并与同桌讨论比较答案的差异。

三、激发思维激发思维是培养学生创造力和解决问题能力的重要环节。

教师可以通过提问、让学生发表自己的观点等方式，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。

例如，在教学乘法时，教师可以提出一个问题：“如果有5个篮子，每个篮子里有3个苹果，你能用加法和乘法两种方法计算出总共有多少个苹果吗？”引导学生通过思考得出答案，并解释各种计算方式的逻辑。

四、培养合作精神培养合作精神是小学数学课堂教学中的一个重要目标，通过分组讨论、小组活动等形式，让学生在合作中相互帮助、共同学习。

例如，在教学几何图形时，教师可以让学生分组合作，根据给定的图形特征，找出相应的图形，并解释自己的判断。

通过这样的活动，学生既能巩固所学知识，又能培养合作意识和团队精神。

总结起来，小学数学课堂教学策略的重要性不言而喻。

通过引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师应根据具体情况灵活运用这些策略，促进学生的数学学习发展。

这些策略不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的解决问题能力、创造力和合作精神，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。

目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。

下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。

小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。

教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。

如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。

只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。

二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。

比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。

有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。

小学数学的教学策略、组织原则及教学方法一、小学数学的教学策略所谓教学策略，是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点，在具体的教学活动中，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。

教学策略不是抽象的教学原则，而是带有一定可操作性的教学行为程序;它也不是某种教学方法，而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。

(一)、小学数学教学策略的主要特点1、构建课堂教学策略的价值。

是教师确定教学组织方法的依据，有助于选择有效合理的教学方法，是评价教师教学行为的一个重要依据。

2、小学数学教学组织策略的主要特点是:过程的基本要素和行为的基本要素。

以情境呈现任务、以任务驱动探索、以探索组织学习。

这就充分认识到我们数学老师不单纯地行使常规教学行为，而是利用多种手段去探究、实践有价值取向的高效课堂，这给老师们提出了严要求。

所以，当好一名数学老师不容易!(二)、构建有效的课堂教学策略1、构建教学策略的主要依据是对小学数学教育价值追求的基本认识，对儿童学习数学过程的认识和理解，对课堂学习和诠释。

2、构建教学策略的主要原则分4类，分别是准备原则、活动原则、主动参与的原则、个别适应的原则。

3、有效教学策略的标准是能促进学生主动参与学习，能强化学生在学习中的体验，能激发学生独立思考和自主探究，能激励学生的合作交流。

从上述内容，我们不难看出，在实施教与学的过程中，老师不能够过多过滥布置课后作业，学生不是用干巴巴的作业题、测试卷就能训练出好成绩，而是应该留时间、留空间让学生自主学习、思考和探究。

二、小学数学教学的组织原则1、教学原则概述为教学原则的含义和教学原则的特点，源于教学实践、基于教育目的，具有发展性。

2、小学数学教学的基本原则是贴近生活原则、数学化原则和再创造原则。

所以，小学教学源于生活，贴近生活，从抽象的定理、定义中走出来，以现实生活中的物象让学生亲手去操作和总结。

小学数学教学策略新授课策略（一）教学策略创设情境生成问题探索交流解决问题巩固应用内化提高回顾整理反思提升1．创设情境，生成问题。

教学目标：激发兴趣，提出问题。

操作要领：准确把握教学目标，充分熟悉学生的生活及学习经验，运用多种方式或者手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切有关的数学问题。

2．探索交流，解决问题。

教学目标：自主获得解决问题的策略。

操作要领：充分表达自主合作交流的学习理念。

给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验与懂得走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流与反思等活动，构建对数学的懂得，获得解决问题的科学方法。

3．巩固应用，内化提高。

教学目标：巩固知识，培养能力。

操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。

练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性与科学性。

练习过程中教师要加强点拨与提升。

4．回顾整理，反思提升。

教学目标：反思学习过程，明确学习收获。

操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。

（二）策略解读第一环节创设情境，生成问题。

数学情境是学生掌握知识、形成能力、进展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

因此本环节的要紧任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。

基本程序是：创设情境—生成问题创设情境：教师要根据教学内容的特点，从学生已有的知识与生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境能够是直观的，也能够是抽象的，但务必是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能表达数学知识本身的特点。

数学情境通常有生活情境、问题情境、故情况境、操作情境与活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。

下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。

1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。

在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。

如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。

2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。

在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。

3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。

例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。

4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。

例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。

5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。

在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。

6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。

在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。

7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。

在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。

总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。

小学数学教学策略内容最新5篇小学数学教学策略内容篇1【教学内容】：版本、章、节【教材分析】：1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，【学情分析】：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学过程】：教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

板书设计：需要一直留在黑板上主板书学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。

另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学反思】：教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?小学数学教学策略内容篇2教具准备：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值;⑴要求：听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。

⑵师叙述，生记录。

小学数学教学策略(共6篇)第一篇：小学数学学生创新能力培养策略一、激发小学生的好奇心，培养小学生的创新兴趣小学生的好奇心比较强，并且争强好胜，十分在意别人对自己的关注与评价。

好奇心作为儿童的天性，其是思维的源泉和创新的动力，在小学生的好奇心影响下，就有了创新愿望，从而会努力研究事物，此种欲望就会使小学生的心灵产生思维火花，也是难能可贵的创新品质。

对此，在进行小学数学教学时，一定要充分激发小学生的好奇心，唯有这样才可以培养小学生的创新兴趣。

另外，兴趣主要为人类对客观事物产生的积极认知倾向，其不断推动人类努力探索新知识，同时兴趣还是人类创造力的重要源泉。

为了能够有效培养小学生的创新意识与创新能力，小学数学教师在进行教学时，不断要培养小学生的创新兴趣，还应该建立创新情境，充分发展小学生创造思维，从而激发出小学生的探究兴趣，有效培养小学生创新精神。

二、以疑作为线索，以思作为核心，有效培养小学生的创新能力科学家爱因斯坦曾经说过：提出问题要比解决问题更加重要。

缺少问题就难以激发出求知欲，而且小学生也难以进行深入思考。

新课程标准明确指出经过小学生的质疑能够培养小学生的探究意识，在一定程度上提升学习兴趣与效率，同时也要培养大胆思索和敢于批判等创新精神。

小学生天真好奇，遇到什么事情都会问为什么，而小学数学教师一定要保护小学生敢问的积极性，从而确保小学生思维的全方面发展，在多个角度思考问题，并且提出问题，唯有这样才可以充分激发出小学生的求异思维能力以及创造思维，进而有效培养小学生创新意识和创新能力。

三、理论联系实际，激发创新兴趣小学数学不可局限课堂与教材教学，其应该源于生活，而在生活中普遍存在数学。

可是现阶段国内小学数学教学仅仅局限在课堂和教材以及习题方面。

大部分小学生只是为了应付考试才认真学习数学。

此种状况下，小学生为了考试而学习，不但会影响小学生思维的发展，还在一定程度上削弱了数学魅力，同时此种学习状态还难以激发小学生的学习数学的兴趣。

小学数学课堂教学策略小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。

教师在教学中可以采取不同的策略，使学生更好地理解数学知识和培养数学思维。

下面是几种小学数学课堂教学策略的介绍。

1. 启发式教学策略启发式教学策略强调学生自主学习和发现问题的能力。

教师可以通过给学生提出问题、展示实例或引发学生思考来引导学生自主思考和发现数学规律。

在教授数学运算中的加法和减法时，可以给学生一些有关实际生活的问题，让他们使用自己的方法进行计算，从而培养他们的解决问题的能力和数学思维。

2. 情境化教学策略情境化教学策略通过将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生更容易理解和应用数学概念。

教师可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生在具体情境中学习和运用数学知识。

在教授面积和周长概念时，可以让学生通过实际测量和计算来理解面积和周长的概念，在实际情境中更好地理解和运用数学知识。

3. 游戏化教学策略游戏化教学策略通过将数学知识转化为游戏形式，增加学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。

可以使用数独游戏来培养学生的逻辑思维和推理能力，或者使用卡片游戏来让学生练习数学运算。

4. 分层教学策略分层教学策略根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学。

教师可以根据学生的学习情况，将学生分为基础、中等和高级三个层次，给予不同难度的数学任务和问题。

这样做可以满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

5. 合作学习策略合作学习策略强调学生之间的合作和互动。

教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生在小组中互相合作、交流和讨论。

在解决数学问题时，可以让学生组成小组，互相讨论和解决问题，通过合作学习提高学生的数学思维能力和解决问题能力。

小学数学课堂教学策略的选择应根据学生的特点和教学目标进行，教师可以根据实际情况灵活运用不同的教学策略，以提高学生的学习效果和培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学策略研究表明：学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所促使。

如果教师在教学中充分注意到这一点，努力发掘教材中合适学生活动、演示的一些素材，必定会激发学生的学习爱好，让他们生动活泼地学习。

小学数学课堂教学策略篇1一、课前自学，发觉不足课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的条件。

由于学生在自学的进程中能发觉自己的不足，针对自己的不足，有时间独立摸索并以特殊方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深入、更扎实。

可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领会的进程;课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的进程;课前自学是学生心灵开释、培养自信的进程。

课前自学进程是学生心灵放飞、无比快乐的进程。

比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案(内容上少而精，以免增加学生的太重的学习负担)，这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相干问题，为参与课堂探究活动积聚气力。

这样的课堂效率会大大提高。

实践中我发觉：学生一旦辞别依靠，就会养成独立摸索的习惯，将受益毕生。

二、课上交换，共同提高学生自主学习能力的培养，应以课堂为主课后为辅，在课堂上教师要真正转变教学观念，要“授之渔”。

这就需要教师要创设自主学习的课堂氛围，从培养学生自主张识动身，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

在师生互动、生生互动的进程中，进一步提高学习本领。

1、创设情境激趣导入良好的开端是成功的一半。

教师要通过创设情境充分调动学生的好奇心，让学生用最短的时间最快地进入学习状态。

我的每节课前情境导入都是根据学生的认知水平，结合学生已有的知识基础和最近发展区，从学生熟悉的生活环境动身，精心设计策划的。

如：在教学《扇形统计图》内容时我利用多媒体出示我家三口一天各类食品摄取量的统计表，然后问学生：从上面的统计图中，你获得了哪些信息?问题一出，学生爱好盎然，不同层次的学生都有表现的机会，一下子把学生的思维带到本节课的学习中来。

小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。

2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。

3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。

4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。

在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。

7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。

8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。

9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。

10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。

通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。

还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。