《创造学与创新能 力开发》

5W1H 法
何人 （Who）
何地 （Where）
何时 （When）
加一加、减一减、扩一扩、缩一 缩、变一变、改一改、联一联、 学一学、代一代、搬一搬、反一 反、定一定
发明者运用逆向思维来构思发明 项目，从而发明设计出新产品或 发明出新方法，这就叫做逆向异 想法。
现在有一个饮料瓶，请用以下方法进行创 意： 1、扩展：可以扩大用途吗？ 2、借鉴：可以移植到其他领域使用吗？ 3、变换：能否作适当的变化？ 4、强化：能否扩大、增加一些东西？ 5、压缩：能否缩小、取消一些东西？ 6、替代：有代用品吗？ 7、调整：改变布局可以吗？ 8、颠倒：位置颠倒可以吗？ 9、组合：可以和其他东西组合吗？
聚合交叉创造 方法
设问检核创造 方法
逆向反求创造 方法
智力激励法 默写法 综摄法
就某一需要创造的问题 召开会议，让与会者敞 开思想，使各种设想在 相互碰撞中激起脑海的 创造性“风暴”。
活动原则
自由畅想
延迟评判 以量求 质
综合改 善
限时限人
每次会议由6人参加， 每人用书面提出3个设 想，5分钟内完成。
2.二元坐标法
• 1、基本原理 首先借助坐标系把客观事物相互
联系起来； 其次对每组联系作创造性想象，
产生新形象； 最后确定成熟的技术创造课题； • 2、实施步骤 列出联想元素 绘制联想图 进行联想和判断 从联想图中摘出有意义的联想 对有意义的联想进行可行性分析
通过某种方式,把不同信息 联系起来的方法
六个同学为一组，请用 默写式智力激励法找出 灭鼠的最佳方法。
通过异已质知同的化东西为媒
介，将毫无关联的不 同知识要素结合起来， 产生众多的创造性设
想。同质异化

• 就是说，创造力是随着人类大脑的存在而存在、 随着大脑的进化而进化的，创造力是大脑的一种 先天的自然的属性。
广义的创造力—创造能力
• 当一般所说的开发人的创造力使其“变大” 时，其所谓 “变大”了的“创造力”看来 已不完全是大脑本身的自然属性了。由于 开发活动实际上是各种各样的社会(教育、 训练)活动，因而由开发而“变大”了的 “创造力”就必然具有一定的社会属性。
• 创造学者很早就提出了这样一条规律： 一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果 就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造 学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。
第二节 创造力开发的原理和方法
• 创造力开发的一般原则是：“用则进，废则 退”。所谓“头脑越用越灵”，就是这个意思。
• （犹太人特别聪明,在经商、科技等方面成绩卓著；温 州人也特别聪明，在经商方面成绩卓著；为什么？祖 祖辈辈，长期用脑，勤奋敢闯，不怕吃苦。）
• 根据这一原则人们发现，创造力的开发有一定 规律可循，这种规律可称为创造力开发的原理。
一 创造力开发的原理
(一） 压力原理 对于一般人来说，不论做什么事情，最好要 有一定的压力，这一点更适用于创造活动。 “无恐则怠慢，怠慢则难以创造”。
没有压力，人的意志会衰退、智慧会枯竭、 才干会丧失，即使以前很聪明的人，也会因 此而变得笨拙起来。所以，适当的压力对于 创造是十分有意义的，压力是驱散惰性、激 发创造欲的动力。对于创造者来说，其压力 可能来自以下几个方面。
• 理想环境中的个体创造能力，就与个体所占有的 知识量和自身创造性相关，并且在其他因素不变 的情况下与它们呈正比关系。
创造能力的经验表达式：
创造能力＝K×创造性×知识量
式中K为一常量，是个体潜在的创造力； 创造性，主要包括个体的创造性人格、创造性思维 以及所掌握的创造原理（技法）。

《创造学与创新实践》教学大纲※<前言>课程教学目的和课程性质：《创造学与创新实践》课程是专门开发大学生创造力、以培养学生创新精神和创新能力为核心目的，以培养具有创新能力和实践动手能力的应用型人才为总体目标。

其任务在于使学生了解国内外创造学的发展动态、掌握创造学的基本原理、概念；通过创新技法的具体操作实践，针对性的创造性思维训练，掌握创造性思维的方法和创造发明的基本方法。

课程依托大学生创新实践基地开放式实验室，在综合创新中支持学生题目自拟、方案自选、随时预约的创新设计和创新实践制作项目，学生可以有很大的自由度在实验室里开展创新活动，结合动手制作实现创造的梦想，使学生在创作过程中体会到创造的乐趣，从而激发他们的创造欲望，培养创造性思维，提高创造能力，以适应今后科技及经济领域竞争需要。

课程的基本要求：①了解创造力的概念，基本掌握创造力开发的原理和方法；②了解创造与创新的联系与区别；③初步掌握创造性思维的特点及其表现形式，进行一些创造性思维的练习，培养创造思维的良好习惯；④重点掌握创造技法的分析技术及分析方法，能够运用创造技法解决日常及专业所遇及的问题；⑤初步学会运用创造思维的基本方法观察问题和分析问题。

⑥初步掌握专利说明书的撰写和论文的撰写要领，进行创新成果的表达。

⑦利用大学生创新实践基地开放式实验室，在老师指导下自拟题目，进行综合创新，完成一件创新作品（创新设计方案、论文、专利、报告、图纸或实物、模型作品）。

总体要求学生不仅在理论上掌握创造学的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创造性思维，从而能灵活地、创造性地解决日常所遇及专业中的有关问题。

5※<教学内容>创造学基础理论教学模块：第一章绪论创造与国际竞争，创造能力的培养与建设创新型国家的关系；创造学的涵义；创造学的两条基本原理；创造的几种形式；创造学的研究内容和方法；创造学的学科性质与框架；创造学的发展简史第二章创造力及其开发创造力的涵义，创造力与创造能力；创造能力的分类；创造力的普遍性及可开发性；创造力开发的原理和方法。

《创造学》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息二、课程简介（200字）《创造学》是一门研究人们在科学、技术、教育、管理、艺术和其他所有领域创造、创新活动的特点、规律、方法和创造力开发的科学。

其目的是通过对人类的创造、创新活动的研究, 掌握创造、创新的规律和方法, 并以此有效地促进各类创新活动的开展, 促进科学技术和社会生产力的发展, 促进创新人才的培养。

三、课程目标结合专业培养目标, 提出本课程要达到的目标。

这些目标包括:1.知识与技能目标: 本课程是工业设计专业的基础选修课, 是为设计类专业打基础的重要课程。

通过此课程的学习使学生了解创造的基本知识和基本理论, 掌握创造性思维和创造技法的应用, 树立创新意识, 提高创造与创新的能力, 并使其将理论知识与实践技能运用到专业设计之中, 从而具有工业设计师的基本创新素养。

（提出对基本理论和基本技能的要求, 用掌握、理解、了解、具有等动词表达不同程度的学习要求, 其中主要知识点和技能应分别不少于5个方面。

）2、过程与方法目标: 通过案例讲解创造的基本知识和基本理论；了解创造过程及基本规律, 通过讲授创造性思维方法与创造技法并结合课程相关训练从而达到掌握创新思维习惯的目标。

（了解或理解某种现象发生或产品的生产过程, 掌握思维、观查、测量、分析、研究、检验、评估等方法）3、情感、态度与价值观发展目标：通过设计实际创新案例, 强调学生在学习知识过程中, 关注社会责任感。

要求学生通过本课程的系统学习, 激发创新欲望, 树立创新意识, 开发创新潜能, 提高创新素质, 掌握创造创新的基本原理及一般方法,以适应时代对大学生的创新要求。

（强调在学习知识的过程中, 贯彻素质教育思想, 注重对学生情感、态度、价值观的培养, 加强科学精神、人文精神、社会责任感, 职业道德的教育）四、与前后课程的联系本课程为专业课选修, 先修课程为设计基础等相关基础课程, 以一定的设计思维为基础, 对设计活动能获得一定的感性认识。