四年级下册语文第一课教案

四年级下册语文第一课教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

第一课时一、揭示课题1.出示幻灯图片。

图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什?要求看图说一段话。

2.板书课题：走，我们去植树二、自读课文1.出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

(2)利用熟字自学生字和书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2.按要求白读课文。

教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3.检查自读情况。

(1)指名分段读课文。

教师相机指导生字的渎音。

(2)检查字形掌握情况。

煦：指名分析字形结构。

符：与“附”比较。

版：与“板”比较。

乖：与“乘”比较。

(3)交流词语的意思。

和煦：温暖。

音符：表示音调高低的符号。

版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

乖乖：不淘气，听话。

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、范读课文放录音范读全文。

指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

四、作业1.正确、流利地朗读课文。

2.用钢笔描红。

(文后练习2)3.读—读，再抄写。

(文后练习3)第二课时一、复习检查1.看拼音，写词语。

2.组词区别。

照( ) 符( ) 版( ) 乖( )煦( ) 附( ) 板( ) 乘( )二、细读课文1镐碌趌、2节。

(1)白由读课文。

(2)讨论。

①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号) 教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?告诉学生“到处”和“青翠”要重读。

(3)练习有感情地背诵。

2.细读第3～6节。

(1)指名读课文。

思考：植树有哪些好处?(2)读后交流。

(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)(3)进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指导读好第4节。

(“离不开”、“宝库”要读重音)③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。

(4)练习背诵。

3.细读第7节。

指导朗读。

师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

学生练读课文。

三、总结课文1.齐读课文。

2.分组背诵课文。

3.读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。

四、布置作业选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四年级下册语文第一课教案2教学目标1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

4.在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程：第一课时(学习《泊船瓜洲》)学案教案学习提纲1.背诵一首思乡的古诗词。

2.正确、流利地朗读《泊船瓜洲》这首诗，注意“间、数、重、还”的正确读音。

3.《泊船瓜洲》的意思是()。

4.“间”的意思是( );“数重山”的意思是();第一、二行诗的意思是()。

5.“绿”的意思是( );“还”的意思是();第三、四行诗的意思是()。

6.诗集中集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。

默读诗句，勾出诗眼，想想：这首诗表达了作者( )思想感情。

7.讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好?为什么?一、古典音乐创设古诗情境，背诵怀乡古诗词。

二、明确古诗学习方法：解诗眼→解词→理句→连意→体情。

三、初读课文，落实字词。

1.正确、流利地朗读课文。

2.正音：间、数、重、还。

四、自读自学“学习提纲”3.4.5题，理句连意，说说古诗大意。

五、导读导悟重点、难点、疑点及“诗眼”，体会思想感情。

1.质疑问难，解决难点、疑点。

2.抓住“诗眼”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，联系全诗想象意境，反复朗读，体会作者思念家乡之情。

六、讨论“绿”“又”的准确、生动，领悟作者“用景”表达感情的表达方法。

练习提纲1.背诵、默写古诗。

2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改写成300字左右的短文。

3.积累一首思念家乡的古诗，说说诗句意思及表达的情感。

七、改写古诗，积累古诗第二课时(学习《秋思》)学案教案学习提纲1.题目《秋思》的意思是()。

2.“见秋风”指作者看见了()，“欲”的意思是()。

第一、二行诗的意思是()。

3.“复恐”的意思是( )，“说不尽”指说不完()，“行人”指( )，“临发”的意思是( )，“开封”的意思是()。

第三、四行诗的意思是()。

4.默读古诗，勾出诗眼，联系全诗，想想全诗表达了作者( )思想感情。

5.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

一、创设古诗情境，复习古诗学习方法(解诗题→解词→理句→连意→体情)二、整体感知。

检查正角、流利地朗读课文情况，正音。

三、自读自学“学习提纲”1.2.3题，理句连意，说说古诗大意。

四、导读导悟“三点”“一眼”，体会全诗思想感情。

1.解决课文中“难点、疑点”。

2.指导学生抓住诗眼“见秋风”、“意万重”“说不尽”“又开封”想象古诗意境，体会作者对家乡亲人的深深思念之情。

五、指导感情朗读、背诵全诗。

练习提纲1.背诵、默写古诗。

2.合理想象，把“秋思”改写成300字左右的记叙文。

3.积累思念有乡亲人诗《乡愁》七、改写古诗，积累古诗第三课时(学习《长相思》)学案教案学习提纲1.题目《长相思》的意思是( )。

2.“榆关”指()，“那畔”的意思是()，“千帐灯”的意思是()。

这首词的上阕意思是()。

3.“聒碎”的意思是()，“梦不成”的意思是( )，“故园”指( )。

这首词的下阕的意思是()。

4.默读全词，勾出“词眼”，联系全词，想想“这首词”表达了作者( )思想感情。

5.朗读、背诵全词。

一、创设音乐情境，明确学词方法(解题→解词→理句→连意→体情)二、整体感知，正确流利地朗读全词1.朗读、正音。

2.书写难字：榆、畔、帐、聒、园、此。

三、自读自学“学习提纲”1.2.3题，理句连意，说说全词大意。

四、导读导悟“三点一眼”，体会边塞将士思念家乡，热爱家乡的思想感情1.解决词中难点、疑点。

2.以词眼“聒碎乡心梦不成，故园无此声”为核心，抓住“山一程、水一程”“风一更、雪一更”“夜深千帐灯”想象意境，体会作者思念家乡，热爱家乡的思想感情。

五、回读古诗词三首，比较其中心、语言、表达方式的异同。

练习提纲1.背诵、默写《长相思》2.合理想象，把《长相思》改写成300字左右的记叙文。

3.积累思乡的词一首六、改写《长相思》，积累思乡词一首。

四年级下册语文第一课教案3教学目标：1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。

重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字?(话)一看到这个字，你想到了什么?2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话?3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。

(多媒体出示课文内容)[设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。

导入自然，能激发学生强烈的好奇心。

]二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话?指名学生回答。

(板书：种子、飞鸟、游鱼、小草)[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。

]2、学生自由读诗，自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。

要求：读准字音，读通句子。

(2)联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。

(课件出示生字词)纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。

]3、默读诗歌，理解内容。

(1)默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

(2)学生小组内交流，教师巡视指导。

(3)全班交流。

[设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。

培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。

]4、分角色读，指导学生用“心”说话。

(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么?(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件)，读后其余学生评价。

[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感;其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听;另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。

]三、换位抒情。

1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。