香港学前教育的发展现状以及给我们的启示

香港学前教育“学券计划”之发展现状与思考作者：邵明星来源：《早期教育(教师版)》2012年第09期一、香港“学券计划”实施的背景在过去的三十年里，世界各地的政府在幼儿教育及照顾工作上，担当着日益重要的角色，相关的工作重点包括建立幼儿教育成为儿童未来学习的基础、支援家长和鼓励妇女投身劳动市场、处理不断下降的生育率、扶贫及支援弱势家庭。

政府在相关领域所投放的资源也不断增加,香港也不例外。

尤其是在香港回归后，香港政府对学前教育的重视程度不断加深，改革的力度也日渐加强，学前教育事业稳步发展。

2006年,香港特区政府通过的《以民为本、务实进取：2006至2007年施政报告》宣布一项重大财政承担，从2007年起实施“学前教育学券计划”，向学前教育领域投放更多的资源。

其目的是“让本港所有适龄儿童都接受可负担及素质优良的学前教育”。

特区政府通过学券的形式向家长直接提供学费资助，以减轻家庭的财政负担，并提供一定的教师发展津贴，促进幼稚园校长及教师专业水平的提升,促进香港学前教育的发展。

二、香港“学券计划”发展的现状“学券计划”经过4个学年的发展，有成就，也有不足，概括来说主要表现在以下几个方面：（一）参加“学券计划”的幼稚园及幼儿数量不断增加在2009/10学年，香港共有幼稚园950所（其中本地幼稚园872所，非本地幼稚园78所），有800所（约占84%）幼稚园参加“学券计划”。

当中114所前身为私立独立幼稚园，自2007/08学年起改以非牟利模式经营。

而“学券计划”实施前的2005/06学年仅有52%的幼稚园受惠于过去的“幼稚园及幼儿中心资助计划”。

自2007年推行“学券计划”以来，平均每年约有85%的幼稚园幼儿受惠于“学券”资助，在2009/10学年，在全港140，502名幼稚园幼儿当中，约119，000名幼儿（即85%）受到了“学券计划”的资助。

而2005/06学年仅有约50%的幼儿受到过去的“幼稚园及幼儿中心资助计划”的资助。

香港学前教育印象及感悟作者：李娟来源：《早期教育(教师版)》2014年第09期2012年至2013年，我有幸与来自全国的16位教师，参加了教育部与香港特别行政区教育局合作的“2012/13学年内地与香港教师交流及协作计划”。

在香港的12个月里，我们学习香港学前教育的教学理论，与教育局的教育发展主任共同研习、优化幼稚园的教育效能，参与香港教育局校本支持的项目。

一年的交流学习，开阔了视野，使我对香港学前教育有一些了解。

初识香港香港是个特别的城市。

因为社会文化背景的不同，与内地的教育也存在一些差异。

为了能够顺利地在港交流，教育部、中联办、香港教育局和香港教育研究发展中心组织了不同内容的培训，包括香港的政治、经济、文化及教育，并让我们学习简单的粤语以便尽快地适应香港的生活。

一次在香港教育研究发展中心学习，中心为我们提供了矿泉水，每个瓶盖上都写着数字。

这是学号吗？随手拿起一瓶喝，在放下的时候我就明白了瓶盖上数字的意义。

回想我们以往参加学习或会议，由于人多，矿泉水又是一模一样的，喝过的水很容易就会混在一起。

活动结束后，随处可见没有喝完的矿泉水。

简单的数字，轻松地就解决了被我们忽视的那个问题。

香港的幼稚园也体现了很强的环保教育的理念。

在幼稚园的洗手池的标识上写着：“因学校资源有限，请为儿童着想，每次使用一张纸。

”“请用适量的洗手液。

”在香港的一家幼稚园，校长带我们去看他们的户外活动场地，这在香港可是稀缺资源。

幼稚园把很有限的场地运用到了极致。

围墙上方安装太阳能，利用太阳能发电，电力可以照明，并能够启动一个方形的有机肥转化器，他们称之为“厨余大变身”。

转化器将幼稚园的剩余饭菜转化成有机肥，然后再用这些肥料，给儿童种植的植物、蔬菜施肥。

通过这套装置，儿童了解了什么是可再生能源、资源的再次利用，是非常生动的环保教育。

教育的责任香港约有940多家幼稚园和幼儿园，大部分是由宗教团体、志愿机构或私人开办的私立幼稚园。

它们分为非牟利和私立独立幼稚园两种，非牟利幼稚园占全港幼稚园的80%以上，香港绝大多数儿童选择入读非牟利幼稚园。

浅析香港学前教育之特色[摘要]本文结合笔者参加香港学前教育培训的亲身体验，从亲子阅读、家园合作、教师培训、双语环境等五个方面分析了香港学前教育的特色。

【关键字】香港；学前教育；特色在黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要的政策扶持下，我有幸参与了香港学前教育的参观与学习。

学前教育已经被我们学院列为大规模长期发展的方向，重点建设专业。

这次考察让我见识到了香港学前教育先进的教育教学理念，成熟的教育体系和完善的培训机制，这对我们学院的工作开展起了很好的指导和推进作用，同时也为我们指明了今后工作的方向。

这次培训让我开阔了眼界，在领略了香港先进的学前教育体系的同时，也让我有机会接触到了省内各校学前教育领域的领军人物，我们之间的交流也让我受益匪浅。

我深知培训的目的不是让我们照搬照抄香港模式，毕竟我们之间存在着很多的差距，我们要做的是消化吸收，尽最大可能把我们学到的东西应用到我们学前教育中去，为学前教育贡献自己的一份力量。

一、亲子阅读计划，让家长成为孩子的榜样在参观学之园，东华三院幼儿园，香港教育学院幼儿发展中心这三所幼儿园时都注意到了这一特色计划。

这一计划的目的是培养孩子良好的阅读习惯、建立儿童爱书的态度和享受阅读的乐趣、引发儿童阅读各类书籍的兴趣、丰富儿童的词汇和生活经验，同时提升孩子的思维与表达能力、促进亲子关系。

这一计划有详细的内容安排：例如什么阶段的孩子看什么样的书，以及阅读的时间及评估与奖励措施。

还列举为人父母者可以做些什么。

例如：选择多元化读物，把书作为嘉许孩子的礼物，鼓励和称赞孩子的阅读行为，鼓励孩子自行从书中找寻答案，在孩子面前阅读，潜移默化的影响等等。

总之，把阅读放在了一个非常重要的地位，同时最大限度的让家长参与到这项计划之中。

因为幼儿学习接触社会的窗口是家长，这是其一；其二，幼儿学习的主要能力体现在模仿，最直接的被幼儿信任，认为可以模仿的人就是家长，所以亲子阅读计划就是要家长在孩子面前做好榜样。

（一）办学性质与规模香港的学前教育服务机构主要有两类:一类是由社会福利署管辖的幼儿中心，主要招收3岁以下的幼儿；另一类是由教育局管辖的幼儿园，主要招收3~6岁的幼儿[1]。

幼儿园分为全日制、长全日制与半日制幼儿园，大部分幼儿园为半日制。

在入读幼儿园时，幼儿需年满2岁8个月（截至每年8月31日），家长自行选择幼儿园并报名，经过校方面试后，合格的幼儿才能入校。

从办学性质上看，香港的幼儿园全部属于私营机构，主要由志愿团体或私人开办。

根据《2018年香港统计年刊》的数据，2017年香港共有1030所幼儿园[2]。

2017-2018学年统计数据显示，香港幼儿园幼儿人数共计181147人，加上在幼儿中心的幼儿园班及社会福利署下注册的特殊幼儿中心就读的幼儿人数，共计18.3万人。

2017年统计数据显示，香港共有14155名幼儿园教师，幼儿园的师生比为1颐13。

[3]（二）政府资助与发展政策香港地区政府对学前教育的资助呈逐年上涨的趋势。

符合《免费优质幼儿园教育计划》相关资格的幼儿园每年会获得资助，如“半日制单位资助”，政府提供的各项资助足以让幼儿园支付教育局认可的所有营运开支。

如果幼儿园提供全日制和长全日制服务，则会获得额外资助。

政府资助分两个方面：一是与教学人员薪酬相关的资助，包括对资助单位（半日制、全日制及长全日制）的教学人员薪酬的资助，以及过渡期津贴；二是其他资助（根据综合消费物价指数变动做出调整），包括营运资助、校舍维修资助、炊事员资助等。

政府会在每年的教育局通函中公布各项资助的额度、教师薪酬范围及学费上限。

在提升幼儿园教育质量的措施中，自2009-2010学年开始，所有新受聘的幼儿园园长必须持有幼儿教育学士学位；自2012-2013学年开始，参加《学前教育学券计划》的幼儿园须按1颐15的师生比例要求，聘请足够具备幼儿园教育证书资格的教师。

自2017-2018学年起，香港学前教育的发展现状、办学经验与启示文/邢俊利摘要：香港学前教育呈现出野开放多元尧发展快尧普及率高尧质量高冶的特点遥在近20年里袁香港学前教育的快速发展和高入园率与其持续增长的以政府为主体的学前教育投资及免费学前教育制度密不可分袁政府资助与监管相结合的助管模式更有效地推动了学前教育的办园规范和优质发展遥关键词：香港学前教育办学经验作者简介：邢俊利袁西藏大学教育学院副教授基金项目：教育部人文社会科学研究一般项目野进藏干部职工子女教育问题研究冶渊编号院16XZJC880001冤香港政府实施《免费优质幼儿园教育计划》，政府通过提高师生比和教师专业能力等途径提升幼儿园教育质量。

香港学前教育的现状与发展趋势探析
尹弘飚;李子建
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2007(000)003
【摘要】学前教育是为终身学习和全人发展奠定基础的重要阶段。

然而，由于长期以来的历史、文化与社会原因，与基础教育、高等教育相比，学前教育一直是香港学校教育系统中的薄弱环节，被学者比喻为“教育制度中遭到轻藐忽视的灰姑娘”。

这种状况在新世纪以来有所改变。

近年来，香港政府为发展学前教育、提高幼稚园教学效能付出了一系列、持续不断的努力，使学前教育迎来了一个良好而崭新的发展前景。

鉴于此，本文尝试对香港学前教育的现状和发展趋势做出简要的回顾和归纳。

【总页数】3页(P57-59)
【作者】尹弘飚;李子建
【作者单位】香港中文大学教育学院;香港中文大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.香港学前教育＂学券计划＂之发展现状与思考 [J], 邵明星
2.香港学前教育的现状与启示*--参加“中国西部学前教育教师交流计划”考察报告 [J], 周欣
3."全面二孩"政策背景下学前教育师资供求探析
——基于湖北省学前教育发展现状 [J], 何丹;赵义;王霞;谭红
4.香港学前教育的发展现状、办学经验与启示 [J], 邢俊利
5.香港学前教育的现状及其发展趋势 [J], 李子建;尹弘飚
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

>才智 /220港澳台地区学前教育立法保护的现状研究及对我们的启示代晓宇 沈阳师范大学学前与初等教育学院 辽宁沈阳 110000摘要：本文通过对港澳台地区的学前教育立法保护现状进行研究，希望能够从中得出一些经验，能够给我们大陆地区的学前教育活动和立法的相关事宜的开展提供一定的建设性意见。

关键词：香港、澳门、台湾、学前教育、立法、现状。

由于社会制度和历史的原因，我国港澳台地区的教育体制一般受西方教育制度影响，与大陆地区的教育体制不同。

但是，在充满西式的教育理念、教育体制中，中华传统文化的保护也做的非常好。

因此，与我们同源、相同文化背景的港澳台地区的教育情况很值得我们研究。

我们目前并没有直接地关于学前教育的立法保护，深入研究港澳台地区的学前教育立法保护现状，对于我们开展学前教育的立法保护很有价值。

本文将分别对香港、澳门和台湾三个地区的学前教育立法现状进行分析，希望能够给我们的学前教育立法保护工作以一定的建设性启示。

一、香港地区的学前教育立法保护现状与大陆地区一样，香港地区关于学前教育也没有专门的立法，但是，《学前机构办学手册》、《教育条例》、《学前教育课程指引（咨询稿）》、《幼儿服务条例》和《学前教育的新措施》等规章制度中都有关于学前教育的法律法规体现。

可以说，依靠这一系列的政策、制度、规章、文件，形成了香港地区特有的学前教育法律法规体系。

总的来说，香港地区的学前教育立法现状有以下几个方面的特点：（一）重视和规范幼儿教师的准入制度香港特区政府及立法机构认为：幼儿教师是学前教育的重要主体，是直接关系到幼儿身心健康和正确成长的关键性因素，必须严格控制幼儿教师的准入，规范幼儿教师的管理，以确保教育质量和效果。

2000年底，香港地区教育署以通告的形式规定了幼儿教师的最低学历标准，即幼儿教师必须不能够参加过多于两次的中学会考，必须使中学会考的成绩中五科不低于E 级，不低于E 级的五科中必须有两科为文学科、中国语文（英国语文），只有满足同时上述三项规定的，才达到了幼儿教师的最低学历要求。

香港政府学前教育发展二战后，世界各主要国家或地区纷纷进行学前教育改革。

自第一所专门学前教育机构出现以来，香港学前教育长期不受政府重视和关注，政府对学前教育采取自由放任或有限干预的政策，在学前教育发展中是个“旁观者”。

直至1994年，政府开始加强对学前教育的干预。

近年，香港政府更是积极承担促进学前教育发展的职责，逐步转变为学前教育的“主导者”。

香港政府在学前教育中的角色转变对学前教育的发展影响深远，可为内地提供借鉴。

21世纪以来，政府主导学前教育发展成为世界各国或地区的主要趋势。

与世界主要国家和地区相比，我国香港地区对学前教育的重视和改革开始得较晚，但同样引起了学者的广泛关注，特别是从2007年开始实施的学前教育学券计划更是成为学者近年关注的热点。

在2016年的施政报告中，香港政府提出从2017-2018学年起落实免费优质幼稚园教育政策。

可以预见，在此政策背景下，香港学前教育将实现进一步发展。

事实上，香港学前教育自20世纪初期第一所专门学前教育机构(1916年英华高等女学堂和沙尔德圣保禄女修会所开设的幼稚园)的出现以来，长期不受政府重视和关注，一直是香港学校教育系统中的边缘环节。

而值得一提的是，香港其他阶段的教育在1984年以前就已经发展成熟。

众所周知，香港经济从20世纪50年代开始恢复，到20世纪70年代迅猛发展。

经济的发展对普及免费义务教育提出了现实要求，也提供了物质保证。

1971年，港英政府宣布实施免费义务小学教育，1978年宣布对所有15岁以下初中学生实施免费义务教育。

20世纪80年代以后，香港教育进入改革时期，尤其在1984年《中英联合声明》签订以后，教育改革成为过渡时期香港社会政治变革的加速器。

港英当局通过课程改革积极推进中小学教育“政治化”和“民主化”。

与此同时，香港高等教育进入大众化阶段。

很明显，长期以来，香港学前教育的地位一直低于其他教育阶段，直至《中英联合声明》的签订，学前教育这种一直受忽视的状况也没有得到太大改变。

香港学前康复服务体系对内地发展的启示香港学前康复服务体系比较完备，其发展路径和现状对内地学前特殊和学前融合教育的发展均有借鉴作用，下面是小编为大家搜集整理的一篇关于香港学前康复服务体系探究的，供大家阅读查看。

一、统一特殊需要幼儿筛查标准,完善筛查制度香港对特殊需要幼儿的筛查包括两种,一种是在出生时及婴儿早期对所有婴儿的筛查,另一种是对有特殊需要幼儿的体能智力测试服务,标准统一.第一种筛查是对所有婴儿包括亲职教育、免疫接种和健康及发展监察.第二种是香港卫生署提供儿童体能智力测试服务.这个测试的服务对象是"12岁以下有发展障碍或行为问题的儿童,特别是那些有复杂问题,需要各科专家协助评估的儿童,包括发展迟缓、动作协调障碍、视障、脑麻痹、自闭症、语言发展迟缓、智力障碍、弱听、读写障碍、专注力失调/过度活跃症等."这个测试服务也涉及行为情绪问题,障碍及由于后天性脑损伤引起其他问题的儿童.在儿童体能智力测试中,有些幼儿是家长主动带去筛查,另一些则是在幼儿进入幼儿园后,幼儿教师根据经验建议家长带幼儿进行筛查.这两类筛检均为香港卫生署负责,筛查和评估标准统一,有权威性.通过这样的筛检,除非家长因个人原因不愿意带幼儿进行筛查,基本上有特殊需要的幼儿均能被有效地筛检出来,得到及时的早期干预.幼儿被筛查出有特殊需要后,其测试报告上的专业建议,以及后续专业社工的协助均能帮助家长选择最合适幼儿的学习和康复服务.内地幼儿在出生后会在医院进行全面检查,初步完成筛查,之后在社区医院按照月龄接种疫苗,同时接受发展性筛查.但对于发展迟缓等类型的幼儿没有统一的筛查标准,一部分幼儿进入幼儿园后,尽管幼儿教师发现幼儿有些与众不同,但也无能为力.这将延误幼儿早期的干预,可能错过最佳干预时期.因此,可以参照香港地区的筛查标准编制学前特殊需要儿童的筛查量表,建立专业的筛查评估团队,给幼儿提供合理的教育安置建议.建立特殊需要幼儿数据库和筛查转介制度,为特殊需要幼儿及家长提供政府认可的早期干预和康复服务机构,政府负责筛选并监管此类机构,以保证幼儿康复的专业性、安全性和有效性.将每个机构可提供的学位在网上公布,家长可以根据机构服务类型选择适合幼儿的服务机构进行早期干预和教育.机构无权拒绝或筛选转介系统分配给的特殊需要幼儿,但幼儿家长可以选择机构.二、政府主导建立登记和转介系统康复服务中央转介系统是香港为保障0~6岁有特殊需要幼儿获得最合适的转介和康复而提供的服务,这个转介系统由香港社会福利署负责.幼儿参加测试后,如报告有特殊需要,则相关社工会帮助特殊需要幼儿及家长申请进入"香港社会福利署康复服务中央转介系统"排位,等待进入不同类型的机构,即特殊幼儿中心、幼稚园暨幼儿中心兼收计划(融合幼儿园)和早期教育及训练中心等三类机。

香港学前教育特色浅析本文结合笔者参加香港学前教育培训的亲身体验，从香港学前教育鲜明的办园理念和特色、独特的课程体系、丰富互动的教育环境等方面对香港学前教育特色加以简略分析和概括。

香港学前教育特色浅析随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和一系列政策的出台，我国学前教育迎来了一个新的发展时期。

正是在这种形势下，笔者有幸参加了省教育厅组织的“首期黑龙江省高等学校中青年骨干教师（学前教育）香港培训班”，结合培训所见所闻、所学所思，现对香港学前教育的特色加以简略分析和概括。

一、考察基本情况介绍本次赴香港考察由香港教育学院幼儿教育学系负责接待,培训内容中涉及学前教育方面的讲座和报告有：幼儿教育课程简介、香港学前教育学券制的推行及影响、香港学前教育管理与发展、香港幼儿教育及师资培训发展、香港幼儿课程及价值取向、幼儿课程本位的儿童评估模式、戏剧教学法在幼儿园的应用等，内容涉及香港学前教育从课程及教学取向，到师资培训发展；从课程简介，到教育改革发展的方方面面。

在培训过程中，香港教育学院精心安排了五次参观活动，参观了学之园幼儿园暨双语幼儿园、东华三院洪王家琪幼儿园、香港教育学院汇丰幼儿发展中心、香港教育学院赛马会小学、香港特别行政区政府教育局。

参观时间虽短，却使我们对幼儿园的课程、幼儿评价、教学环境有了更加感性的认识。

通过报告，讲座和参观，我们对香港学前教育有了全景式的、多维度的了解。

二、香港学前教育概况简述香港的幼稚园全属私营机构，分非牟利幼稚园及私立独立幼稚园两类；由志愿团体或私人开办。

香港作为世界金融和贸易中心，是中西方文化交融的地方，多元文化产生了香港学前教育多样化格局，不同学校在特点以及宗教信仰上各不相同，呈现出不同的教育模式。

香港幼稚园普遍采用中文母语作为教学语言，提供“两文三语”（“两文”指的是中文、英文，而“三语”则是普通话、粤语、英语）教学。

香港学前机构所提供的教育，目的是让儿童在轻松愉快的环境中，通过各项活动及生活体验，在体能、智能、语言、社群、情绪及美育等方面得到均衡的发展。

香港幼儿园教育心得体会香港幼儿园教育心得体会香港作为中国特别行政区，其教育也是面向国际化的，值得我们去借鉴和学习。

下面是店铺为大家整理的香港幼儿园教育心得体会的相关资料，欢迎大家阅读。

香港幼儿园教育心得体会1今天在圣雅各福群会麦洁莲幼稚园驻校，意外地碰到一位老师模样的人也在听课。

在课堂上我注意观察她，发现她一直对一位孩子在做指导，难道是这个孩子的家长?听课结束之后，我带着疑问跟执教的老师做了交流，原来这位听课的老师是一位心理学专家，到班上来主要是跟踪一位有自闭症的孩子，观察记录他的发展情况。

香港的幼稚园、幼儿中心都招收这些有特殊需要的孩子，这也是我来到香港之后对香港教育感触最深的一点，香港的融合教育做得非常的好。

早在20xx年的施政报告上，香港政府就提出推行“儿童发展先导计划”，希望通过现行医疗、卫生、教育及社会服务不同界别的合作，及早识别和处理有特别需要的儿童与家庭，为他们提供支援，可以说香港非常重视儿童的身心全面发展。

一般，当儿童出现健康、发展、行为、学习问题时都会转介到母婴健康院或儿童体能智力测验中心接受评估。

并根据儿童的需要转介到医院管理局接受专科治疗或者转介到学前教育机构进行特殊训练。

我所在驻校的圣雅各福群会麦洁莲幼稚园就是这样一所学校。

幼稚园有专门的兼收老师，帮助这些有特殊需要的孩子进行训练，他们为这些孩子建立发展档案，除了正常参加集体活动之外，这些孩子每天还有的固定时间进行特别的训练，社会福利署的专家也会定期来到幼稚园对这些孩子进行观察跟踪。

此外，卫生署家庭健康服务联同教育局与社会福利署，合力制作了《学前儿童发展及行为处理》一书，在帮助教师留意和识别有特殊需要的儿童问题上提供了具体的方法与技巧，提高了教师分析和处理儿童的各种学习、行为、情绪和社交问题的能力，可以说，对有这些特殊需要的孩子，香港政府予以了特别的重视。

每个孩子都是独一无二的，相信有不同特质和教育需要的儿童在这种充满关怀、接纳和帮助的环境之下，都能有效地学习及发展个人潜能。

香港儿童启蒙教育香港作为一个国际大都会，拥有着独特的文化和教育体系。

儿童的启蒙教育是香港教育体系中至关重要的一环，它不仅对孩子们的成长发展起着至关重要的作用，也直接关系到香港未来社会的发展。

在这篇文档中，我们将探讨香港儿童启蒙教育的重要性，以及如何进行有效的启蒙教育。

首先，儿童时期是个体发展的关键时期，良好的启蒙教育能够为孩子们奠定良好的学习基础，培养他们的学习兴趣和学习能力。

在香港，启蒙教育不仅仅是指学前教育，也包括了家庭教育、社会教育等多个方面。

父母、老师和社会都承担着启蒙教育的责任，他们需要共同合作，为孩子们提供一个良好的成长环境。

其次，启蒙教育应该是全面的，不仅仅是学习知识，更要培养孩子们的品德和价值观。

在香港，不少学校已经开始注重德育教育，通过各种课程和活动，培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识。

这些都是未来社会中公民应该具备的素质，而这些素质的培养应该从儿童时期开始。

另外，启蒙教育也应该是多元化的。

香港是一个多元文化的城市，不同的文化背景和教育方式都会对儿童的成长产生影响。

因此，启蒙教育需要充分考虑到不同学生的个性和需求，提供多样化的教育内容和方法，让每个孩子都能够得到适合他们的教育。

最后，启蒙教育也需要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。

随着科技的发展，儿童接触到的信息越来越多，启蒙教育也需要适应这一变化。

在香港，一些学校已经开始引入STEAM教育，将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，培养学生的综合能力和创新思维。

总的来说，香港儿童启蒙教育的重要性不言而喻。

良好的启蒙教育能够为孩子们的成长奠定良好的基础，培养他们的学习兴趣和学习能力，同时也能够培养他们的品德和价值观，使他们成为未来社会的栋梁。

因此，我们每个人都应该关注儿童启蒙教育，共同努力，为孩子们打造一个更好的成长环境。

师道二○一八年第十期新论视窗早在2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》就明确指出，发展学前教育“必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务”；“各地根据国家基本标准和社会对幼儿保教的不同需求，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行分类管理、分类指导”。

如今8年过去了，综观国内学前教育的探索与实践，不尽如人意之处仍有不少。

中国香港和新加坡均建立有完善的学前教育体系，具体表现为建立完备的法律法规，严格监管；按照不同类型的学前机构分类管理、分类指导；教师入职门槛高；国际化办学等等，其实践探索，对于我们当前发展学前教育，有不少可借鉴之处。

先来看香港，首先是机构类型、服务时间和师生比。

香港学前教育机构主要分为幼儿中心和幼稚园两类，服务时间较为灵活。

在师生比方面，多以幼儿年龄为标准进行分类处理。

比如，对于非留宿的幼儿中心，根据幼儿年龄，2岁以下的年龄段，师生比要求为1∶8，2-3岁、3-7岁年龄段均为1∶14；而对于留宿的幼儿中心则另有规定，在8∶00至20∶00时间段师生比均为1∶8，20∶00至翌日8∶00为1∶12。

规定的精细化，正是香港学前教育管理理念所在，即最大限度实现因人而异，分类管理、分类指导。

其次，推行学前教育学券计划。

学券计划旨在增加香港特区政府投放于学前教育的资源，以“学券”的形式，直接向家长、合法监护人、注册托管人提供学前教育学费资助，藉此减轻各方的经济负担；发放学校发展津贴和教师专业发展经费，以供其改善硬件设施，提升学前机构校长及教师的专业素养。

以学券方式直接提供学费资助，突出了学前教育的公益色彩，使得学前教育机构得以灵活应对市场变化，同时提升办学质量。

第三，注重规管与评估。

香港强调“依法规管”和“联合规管”，针对不同类型的学前教育机构，均明确了相应的规管部门。

香港学前教育机构的注册相对较为灵活，但必须获得法规要求的一系列证书，比如屋宇署、房屋署发出的安全证明书等。

香港学前教育的发展现状、办学经验与启示作者：邢俊利来源：《世界教育信息》2019年第19期摘 ; 要：香港学前教育呈现出“开放多元、发展快、普及率高、质量高”的特点。

在近20年里，香港学前教育的快速发展和高入园率与其持续增长的以政府为主体的学前教育投资及免费学前教育制度密不可分，政府资助与监管相结合的助管模式更有效地推动了学前教育的办园规范和优质发展。

关键词：香港学前教育办学经验一、香港学前教育现状（一）办学性质与规模香港的学前教育服务机构主要有两类：一类是由社会福利署管辖的幼儿中心，主要招收3 岁以下的幼儿;另一类是由教育局管辖的幼儿园，主要招收 3～6 岁的幼儿[1]。

幼儿园分为全日制、长全日制与半日制幼儿园，大部分幼儿园为半日制。

在入读幼儿园时，幼儿需年满2岁8个月（截至每年8月31日），家长自行选择幼儿园并报名，经过校方面试后，合格的幼儿才能入校。

从办学性质上看，香港的幼儿园全部属于私营机构，主要由志愿团体或私人开办。

根据《2018年香港统计年刊》的数据，2017年香港共有1030所幼儿园[2]。

2017-2018学年统计数据显示，香港幼儿园幼儿人数共计181147人，加上在幼儿中心的幼儿园班及社会福利署下注册的特殊幼儿中心就读的幼儿人数，共计18.3万人。

2017年统计数据显示，香港共有14155名幼儿园教师，幼儿园的师生比为1∶13。

[3]（二）政府资助与发展政策香港地区政府对学前教育的资助呈逐年上涨的趋势。

符合《免费优质幼儿园教育计划》相关资格的幼儿园每年会获得资助，如“半日制单位资助”，政府提供的各项资助足以让幼儿园支付教育局认可的所有营运开支。

如果幼儿园提供全日制和长全日制服务，则会获得额外资助。

政府资助分两个方面：一是与教学人员薪酬相关的资助，包括对资助单位（半日制、全日制及长全日制）的教学人员薪酬的资助，以及过渡期津贴;二是其他资助（根据综合消费物价指数变动做出调整），包括营运资助、校舍维修资助、炊事员资助等。

香港婴幼儿启蒙教育香港作为一个国际化大都市，拥有着独特的教育体系和文化氛围。

婴幼儿期是一个孩子成长的重要阶段，良好的启蒙教育对孩子的成长至关重要。

在香港，婴幼儿的启蒙教育注重培养孩子的综合能力，注重培养孩子的兴趣爱好，注重培养孩子的社交能力和创造力。

本文将从香港婴幼儿启蒙教育的特点、重要性和实施方法等方面进行探讨。

首先，香港婴幼儿启蒙教育的特点主要体现在以下几个方面。

一是多元化的教育方式。

香港的幼儿园和启蒙教育机构注重通过多种教学手段，如游戏、音乐、美术等，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的创造力。

二是注重个性化教育。

香港的启蒙教育注重发掘每个孩子的特长和潜能，注重因材施教，让每个孩子都能得到个性化的关注和培养。

三是注重家校合作。

香港的幼儿园和启蒙教育机构非常重视家长的参与，通过家校合作，共同关注孩子的成长，共同促进孩子的全面发展。

其次，婴幼儿期是孩子成长的关键时期，良好的启蒙教育对孩子的成长至关重要。

首先，启蒙教育有助于培养孩子的综合能力。

在幼儿期，孩子的大脑处于发育的关键阶段，通过启蒙教育，可以全面培养孩子的认知、语言、运动等能力。

其次，启蒙教育有助于培养孩子的兴趣爱好。

在幼儿期，孩子对外界充满好奇，通过启蒙教育，可以引导孩子接触各种知识和技能，培养孩子的兴趣爱好。

最后，启蒙教育有助于培养孩子的社交能力和创造力。

在幼儿期，孩子开始接触社会，通过启蒙教育，可以培养孩子的合作意识和创造力，为孩子未来的发展打下良好的基础。

最后，实施婴幼儿启蒙教育需要注意以下几点。

一是注重启蒙教育的多样性。

启蒙教育不应局限于课堂教学，还应结合户外活动、亲子互动等形式，让孩子在不同环境中进行全面发展。

二是注重启蒙教育的个性化。

每个孩子都有自己的特长和兴趣爱好，教育者应根据孩子的特点，采取个性化的教学方法，让每个孩子都能得到适合自己的教育。

三是注重启蒙教育的家校合作。

家长是孩子成长过程中重要的参与者，应与学校和教育机构密切合作，共同关注孩子的成长，共同为孩子的启蒙教育贡献力量。