下载文档原格式
怎样利用早读课提高学习效果？
利用早读课提高学习效果的方法有很多，以下是一些建议：
1. 制定计划：在早读课开始前，制定好计划，明确自己要读哪些内容。
这有助于提高早读课的效率和效果。
2. 多种形式阅读：早读课不仅仅是朗读课文，可以采取多种形式进行阅读，如默读、速读、精读等。
多种形式的阅读可以让学生更好地理解课文，提高阅读理解能力。
3. 积极思考：在早读课中，要积极思考，理解课文中的内容，分析其中的含义和思想。
这有助于培养学生的思维能力和分析能力。
4. 做好笔记：在阅读过程中，做好笔记，记录下自己的思考和感悟。
这有助于加深对课文的理解和记忆。
5. 与同学交流：与同学一起阅读、交流、讨论，分享彼此的理解和感悟。
这不仅可以相互启发、提高阅读效果，还可以增强学生的交流能力和合作能力。
总之，利用好早读课，可以有效地提高学生的学习效果。
在早读课中，要制定计划、多种形式阅读、积极思考、做好笔记、与同学交流等。
通过这些方法，可以提高学生的阅读理解能力、思维能力和分析能力，同时也可以增强学生的交流能力和合作能力。
研学交流209浅议如何提高高中英语早读课的效率★高文静对学生进行语言综合应用能力的塑造是高中英语课程目标，而语言综合能力的基础是听说读写的语言技能，其中读的能力是用英语获取信息，属于理解的技能之一，对学生语言综合能力的塑造起决定作用的是读的技能的塑造。
但是，实际教学中英语早读课效率不高。
如何解决此类问题以及怎样让学生提升英语早读课的学习效率？下面笔者对这个问题谈一下自己的见解。
一、了解高中英语早读课中的误区在高中阶段的教育中，有一部分教师认为早读课与教师没有多大关系，它只是学生自己的事情，而教师的作用仅是监督和巡视；也有一些学生比较轻视早读课，但学习态度不认真。
所以，各个学校的早读课呈现出了不同的模式，比如说教师找学生谈心，整理教室卫生，处理班级其他事物，学生完成前一天遗留的作业，整理笔记、错题等。
没有明确的目的是早读课最大的缺点。
早读课的科学安排学生还没有建立，例如，需要区分精读和泛读的内容、需要记忆的材料、选择朗读的课本。
在此阶段，如果没有教师综合考虑学生学情之后的统筹安排和为早读课所做的事先准备工作，就会使得早读课出现形式单一，学生学习随意，学习没有目标等情况的出现。
这也直接导致在早读课中学生的主动性与积极性持续降低。
学生对早读课在认识上有偏差，他们对早读课的认识比较简单，认为早读课是就是朗读课文，因此学生渐渐对早读课失去了主动性和积极性。
二、教师对学生的早读课进行指导时要采取良好的对策教师在早读课中一定要形式灵活，内容丰富，使得每一节早读课都能激起学生的兴趣，积极地参与到早读课中来，提高课堂效率，实现学生的高效学习。
1、必须为每个早读课设定目标，以产生压力在英语早读课上，大部分学生会记忆单词词汇，他们在每节早读课中只是记忆英语教科书后面单词表中的单词。
可是却不能取得好的学习效果，仍然有许多英语单词记不住。
这是因为学生在早读课中没有建立个人目标，就没有目标给他们压力，这就致使他们看起来记得很认真，可是却不能取得好的记忆效果。
早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2.集体读。
跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。
总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。
英语早读就应放声朗诵。
2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。
早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。
不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。
2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。
如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。
那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。
3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。
碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。
4.培养和发挥科代表的作用。
英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。
在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。
平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。
3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。
一、课题大学英语早读课程二、教学目的1. 培养学生良好的英语阅读习惯和自主学习能力。
2. 提高学生的英语听、说、读、写综合运用能力。
3. 增强学生的语感和英语思维。
4. 激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
三、教学对象大学英语本科一年级学生四、教学课时2课时五、教学重点1. 早读内容的合理选择与安排。
2. 多样化的早读形式。
3. 早读质量的监控与反馈。
六、教学难点1. 如何激发学生的早读兴趣。
2. 如何在早读过程中实现个性化学习。
3. 如何有效地监控早读质量。
七、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1. 向学生介绍早读课程的目的和意义。
2. 强调早读对提高英语能力的重要性。
3. 提出早读课程的要求和注意事项。
（二）早读内容选择与安排（15分钟）1. 根据学生的英语水平和兴趣，选择合适的早读材料。
2. 将早读内容分为基础阅读、提高阅读和拓展阅读三个层次。
3. 鼓励学生根据自己的实际情况自主选择早读内容。
（三）早读形式多样化（20分钟）1. 齐读：提高班级读书的整齐度，培养学生的团队精神。
2. 领读：帮助英语困难生进行模仿朗读，提高他们的自信心。
3. 分组读：培养学生的合作意识，提高他们的口语表达能力。
4. 分角色读：提高学生的朗读兴趣，锻炼他们的模仿能力和创新意识。
5. 边表演边读：激发学生的竞争意识，提高他们的英语表达能力。
（四）早读质量监控与反馈（10分钟）1. 教师定期检查学生的早读笔记和作业，了解他们的学习情况。
2. 鼓励学生互相监督、互相学习，共同提高。
3. 定期进行早读效果评估，及时调整教学策略。
第二课时（一）早读效果评估（5分钟）1. 组织学生进行早读效果评估，了解他们的学习成果。
2. 鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
（二）早读内容拓展（15分钟）1. 鼓励学生阅读英语新闻、杂志、小说等，拓宽他们的视野。
2. 组织学生进行英语演讲、辩论等活动，提高他们的英语表达能力。
（三）早读总结与反馈（10分钟）1. 总结早读课程的学习成果，肯定学生的进步。
如何有效地利用英语早自习富兴镇中李春春语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
……听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
"书读百遍，其义自见。
"可见"读"相当重要。
就读英语而言，我觉得最好的时机莫过于早读时间。
早读课是英语学习的一个重要阵地，也许有人认为，早自习就是学生的时间，应该把时间全部让给学生，老师不应该插手。
此话也不能说错，毕竟现在我们都一直提倡学生是主题，但如果真是老师什么也不管的话，学生学习的实际效果如何呢？从我自己的实际教学体会来说，效果不会好。
身为一线的教师应该知道，学生学习的积极性各不相同，学生在早读课上没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。
早读时间如果没有老师的正确引导，只有少数学生知道学习什么内容，大部分学生并不知道学什么，如何学习。
结合从教几年来的情况，我谈谈自己的体会。
首先，我们需要知道为什么要开设英语早自习。
学习一门外语，在这门外语不是母语的前提下，我们学习它，必须有一定的时间保证。
我们需要大声朗读英语，甚至需要有李阳疯狂英语的精神。
英语，作为国际最常用的一门通用语言，尽管我国政府有很多政策促使国人学习英语，但在现实的英语教育教学中，仍有相当一部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练，上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。
如此学习一门外语，是根本学不好的。
因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行几十分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
其次，我们也需要了解早读的意义。
1、早读是提高外语教学质量的客观保障。
外语教学质量的高低在很大程度上取决于早读质量的高低。
2、英语早读能教师及时发现学生的语音语调等方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生英语学习水平的第一手资料。
1、抓住早读的重点。
结合课堂上出现的重点难点，让学生背出例句，给学生结合背诵例句中出现的种种错误，有针对性的分析和默写，达到真正理解和运用。
2、采用录音领读和教师范读的方式。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读(并多次反复，直到熟练顺口)。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，要重点指导，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3、发挥榜样的示范作用。
培养和发挥外语课代表的积极作用，他们可以在早读课上领读和示范。
这样即使他们出现了领读的错误，我们也可以及时纠正。
这种“兵教兵”的模式，不仅提高了他们的英语水平，同时也让班级同学有了自己的目标，从而带动全班同学学英语的激情。
4、明确早读的任务，让学同学们带着任务去读课文，而且做到了及时检查，及时反馈。
使学生在上早读有紧张感，抓紧时间完成任务，不在像以前松散，没有效果。
5、变换检查的方法。
我们可以采用多种方式，有时可以让小组一起背诵，有时找个别同学单独背书或读书。
在早读上一半时候，有些同学感到疲惫的时候，找学生读书，使其他的同学紧张起来，振奋精神继续读书，从而提高早读的效果。
6、发挥小组的作用。
如果课文内容比较难，我们可以分版块分小组完成，每个小组完成自己的版块任务，然后再进行下一版块。
也可以每个小组成员一个版块，各司其职，互相检查。
还可以增加一些乐趣，如词语接龙、异口同声等，采用竞赛的形式来调动学生阅读和背诵的乐趣。
怎样合理安排初中英语早读课?摘要：听。
说读写是学习英语的四大环节。
而“读”是语言输入的重要环节之一。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”而早读课是朗读英语的主要阵地，利用好英语早读课是非常重要的。
本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
关键词：早读指导方法一、英语早读课的重要性1、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。
然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，?尤其不注重对外语口语的训练。
上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。
有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。
因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
2、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
3 、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。
而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。
在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
浅谈高中英语早读课管理策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语早读课已经成为学校教育教学中不可或缺的一部分。
早读课的管理对学生的英语学习和对学校教学质量的提高起着至关重要的作用。
本文将从学生管理、教师管理、教学管理三个方面对高中英语早读课进行分析，并提出相应的管理策略，以期为教师和学校提供一些可行的管理建议。
一、学生管理1. 规范学生行为早读课作为学生学习的一部分，应该要求学生在早读课期间要表现出端正的学习态度和行为习惯。
在管理学生行为时，教师可以设置一些规范，如保持安静、不许随意走动、不准交头接耳等，以此规范学生的早读行为。
2. 激发学生学习兴趣在规范学生行为的教师也可以通过一些方式来激发学生的学习兴趣，比如每周选取一篇有趣的英语文章，或是设置一些小型知识竞赛等，以此来吸引学生的注意力和积极性，从而提高早读效果。
3. 关注学生的情绪和健康在管理学生的也要关注学生的情绪和健康状况，尤其是考虑到一些学生可能因为个人原因或是学习压力较大而产生焦虑、抑郁等问题，教师要及时发现并了解学生的情况，及时做好心理疏导和帮助学生解决问题，以保障学生的身心健康。
二、教师管理1. 注重教师专业素养教师管理是早读课管理最为关键的一环，教师要具备一定的专业素养和教学技能，这样才能更好地去管理学生和教学。
对于早读课来说，教师需要具备良好的英语水平，同时还要熟悉英语教学相关知识和方法，才能更好地指导学生进行早读学习。
2. 制定严谨的教学计划教师在管理早读课程时，需要提前制定好详细的教学计划，包括每周的学习内容、学习目标以及教学方法和手段等，以此保证每堂早读课都能够有针对性地进行教学，并且能够有效地提高学生的英语水平。
3. 做好教学评估在管理早读课程中，教师要定期对学生的早读学习情况进行评估和反馈，包括学生的学习成绩、学习态度等方面，以此来了解学生的学习情况，同时也可以及时发现问题并及时进行调整和改进，以提高教学的效果。
2. 注重教学手段的多样性在教学管理方面，教师要注重教学手段的多样性，比如可以采用阅读、听力、口语、写作等多种方式来进行教学，这样不仅能够满足学生不同学习方式的需求，同时也能够提高教学的效果。
怎样利用好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。
然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。
还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。
所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。
一.提醒学生一堂早读课完成的任务。
许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。
结果还是抱怨单词记不住。
其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。
那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。
另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。
每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。
一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。
例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。
同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。
除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。
二.传授英语早读课的学习方法。
(一)词汇的记忆。
英语早读课上,学生们有许多事情要做。
但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。
初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。
对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。
然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。
因为书读百遍,其意自现。
从而达到对词汇的理解与掌握。
然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用。
最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词。
这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多。
(二)语法的学习。
初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。
但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。
因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。
常有些学生喜欢早读课上默读。
默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。
而对于语法来说,大部分学生都感到乏味。
所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。
早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一。
大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握。
但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中。
学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识点有关,但又不太清楚,这时不要瞎猜,一定要回头看这个知识点,这时就会有重点、有目的、有针对性的看,看后再回到那一题上来,那么做题的准确性就高得多。
通过自己的努力做对的题目,自己会有成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲。
做了一套题目后,回头分析,看哪些题目考察同一个知识点,哪些题目虽然类似,但考察的内容不一样。
例如,学生们经常遇到这样两个句子:2. I will tell him the news when he comes back.这俩个句子就是形似而神不似。
第一个句子when引导的是宾语从句,第二个句子when引导的是时间状语从句。
而时态里就有这样一个知识点,在时间状语从句里,用一般现在时表示一般将来时,所以为什么这两个句子从句的时态不一样。
通过这种归纳,比较与分析就更深刻的把握住语法的实质以及知识之间的联系与区别,就形成有扎实的、有系统的、完整的知识结构。
英语学习就变得不那么困难了.做了这些后,学生可以再回到语法知识点上,这时记这些语法就轻松得多.主要记那些难的地方。
(三)背诵的技巧。
学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。
学语言有一个从"死"到"活"的过程,"死"的东西多了,熟能生巧,慢慢就会"活"。
背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。
背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故。
此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果,同时又可以避免"小和尚念经----有口无心"的现象。
另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节的背,再连起来背。
第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推.这种背法比整篇的背要轻松得多。
与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程。
学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。
这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的。
总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之以恒,相信一定能受到良好的学习效果。
初一英语早读课计划处于青春期的初一学生，大脑较易兴奋，对外界的刺激的反应也较为敏感，思想不太稳定。
需要教师及时把握学生的兴奋点，指导学法与激发兴趣相结合，帮助学生掌握有效的学习方法，使学习轻松的学生能够继续保持良好的状态，学习比较吃力的学生不至于失去信心，防止两极分化。
经过一个学期的训练，学生已初步树立起学习英语的信心，在适合初中英语学习的方法上也有了长足的长进，教师应当趁此良机乘胜追击，引导学生在听说读写各方面都有进步和突破。
口语方面的训练主要依赖于早读时间，因此有必要科学、合理地安排早读的训练内容和方式，于潜移默化中帮助学生掌握提高口语能力的途径和方法，使他们能够开口说、大声说，朗读与背诵、默写与听写相互组合、相辅相成，从而提高早读的效率，培养学生良好的英语语言素质和表达能力。
具体安排如下：1、前5分钟为教师示范带读，中间的5分钟为齐读，最后5分钟以个人背课文背单词为主。
单词听写和课文背诵放在课后，由拍档间合作进行，科代表检查，教师抽查。
2、每周二和周四要安排前5分钟进行听力训练。
3、早读内容按统考和中考要求，和32个中考话题有关的对话全部要背诵。
本册课本包含8个话题。
16篇对话全部要背诵，16篇课文要全部读熟，课文中的重要句子和段落也要求背诵。
每篇课文至少要背熟一段。
附：8个中考话题1、Personal information2、Everyday life3、School life4、Health and diet5、Shopping6、Traffic7、Feeling8、Planning（三）确定早读方法，组织早读活动早读课是朗读的最佳阵地，只要我们明确目的，形式翻新，师生参与，同时根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动方式，激活学生思维，增强学生语言表达能力。
1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。
教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。
这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
发现有学生不读或读得不好要及时纠正。
鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。
学生按既定的目标、计划自读。
这样能快速有效地完成任务。
也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。
3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
4.朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。
听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。
还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。
早自修还可以播放出来让学生听，找出错误。
对于读得好的并受到同学们好评的还可以给予奖励，以此提高他们的积极性。
同学们既感到新奇又想展示自我，积极性高涨，朗读效果有了明显好转。
5.背诵比赛：比一比，谁先完成任务。
哪一组完成任务的人最多。
看谁背的课文多，看谁背的单词多。
组与组之间比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
6.玩游戏：复习课时可以利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：（gentle—enter—read--daughter...）。
早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。
变读为玩,可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感, 在玩中达到复习巩固的目的。
英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效果。
教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。
学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在。
教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。
学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
早读课不要像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能增进师生感情，而这种情感往往对激发学生学习英语的兴趣起着积极推动的作用。
（四）开发早读资源，丰富早读内容早读的读和记是如此之必要，施教者容易认识到，而有的学生一时不能理解，那么该怎么落实下去呢？有句古话：“板子响，知识长。
