2020届高考语文小说阅读知识考点专题11探究主旨意蕴(含解析)

2020届高考语文小说阅读知识考点专题11 探究小说的主旨意蕴一、真题速递阅读下面的文字，完成题目。

锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。

”“咳呀。

六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。

”“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。

”斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。

六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。

百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。

一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。

西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。

几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。

但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。

煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。

两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。

煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。

一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。

按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。

想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。

可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。

2020年高考语文一轮总复习《小说阅读》：思想意蕴与情感意蕴类探究题思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重点指文本给读者的思考和认识。

情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。

思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。

“4角度”解答思想意蕴与情感意蕴探究题1．从小说的标题入手有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。

如《祝福》就具有双关义。

2．从小说的形象和情节入手小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。

人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联系在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。

因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。

3．从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者通过抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握。

4．从作品的时代背景及典型的环境描写入手联系时代背景，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。

例1[2016·江苏省卷]阅读下面的作品，回答问题。

会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。

提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。

事情已十年了。

如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。

旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。

②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。

这一次，三十三连被调到黄州前线。

会明老早就编好了三双草鞋，绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。

高考—小说阅读之主旨、意蕴讲义小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

小说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。

这就为探究留下了足够的空间。

探究主旨的具体途径很多，详情可参见整体阅读。

这里重点谈谈主要途径——如何根据人物形象探知主旨。

主旨的意义是从主人公表现出来的，所以，要关注：①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；②主人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类”来看。

阅读下面的文字，完成文后题目。

玩家聂鑫森吴昌开着崭新的宝马车，行驶在铺满晨光的乡村公路上。

此行去青山桥杨家村，那里新建了一个钓鱼基地。

昨晚睡前，他习惯性地翻翻报纸，副刊上有一篇散文写到它，那些美丽的文字把吴昌的心挠得痒痒的。

在古城私企老板中，40岁出头的吴昌还算不得头面人物，尽管他拥有一家两千人的服装制造厂。

但在玩家圈子里他名声很响，因为他是个正经的玩家。

吴昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是专项收藏古瓷器。

唐盆宋碗、明壶清瓶，竟收了上百件，或从拍卖场拍得，或从古玩店淘来。

他当然吃过亏，吃一堑长一智，慢慢摸出门路，眼力自然练出来了。

谈起四大名窑、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若悬河，当行本色。

高考“散文阅读”讲练：探究主旨意蕴（附答案解析）探究主旨意蕴一．阅读要求探究题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读，有时需要延展到文本外，借助于外部语境。

这时的整体阅读，不同于初读的整体阅读，而是根据题干要求从主旨、情感、艺术手法、写作意图等方面进行阅读。

这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料的捕捉与思考。

无论哪种阅读，均要求对文本有一个更深更宽的把握，它不是蜻蜓点水式阅读、一知半解式阅读，而是一种鸟瞰式阅读，是一种“读进去、读出来”的阅读。

二．探究方法(1)因形悟神法散文的特点是形散神聚，根据这一特点去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想感情。

如上文《樱桃》第3题的探究，主要使用此法。

该散文主要描述了桐庐的街的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容，分别表现了作者不同的“见材料)可以看出“神”（思想感情)。

识与魄力”，据此“形”（(2)见微知著法此法是在“因形悟神”法基础上的延伸，主要是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富而深刻的意蕴。

(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。

有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。

(4)对立统一法要善于从对立统一的角度去探究文本深意。

如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。

三、题型归纳典题一启示感悟式探究启示感悟式探究,前提是由文本而发,无论是感慨还是体验,都必须是立足自我,见解独到。

应着重把握以下几点:1.总览全文,整体把握谈对一篇散文的感悟或者受到的启示,前提是对作品有充分的了解和准确的把握。

面对一篇陌生的散文,要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白作品所表达的主题,对全文有一个整体认识和把握。

高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。

因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。

【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。

1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。

表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。

理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。

2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。

②概括故事情节。

③形成结构线索，贯穿全文。

④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

⑤强化突出人物形象。

⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。

⑦制造悬念、引起读者兴趣等。

当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。

②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。

③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。

④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。

3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。

2020高考语文浙江大二轮专题小说阅读训练标题意蕴、作用探究练前提醒1.探究标题意蕴可以“3从”“1联”。

“3从”：(1)从小说的标题入手。

有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。

(2)从小说的情节和人物形象入手。

从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。

(3)从作者的思想倾向入手。

这可以通过抓住小说中的关键性词语或句子来把握。

“1联”：联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。

2．探究标题作用要做到“6结合”：(1)结合主旨。

标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感，深化主题。

(2)结合结构。

重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。

一般而言，题目具有统领全文、贯穿全文、充当线索的作用。

(3)结合情节。

标题是否有概括故事情节、铺开情节、呼应细节的作用。

(4)结合环境。

标题是否点明时间、地点，创设故事背景。

(5)结合人物。

明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。

(6)结合标题。

对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

(20分)阅读文签：短篇小说＋小灰兔的故事歧途艾玛①“爸爸，你能写一只小灰兔的故事吗？它不是我们看到的小灰兔的样子，它像我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话。

”②这是儿子五岁时候对他说的话。

③很多年以后，他还记得那一刻的情景。

儿子悄悄推开门，眨巴着一双大眼睛，安静地注视着专心写作的父亲。

④“好吧。

”为了尽快打发走这孩子，他应付着答道，“等我写完这本书，我就给你写一个小灰兔的故事。

”⑤他是个作家，一直过着极其窘迫的生活。

四十岁那年，时来运转，他的一本只印了两千册的小说突然被某个电视剧导演看中了，他得到了一笔数目相当可观的钱。

专题11 小说阅读∙情节1.内容概说情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。

把握情节是阅读小说的关键，人物性格靠情节展示，主题靠情节表现，环境也会因为情节的需要而选择是否设置。

抓住了情节，就抓住了分析小说的切入点和突破口。

情节可分为开端、发展、高潮、结局，有的小说还有序幕和尾声。

好的故事情节可能有如下特点:简洁、紧凑，真实、符合逻辑，跌宕起伏、曲折有致，出乎意料又情理之中，完整、有呼应铺垫，具有戏剧性等等2.常见题型①情节作用题②情节处理技巧分析3.高考预测高考对小说的考查近年来走向深化，常常要求考生对作者的写法进行探究，情节处理的技巧成为高考热门题型，可以预见，未来几年还会坚持。

（一）多角度分析情节作用情节作用题可以从情节本身、人物塑造、主旨表现、艺术效果等角度作答。

首先，考虑这个情节对情节本身的作用，可指向对情节的完整性、合理性、曲折性等方面的作用。

其次，可考虑有了这个情节是否丰富了人物性格，突出了人物某一方面品质，强化了某一种情感。

第三，联系主题分析，使主题更突出，更丰富。

第四，分析艺术效果，是否能够吸引读者，增强阅读兴趣，引人回味。

下面以2014年新课标Ⅰ卷《古渡头》为例说明。

(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。

古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。

微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。

渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上。

他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。

”“那么，要等到明天啰。

”他又弯腰做事去了。

“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。

【题文】从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。

小说不仅仅是为了叙述故事，还为了表达某种思想感情，揭示一定的主旨。

小说的主题到底该如何把握，其内在意蕴又该如何探究呢？一、考点解读小说的主题意主要是指小说的思想意蕴和情感意蕴。

所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。

情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。

思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。

【常见设问方式】(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。

(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。

(3)读完作品后对你有什么样的启示？二、思考角度（一）从标题上考虑标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括。

尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，所以首先我们要先关注标题。

如《枪口下的人格》，标题本身就隐含着尊严问题。

（二）从情节和人物上考虑从故事情节的发展、人物性格的变化中挖掘作品所蕴含的社会意义。

如《枪口下的人格》从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者所倡导的风度和尊严。

（三）从思想倾向上考虑抓住小说中的关键性词语或语句。

如《枪口下的人格》“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”。

（四）从环境上考虑小说中的环境描写（尤其是社会环境描写）有时能揭示主题，深化主旨。

三、答题参考模板（一）思路：先表明观点，然后结合文本（社会现实）说明理由，最后总结点题。

（二）注意层次：从不同角度或层面思考，注意答案也要分点作答。

（三）切忌脱离文本，主观臆断；不要与材料、观点脱节。

四、典例剖析（2012高考福建卷）阅读下面的文字，完成问题。

2019-2020年高中语文小说阅读方法3《小说主题意蕴的探究》word教学参考（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。

【读懂练透，提升多层面、多角度分析意蕴能力】小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。

表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。

另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。

小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。

因为它不会像散文的主题那样直接明示，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。

这也为分析留下了足够的空间。

阅读下面的文字，完成后面任务。

断魂枪老舍沙子龙的镖局已改成客栈。

东方的大梦没法子不醒了。

炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。

半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。

他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢！枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的。

今天是火车、快枪，通商与恐怖。

沙子龙现在身上放了肉，只是在夜间，把小院的门关好，熟习熟习他的“五虎断魂枪”。

这条枪与这套枪，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来“神枪沙子龙”五个字，没遇见过敌手。

现在，不会再替他增光显胜了。

只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少些难过而已。

他不大谈武艺与往事，他的世界已被狂风吹了走。

在他手下创练起来的少年们还时常来找他。

他们到处吹腾沙老师武艺高强，标榜自己是沙老师的徒弟——虽然沙子龙并不承认。

没钱时，上沙老师那里去求。

沙老师不含糊，多少不拘，不让他们空着手儿走。

可是，为打架或献技去讨教一个招数，沙老师有时说句笑话，马虎过去，有时直接把他们赶出去。

王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙，抡几下竹节钢鞭，“脚踢天下好汉，拳打五路英雄！乡亲们，王三胜不是卖艺的；玩艺儿会几套，西北路上走过镖，会过绿林中的朋友。