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如何评价学生作文（精选5篇）第一篇：如何评价学生作文如何评价学生作文贵州省余庆县敖溪小学田维琴好的作文评价可对学生起到抛砖引玉的作用，不管是作文还是做人，都会起到积极的影响。
看来，对学生作文的评价还是很有讲究的，即便是批评，也要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。
含蓄、婉转地提出批评也是一种很好的方法。
当发现学生的文章没办法修改，是因为字太潦草，或者语句不通顺，无法读懂的时候，我通常会在文章边上写道：“知道天书为什么叫‘天书’吗？因为只有写书的人才知道其中奥秘。
”“你的文章要是再配上一些插画，就有点仙气了。
”要是我的学生的文章实在太短了，我会这样提示他：“马良不是把神笔借给你了吗，只要你再挥一挥就够400字了，加油！”……诸如此类寄语性又带有一点幽默性的评语，既能点出学生作文的不足及长处，又能保护学生的自尊，让大家都能在会意的微笑中，及时并准确了解自己作文的真实情况，从而爱上作文。
不过，指出学生的不足也要因人而异。
或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。
而这一切都必须建立在表扬的基础之上。
比如对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用直接的方式予以批评。
例如，朱文琴的《一件难忘的事》，我的评语是：“读了你的文章，我很欣慰。
你终于进步了，但在叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。
比方说，‘我翻开书’可改为‘我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花’；‘我哭出了声’可改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了（我的泪水夺眶而出。
）世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？’”等。
对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。
又如冉冰杰的《我的妈妈》，我给她的评语是：“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。
要是把事情的经过写清楚些就更美了。
”当然，无论是真实性评价还是赏识性评价，都要尊重学生的文章，不凭主观臆断，更不能使作文评价陷入“公式化”或“格式化。
写赏识性作文评语的几点体会有人说：“教师的赏识性语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子，能深埋在学生的心田。
”正因为如此，教师在写作文批语时，应笔中含情，笔下留情，以殷殷真情去评价一篇篇习作，去呼唤一颗颗心灵。
用赏识的眼光和心态寻找学生作文中的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们都能摘到虽小但颇为甘甜的果子，使他们都能体验到成功的滋味，并由此爱上作文。
可是，现实生活中，翻开学生的习作，我们发现有些教师所写的评语，实在令人难以接受，那种“中心突出”“条理清楚”“详略得当”“书写工整”或“句子不通顺”“内容不丰富”等标签式的评语，似乎有点“放之四海而皆准”的味道，不管哪篇文章，都可以套上一两条带有浓重的“八股”味道的评语，学生看了“知其然，不知其所以然”，无从下手修改，使批语失去了实际意义，形同虚设。
这样的评语怎能激起学生的创作欲望呢？这无疑会扼杀学生的创作激情。
久而久之，学生对作文会望而生厌。
这种空洞、贴标签式的评语已远远不能适应今天的教育教学需要了。
那么，怎样的评语才能使学生对写作这一艰苦劳动产生兴趣呢？在多年的实践中，我探索出了以下几种写赏识性作文评语的方法。
一、写富有人情味的评语人们常说“感人心者，莫先乎情”。
我认为老师应经常给学生的学习生活注入“兴奋剂”，站在尊重和爱护学生的角度上，民主地与学生就习作进行交谈。
在评价的语言色彩上要富有人情味，要具有感染力，紧扣住学生心扉。
曾有位学生在《我的爸爸》一文中，写妈妈因车祸去世了，爸爸面对逆境不退缩，又当爹又当妈辛苦地支撑这个家。
读了此文，我写下了这样的评语：“全文描写生动，感情真挚，你的生活令人同情，你的父亲令人钦佩。
都说父爱如山，从你父亲身上，我真正了解了这句话的含义，正因为有这样一位坚强的好父亲，才会有你这么优秀的好女儿。
真诚地祝福你和你父亲能幸福。
”这位学生读了这一批语，激动地对我说：“老师，谢谢你，你的话增强了我对生活的信心，我会加倍努力学习，报答父亲的养育之恩的。
小学作文从几个方面评价作文咱来唠唠小学作文从哪几个方面评价哈。
一、内容方面。
1. 主题明确性。
就像盖房子得有个中心柱子一样，作文得有个明确的主题。
看这小作文是不是围绕着一个事儿或者一个想法来写的。
比如说写“我的妈妈”，那文章里写的事儿啊、对妈妈的描写啊，都得是和妈妈相关的，不能写着写着就跑到邻居家小狗身上去了。
2. 内容丰富度。
这就像做菜，材料多才够味儿。
如果是写一件事，有没有把事情的来龙去脉讲清楚呢？比如什么时候发生的，在哪发生的，都有谁，事情经过是啥样的，最后结果如何。
要是写景呢，有没有描写到这个地方的特色，像山的形状、水的颜色、花草树木的样子啥的。
可不能干巴巴的，就写了一两句话就完事儿。
3. 内容真实性和创新性。
真实性嘛，就是写的东西得像真的，不能瞎编乱造。
但是呢，也不能太老套。
就像大家都写“扶老奶奶过马路”，你要是能写个不一样的，像“帮小蚂蚁搬家”这种新奇的事儿，那就特别棒了。
要有点自己的小创意在里面。
二、结构方面。
1. 开头和结尾。
开头就像敲门砖，得吸引人。
可以是提出一个有趣的问题，或者讲个小谜语啥的。
像写“我爱读书”，开头说“你们知道有一个神奇的世界，里面有无数的宝藏，不用挖地三尺就能找到，这个世界是啥吗？哈哈，那就是书的世界”，这样的开头就很有意思。
结尾呢，要能把文章收住，就像给一个包裹系上漂亮的蝴蝶结。
可以总结一下自己的想法，或者升华一下主题，比如说“读书就像给我的小脑袋瓜里装了好多智慧小精灵，我要一直和这些小精灵做朋友”。
2. 段落划分。
一篇作文就像一个大家庭，段落就是一个个小家庭。
每个段落都要有自己的事儿干。
不能一大段从头写到尾，看着都累。
比如写一件事，发生、发展、高潮、结果可以分别是一个段落，这样层次就很清晰啦。
3. 过渡自然性。
这就像走在路上，从这条街到那条街得有个连接的地方。
作文里从一个内容转到另一个内容的时候，要有过渡句或者过渡词。
像“然后呢”“接着”“但是”这些词就能让文章读起来顺顺当当的，不会让人感觉很突兀。
小学生作文评价标准
在评价小学生的作文时，我们通常会从以下几个方面来进行考量：
1. 内容的完整性：好的作文应该有一个清晰的开头、中间和结尾。
学生需要围绕一个主题展开，确保文章内容完整，逻辑连贯。
2. 语言表达：评价时要注意学生的词汇使用是否丰富，句子结构是否正确，表达是否清晰。
同时，要注意是否有创造性的表达和修辞手法的运用。
3. 思想观点：学生的作文应该反映出他们自己的想法和观点。
即使是在描述一个普遍的主题时，也应该有自己的见解和思考。
4. 书写规范：作文的书写应该整洁、规范，没有明显的错别字和语法错误。
标点符号的使用也应该准确。
5. 创意与想象力：鼓励学生在作文中展示自己的创造力和想象力。
即使是常见的题目，也应该尝试从一个新的角度或者通过一个独特的故事来表达。
6. 结构安排：文章的结构应该合理，段落划分清晰。
每个段落都应该有一个中心思想，并且与其他段落紧密相连。
7. 情感表达：小学生的作文应该能够表达出他们的情感和感受。
无论是描述一个人、一个地方还是一件事，都应该让读者能够感受到作者的情感。
8. 遵守题目要求：作文应该严格按照给定的题目和要求来写，不能偏
题或者遗漏重要的写作点。
通过这些标准，老师可以全面地评价学生的作文水平，同时也能够提供具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。
作文评语：文章真实感强-作文评语
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
本文以为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了,文章语言生动丰富,可读性强.
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
文章以为结尾,言简意赅,其味无穷.
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.。
如何评价语文作文一、整体印象1. “抓眼度”评价这作文一开头就像个小钩子一样把我给钩住了呢，那肯定是个开门红。
要是开头像个闷葫芦，半天没个声响，就有点让人打哈欠啦。
比如说这篇作文，开头那一段描写就特别生动，像在我眼前展开了一幅画，我就忍不住想继续看下去。
可有的作文呢，开头就干巴巴地说“今天我要写个事”，这就像吃馒头没菜，噎得慌。
2. “风格感觉”这作文读起来就像跟一个特别有趣的朋友聊天，轻松又自在，这种风格很招人喜欢。
就像你在街边遇到一个特别会讲故事的大爷，绘声绘色的。
但要是读起来像在听领导念报告，全是些硬邦邦的话，那就没什么趣味咯。
我读这篇作文的时候，感觉作者像是个小诗人，文字里都透着一种浪漫的气息，像涓涓细流一样滋润心田。
二、内容方面1. 故事性哟呵，这作文里的故事讲得那叫一个精彩！就像看电视剧一样，一波三折的。
比如说写自己去爬山的经历，一会儿遇到陡峭的山坡，感觉要掉下去了，一会儿又看到绝美的风景，我的心也跟着忽上忽下的。
可有些作文呢，故事平淡得像白开水，早上起床、吃饭、上学，这有啥意思呀，跟流水账似的，我都能猜到下一步要写啥了。
2. 素材运用这篇作文里用到的素材可真是妙啊！就像厨师做菜，挑的都是新鲜又特别的食材。
作者在论述坚持这个主题的时候，没有用那些老掉牙的爱迪生发明电灯的故事，而是讲了一个自己养的小植物在恶劣环境下顽强生长的事儿，这就很新颖嘛。
相反，有些作文老是用那些大家都用烂了的素材，就像天天吃同样的菜，早就腻味了。
三、结构安排1. 条理清晰性这作文的结构就像盖房子，一块砖一块砖码得整整齐齐的。
开头提出问题或者观点，中间有条不紊地展开论述或者讲故事，结尾还能总结升华一下，就像给房子盖了个漂亮的屋顶。
但是有些作文就乱套了，东一榔头西一棒槌的，我读着读着都晕乎了，不知道作者到底想表达个啥。
就像走进一个迷宫，转来转去找不到出口。
2. 过渡自然性这篇作文在段落之间的过渡就像滑滑梯一样顺畅，上一段和下一段衔接得可好了。
对作文的评价首先，对作文的评价应该注重内容的丰富性和深度。
一个好的作文，不仅仅是语言流畅，更重要的是思想深刻，内容丰富。
评价者应该从作文的主题、观点、论据、结构等方面进行全面评价，看是否有独特的见解，是否有深刻的思考，是否有丰富的内容。
而不应该仅仅看重语言表达的华丽与否，而忽略了作文的内在价值。
其次，对作文的评价应该注重语言表达的准确性和生动性。
语言是作文的外在表现形式，一个好的作文需要有准确、生动的语言表达。
评价者应该从词语的选择、句式的运用、修辞手法的运用等方面进行评价，看是否表达准确、生动，是否语言优美、形象生动。
而不应该仅仅看重语言表达的华丽与否，而忽略了语言表达的准确性和生动性。
再次，对作文的评价应该注重结构的完整性和逻辑性。
一个好的作文，需要有清晰的结构和严密的逻辑。
评价者应该从开头的铺垫、中间的论证、结尾的总结等方面进行评价，看是否结构完整、逻辑严密，是否层次清晰、重点突出。
而不应该仅仅看重篇幅的长短，而忽略了结构的完整性和逻辑性。
最后，对作文的评价应该注重对学生的肯定和鼓励。
学生在写作文的过程中，付出了很多心血，评价者应该在指出不足的同时，也要给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情和创作激情。
评价者应该给予具体的建议和指导，帮助学生不断提高写作水平，而不是仅仅停留在批评和指责上。
综上所述，对作文的评价应该是全面、客观、公正的，不能仅仅停留在表面现象上，而应该深入挖掘其中的内涵和价值。
评价者应该注重内容的丰富性和深度，注重语言表达的准确性和生动性，注重结构的完整性和逻辑性，同时也要给予学生肯定和鼓励，帮助他们不断提高写作水平。
这样才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的写作能力。
如何评价学生的语文作文作文是学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以考察学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和感知能力。
作为语文教师，评价学生的作文是一项重要的任务。
那么，如何评价学生的语文作文呢？首先，评价作文要注重全面性。
一个好的作文评价应涵盖作文的各个方面，包括内容、结构、语言和表达等。
评价者要全面把握学生作文的质量，不能仅仅看重其中的某一方面。
内容方面，要评价学生作文所表达的主题是否明确，观点是否合理，是否有足够的支撑和论证。
结构方面，要评价作文的组织结构是否紧凑有序，是否能够很好地展开和衔接。
语言方面，要评价学生的用词是否准确、丰富，是否运用了恰当的修辞手法。
表达方面，要评价作文的表达是否清晰流畅，是否有个性化的风格，是否富含情感。
其次，评价作文要注重客观性。
评价者在评价学生作文时，要尽量客观客观地分析，不能带有个人偏见和情感因素。
要根据作文的实际情况来评价，不要因为学生的个人关系或者其他非作文内容而偏颇评价。
批改作文时，可以采用标注、圈出等方式来指出问题，同时给出合理的建议和修改意见。
评价者还可以用客观的事实和例证来支撑评价的观点，让学生能够更好地接受和理解。
再次，评价作文要注重鼓励和引导。
作为教师，评价学生作文的目的是为了帮助他们进步。
因此，在批改时，要注重鼓励学生的优点和进步，同时指出不足之处并给予适当的指导。
可以表扬学生在作文中用词优美、表达独特的地方，同时指出需要改进的地方。
评价者还可以提供一些写作技巧和方法，引导学生不断提高写作水平和综合素质。
最后，评价作文要注重尊重学生个体差异。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，评价者在评价学生作文时要充分尊重学生的个体差异。
不应过分规范学生的写作风格，而是要理解和包容学生的个性特点。
评价者可以从学生实际的写作基础出发，根据学生的水平和发展阶段来评价，注重对每个学生的针对性评价和指导。
综上所述，评价学生的语文作文需要全面、客观、鼓励和尊重学生个体差异。
小学作文评语集锦1. 观察细致，描写生动：你的文章中对细节的观察非常细致，描写生动，让读者仿佛置身于场景之中。
2. 情感真挚，感染力强：你的作文情感真挚，能够深深打动读者的心，感染力很强。
3. 结构清晰，层次分明：文章结构安排合理，层次分明，让人一目了然。
4. 想象力丰富，创意十足：你的作文充满了想象力，创意新颖，给人耳目一新的感觉。
5. 语言流畅，表达自然：你的语言运用流畅自然，表达清晰，读起来朗朗上口。
6. 观点鲜明，论证有力：你的观点表达清晰，论证过程逻辑严密，说服力强。
7. 情感细腻，笔触温柔：你的作文情感细腻，笔触温柔，能够触动人心。
8. 选材恰当，内容丰富：你选取的素材非常恰当，内容丰富，展现了你丰富的知识储备。
9. 描写细腻，形象生动：你对人物或景物的描写非常细腻，形象生动，让读者印象深刻。
10. 思维活跃，见解独到：你的思维活跃，见解独到，能够从不同角度思考问题。
11. 用词准确，句式多样：你的用词准确，句式多样，增加了文章的表现力。
12. 情感表达，恰到好处：你的情感表达恰到好处，既不过分夸张，也不平淡无味。
13. 逻辑清晰，条理分明：你的作文逻辑清晰，条理分明，让人容易理解。
14. 语言优美，修辞得当：你的语言优美，修辞手法运用得当，增强了文章的感染力。
15. 主题突出，中心明确：你的作文主题突出，中心明确，让读者能够迅速把握文章的核心。
16. 构思巧妙，布局合理：你的构思巧妙，布局合理，使得文章整体感强。
17. 情感真挚，打动人心：你的情感表达真挚，能够打动人心，引起共鸣。
18. 用词考究，句式精炼：你的用词考究，句式精炼，体现了你对语言的驾驭能力。
19. 内容丰富，知识面广：你的作文内容丰富，知识面广，展现了你的广泛兴趣和深厚的文化底蕴。
20. 结尾有力，印象深刻：你的作文结尾有力，给人留下深刻印象，让人回味无穷。
习作中的赏识性评价刘艳海（临潭县冶力关镇中心小学甘肃甘南747506）摘要学生语文素养的综合体现是习作。
在习作评价中，教师应以平常心去看待他们习作中的每一个长处，肯定他们习作的每一次进步，自然而然就会发现学生的闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生完成习作的自信心和自豪感，让学生品尝习作成功的乐趣。
关键词小学语文习作赏识性评价中图分类号：G424文献标识码：AThe Appreciation Evaluation of the Exer cisesLIU Yanhai(Lintan Yeliguan Central Primary School,Gannan,Gansu747506)Abs tra c t Comprehensive reflection of the students'language literacy is exercise.In the coursework assessment,teachers should just be normal to look at each one of their strengths assignments,every sure they progress,will na turally find students' bright spot,appreciate their value,thus establishing confidence in students to complete assignments heart and pride,so that students enjoy the fun of successful assignments.Ke y words primary Chinese;exercise;appreciation evaluation1自信来源于自我欣赏在习作中儿童应该由衷地欣赏自我作品，需要学会从细微处发现习作的闪光点，使其保持健康积极的心状态。
小学作文应该从哪些方面来评析什么是作文?简而言之，就是说话，就是写话，是有目的地写话。
可如今，这么简单的事情，却成了学生语文学习中的一块心病，一个魔鬼。
学生因为怕作文，而厌恶语文。
为什么会这样?原因颇多，但最主要的是应试教育的原因，是作文评价的原因。
一、作文评价的误区。
评价一篇作文的好与坏，可谓仁者见仁，智者见智，但不可否认的是，一篇优秀的文章必然要符合一些标准，如：清新流畅的行文、真挚感人的情节、严谨的逻辑结构、颇有见地的观点、优美的语言、巧妙的修辞……这些无疑也成为学生作文奋斗追求的目标。
因此，老师对学生作文的评价也以其为准则。
但是，用这个标准去评价一篇小学生的作文就相形见绌了。
因为大家忽视了一个问题：小学生是孩子，是一群无忧无虑、只知吃和玩的孩子，他们的作文不能与文人墨客的文章相提并论。
用这样的标准评价小学生的作文，致使学生的作文走向误区。
误区一、优美词语，漫天飞舞。
不知为什么，好多老师推崇词汇越多越好，评价作文的标准是：用了几个成语、用了几种修辞方法……于是，学生为迎合老师的口味，换取高分，在自己的文章中尽可能多地堆砌优美词语。
如：一个四年级的小学生在一篇题为《母爱》的文中写道：“我3岁时，父亲去世了，我便踏着母亲的泪水走进了幼儿园，……记不清多少风雨如晦的夜晚……在幽幽的月光下，望着她那慈祥的面孔，我能不心潮起伏吗?”读了这段后，你有什么感受呢?似乎看到了一个深沉的学者，假，太假。
老师认为这样的文章是好作文，学生也一个劲地往上抄。
如此这般，不是害了学生吗?误区二、作文越长越好。
好多老师限制学生作文的字数，必须写够多少字才算合格。
于是，学生每写完一段话，便回过头来数数写了多少字，还差多少字不够。
没话硬挤话，直到凑够字数为止。
再看这文章，一率地废话、套话，这不是一种误导吗?误区三、要有一定的思想内涵。
一些老师要求学生的作文要有一定的思想境界。
有一个男孩写了这样一篇文章，大概内容是这样的：同学们正在上课，忽然下雨了，密集的雨点穿过敞开的窗户落到了学生的书桌上。
如何评价作文
首先，评价作文要注重客观性和公正性。
评价作文时，要摒弃
主观偏见，客观公正地看待每一篇作文，不受学生的个人因素和其
他外部因素的影响，要站在专业的角度进行评价，避免对学生进行
主观臆断和主观评价。
其次，评价作文要注重细节和全面性。
评价作文不仅要看重作
文的整体结构和内容表达，更要注重作文中的细节处理和语言表达。
要从作文的开头、发展、结尾三个部分进行全面评价，注重评价作
文的逻辑性、条理性和语言的精准度。
再次，评价作文要注重指导性和鼓励性。
评价作文不是简单地
给出好坏评价，更重要的是要给学生提出具体的改进建议和指导，
帮助学生发现自己作文中存在的问题，引导学生不断提高写作水平。
同时，评价作文要注重鼓励性，及时给予学生积极的鼓励和肯定，
激发学生写作的兴趣和潜力。
最后，评价作文要注重个性化和差异化。
每个学生的写作风格
和表达能力都有所不同，评价作文时要注重个性化，尊重学生的写
作特点和表达方式，不要一刀切，要因材施教，因人而异，给予个
性化的评价和指导。
综上所述，如何评价作文是一个综合性、系统性的过程，需要老师具备丰富的写作经验和专业的评价能力。
评价作文不仅是对学生写作能力的一种反馈，更是对学生写作指导和提高的重要途径。
希望每位老师都能够认真对待作文评价工作，给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们不断提高写作水平。
浅谈小学作文教学中的赏识性评价张金小学何喜芳学生写作文，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人认可，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。
心理学家罗杰斯说："相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。
"根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。
因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
赏识的核心是："你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。
"特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。
一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。
语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。
教学中，学生最珍重教师对习作的评价。
教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。
因此，教师批阅小学生习作，坚信"习作没有失败"的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。
赏识的前提，教师必须明确两点要求：（一）是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。
（二）是"沙里淘金"，尊重学生的劳动成果。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。
所以，"不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心"（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘闪光点，让学生赏识自己的"劳动"成果。
我的做法是：1、评语里充分肯定。
在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。
小学生缩写作文教师评语作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。
这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。
真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。
后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。
我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。
'天有不测风云，人有旦夕祸福。
'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。
爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性“数子十过不如奖子一长。
”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
浅谈赏识评价在作文教学中的运用摘要：作为小学语文教师在批改作文时，如果能运用赏识评价，寻找亮点，圈画批注，关注佳作，精妙点评，不足之处给予委婉建议，就能让学生在愉悦之中去修改自己的习作，写出教师满意的作文来。
习作评价中，教师如能做到形式灵活多样，寻找其中的亮点，做到分类展示，不拘一格。
这样就能有效地调动学生写作的积极性。
关键词：亮点；佳作；展示对于小学语文教师来说，作文讲评课尤为重要，因为学生只有通过教师对自己作文的评讲，才能认识自己作文中的亮点和不足，由此找到努力的方向，逐步在老师的指导下学会写作文和改作文，如果一个教师在评讲作文时，能结合学生的特点，以赏识评价为主，就会大大提高学生写作的积极性，让学生感受到写作的乐趣。
这样学生就会写出更精彩的作文来。
一、作文批语，富有磁性1、寻找亮点，圈画批注作为小学语文教师在批阅学生作文时，常常使用的方法是在学生的作文中圈圈画画，圈出该生用的优美的词语，精准的动词，画出学生用的恰到好处的修辞和描写生动优美的句子，以及具有真情实感的心理描写等等。
并在旁边做出赏识性的批注，让学生从中感受到自己取得的成就，享受到成功的乐趣。
比如：有位学生平时作文中错误百出，但在写《打雪仗》这篇习作中，他写了这样一段话：我正在雪地里悠闲地漫步，突然一个“不明飞行物”以迅雷不及掩耳之势向我迎面飞来，定睛一看，竟然是一个拳头般大小的雪球......看到这里我不禁喜上眉梢，在“不明飞行物”的下面画上横线，并在旁边写道：写出了自己的意外。
在“迅雷不及掩耳之势”的下面画上波浪线，并在旁边写道：写出了雪球飞来的速度之快，来势之猛，用词准确，做到了学以致用，是个爱动脑筋的孩子。
在本次习作讲评中，我绘声绘色地把这段话读给同学们听，在这样赏识评价的激发下，同学们不约而同地为他点赞，这位同学从此对待作文的态度发生了天翻地覆的变化。
2、关注佳作，赏识评价在作文批阅中，只要发现了优秀的作文，教师就要及时地给予赞美，让学生享受到作文成功的喜悦。
小学作文从几个方面评价作文咱来唠唠小学作文从哪几个方面评价哈。
一、内容方面。
1. 主题明确不跑偏。
就像开车得沿着路走一样，作文得围绕着一个中心思想来写。
比如说写“我的妈妈”，那从头到尾都得是关于妈妈的事儿，不能写着写着变成写自己的宠物狗了。
要是主题明确呢，读的人一下子就能知道这篇作文想表达啥。
2. 内容具体不空洞。
这就好比盖房子，不能光有个框架。
写事儿就得有细节，像描写一次郊游，不能只说“我们去郊游了，很开心”。
得具体说去了哪儿，看到了啥风景，玩了啥游戏。
要是写人的话，不能只说“我的老师很好”，得说说老师怎么个好法，是讲课特别生动呢，还是特别关心同学。
3. 是否有创意。
大家都写一样的东西，那多没意思呀。
要是能有一些新奇的想法就很棒。
比如说写“未来的学校”，如果有个小朋友写学校在云朵上，用彩虹做滑梯，这就很有创意，跟那些只写学校有新教室、新操场的就不一样啦。
二、结构方面。
1. 开头吸引人。
开头就像一个人的脸，好看了才能吸引人继续看下去。
可以用个小悬念，像“今天我在学校发现了一个超级神秘的东西，你们猜是啥？”或者来个很有趣的场景描写，“阳光洒满操场的时候，我们班发生了一件超级搞笑的事情。
”2. 条理清晰。
作文就像排队，得有个顺序。
可以按照时间顺序，比如写做手工，先写准备材料，然后一步一步怎么做的；也可以按照空间顺序，描写房间的时候，从门口开始写到窗户那边。
要是东一句西一句的，读的人就会晕头转向。
3. 结尾干脆有力或者意味深长。
结尾不能拖拖拉拉的。
可以是总结一下全文，像“这次郊游真的让我很难忘，我收获了快乐，还学到了很多大自然的知识。
”也可以是来点升华，比如写“我的梦想”结尾说“我相信只要我努力，我的梦想就像一颗种子，一定会长成参天大树。
”三、语言方面。
1. 用词准确。
就像炒菜放盐得放得合适一样。
比如说形容一个人跑得快，不能说“他跑得像蜗牛一样快”，这就不对啦。
得说“他跑得像一阵风”之类准确的表达。
2. 语句通顺。
小学作文评价的真实性与赏识性
小学生作文评语如何写，这确实是一个让语文教师为难的问题。
在实际操作中有人主张真实地反映学生的作文水平，丁是丁，卯是卯，这样有助于学生正确地认识自己作文的优势和薄弱之处，帮助学生明确自己作文的努力方向；也有人主张作文评语应该提倡赏识教育，用放大镜将学生作文的优点大加宣传，而淡化其缺点，这样能够提高学生作文的兴趣，增强学生写作的信心。
两种说法各执己见，似乎都有道理。
当然实践是检验真理的唯一标准。
在教育界一度盛行赏识教育的时候，我对赏识教育也是推崇倍至。
在教育教学中对学生的优点也极力表扬，确实在许多方面取得了可喜的成绩。
如：上课时我表扬某位同学听讲认真，他会做得更端正，思维也更活跃了，回答问题也更加积极了。
表扬某位同学的作业字迹工整，堪称典范，他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观，字也一笔一画如印刷体一般更加漂亮；表扬某位同学值日认真负责，他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生……这样的表扬不仅对当事人有着一定的鼓励作用，同时还能够带动一大批纷纷效仿。
因此在作文教学中我也开始使用赏识性的评语，期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽泛些，语言能够更加生动些，词汇能够更加丰富些。
所以我在学生作文本上常常写上：“你的词汇真丰富！”“你对生活的感悟真深刻！”“你的比喻用得好极了！”“你的想象真丰富！”等鼓励性的话语，学生看到这样的评语免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中尽可能地多使用
一些成语，努力将文章写得具体一些，将句子写得更生动一些，尽管有时他们的思考并不成熟，但也我让曾沉浸在学生的这种“进步”之中。
然而时日一久，我发现学生为了得到我的溢美之辞，作文内容越来越华而不实，有时一个句子当中用上了一连串的成语却没有能表达一个完整的意思，或者硬把一些华丽的词搬来却辞不达意，甚至有些学生根本不知道所用的词是什么意思，更有甚者自己写不出文通句顺、描写细腻的文章，但是为了得到老师的表扬而不别人的作文搬到自己的作文上来。
我想学生的这种不切实际，追求虚表的作文态度与教师过多采用赏识性的作文评语不无关系，这与新形势下的作文教学要求用“儿童的语言表达他们的真情实感”是相悖的。
更何况作文首先要培养学生正确的人生观和价值观，只有学生站在理性的角度去观察生活、体验生活，才有可能把作文与做人紧密结合起来。
我们都知道，小学作文的目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素养，小学生作文是为了学习和运用语言的，学生习作既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。
小学生语文素养的高低将会影响他们今后的发展和今后的生活质量。
只有训练和发展学生的语言，作文教学才有价值；培养学生对语文、作文的兴趣才有可能。
赏识性的作文评语还带来家长对自己孩子习作水平认识上的错误。
我经常听到有家长对我说：以前的老师给我孩子的作文评价都
较高，不知为什么他现在的作文觉得读都读不通了，更别说正确表达自己的观点了。
是学生的作文水平下降可，还是过去老师的评价太高了呢？其实学生作文的表达是在日常运用语言和积累语言的基础上进行的，学生本身生活相在这个社会群体中，就需要不断地运用语言与别人交流沟通，语言水平应该是在不断的提高中的。
而且语言运用也是一种技能，人在掌握了一种技能后除非长时间不去使用，否则是不会遗忘的。
所以，可以这么说，不是学生的作文水平下降了，而是教师对学生作文的优点过于放大了。
家长对学生作文水平的评价是建立在老师评价的基础上的，教师过多的溢美之辞其实对家长就是一种误导。
所以，教师对学生作文做出的恰如其分的评语是学生语言提高的催化剂。
我们应该鼓励儿童用自己的语言表达生活、表达情感。
这是一种朴实的、自然的美。
我们不应赞成学生作文用成人化的思想、思维和语言来反映和表达儿童的生活和情感。
学生作文中透露的老气横秋不是成熟，而是对情感和语言学习的伤害。
对于学生作文中流露的早熟的心理和成人般的表达，我们应适时提出并努力扭转，使其反璞归真，在我们的作文评语中不应该持宽容的态度甚至欣赏、提倡的态度，而赏识性的评语往往容易偏向于矿容，一句“你对生活的感悟真深刻”就可能使儿童远离本真，这与儿童作文所提倡的说真话、写真事、诉真情的教学历年是背道而驰。
小学生习作有诸多要求，但关键应做到真情实感、具体通顺。
具体通顺说易也易，说难也难，如果有扎实的语文功底，文学底蕴是
轻而易举之事；但作文语言有别于日常生活中的口语，他要符合语法规律、语言逻辑，对于初学语言的小学生来说又是困难的，这除了教师在日常的阅读、作文教学中引导外，恰如其分的评语也是帮助学生认识和评价自身语言的一个重要方面。
恰如其分的评语，有针对性的建议对学生作文遣词造句、谋篇布局等作文技巧乃至务实的文风、真善美性情的陶冶熏陶都是有帮助的。
当然实事求是的评价也要避免教师对一些较差学生的作文情绪性的评价，这样势必会造成学生对作文的畏惧，甚至畏之如虎。
当然作文评语的真实性和赏识性并不是一对矛盾。
不管是真实性还是赏识性，所追求的都是对学生学习语言和运用语言能力的提高。
究竟应该偏重于哪个方面，应与学生的年龄特点、个性差异相联系。
我们现在的作文批改提倡眉批与总批相结合，眉批时偏重于赏识性，总批时真实地反映优点与不足不失为一种较有实效性的做法。
