教师提升能力考试答案

教师业务能力考核模拟试题

第一部分 教育教学理论基础知识（15分）

下列各题只有一个正确选项，请将该选项前的字母填写在答题纸相应的题号下面。（每小题1分，共15分）

1．新修订的《义务教育法》即将实施，下列关于《义务教育法》表述不正确的一项是

A．新《义务教育法》于2006年9月1日实施 。B. 新《义务教育法》首次将实施素质教育写入该法。C. 新《义务教育法》将义务教育阶段教师分为初级、中级和高级教师。D. 新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。

2．盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在“三名建设工程”范畴之内

A.名学生建设工程 B.名教师建设工程 C.名校长建设工程 D.名学校建设工程

3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句名言强调的是要重视

A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.品德评价法

4.“教学相长”一语出自中国古代著作

A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D《大学》

5．把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是

A.布卢姆 B.布鲁纳 C.杜威 D.赞可夫

6．提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是

A. 苏霍姆林斯基 B. 维果斯基 C.巴班斯基 D.马卡连柯

7．人的发展主要是指

A．知识和技能的发展 B.认知和情感的发展

C. 身体和心理的发展 D.社会性和个性的发展.

8．学生主体性的最高表现形式是 A.自觉性 B.独立性 C.自主性 D.创造性

数控加工基础这门课的课程理念？

这本教材（数控加工基础）是中国劳动社会保障出版社出版的2007年修订的（第二版），面向的是全国中等职业技术学校机械类专业的学生，立足于学生发展，以能力为本位，重视实践能力的培养，突出了职业技术教育的特色，根据职业的实际需要，确定了学生应具备的能力结构与知识结构，同时，加强了实践性教学内容，可以通过任务设计，让学生自主探究等方式来实现教学目标；这本书还反映了当代科学成果，具有鲜明的时代特征。教材编写采用了大量生动图片及实物照片，能给学生营造一个更加直观的认知环境，针对不同的知识点，设置了很多贴近生活的导入，拓展了学生思维知识面，引导学生自主学习，并提供了相应的教辅资源，便于学生课后巩固知识。

回答完毕

数控加工基础教学理念?

一、 教学活动坚持以学生为中心

教学活动的核心不是教师的“教”，而是学生的“学”。随着时代的发展，学习将成为个人生存和发展一种方式。在现代教育中，学生是自我发展和提高的自觉主体。“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生掌握学习的方法，让学生更有效地获取和掌握知识，要求学生在知识、能力、素质各个方面全面协调发展。 “以学生为中心”是“以学生自主学习为主，以教师辅导为辅”的各种教学组织形式进行教学的。

二、 教学活动要把握以学生就业为目标

以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识

三、 构建一体化的现代教学方法

一体化教学成为一体化整合理念指导下职教教学方法的主流，基本表现形式为教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际岗位需要，提高学生的职业能力和素质，并实现教学和社会生产的相互促进。如学校在物流专业教学过程中，充分利用物流实验室、机械CAD／CAM室、教学实训实习基地等先进设备和资源，合理组织教学过程和内容，是理论教学与实践教学真正融为一体。在实训中，利用企业工作流程或者业务项目作为学生的实训课题，使学生有了极为难得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。

2018年度陆川县继续教育教案

1 新教材教法与教师专业能力提升

内容设计：

研修主题：聚焦核心素养 构建优质课堂

模块一：主题学习与研讨

专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》

专题讲座：《基于核心素养下的教学设计》

模块二：主题教学设计

备课内容：语文（数学）XX版X年级《 》

备课要求：教师根据备课内容及研修主题独立完成备课任务。

模块三：主题课例实践研究

课例观摩：语文（数学）XX版X年级《 》

模块四：主题辩课

模块五：研修活动总结提升

专题讲座：《走进深度学习的优质课堂建构》

2018年度陆川县继续教育教案

2 模块一 主题学习与研讨

专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修范式》

教师专业标准

2012年2月10日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定了《小学教师的专业标准》。《小学教师专业标准》的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。

一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。

二、意义作用：基本要求，基本规范，基本准则，基本依据。

三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

（一）师德为先

1.师德高尚的人对社会的积极作用。

典型代表---、孔子、陶行知........。

陶行知名言名句：

（1）捧着一颗心来，不带半根草去。

（2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

（3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田

2.师德丧失的人对社会的危害。 2018年度陆川县继续教育教案

3 有极少数的教师，由于师德的丧失，给学生带来极大的伤害，也给我们的教师队伍造成极坏的影响。

教师教学信息化能力提升

1前言

信息技术的进步给各行各业带来了巨大变化，教育领域也不例外，各项互联网新技术纷纷进入高校课堂，使得传统教学出现了课程重构、模式创新等等革命性的变革。新的教学模式、教学手段对教师提出了新的要求，为了使得高校教育更加适应时代的发展，广大教师应与时代步伐必须保持一致。然而，教师的教学习惯和信息化素养制约了改革的深度和教学质量，因此，学校必须采取有效的培训方式，帮助教师提升其信息化教学能力。

2信息化教学能力的概念阐述

学界对于教学信息化的定义众说纷纭。其中受到广泛认可的一种是：教学信息化，是基于现代化教学理念的指导，以信息技术作为技术支撑，使用现代化教学模式的教学。教学信息化能力是一种利用信息技术手段实现教学资源数字化的能力及利用先进设备和互联网资源完成教学任务、实现教学目标的综合能力，其终极目的在于提高教学质量。教学信息化能力主要包含信息化课堂设计能力、数字资源制作能力、信息化设备的使用能力、信息化教学资源管理能力及互联网技术与课程、课堂结合的能力等。

3当前高职教师信息化教学能力的现状

3.1高职教师的信息化素养不高

信息化素养是当前“互联网+”背景下高职教师应当具备的一项非常关键的职业素养，决定了教师对当前教育大环境的适应程度。有关调查结果表明，我国大多数高职教师的信息化素养都比较低，往往只局限于制作PPT和从网上下载教学资源，而并不能熟练地制作微课、混合课，不能将手机、平板电脑等日常设备融入教学，更不能利用大数据技术存储和分析学生的学习能力和操作能力。

3.2教师教学信息化设计能力薄弱

教学信息化设计是以学生为中心，充分利用现代化的互联网技术和资源，通过采用先进和教学模式、重构课堂教学过程，提高学生的学习兴趣和教学质量。而今大部分高职教师在利用多媒体手段开展教学时并不会系统地根据学情、和技术手段及资源情况对教学过程进行设计，整个教学过程呈现零散性和碎片性的特点，因此无法实现既定的教学目标。