如何提高自己的英语口语水平

Ｎｏ．５　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　如何提高大学生英语口语水平　谢勋琪　摘要：口语一直是大学英语学习中最重要，也是最薄弱的环节，当今中国对外交往日益频繁，掌握英语口语能力就显得尤为重　要。本文就如何提高中国大学生英语口语的水平，从学生和老师两个角度探讨了几种有效的学＞－７方法。　关键词：大学英语口语学习方法　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１８１（２００９）Ｏ５一ＯＯ６２一Ｏ１　口语一直是大学英语学习中最重要，也是最薄弱的环节，学　生从中学到大学学习了多年的英语，到头来还是不能开１３。要提　高大学生英语口语水平，需要学生和老师的共同努力。本文分别　从学生和老师两个角度分别进行探讨：　１加强学生英语口语自我训练　１．１强化语音语调训练　正确的语音语调可以增强学生的自信心，有助于培养良好的　英语沟通能力和交际能力。由于英语与汉语属于不同语系，发音　方法有很多不同的地方。所以学生在练习的时候应注意英汉发　音的不同，从而纠正英语发音。纠正发音不能忽视口形训练。对　于英语中的每一个音，都要严格遵守发音规则。正确的语调可以　帮助更好地达意。用错语调有的时候会造成误解，成为交流的障　碍。学生平时可以多听英语相关有声读物或者多看英语影音资　料，对照材料模仿进行语调的训练。　１．２扩大词汇量　词汇量是能否用英语进行流利的关键。在扩大词汇方面，需　要记一些常用词、高频词。按使按照大学英语教学大纲要求，学　生能够熟练掌握４５００～５０００左右的词汇就足以进行日常口语交　流了。在背单词的时候要尽量用一些短句和小短文来辅助记忆，　来充分理解词汇本身的含义，避免死记硬背。　１．３模仿　一　模仿是学习ＩＳ１语主要方法之一，模仿的具体方法：第一步，模　仿单词的语音。模仿时要一板－－Ｉ１１￣，口形要正确，１３腔肌肉要充　分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，以便把音发到位，待　把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到能　够脱口而出。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，　然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功　夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步　的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度　上，要多练一下连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。　第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机　或收音机跟着模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速　度，使肌肉和大脑更加协调起来。　１．４复述　学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述　就是一种很好的形式。复述是在模仿之后的一个再创作的过　程。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以　完全摆脱原文，组织、创作材料内容。可以先复述原文的中心思　想，一句、两句话即可。然后，由少至多。　复述是在没有人对话　的情况下提高１３语最有效的途径之一。练习Ｅｌ语时还不免要背　诵一些东西。背诵一些名篇是非常有必要的。基础较差的人一　定要背诵一些常用的句型和表达方式。　２教师在教学中提高学生口语水平的几种方法　２．１营造轻松的口语课堂氛围　营造轻松、活跃的课堂气氛是发挥学生潜力的重要因素。让　学生开口说英语必须先要消除学生的心理障碍。任何一种语言　都是先有声音，后有文字，如果发音不准，别人就听不懂，所以应　当鼓励学生最大声、最快速、最标准的讲英语。很多学生对开Ｅｌ　讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备、同学耻笑。这　种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的　表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习　机会，在开口时没有一种自主感，阻碍了口语练习的顺利进行。　面对这样的学生，老师一方面要给他们做示范，一方面更要有耐　心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的课　堂气氛。　２．２注重口语教材的实用性　在选取教材时应遵守“以人为本，贴近时代”、“注重实用，贴　近生活”的原则。英语口语教材最好是采用有很强西方文化信息　的地道的西方英语Ｅｌ语教材。一套地道的英语口语教材，可以提　供好的语用知识，可以让学习者充分了解英语语言的文化背景以　及规范的Ｅｌ语表达方式。同时根据学生的不同层次、不同专业，　在教学内容上实现“因材施教”的教学原则，同时在口语练习课中　可以选取与大学生自身专业结合紧密的话题，这样学生更容易接　受，又能激发学生的学习兴趣。　２＿３积极开展多种形式的课外活动。　除了室内授课外，还应多组织课外教学活动，同学们在课外　英语活动中更能放得开。活动组织者应注意为同学们提供良好　的文化氛围和语言氛围。这些课外活动可以包括：英语兴趣小　组、英语角、英语沙龙、英语演讲、辩论比赛等。这里需要强调的　是课外英语活动应具有长期性和规律性，让学生养成定时参与的　习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。　２．４及时鼓励，增强学生的自信心　练习英语口语时要注意一个问题就是怕出错，不敢开口的心　理。这一心理特征一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时　易小声小气，无疑会成为学习英语语音语调的障碍，要提醒学生　注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太　差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出　现这种情况。教学过程中应多鼓励学生，克服这种心理障碍，是　学好口语的前提。　３结语　英语口语水平的提高时一个长期过程，不能一蹴而就。一方　面要求学生注意平时语音语调的训练，进行大量的英语阅读，为　说好口语打下扎实的基础；另一方面老师要重视对学生方法的指　导，提高学生的Ｅｌ语水平。只有多方面的努力才能使得大学生英　语口语水平上到一个新台阶。　参考文献：　【１】王蔷．英语教学法教程【Ｍ】．高等教育出版社，２００３．　【２】陆永芳．提高学生英语口语水平的策略和方法Ⅱ】．今日科苑，　２００８：（２４）．　‘　作者简介：谢勋琪湖北工业大学工程技术学院外语系，湖北武　汉４３２２００　’　一６２

如何提高中学生的英语口语水平

影响学生提高英语口语学习能力的重要因素，主要是教学模式、教学方法和语言环境这三个重要方面。虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实中，英语口语教学仍存在着一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，与课标中的要求仍有较大差距。本文从自身教学经验出发，分析英语口语教学中存在的问题，并阐述本人认为的一系列可行性对策。

随着世界经济的发展，各国在国际之间的各种交流日趋频繁。因此，各种行业不仅需要各种有理论和技能的人才，而且也非常需要能应用英语进行熟练交流的人才。当今，英语已成为必要的交流工具和人才综合素质的体现。为此，加速培养实用型的英语口语能力强的人才十分必要和迫切。 在过去的英语教学中，学生的英语口语能力训练，仅限于在课堂上简单的问答或课文的复述。这种单一的教学模式无法引起学生对学习英语的强烈兴趣。俗称“哑吧英语”的现状已满足不了社会的实际需要。在英语教学中，提高学生英语口语能力迫在眉睫。

1英语口语教学中存在的问题

1.1轻视英语口语教学：中学英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。1.2心理障碍的影响：汉语是我们的母语，从婴儿时期就开始学了，由于不受别的语言的干扰，在不知不觉中就掌握了。而我们学习英语是十来岁才开始的，早已习惯了母语思维，加上缺乏适当的语言环境，往往举步为艰。再加上农村的孩子一般比较胆小，很多学生怕说错话，怕受到老师的责备或同学的嘲笑，这种恐惧心理导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。这样会给学习者带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出。于是很多学生宁可去写，也不肯开口说。这种“哑巴英语”为害不浅：忽视了语言最基本的交际功能，不利于长远发展。

浅谈如何提高英语口语水平

【摘要】口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。将语言知识转换能力，即通过读和听输入手段获取语言信息，经过思维对获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音的形式输出。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于例用语言知识的量和强度。因此，学会去养成一种良好的语言习惯。学着去体会，如品茶，如牛反刍。学习外语，要敢于实践，取人之长，补已之短，才有乐趣。

【关键词】英语口语 心理条件 节奏感 语调 语言 参与活动

1.提高口语水平的心理条件

人人都想讲一口流利、地道的英语，但愿是大部分人又会觉得达到这样的口语水平简直是高不可攀的。“万事开头难”，一切要从“敢于开口讲英语”开始。中国英语学生的通病之一，就是“不敢开口”。分析其原因，不外乎是怕讲错，怕别人笑话。其实我们练习英语口语如同小孩学说汉语，又有谁会去嘲笑呀呀学语者的话语中的错误？所以我们着先要做的就是调整好心态，敢于开口，不断实践，人人不是都会说“失败是成功之母”吗？如何克服自卑、培养自信也是有决窍的，朗读、背诵和模仿是做到“敢于开口”的最有效途径。

1.1 大声朗读。

大声朗读不仅可以增强信心，而且可以培养语感。大声朗读实际上是“对自己说”，你会嘲笑自己的错误吗？当然不会。日积月累，熟能生巧，或许有一天你会发现自己“不由自主、脱口而出”地开口讲了第一句英语呢！下面来谈一谈朗读的要求：第一，一定要大声朗读，小声咕哝是达不到任何效果的；第二，朗读的内容可以不拘一格，但一定要是地道的英语，例如，妙语佳句、散文诗歌、电影对白等等，可千万别去朗读自己的作文！

1.2 背诵。

中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习英语口语也是一样，如果你能够向说“Bye-bye.”一样运用日常生活中的词语句型，你的口语水平就过关了。和朗读一样，背诵也应该挑选一些日常用语、名言警句、精美篇章。当你将这些内容能够牢记心中、用时能够信手拈来时，你就不仅仅敢于开口，甚至“妙语连珠”了。

．．：　墨　

女口何提　高初　中　Ｉ—－Ｌ＿．　

陈燕丽　英语口语水　

（长泰县第二中学，福建长泰３６３９００）　

摘要：培养学生在交际中初步运用英语的能力．就要　

改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，以及　

机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教　

育“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因　

此，教师在教学中要以学生为中心，加强训练指导．加大学生　自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。　

关键词：英语口语　学生主体交际教学　

初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知　识，培养学生在交际巾初步运用英语的能力。为了达到这一目　

的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲　

解，以及机械的句型操练的教学模式　这种教学模式既违背了　

素质教育“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本　

规律。因此，在教学中要以学生为中心，加强训练指导，加大学　

生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。教师要特别是在以　下两方面加强口语训练。　

一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练　

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创造语言环　

境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的　

良好习惯。（１）进行多种训练。在对学生进行句型训练时，每学　

一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训　

练。以达到熟练程度．为培养学生讲英语的习惯奠定基础。首　

先应从容易的句子着手。如：“Ｓｉｔ　ｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ．　

Ｈａｎ　Ｍｅｉｍｅｉ．”“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”然后进行扮演角色的对话。教师　用清晰的语言给学生讲解语句。并告诉学生这种新结构的意　

义及语法形式。（２）做重复交流活动。练完句型，如果学生达到　

了理解的程度．教师应按照上下文逐渐设计一些交流活动．如　

介绍情景活动“去商店买东西”（ｇｏ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ），让一位学生扮演　售货员，让另一位扮演顾客，“Ｃａｎ　Ｉ　ｈｅｌｐ　ｖｏｕ？”“Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ