苏教版语文三年级下册
习作六
龙泉 安居小学
一 、教学目标：
1．能根据需要，到生活中发现和搜集一些社会现象，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
2．通过阅读例文，初步感知小作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。引导学生尝试对周围的事物发表个人的看法，写成一篇观点清楚、说服力强的短文，做到文通句顺。
3、重点围绕能否“简洁明快的写明个人观点，并运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来”评价并修改自己的习作，编辑手抄小报展示或者向报社投稿来宣传。
二、教学重难点
重点：1.能根据需要，到生活中发现和搜集一些社会现象，培养学生观察生活、关注社会的良好习惯。
2.初步感知小作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
难点：1.引导学生尝试对周围的事件发表个人的看法，做到文通句顺。
2.有理有据有情地表达自己的观点。感受到“写”的重要。
三、教学评价设计
1．习作指导前，从学生的周围生活切入教学，提前让学生去发现和搜集一些社会现象，积累习作的素材。
2．借助例文，在师生对话中推进学生感知小作者是怎样把自己的观点清楚明白地表达出来的，学习小作者用客观事实和具体数据来说话的表达方法。
3．在习作评改环节，通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略，引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价，保护学生的习作热情。同时渗透修改方法，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落到实处。
4.编辑小组手抄报展示习作或者向报社投稿来宣传，体验成功的快乐，激发学生写作兴趣。
四、教学准备
教师准备： 1、课前引导学生到日常生活中去发现和搜集一些社会现象，可以去家庭中、公共场所、校园里等，比如：闯红灯、浪费粮食、随地吐痰、破坏环境„„并能搜集一些有关这些现象的文字资料，把它们记录在自己的搜集卡上。
2．有关社会现象的图片和资料的课件。
神奇的鞋子
时光流逝，转眼到了2015年的9月，我小学毕业了，在毕业之际，我意外地获得了一件礼物——一双神奇的鞋子。这双鞋子，外表看起来，与普通的鞋子没有什么两样。但穿在脚上，立马就能感受到它的神奇。
神奇在哪儿呢？
首先，我刚穿上它，就似乎听到一个声音在问：“主人，您觉得温度合适吗？”第一次穿的时候，这句问话吓了我一跳，但很快地，我就知道了，这是鞋子在问我呢。
我告诉它：“有点热，请凉快一点儿！”话音刚落，立刻就能感到脚下凉爽了许多。
其次，鞋子好像能读懂我的心思。每次，当我穿上它，去上课或演出时，它就会像飞起来一样，立刻带我来到目的地。
你还可以观赏一路上的风景！”有一次，我正在思考一个问题：怎么样才能去昆明呢？突然，我听到鞋子说：“飞着去呗！”
“可是，没有飞机啊，再说，就算有飞机，车费很贵的！”我说。
鞋子说：“你穿着我，就可以飞到昆明，不要花一分钱；而且
我兴奋地说：“真的吗？”鞋子肯定地说：“是真的！而且，你还可以一边飞一边吃东西呢！累的时候，你还可以落到水面休息，我会变成两个充气圈一样的东西，让你安全停在水上休息。”“那真是太好啦！”我兴奋地跳了起来。
终于有一天，我穿上鞋子，说了一声：“神奇的鞋子,我们出发去昆明！”
很快，我就飞了起来，飞过了很多高山，很快就到了弥勒，我低头看去，那尊金光闪闪的弥勒大佛就坐在锦屏山上，是那么的耀眼！ 我正在欣赏风景呢，却听到有人呼唤：“小妹，快进屋吧？”
原来，我已经来到住在昆明的哥哥家门前。
好一双神奇的鞋子啊！
未来的房子
你想知道未来最流行的房子是什么造型吗？你想知道它有什么新功能吗？好，让我们穿越时光隧道，到未来看看吧！
未来的房子漂浮在水上。整间房子用青翠的竹子做成，竹叶做房顶，用来遮住夏日如火的骄阳，地板一半是绿茸茸、软软的青草地，不仅走上去又柔软又舒服，还可以在上面打滚、做游戏，不用怕摔疼了、磕破了。草地上有一把遮阳伞，一把会摇晃的藤椅，当然还要挖一个游泳池，那才叫一个惬意。
四年级下册《语文园地三 习作指导》 教学设计
一、教学内容
人教版小学语文四年级下册语文园地三习作
二、教学目标
1、在口语交际的基础上，学生选定习作内容，并围绕主题，进行习作。
2、在习作的基础上，进行有效的自评与师生互评。
三、教学重难点
学生在口语交际的基础上，选定习作内容，围绕主题，进行习作。
四、教学准备
课前让学生收集大自然给人类的启示相关的事例。
五、教学过程
（一）回顾上节课的汇报会
师：上节课我们围绕“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。
1、 各小组总结自己的成果。
2、 各小组复述自己的收获。
（二）习作指导
1、 以一个小组为例进行指导。（模拟）
⑴板书程序：
①第一组成果——有关杀狼护鹿的资料。
②对这件事的归纳。
③对这件事的看法（启发）。
④得到的感悟。
⑵结合学生的感悟，教师补充名言。
只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文
这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。——马克·吐温
我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生
师总结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，在写的时候要按一定的顺序。
（三）自主习作，教师巡回指导
教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。
（四）修改习作 完成初稿
写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。 然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。
六、板书设计
语文园地三 习作
有关杀狼护鹿的资料
对这件事的归纳。
人教版语文三年级下册第四单元
水冶镇东北街小学 牛秀芳
《我学会了……》习作教学设计
一、教材分析：
本次习作是人教版六年制小学语文第六册“积累·运用四”中的习作教学。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，因此，在课堂上要精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由看到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。
二、学情分析：
三年级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。虽然平时大部分学生发言流畅，语句通顺，思维活跃，但仍有不少的学生害怕发言，或是发言短小，或是思维束缚，或是条理不清。本班学生大部分生活在农村，语言表达比较欠缺；家庭熏陶的关系，很多孩子课外阅读量非常少，说和写空洞不具体的现象比较普遍。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
针对三年级学生的年龄特点和作文教学存在的现状，激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基本功的训练。通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，帮助学生学会如何写作文。
三、教学目的：
１、以“露一手”等形式，让学生展示自己的本领；在欣赏中，说本领，谈感受，最终达到人人想写，人人会写的目的。
２、通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把学本领的过程写具体，表达出真情实感。 3、注意把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。
