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第1篇一、前言课堂教学是教师与学生进行互动、交流、学习的重要场所。
作为一名教育工作者，我在实践中不断总结经验，以期提高自己的教学水平。
本文将对我在课堂教学中的实践进行分析和总结，以期为今后的教学提供借鉴。
二、课堂教学实践分析1. 教学内容（1）教学内容的选择在课堂教学实践中，我注重教学内容的选择。
根据课程标准和学生实际情况，我精心挑选适合学生的教学内容，确保知识的系统性和实用性。
同时，我还关注学科间的融合，培养学生的综合素质。
（2）教学方法的运用在教学过程中，我运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
此外，我还注重教学手段的运用，如多媒体课件、实物展示等，使课堂生动有趣。
2. 课堂管理（1）课堂纪律在课堂管理方面，我注重培养学生的自律意识。
通过明确课堂纪律，让学生自觉遵守，形成良好的学习氛围。
同时，我关心学生的心理健康，关注学生的情绪变化，及时给予关爱和指导。
（2）师生关系在师生关系方面，我尊重学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系。
通过课堂互动，了解学生的需求，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价（1）评价方式在教学评价方面，我采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
通过这些评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供依据。
（2）评价反馈在评价反馈方面，我注重及时、客观、公正地给予学生评价。
对于学生的优点，给予表扬和鼓励；对于学生的不足，给予指导和帮助，帮助学生不断进步。
三、课堂教学实践总结1. 教学内容的选择要贴近学生实际，注重知识的系统性和实用性。
2. 教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 课堂管理要注重培养学生的自律意识，关注学生的心理健康。
4. 建立良好的师生关系，关注学生的个性发展。
5. 采用多元化评价方式，及时、客观、公正地给予学生评价。
6. 注重教学反思，不断总结经验，提高自己的教学水平。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学作为一种重要的教学方式，旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
本报告将围绕我校某专业在课堂实践教学方面取得的成果进行阐述，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
二、实践教学内容与目标1. 实践教学内容（1）实验课程：通过实验课程，使学生掌握基本实验技能，加深对理论知识的理解。
（2）课程设计：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高设计水平。
（3）实习实训：让学生在真实或仿真的工作环境中，了解行业现状，提高职业素养。
（4）创新创业教育：培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质。
2. 实践教学目标（1）提高学生的动手能力：通过实验、实习实训等实践活动，使学生掌握实际操作技能。
（2）培养学生的创新意识：激发学生的创新潜能，提高学生的创新思维。
（3）提升学生的综合素质：通过实践教学，培养学生的团队协作、沟通能力、表达能力等。
（4）增强学生的就业竞争力：使学生具备一定的职业素养，提高就业竞争力。
三、实践教学模式与实施1. 模式设计（1）项目式教学：以项目为导向，将理论知识与实践技能相结合，培养学生的团队协作能力。
（2）案例教学：通过案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）翻转课堂：将课堂知识传授与课后实践相结合，提高学生的自主学习能力。
（4）线上线下混合式教学：充分利用网络资源，提高教学效果。
2. 实施措施（1）完善实践教学体系：根据专业特点，制定实践教学大纲，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）加强师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（3）优化实验实训设施：完善实验实训条件，为学生提供良好的实践环境。
（4）强化校企合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
四、实践教学成果1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生的动手能力、创新能力和综合素质得到了显著提高。
有效课堂教学课题研究课题成果简介通过本课题的研究，提高了教师的理论水平与教育教学质量，锻炼了教育教学的实践能力。
课题研究期间，也带动本组教师不断提高, 青年教师迅速成长。
1、通过本课题的研究，促进了语文课堂教学的进一步优化，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会教学，不断促进教师专业成长。
课前要求教师共同备课，教师备课体现了“5要素|”——“学生、课程、情境、自己、教学设计”。
课中要求“师生共上”搭解“教师搭台学生唱戏”的有效平台。
教师应体现“6要素”——问题、对话、刺激、训练、指导、评价；并有机地把六要素结合起来，实现有效课堂教学；课后要求“师生共展”，体现“5要素”——思考、作业、展示、探究、评价。
使全体学生达到高质量的持续发展。
最后建立以教师自我评价为主的多元化评价体系。
2、通过有效课堂教学实验课改，语文教研组，理顺了语文课堂教学四条正确标准：就语文学科而言，“教什么”其实远比“怎么教”更重要。
但在传统的语文课堂教学研究中，习俗的角度是从教学方法入手，着眼于教师的教学技艺、教学艺术、教学风采，讲究上课如何精致、精彩。
新课程背景下，随着“一标多本”普及，全国并没有了统一语文教材，课堂上教师到底应该“教什么”变得至关重要。
即使同一文本，不同的教师由于着眼点不同，也会教出不同的内容来。
更可怕的是，许多教师手拿新教材，根本不知道应当将什么样的内容呈现到课堂中去。
一堂好的语文课，首先必须是选对教学内容的课。
关于教学内容选择正确的课堂应该满足以下要求：一教师知道自己在教什么，教师对所教内容有自觉意识，所教的是“语文”的内容，教学内容相对集中；二教学内容正确，教学内容与听说读写的常态一致，教学内容与学术界认识一致；三教师想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致；四课程目标能够有效达成，教的内容切合学生的实际需要，教学内容与课程目标一致。
确记，高中语文课堂教学坚决反对并杜绝“教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么”的现象出现。
有效课堂模式的实践研究课题工作汇报第一篇：有效课堂模式的实践研究课题工作汇报“有效课堂模式的实践研究”课题研究工作汇报课题领导小组：“有效教学”已成为当前教育一个大的发展趋势，如何实现“有效教学”已成为迫不及待的任务，市教育局教研室以其高瞻远瞩的目光，将这一课题的研究作为重点课题的研究交给了我校。
自2011年4月承担此课题以来，经过数月的精心研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作汇报如下：一、对本课题研究的认识“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果。
主要包括三个方面：1.有效备课。
需要备透教材，合理安排教学目标，合理整合教材内容。
2.有效教学。
备透学生，备活教法，备对学法。
3.有效反思。
二次备课，课后成功与失败的总结收获。
教师有效的“教”进一步促进学生有效的“学”。
就学生而言，学生有效学习体现在时间，结果，体验三个方面。
是指学生在较少的时间内，通过积极主动的学习取得最大限度的学习成果，不仅体现在智能上，而且还包括学习方法的掌握及思维方法的发展。
体验方面则指学生在学习过程中是愉悦的，轻松的，形成内在的积极求学的学习态度。
对本课题的研究，一定会使教师专业素质得到不断发展，一定会培养学生独立自主的能力，最终实现师生的全面发展。
二、研究工作的具体过程（一）建立健全组织机构，全力支持课题研究2011年4月，课题组成员对学校资源进行了分析。
我校历史较为悠久，连续多年均被评为市教育质量先进单位。
近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“教学示范校”。
除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。
这些都为我们得以顺利开展课题研究提供了有利的条件。
为了确保课题研究的顺利开展，我校将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过多次课题研究的老师具体主持该课题的研究工作；接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践及运用效果分析成为教育教学研究的重要课题。
本文以某中学为例，通过对教学实践及运用效果的分析，旨在探讨教学实践的有效性，为教育教学改革提供有益借鉴。
二、教学实践概述1. 教学目标本次教学实践旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
具体目标如下：（1）提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的自主学习能力，提高课堂效率；（3）加强师生互动，提高课堂氛围；（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
2. 教学内容本次教学实践以语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科为主，涵盖了初中阶段的主要课程。
3. 教学方法（1）以学生为主体，教师为主导的教学模式；（2）采用启发式、探究式、讨论式等教学方法；（3）运用多媒体、网络等现代教育技术手段。
4. 教学评价（1）课堂表现评价：关注学生的出勤、纪律、课堂参与度等方面；（2）作业评价：关注学生的完成质量、进步程度等方面；（3）考试评价：关注学生的成绩、进步程度等方面。
三、教学实践及运用效果分析1. 学生学习成绩分析通过对教学实践期间学生成绩的统计分析，发现以下情况：（1）学生整体成绩有所提高，及格率、优秀率均有所上升；（2）学生在各学科成绩上呈现出均衡发展的趋势；（3）部分学生在某些学科上表现出明显的进步。
2. 学生自主学习能力分析（1）学生在课堂上的参与度明显提高，能够主动思考、提问；（2）学生在课后能够自觉完成作业，复习巩固所学知识；（3）学生在课外阅读、拓展学习等方面表现出积极的态度。
3. 师生互动分析（1）教师能够关注学生的个体差异，因材施教；（2）师生之间的沟通更加顺畅，课堂氛围活跃；（3）学生在课堂上敢于表达自己的观点，积极参与讨论。
4. 分层教学效果分析（1）针对不同层次的学生，教师能够制定相应的教学策略；（2）学生在分层教学中能够更好地发挥自己的优势，提高学习效果；（3）分层教学有助于提高全体学生的学习成绩。
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育教学实践成为提高教学质量的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视教学实践，广大教师积极探索，取得了显著成果。
本文旨在总结教学实践成果，并对未来的研究设想进行探讨。
二、教学实践成果1. 教学理念更新在教育教学实践中，广大教师对教学理念进行了深刻反思，逐渐形成了以学生为本、注重培养学生创新精神和实践能力的教学理念。
这种理念体现在以下几个方面：（1）尊重学生个性，关注学生差异。
教师根据学生的兴趣爱好、学习能力等特点，制定个性化的教学方案，满足学生多样化的发展需求。
（2）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
教师运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、自主学习的能力。
（3）注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师鼓励学生敢于质疑、勇于创新，通过实践活动，提高学生的综合素质。
2. 教学方法创新在教育教学实践中，教师积极探索新的教学方法，以提高教学质量。
以下是一些创新教学方法：（1）翻转课堂。
翻转课堂颠覆了传统的教学方式，让学生在课前自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高了课堂效率。
（2）合作学习。
教师引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
（3）项目式学习。
教师设计具有挑战性的项目，让学生在实践中学习，培养学生的综合能力。
3. 教学评价改革为全面评价学生的综合素质，教师对教学评价进行了改革，主要体现在以下几个方面：（1）多元化评价。
教师从知识、技能、情感、态度等多个维度对学生的综合素质进行评价。
（2）过程性评价。
教师关注学生的学习过程，及时反馈，帮助学生改进学习方法。
（3）学生自评和互评。
教师引导学生进行自评和互评，提高学生的自我认知能力和评价能力。
三、研究设想1. 深化教学理念研究在今后的教学实践中，我们要继续深化对教学理念的研究，以更好地指导教学实践。
具体包括：（1）深入研究学生发展需求，制定符合学生实际的教学目标。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对高效课堂教学实践的研究，总结了一套有效的教学方法，并在实际教学中取得了显著成果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行阐述。
一、引言课堂教学是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率对于提高我国教育质量具有重要意义。
高效课堂教学是指在教学过程中，教师能够充分利用有限的时间和资源，使学生在较短的时间内获得更多的知识和技能，达到预期的教学目标。
本文将结合实际教学经验，探讨高效课堂教学的实践成果。
二、教学目标1. 确立合理的教学目标高效课堂教学首先要确立合理的教学目标。
教学目标应具有明确性、可操作性和可测量性，既要符合课程标准，又要贴近学生实际。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定具有挑战性的教学目标。
2. 调整教学目标在教学过程中，教师应根据学生的学习情况及时调整教学目标。
对于学生掌握较好的内容，可以适当降低难度；对于学生掌握较差的内容，可以适当提高难度，激发学生的学习兴趣。
三、教学内容1. 优化教学内容高效课堂教学要求教师优化教学内容，精选适合学生学习的知识点。
教师应关注学科核心素养，将知识、技能和情感态度价值观融为一体，提高学生的综合素质。
2. 丰富教学内容教师应充分利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，结合生活实际，让学生在实践中掌握知识，提高应用能力。
四、教学方法1. 激发学生学习兴趣教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：情境教学法、游戏教学法、探究式教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生主体地位教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
如：小组合作学习、讨论式学习、自主学习等，培养学生的合作精神、创新意识和自主学习能力。
3. 强化实践教学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握知识。
如：实验、实习、社会调查等，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师教学实践与课堂教学研究成果报告一、引言教育是社会进步的基石，而教师则是教育的主要承担者和引导者。
在教师的教学实践中，不断探索和研究课堂教学是提高教学质量的关键。
本报告将分享我在教学实践中所取得的一些研究成果。
二、教学设计与教学目标在教学设计上，我注重根据学生的学情和特点，制定符合他们需求的教学目标，并将教学内容与现实生活联系起来，增加学生的学习兴趣。
我关注培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，使他们成为有能力应对未来社会发展需求的学习者和思考者。
三、教学方法与手段在课堂教学中，我尝试多种教学方法与手段，如小组合作学习、多媒体教学和案例研究等。
通过与同学合作，学生可以共同探索问题、互相交流并共同解决问题，提高学习的质量和效果。
多媒体教学和案例研究则能够帮助学生更好地理解抽象概念和解决实际问题。
四、教学评价与反馈通过定期的测验和作业，我对学生的学习情况进行评价。
同时，我也试图给予及时的反馈，帮助学生发现并改正错误，激励他们继续努力。
此外，我积极鼓励学生互相评价和团队评价，提高他们对自己学习成果的认知，从而促进他们的成长。
五、教学资源与技术支持教学资源和技术支持对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用。
我利用图书馆、互联网和其他教育机构的资源，为学生提供丰富的教学材料和参考资料。
同时，我还积极参加专业培训，学习利用各种教学技术和工具，提升自己的教学水平。
六、个人发展与研究作为一名教师，我始终保持着持续学习和进步的态度。
我经常参加学术研讨会和教学交流活动，与同行们分享教学经验和研究成果。
我也积极参与教育研究项目，探索教育教学的最新动态和发展趋势，力求在自身的教学实践中有所突破。
七、课堂管理与纪律良好的课堂管理和纪律是保证教学秩序和教学效果的基础。
我注重营造良好的教学环境和积极的班级氛围，通过制定明确的纪律规范和奖惩机制，引导学生自觉遵守纪律，积极参与课堂活动。
八、家庭与学校合作家庭与学校的合作对于学生的学习和发展起着重要的影响。
第1篇一、引言教学实践是教师将理论知识转化为实际教学过程的过程，是教师提高自身教育教学水平的重要途径。
近年来，我国教育事业不断发展，教学实践成果显著。
本文将结合自身教学实践，从以下几个方面分析教学实践成果。
二、教学实践成果1. 学生学习成绩提高在教学实践中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过优化教学方法，提高课堂效率，学生的学习成绩得到了显著提高。
以下是我所任教学科成绩的具体分析：（1）及格率提高：在实施教学实践之前，及格率仅为60%，经过一年的努力，及格率达到了85%。
（2）优秀率提高：优秀率从原来的10%提高到了25%。
（3）平均分提高：平均分从原来的60分提高到了75分。
2. 学生综合素质提升在教学实践中，我注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身心素质等。
以下是我所取得的具体成果：（1）思想道德素质：通过开展主题班会、团队活动等，学生的思想道德素质得到了明显提高。
（2）文化素质：通过组织学生参加各类竞赛、课外阅读等活动，学生的文化素质得到了提升。
（3）身心素质：通过开展体育锻炼、心理健康教育等活动，学生的身心素质得到了增强。
3. 教师教学能力提升在教学实践中，我不断反思、总结，努力提高自身的教学能力。
以下是我所取得的具体成果：（1）教学设计能力：通过不断学习、实践，我的教学设计能力得到了提高，能够根据学生的实际情况，设计出适合他们的教学方案。
（2）课堂管理能力：通过加强课堂管理，提高课堂效率，使课堂氛围更加活跃。
（3）教学评价能力：通过科学、合理地评价学生的学业成绩，为学生的学习提供有益的反馈。
4. 教学成果推广在教学实践中，我将自己的教学成果进行了总结和整理，并在校内、校外进行推广。
以下是我所取得的具体成果：（1）校内推广：将教学成果分享给同事，共同提高教育教学水平。
（2）校外推广：参加各类教育教学研讨会，与同行交流教学经验。
三、总结通过教学实践，我取得了显著的教学成果。
关于有效课堂的理论与实践的课题成果分析
通过课题实验与研究，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，给克拉玛依市中学英语教学带来丰硕的成果和收获。
（一）可喜的改变
1、课堂的改变。
以前课堂是一问一答式，现在课堂是一问两答，甚至一问多答。
以前评价是单一枯燥的一对一，现在不仅是课堂评价还有作业、考试、朗读、听写等多方面、多元化的评价小组的联合式评价。
教学内容由整体划一，转变成分层、交互式的学生活动，即便是简单的对话练习也因座位机动变成左右互助性的对话和前后竞争性的活动。
枯燥语法在老师引导下变成一个个生动易记的故事，乏味单词变成学生手中整齐精致的单词牌，易忘规律因学生思考变成朗朗上口的“xx定律”。
传统满堂灌，已被充满活力的学生合作式“兵教兵”所取代。
毫无疑问，走进任何一节这样的英语课堂，都会看到情绪高涨的学习状态，都会被学生互相帮助的情形所感动，都会被课堂100%的学生参与率所震惊。
2、教师改变。
在教学过程中，教师不再是一支粉笔一张嘴的灌输者，而是学生活动情景的营造者，每个老师都建立适合班级的分层互助竞争组，建立健全各项课堂评价制度评价表格，尽可能全面地给学生活动给与及时公平的评价，最大程度地激发学生学习积极性。
在课题研究过程中，教师自身专业发展得到相应提升，理论研究水平和课程整合能力也有所提高，变得自信而阳光，不再像以前一样担忧公开课，每到自己公开课都会主动邀请教研员和其他学校老师前来听课，及时听取意见和建议，把课堂向更有效的方向推进。
2009年，就有二中、三中、南湖、实验、九中、十三中等多所学校老师互相跨校听课，参与评课、议课，课改意识和业务水平在互学互助中迅速提升。
除此以外十三中老师自创了“动手墙”活动让学生一有空就到动手墙上去写去看去总结归纳，形成了良好的学习氛围，其他学校也纷纷效仿改进。
3、学生改变。
以前英语课堂中，个别学生不听课，甚至睡觉的现象不复存在。
不敢开口的学生为不给自己组丢分也不得不跟着大家大声朗读。
回答问题时，时刻集中注意力，生怕自己竞争对手比自己更快地抢到回答机会。
为使自己小组优胜，学习基础再弱的学生也会努力拼到自己应有的分数。
下课学生不再到处乱跑，而是迫不及待地涌进老师办公室换取当日小组的小红花。
学生的脸上，是越来越多的阳光与自信，是越来越多参与的成就感和主动性。
学生听、说、读、写、译五方面的综合能力都能够得到质的飞跃，学习英语的兴趣、合作意识和成绩都有明显的提高。
4、家庭的改变。
家长是孩子的第一任老师，从入学开始，我们就给家长发放家长作业单、每日家长签字单等，督促家长配合老师做好监督孩子英语学习工作。
英语作业总会牵扯到背诵或者听写之类的内容，在每天作业中，总有一项是需要家长参与完成的，通过亲子互动合作，很多家长发现在与孩子的共同学习过程中，多了交流，少了争吵，多了信任，少了反抗。
爱是一切教育的依托，父母、老师给孩子的爱在教育和情感交流中是不容忽视的。
良好的沟通，加深了亲子间的温馨，营造和谐的成长氛围，增进情感交流，促进孩子智力发展和优良性格的培养。
（二）“四个有利于”和“三种创新方法”
1、“四个有利于”。
有利于引导学生积极自主参与学习过程，学会学习，使全体学生真正做学习的主人。
有利于激发学生学习的兴趣，提供给学生一种自我探索、自主参与创新的实践机会。
有利于发展每
个学生的个性特长，培养学生自主探究的意识和能力。
有利于新课程标准的实施，体现新课标的理念，以课题研究为载体，将英语教师的教科研状况由经验性转变为理论性，大大地提高了广大教师教科研的热情和激情，牢固地树立起“为学而教”的朴素教育思想。
2、“三种创新方法”。
近几年的研究，使我们初步探索出英语教学中引导学生自主探究的有效途径和方法：①营造和谐、合作、创新、尝试、实践、评价的学习氛围引导学生自主探究。
②设计发展性练习、灵活性练习、操作性练习、创新性练习、开放性练习，引导学生自主探究。
（在自编的英语练习册中体现）。
③发挥多媒体教学的作用，突破教学难点，培养合作意识、激发学生思维，引导学生自主探究学习。
（三）丰硕成果
1、此次课题研究，取得初步研究成果。
围绕课题，进行四次课题阶段汇报，开展十余节市级观摩研讨课和30多节校内研讨课，课题研究总结论文有数十篇在各级刊物上发表。
通过课题研究，全体教师素质得到提高，课堂教学更加精彩，师生关系更融洽，学生思维更活跃。
构建师生互动课堂结构，提高学生主体地位，老师在课堂教学中注意结合教材特点和学生实际，采用不同教学方式，充分调动学生积极性、主动性。
教学过程中，理解、信任、尊重、宽容、民主、合作的氛围充满课堂，课堂教学活动受到学生欢迎，学生积极主动地参与学习全过程，提高课堂教学效率，教学效果显著提高。
2、注重理论提升，有效指导实践。
在这三年研究过程中，利用业务学习时间，组织全体研究人员系统学习了国内外有关自主探究教科研理论文章，并结合新课程标准学习，认真学习教育教学书籍上有关“自主探究合作”方面文章，具体包括《教师科研与教师专业发展》、《教师该如何做研究》、《和教师的谈话》、《叩问课堂》、《英语课堂教学设计》、《不跪着教书》、《给教师的100条新建议》、《教学勇气》、《生命化教育的责任与梦想》、《探索以校为本的教学研究》等二十八本教育教学书籍。
在学习过程中，要求做好笔记，认真思考，并进行讨论，还组织初中英语课题教师“读书随笔展评与交流活动”。
通过业务理论学习，教师教科研水平明显提高。
教师能够根据教学具体内容运用教育学、心理学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到良好效果。
另外，采用“走出去、请进来”方式，组织教师先后听取专家讲座、名师上课等教科研活动，进一步充实课题内容.。
3、实践孕育理论，课研结硕果。
在理论学习、专家指点、实践操作的基础上，要求全体研究人员，每学期在课题研究方面做好总结，并写成相应的经验总结、论文或典型案例、课例、随笔等。
三年来，整理理论价值较高的有关课题研究方面的教学随笔百余篇，案例集萃几十篇，并编写出版教师教育教学叙事集《听花开的声音》、《太阳花的歌》，课题研究成果集《片片枫叶情》，英语教师论文集《闪烁的星空》，教科研工作汇报画册《放飞的梦想》等5本书。
书中篇篇文章、堂堂课案从不同角度以不同方式，阐述引导学生自主探究合作的做法和体会，这都是平时教学过程中，全体研究人员勤于实践，勤于思考，勤于笔耕的结果。
2009年12月，编写了克拉玛依市英语教学地方教材《神奇之城》，收纳汇编克拉玛依人文景色历史地理等多方面的英文篇章。
为能使学生更好地掌握书本知识，把握重难点，同时也方便家长辅导孩子，组织全市部分优秀教师根据学生现行教材，先后编辑出版5本与课本配套的英语新目标练习册，增强学生学好英语自信心，帮助教学经验不足教师把握英语教学方向，得到教师、学生和家长的一致肯定。
（四）教科研收获
1、教育科研内涵得到一定发展。
这包括学生发展、教师发展、教学质量发展、管理水平发展、办学特色的形成和发展，其中“教学质量发展”是重中之重。
参研教师必须努力钻研教
材，深入研究教法，不断实践，对中学英语课堂教学从内容、形式到方法进行大胆改革和创新。
反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。
反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。
努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的优质高效。
2、课堂教学突破传统的以知识传授为单一教学目标，从互动性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系。
课堂教学贯彻以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础，授课方式更灵活、更充满活力，发挥学生的主体地位，学生在交流中主动获取知识的能力得到了培养，知识与技能都能较好地体现课程改革的新理念，将“过程与方法、情感态度、价值观”三维目标融入其中。
力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、课堂教学过程体现学生发现、思考、解决问题的过程。
通过师生、生生互动，营造平等、民主、和谐的课堂教学氛围，让学生由“学会”变成“会学”，由“苦学”变为“乐学”，实现了教学中的互动效果。
通过加强学法指导，逐步培养学生自主、合作、探究学习的能力，达到学生合作能力和创新能力等整体素质的提高。
另外，通过对教材内容的活化，使之益于组织表演、游戏、竞赛、歌曲演唱等教学活动，使学生学的轻松，教师教的轻松，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，充分调动“教”与“学”的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进学生良好学习习惯的形成，通过研究，努力创新有效的课堂教学新途径、新模式，帮助广大英语教师更新观念，改革教学方法。
