浅谈初中语文写作教学策略

初中语文写作教学创新策略一、引言写作能力是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的关键部分。

然而，传统的语文写作教学往往单一，容易使学生产生厌倦感和难以提高兴趣的困扰。

因此，本文旨在探讨一些创新策略，以激发学生的写作热情，提高写作能力。

二、创设真实场景传统的写作教学通常依靠提供写作题目，然而，这样的方式往往让学生感到无趣和枯燥。

为了改变这种情况，创设真实场景是一种有效的策略。

可以通过参观实地、听讲座、观看电影等方式，让学生亲身体验，从而激发写作的灵感。

例如，参观动物园后，可以要求学生写一篇游园体会，或者观看一部经典电影，要求学生写一篇影评，这样可以使学生的写作更加有趣，也更能体现学生的实际经历和感受。

三、提供写作素材提供写作素材是激发学生写作热情的关键一环。

传统的写作教学中，往往会给学生提供一个空白的白纸，让他们自己构思写作内容。

然而，这样的方式对于初学写作的学生来说难度较大。

因此，教师可以通过给学生提供一些写作素材来降低学生的写作难度，激发他们的写作兴趣。

例如，教师可以给学生提供一些图片、文章片段、诗歌等，要求学生根据这些素材进行创作，这样不仅能够帮助学生理解写作的结构和要点，而且可以激发学生的创作潜力。

四、组织写作讲座写作讲座是教师与学生交流、讨论和分享写作经验的重要环节。

讲座的形式可以是小组讨论、课堂讲演或学生展示等，目的是为了让学生在交流中相互启发，共同进步。

教师可以邀请一些有写作经验的人士或高年级的学生来给学生们讲解写作技巧和经验，听他们分享成功的写作经历。

同时，教师也要鼓励学生互相评价和指导，以提高学生的写作能力。

五、多样化评价方式评价方式对于学生的写作动力和写作能力的提高起着重要作用。

传统的评价方式往往只注重成绩和规范性，容易使学生感到压力和焦虑。

因此，教师应当采用多样化的评价方式，注重发现学生的优点和进步，给予鼓励和认可。

例如，教师可以采用互评、自评等方式，让学生看到自己的进步，同时给予及时的反馈和指导。

浅谈初中语文的写作教学策略摘要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。

教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。

要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。

关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。

但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。

笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。

二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣俗话说，“巧妇难为无米之炊。

”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。

新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。

初中语文作文教学也发生了较大的变化。

为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。

本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。

阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。

实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。

教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。

除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。

主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。

在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。

教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。

教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。

在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。

写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。

教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。

教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。

还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。

这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。

新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。

教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。

相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。

初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。

然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。

本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。

一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。

在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。

比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。

二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。

教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。

同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。

三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。

教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。

比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。

四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。

教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。

比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。

五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。

教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。

六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。

教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。

同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。

初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。

当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。

同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。

关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。

学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。

这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。

这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。

（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。

但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。

因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。

正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。

初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。

本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。

通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。

本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。

总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。

通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。

【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。

在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。

这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。

随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。

在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。

通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。

在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。

1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。

写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。

研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。

初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。

写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。

浅谈初中语文写作教学策略语文素质包括语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读写等能力的培养，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。

但是现在学生不喜欢写作，怕写作，这是一个非常普遍的现象。

学生想写的不敢写，要写的又不愿意写，因此就只好生编滥造，甚至抄袭，应付了事。

针对这种现象，作为语文教学工作者有必要认真研究写作策略，并思考在具体的教学中应当怎样进行作文教学，才能够充分调动学生的积极性，真正把写作当作一件乐事。

一，审视生活，寻找写作源头活水老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。

”“生活的积累是写作的源泉，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”的确，我们的学生天天与生活相接触，却对社会缺乏必要的认识和了解。

平常在家里吃、穿、用皆由父母照料，在学校读书、上学皆由老师安排。

他们也许知道父母下岗了，但未必知道其下岗的真正社会原因；他们也许知道商场里假冒伪劣产品多了，但未必知道其猖獗的真正原因。

因为这些东西无需他们去思考，这也就是他们接触生活却又不了解生活的原因。

然而写作文要反映生活，因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于观察身边的事物，找出事物千差万别的个性和特征，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。

二，勤于练笔，提高表达能力俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。

因此，在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。

这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。

叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。

”用嘴巴把感情说出来，这是运用的口头语言，而用笔记录下来就大不相同了，因为记录的过程是对语言不断加工的过程，是对思想不断整理的过程。

提高初中语文教学写作能力的策略研究前言语文写作作为初中语文教学的重要内容之一，其重要性日益凸显。

但是，在实际教学中，我们发现很多学生的写作能力较差，不够流畅、条理清晰，甚至出现语法错误等问题。

本文旨在对提高初中语文教学写作能力的策略进行研究和分析。

策略一：提高学生的写作兴趣和积极性为了提高学生的写作能力，教师首先要让学生对写作产生兴趣和积极性。

在这一方面，教师可以尝试以下几种策略：1.多元化的写作话题：常规的写作话题往往比较枯燥，容易使学生失去兴趣。

因此，我们可以尝试给学生提供更多元化的写作话题，比如校园生活、历史人物等。

2.运用押韵、修辞等手法：在语文教学中，教师可以让学生尝试运用押韵、修辞等手法，尝试更好地表达自己的思想和情感，从而激发学生的写作兴趣和积极性。

策略二：加强写作规范教学除了激发学生的兴趣和积极性外，加强写作规范教学也是提高学生写作能力的必要条件。

在这一方面，教师可以采用以下策略：1.重视语言规范：在教学中，教师要注重学生对语言规范的掌握，例如准确使用标点符号、正确运用语法等。

2.改正常见错误：在语文写作教学中，教师还应该注重学生常见错误的纠正，例如错别字、标点符号使用错误等。

策略三：拓展写作素材和教学方式为了提高学生的写作能力，教师还可以采用以下策略，拓展学生的写作素材和教学方式：1.多读、多写：作为语文教师，我们要鼓励学生多读多写。

通过多读多写的方式，学生能够更好地积累写作素材，提高写作能力。

2.拓展教学方式：针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方式。

例如，针对对写作较感兴趣的学生，可以选择写作比赛等形式，推动学生的写作能力提高。

结语提高初中语文教学写作能力是一个长期的持续性工作，需要教师们在教学中不断总结和探索。

本文提出的策略仅供参考，未来的教学过程中需要在实践中不断探索，才能更好地提高学生的语文写作能力。

新《课标》背景下初中语文写作教学策略探究摘要：在初中语文教学中，写作教学非常重要，同时也具有一定的难度。

新《课标》的推行，对写作教学提出了更高的要求，需要教师采取更加科学有效的指导手段，优化写作教学实践。

因此，初中阶段的每个语文教师都需进行大量的教学探索，总结多元写作教学措施，从而增强学生的写作能力。

关键词：新《课标》初中语文写作教学在语文学科当中，写作是学生夯实语文学习基础，以及拓展语文综合能力的重要渠道，也是衡量学生语文学习水平的重要标志，值得教师加强关注。

另外，从一直以来的教学实践可知，对于学生而言，写作能力的提升不是一朝一夕的事情，他们需要长期坚持参与学习锻炼，受多方面因素的影响，学生在相关学习活动中不可避免地会遇到诸多困境与阻碍，不利于学生迅速实现学习目标。

综合以上所述，在针对初中阶段的学生开展语文教学工作的时候，教师就有必要引导学生积极参与写作教学活动，并针对性探索科学的教学手段，创设良好的教学环境，促进学生语文写作能力迅速提高。

一、初中语文写作教学现状分析在新《课标》的背景下，初中阶段的每个语文教师都充分认识到了自己所担负的写作教学责任，并为此进行了大量教学革新活动，引入了系列适用教学措施，旨在实现理想教学目标。

从实际情况看，初中语文教师在写作教学中的各个环节都取得了一定的教学成效，但是在此过程中不可避免地还是会出现一些问题与不足，影响学生的写作能力。

具体问题可能包括：有的教师虽然认识到了学生的中心地位，但实际采取教学指导措施的时候，考虑的还是教学经验与习惯，对学生的学习兴趣与学习特点重视不足，所以有时候很难顺利吸引学生的注意力，无法提高学生写作兴趣，不利于学生高效进行写作实践；有的教师更加重视理论教学，而对实践有所忽视，所以学生很多时候都难以得到充分锻炼，无法迅速提高写作能力；有的教师没有正视阅读与写作之间的关系，对阅读部分的辅助作用认识不足，所以无法为优质写作教学提供更多助力，影响了既定写作任务顺利完成。

对初中语文写作教学策略探讨写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。

因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是每位语文老师期待解决的问题。

笔者根据自身多年的教学实践，对初中语文写作教学策略做一些探讨。

一、激发写作兴趣写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。

那么如何才能达到上述目的呢？笔者认为，只有积极创设良好的教学情境，激发学生的表达欲望，才能使学生乐于写作。

提高写作水平。

教学中情景的创设，一方面可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围：另一方面也可激发学生的写作灵感，为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道，更利于教师对学生的写作水平有所了解。

创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力。

常见的情境创设。

可以是多媒体技术；也可以运用教师语言技巧和体态艺术、或者由教师带领学生到社会实践中去体验，师生共同创设：还可以由学生自己去创设。

如：写一篇有关“家乡”的文章，这对于中学生来说并不陌生，可是写起来又觉得空洞。

这时就应放手让学生自己去创设情境：（1）收集有关家乡的资料（文字资料、图像资料等）；（2）调查记录所见、所闻、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家乡知多少”为主题，召开班会，介绍收集到的图像等资料并把自己的所见、所闻、所做、所感讲述给大家。

这样，大家互相交流，完全沉浸到自己创设的情境当中，学生所思所想无不与此情境息息相关，促使其积极运用这些材料，创造性地表达自己的想法和感受，写作兴趣油然而生。

二、培养写作激情怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。

学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情：感情又来源于对所写事物的认识学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。

丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物就会产生作文的激情。