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激励企业参与高职教育办学基本机制构成探析

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高职院校教学团队激励机制建设的问题分析及对策

高职院校教学团队激励机制建设的问题分析及对策

高职院校教学团队激励机制建设的问题分析及对策摘要：本文从分析现阶段高职院校取得优势重要的策略——建立有效的教学团队入手，分析目前影响高职院校教学团队激励机制建设的因素和主要的问题，从这些因素和问题出发，提出教学团队激励机制建设的一些建议。

关键词：教学团队激励机制影响因素现实困难对策高职院校教学团队是影响人才培养质量的关键因素，它的主要目的是建立团队合作机制，以团队的力量对传统的教学内容和方法进行创新改革，开发出与高职专业教育目的相适应的教学资源体系，促使教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高理论特别是实践教学水平，建设一个良好的高职教育教学团队。

1 影响高职院校教学团队激励机制建设的因素分析高职院校在竞争中取得优势，最重要的策略就在于能有效的激励教学团队。

激励教学团队主要是通过一定的奖励和惩罚制度使得被激励者向着共同有利的方向发展，也就是使得教学团队增强其团队行为的内在动力以实现组织目标。

也可以将其表述为：管理者激励—团队努力—团队绩效—管理发放报酬—团队成员满意—反馈努力的循环，再循环过程中实现组织目标，对高职院校教学团队的激励会受到以下因素的影响。

1.1 教学团队内报酬分配的公平性高职院校教学团队的建立都是基于个人的合作而建立的，而教师首先是作为独立的个人，然后才作为团队的个人，教师首先是“经济人”，然后才是“自我实现人”，在团队中就存在如何通过管理来使得团队内的收入分配能起到激励的作用。

个人追求绩效的根本目的，是为了获得报酬（这里先考虑经济性报酬），而报酬的依据是绩效的数量和质量，以及绩效被认可的程度。

根据马斯洛的需求层次理论，即使更高一层的需求成为驱使行为的动力后，低层次的需求仍然存在。

因此，现阶段乃至以后很长一段时间内，教学团队内教师收入分配的问题将长期影响教学团队建设的质量。

1.2 教学团队成员间的尊重和信任心理学家gorden曾经说过，信任是“组织生命中产生奇迹的因素——是一种减少摩擦的润滑剂，是把不同不见组合到一起的联结剂，它对工作的作用是无法替代的”。

高职产教融合机制构建的问题与对策探析

高职产教融合机制构建的问题与对策探析

高职产教融合机制构建的问题与对策探析高职产教融合是指高等职业教育与工业企业之间在生产、教学、科研等方面展开深度合作，以达到双方互利共赢的目的。

产教融合机制的构建对于高职教育的发展具有重要意义，然而在实践中也面临着诸多问题与挑战。

本文将从问题的角度出发，分析产教融合机制构建中存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 产教融合机制尚不够完善目前，我国高职产教融合机制尚不够完善，主要表现在以下几个方面：（1）产教融合机制缺乏权责清晰的规范。

在产教融合过程中，学校与企业之间的权责划分不清晰，导致合作过程中出现合作意愿不强、责任不明确的问题。

（2）缺乏规范的合作模式。

目前产教融合的合作模式比较单一，缺乏灵活多样的合作方式，无法满足双方的需求。

（3）缺乏系统的评价机制。

产教融合机制中缺乏有效的评价机制，导致合作成果难以量化评价，无法形成有效的激励机制。

2. 企业参与意愿不足受传统观念影响，部分企业对于与高职院校展开产教融合合作缺乏积极性，表现在以下几个方面：（1）企业对高职院校教育质量的质疑。

由于高职院校培养的学生较为实用型，企业对于学生的综合素质和专业技能存在一定的疑虑。

（2）企业对产教融合成本的担忧。

部分企业认为与高职院校展开产教融合需要耗费大量人力、物力和财力，对成本问题存在顾虑。

（3）企业发展战略与高职院校教育目标不匹配。

部分企业发展战略与高职院校的教育目标存在较大差异，缺乏合作的动力和意愿。

3. 高职院校与企业合作意识不强在高职院校与企业合作过程中，由于合作意识的不强，导致合作效果不佳。

具体表现在以下几个方面：（1）合作意愿不强。

高职院校教师及管理人员对于与企业合作存在一定的疑虑和担忧，导致合作的推进缓慢。

（2）合作机制缺乏规范。

高职院校在与企业合作过程中缺乏规范的合作机制，导致合作过程中出现不良现象。

（3）合作模式单一。

高职院校与企业合作模式比较单一，缺乏灵活多样的合作方式，无法满足企业的需求。

行业企业参与职业教育的激励机制研究

行业企业参与职业教育的激励机制研究
第 １ ５卷 第 ６期 ２ ０ １ ３年 ６月
天津 职 业院 校联 合 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ
ＮＯ ． ６ Ｖｏ１ ．１ ５
行 业企业参 与职业教 育的激励机制研究
技 师人 才 。
在 职业 培 养 中行 业 企 业 参 与 进 来 ， 大 力 支 持 职 业 教 育 的 发 展 是 非 常 关 键 的 。但 是 ， 从 实践来 看 ， 我国 的 行 业 企 业 参 与 职 业 教 育 的积 极 性 并 不 高 ， 很 多 高 职 院 校 只 能 想 方 设 法 通 过 各 种 关 系 来 联 系 到 并 不 情 愿 的 企业 ， 争 取 到 学 生 的 实 习机 会 。这 里 面还 有 些 企 业借 实 习 的 名 义 ， 让 学 生 做 廉 价 劳 动 力 的 现 象 。如 此 种 种， 都 极 大 的限 制 了职 业 教 育 的发 展 ， 职业 教 育 出 来 的学 生 究 竟 能 不 能 表 现 出在 实践 能 力 上 对 本 科 生 的 相 对优势 ， 可 以说 很 大 程 度 上 取 决 于工 学 结合 模 式 的 效 果 ， 取决于企业是否能积极 、 有 效 的参 与 职业 教 育 。
职 业 教 育 时 势 必 会 重 点 考 虑 能 否 从 中获 利 。
从 长 远来 看 ， 企业积极参与职业教育能 提高职业学 院的教学水 平 ， 培养 出更具 实践 能力 的学生 ， 而 这 些学生再反过来供给给企业 ， 成 为 企 业 的人 才储 备 。所 以 ， 企 业 可 以通 过 参 与 职 业 教 育 获 利 。但 考 虑 到 中 国 的 国情 可 以发 现 ， 相 当 比例 的企 业 对 于参 与 职 业 教 育 是 兴 趣 极 低 的 。从 利 益 考 虑 ， 有 这 么几 个 原 因 ：

高职院校创新教育激励机制的探讨

高职院校创新教育激励机制的探讨

高职 教育 自教 育部 ｌ 号 文 件发 布以 来 ， ６ 人 才培养 目标进 行 了重大调 整 ，由培养 企业 应 用型专门人才向企业应 用型和 高职业技能型 人 才的转 变 ，调 整以后 培养 的人 才具 有 较强 的技术应 用能 力和动 手实践 能力 ，他们 较普 通 的人群 有较大 的创新 潜能 ，高职 院校 对这 部分 人群开展创新 教育 ，培 育 ２ 世纪 的创新 １ 型人才 既是时 代的要 求 ，也 是其担 负的 重要 使 命。
３ 影 响高职 院校 创新 教 育 的因素 分析
影响 高职 院校 创新 教育 的 因素很 多 ，但 归纳起 来 主要 有 四个 方面 。 ３． １学 生 创新是一种 理论与 实际紧密结 合的过 程 ， 是 一种创 造性应 用理 论的 过程 ，因此 ，创新 需要 人的 智力 活动和 高的技 能 。高职 大学生 在 学校学 到 了各专 业的理 论知 识 ，掌 握 了各 专 业的技 能 ，在他们 中存 在着较 大 的创新 潜 能 。要 激 发 他 们 的 创新 潜 能 ，创 新 的 “ 两 个过程 要 靠他们 自己逐渐地在头 脑 中形成 ， 他们接受创新教育的程度及其在创新教育中的 表现直 接决定创新 教育的成败 ， 所以创新 的根 本动 力在学生 本身 ， 创新 的主体是 全体学生 。 ３ ２教 师 ． 创新 教 育 就是 要 培 养学 生 的 创新 意 识 ， 掌握 创新方法 ， 提高 创新 能 力。 创新 意识 、 创 新 能力 的形成 是一次 次创 新活 动在头 脑 中思 考、 长期训 练 、 意识 中逐 步形成 的 ， 在 因此 创 新 教育教 学要 求把更 多的 时 间和 空 间留给学 生 ，让他们 实现 自主学 习 ，能动学 习 ， 创造性 学 习， 师必须在新 的教育理念 下转变教学行 教 为 ， 现由主宰作 用向主导作 用的转 变 ， 实 要研 究激励 学生创新 意识 、 提高创新 思维能 力的思 维 策略； 究让学生 实现合作 探究 、 研 能动学 习 的 自主学习策略 能 充分调动学生 创新积极性

构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索

构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索

构建行业企业参与的高职教育激励机制的探索窦坤芳【摘要】Only by the deep-level cooperation with enterprises can the quality of employment for higher vocational students be improved actually, and it can realize the continual healthy development of higher vocational education. In order to make deep-level cooperation with enterprises and play the function of industry enterprises to participate in higher vocational education, it should construct incentive mechanism participated by industry enterprises. The establishment of incentive mechanism can play the drive of inducing factors, and stimulate industry enterprises actively to participate in higher vocational education. The establishment of action-orientation can stimulate colleges to provide cooperative platfurm for enterprises actively. The establishment of guarantee system can get win-win guarantee in system for colleges and enterplases.%只有校企进行深层次合作，才能真正提高高职学生的就业质量，实现高职教育的可持续健康发展。

高职校企合作办学激励机制探索

高职校企合作办学激励机制探索

第16卷第3期沙洲职业工学院学报V ol.16,No.3 2013年9月Journal of Shazhou Professional Institute of Technology Sept.,2013高职校企合作办学激励机制探索黄辉陈在铁（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）摘要：通过对国内外校企合作激励机制的对比分析，讨论了我国高职校企合作办学存在的问题，提出了完善我国高职校企合作办学激励机制的措施。

关键词：高职校企合作办学；激励机制；主体作用；利益需求；价值观念；制度安排中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1009－8429(2013)03－0039－05Explor ation on the Incentive Mechanism of Cooper ationbetween Vocational College and EnterpriseHUANG Hui,CHEN Zai-tie(Sha zhou Professional Institute of T echnology,Z hangjia gang215600,China)Abstract:This paper discusses the problems of cooperation between vocational college and enterprise，proposes the measures to perfect the incentive mechanism through comparison of the incentive mechanism of cooperation between domestic and foreign enterprises.Key words:cooperation between vocational college and enterprise;the incentive mechanism;the main role; interest demand;values;institutional arrangements0引言高职校企合作办学是一个包含政府、行业企业、高校、家庭、其他社会团体与组织等多元主体在内的复杂系统。

浅议企业参与职业教育的激励机制


到要调动行业企业 的积极性 ：改革办学模 式 ，积极支持鼓励行 业企业举 办职业教育或者是参与举办职业教 育 ；依托行业企业 建立教师培养培训的基地 ，鼓励教 师到企 业进行实践 ；加大相 关优惠政策的倾斜力度 ，支持企业更多的为职业教育的发展服 务等 ，为发展 职业教 育指 出了非常明确 的方向。在新的历史 阶 段 ，新一代 的企 业家应 当有长远 的 目光，积极参与职业教育 ， 只要安排得 当，管理到位 ，企业和学校均能从合作中获益 ，这
导企业唤起社会责任 感。企 业参与过程 中确实有付 出，国家要 考虑到企业的利益要求 ，制定优惠政策 ，补偿企业在承担这个 责任过程中的某种经 济损失 ，同时给予相应 的非经济利益等 ， 从而进一步调动企业 的积极性 ，促进企业参与高职教育并在其
中发挥主导作用。 历史经 验表 明 ，政府 的支持 是校企 合作 发展 的第 一推 动 力 ，特别在 中国这样一个以政府 为改革和 发展主 导的国家 ，国 家 的法律、政策的支持将会 成为推动我国企业参与职业教育 的 强大动力 。
４ 、组织保障
行业组织 由于集 中代表 了本行业的共同利益，其对行业 内 企业有一种天然的约束 力 ，因此 ，建 立行 业组织并 由其行使一 定的管理 监督 职能无疑 有利于校企合作 的顺利进行 。德国 “ 双 元制”的产生 ，实际上正是通过理论与实践相 沟通 的现代学徒制 。由行业协会搭建桥梁推进校企合作是企业 界参与职业教育 的重要途径 ，职业院校应当充分利用这样 的渠 道 ，拓展 自身 的合作空 间。因此 ，推动企业参与职业教育 ，不 要仅仅将行业协会作为为企业服务的松 散型机构 ，而是将行业 协会打造成为学校和企业进行 交流的平台，充分发挥行业协会 的桥梁和纽带作 用，从组织上保证企业对职业教育 的影响力 。

行业企业参与高职教育激励机制问题研究

行业企业参与高职教育激励机制问题研究摘要：高职教育发展的核心是提升“双师型”教师队伍素质，其激励机制离不开行业企业的参与。

本文结合当前几种行业企业参与高职教育激励机制的形式特点，讨论了制约其有效运行的几个根本问题，并就今后的发展方向进行了探析。

关键词：行业企业；高职教育；激励机制中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2013）01-0126-03确立以人为发展主体，合理激发和调动人的积极因素是激励机制的根本目的。

高职教育中具有鲜明特色的执教主体就是“双师型”教师，因此，高职教育激励机制的问题，从根本上讲，就是“双师型”教师队伍激励机制的问题。

高职教育要想真正突破普通本科教育和中等职业教育之间的定位夹缝困局，首先要解决的就是“双师型”教师队伍的素质问题，只有建立有效的激励机制，才能为“双师型”人才的涌现提供切实保障。

而行业企业的参与程度和方式，则直接决定这种激励机制的成效。

行业企业参与高职教育激励机制的必要性我国经济的发展阶段决定了行业企业参与高职教育的必要性我国经济正处于高速增长的时期，行业企业都在加速布局，也带动了就业岗位的大规模转型，高职教育的特点之一就是针对岗位训练技能。

行业企业无不希望在调整中从各个方面降低成本，比如，与高职院校合作进行订单式人才培养就可以节约大量的人力成本。

所有的这些无缝衔接式人才培养模式都需要行业企业与高职院校紧密合作，通过有效的激励机制促进一大批高素质“双师型”教师的成长。

行业企业参与高职教育激励机制可以避免高职教育对产业发展误判我国要成就制造业大国、创造大国的发展梦想，高端技能型人才的培养势必要依托高职院校中一批灵敏感知产业技术市场发展的高素质“双师型”教师队伍。

必须承认，高职院校不是直面技术市场的第一梯队，如果不能及时准确评估行业企业的发展形势，将会影响整个教育结构的调整。

二战后，日本曾借汽车产业发展势头盲目发展较单一的产业职业教育，过度强化技能型教育，虽然暂时迎合了一个高速的发展阶段，但也使得技能型汽车产业人才畸形膨胀，为日本上世纪90年代因应信息化发展而进行产业结构调整埋下了隐患，这也是日本陷入20多年来经济衰退的主要原因之一。

激励机制在高职教学中的探索与实践

愿。
“ 激 励 机 制 ” 是 指 在 组 织 系 统 中 ， 激 励 主 体 运 用 多 种 激励手段 并使之规范化和 相对固定化 ，而与激励客 体相互作 用 、相互制约的结构 、方式 、关系及演变规律的总和 。 在研 究激励机制 中常用的理论有 ：双 因素理论 、期望理 论 和 自我 效 能 感 理 论 。
择课程上 ，既要满足人才培养 需求又要满足学 生学 习兴趣 ， 比如对于石 化专业的学生 ，我们 学校开设 了 《 石 油化工生产 技术》这 门课 ，在授课 内容 的选取 上做 了仔细 的筛选 ，不光 传 授主要 的生产 技术，还设置 了一些与时代接轨 的内容。在 石 油概述方面 ，把当今石油方面 的时事融入 ，让学 生了解各 国石油 的储量 以及加工量排行榜 ，了解我 国主要油 田及 炼油 基地的基本情况 。这些 内容 的精 心安排和讲授 ，不仅增 长 了 学 生 的 见 识 ，也 为 学 生 日后 择 业 打 下 一 定 的 基 础 。 另外 ， 在 讲 汽油生产工艺 的时候，加入常见车 型压 缩 比与汽 油牌 号的 选 取等常识 ，使学 生觉得学习这 门课 不仅 仅是为 了考试 ，在 目后的生活 中也应 具备这方面的知识 ，学有所用 ，这就 很 自 然地提 高了学生的学习兴趣。 其 次 ，要 大胆 改 革课 程实 施 的办法 ， 改变 原有 的仅仅 依 靠 黑板或 电子教案 的授 课方 式 ，可在 课堂 教 学中融 入视 频 、动 画、图片等元 素丰 富授课方式 ，让 学生从感官上去认 知 ，在 耳濡 目染 中增 加对 知识的感受 。然 后再走 出课堂 ，进 入 工厂 实地讲解学 习，在 学生对所学知识 从理论和实践上都 具备 了相应的 了解后 ，再进 行仿真实践操作 。实施证 明，这 样做 的结果可将学生 的兴趣 点转移到学 习上来 ，进而保证教 学质量 。对 于工艺及设备操 作方面的课程一般采 用这种教学 模 式 。 最 后 ，就 是 要 注 意 建 立 和 保 持 师 生 之 间 的 和 谐 关 系 ， 这 是 让 学 生 能 够 按 时 上 课 、 乐 于 听 课 的吸 引力 和 凝 聚 力 之 所 在 。要达 到这样的预期 ，可通 过制定人性化 的管理制度和及 时的沟通交流来完成 。

构建企业全程参与高职人才培养的机制研究

去 思考 。
一
动性较高一些 ， 而企业 为校企合作要分担一定的
人力 、 财力 、 力 ， 国家 又 没 有 相应 的政 策 、 施 物 而 措 给予强 制 或 补 偿 。第 二 ， 企 双 方 直 接 受益 不的生产工艺和 管理 的机 会 ， 校 受益 直 接 而 明显 ， 高职 院校 由 学 而 于办学 时 间 较 短 ， 科 研 和 技 术 开 发 方 面能 为 企 在 业 提供 技 术 支 持 的 能 力 有 限 ， 业 直 接受 益 较 少 企 而周期 偏 长 。这 种 不 对 等 的关 系直 接影 响到 了企
机制 的调 节 ， 容易 受 市 场 的 变化 而波 动 ， 常 的 很 非 脆弱 。另一方 面校 企 双方 的合 作 处 于 一 种不 对 等
是远远不够 的， 甚至是无法实现的 ， 因此要降低合 作风 险 ， 动 企 业 的 积 极 性 ， 强 合 作 的稳 定 性 ， 调 增 这 些 只 能 由政 府 参 预 构 建 一 种 全 民 职业 教 育 体 系， 为校企合作建立制度 和桥梁 ， 促使企业主动介 入职业 教 育 ， 样 才 会 真 正 使 职 业 教 育 的校 企 合 这 作坚实 和稳 固。 那么 ， 这种 政府 主导的校企合作机制是什么 呢 ？那 就 是 政府 、 业 、 行 企业 、 职学 院协 同配 合 ， 高 各施 其职 。政 府 的 职 能 是 制 定 相 关 的 政 策 和 法 规， 发挥政府的组织、 资源调控 、 公共管理等优势 ， 统筹和协调校企合作 的开展 ， 科学 的建立学校 和 企业 开展 校 企 合 作 的评 价 和 激 励 机 制 ； 业协 会 行 的 主要 职 能 是 为 企 业 和 高 职 院校 架 桥 ， 企业 和 与 高职学院共 同制定职业标准 ， 促进校企合作 ， 促进
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让这 种模 式最后 轮 为形式 。
２ ． 实践 性 教 学 支 撑 模 式
育 教 学 体 系 ．并 在此 目标 下 组 建 教 育教 学 师 资 队 伍 、确定 人 才培养 目标 、设 置与产 业发 展相 匹配 的
专业 与课 程体 系 ，并根据 企业 发展 状况 和 岗位需求 量确 定学 校招 生规模 。这 种 办学模 式 ，既保证 了专 业 与产 业 的无缝 对接 。也 给学 生就业 提供 了充 分 的 保 障 。更 重 要 的是 ，这种 模 式 较好 地 实 现 了招 生 、 学 习 、就业 三个 过程 的完 美统一 。使 得学 生在 大学 的学 习过程 明 白自己将 来 所从事 的 岗位 。学 习起来 更有针 对性 与积 极性 。从 国外成 功 经验来 看 ，此种
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
激励企业参 与高职教育力、 学基 本机制构成挥 析
龙 卫 兵 ， 陈 彩 华 ，任 佳
（ 湖 南 工程 职 业 技 术 学 院 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ５ １ ）
［ 摘 要 ］ 文 章 通 过 对 当前 我 国 企 业参 与 高职 教 育 办 学主 要 模 式特 点及 企 业参 与 高职 办 学积 极 性 缺 失 、
模 式应 该是 高职 教育发 展 的最佳模 式 。但 由于 高职
办 学 涉及 面广 ，申请 、审 批及 设 立 程序 较 为 繁琐 ， 前 期投 入资 金较 大 ，而成本 回笼周 期较 长 ，再加 之 企业 办 学政 府层 次欠缺 较完 善 的激 励机 制 ，这种 模 式 的实 现要求 相对 较为严 格 。
一
２ ５—
２ ０ １ ３年
龙卫兵 ，陈彩华 ，任佳 ：激励企 业参 与 高职教 育办学基 本机制 构成探 析
一
、
当前我 国企 业参 与高职 教 育办学 主要 模式
３ ．企 业 独 立 办 学模 式
及 特 点
企业 单 独或联 合其他 企 业共 同投 资举办 高 职教 育 ，即根 据企 业产 业特 点 、 自身发 展要 求及 岗位 知 识 与技 能需要 ．构 建与企 业人 才需 求 目标 紧 密 的教
第３ １ 卷
第 ２期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡ Ｌ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴ Ｅ ０Ｆ Ｔ Ａ Ｉ ＹＵＡ Ｎ Ｉ ｉ Ｉ Ｖ ＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ２Байду номын сангаас
２ ０ １ ３年 ６月
原 因分 析 ，提 出 了构 建 激 励 企 业 参 与 高职 教 育 办学 基本 机 制 。
［ 关 键 词 ］ 激励 ；企 业 ；高 职教 育 ； 办 学机 制
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ７ １ ８ ． ５ ［ 文献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］１ ６ ７ ３ — ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ２ ５ — ０ ３
４ ． 校 企 合 作 的 兴 办 高 职 模 式
’
这 种模 式是 指 学 校制 定 人 才 培 养 目标 和 计 划 ，
并 承担 大 部 分 培养 任 务 ， 企业 只是 根 据 学校 提 出 的 要求． 主 要 是 投 入 设 备 和 资 金 帮 助学 校 建 立 校 内 、 外实 训基 地 。对 于学 校而言 ，一 方面 节省 了办学 经 费 ，另一方 面企业 提供 的实 习 、实训基 地更 有实用 性 与 实 战价 值 。 由于企 业 只 是 负 责设 备 的 前期 投 入 ．并 不介 入学校 人才 培养 目标 与人 才培养 方案 的 制定 及 教 学 过 程 的 安 排 。也 不 负 责 设 备 日常 维 护 与 管 理 。这 种 模 式 相 对 松 散 ，企 业 积 极 性 也
１ ． 企 业主 导的订 单式培 养模 式 这种模 式如 同商 品定制 模式 ，即高职学 校依 据 企 业对 特定 岗位 与职业 的人 才需求 定 位设置 专业 与 教 学单 位 ，教学过 程渗 透企 业文化 。校企共 同培养 人才， 企 业 和 学校 共建 专业 人 才 培养 体 系 ， 共 同完 成 培 养任 务 。这种模 式 培养 出的学 生基本 可 以直接 进 人 特定 企 业 上 岗工作 ，无 需 磨合 培 训 期 ， 同时解 决 了学生就 业 和企业 招人 的需求 ，同时也 为学生 在校 期 间 的实 习 、实训 提供 了可支 撑平 台 。此种模 式 的 主 动权 掌握在 企业 手 中 。培养 单位 受企业 对 岗位需 求量 限制 ，更 重要 的是 由于企 业本 身发 展 的动 态性 与不 确定 性 ，定 单班 级 的学生 能否能 全部顺 利 实现 就业 。也 在一定 程度 上存 疑 ，容 易造 成学 生就业 局 限 。另外 ，制度 保 障的欠 缺 ，一 旦企 方失诺 很 容易
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ － ０ ８
基金 项 目 ： 湖 南省 教 育 科 学规 划课 题 （ Ｘ Ｊ Ｋ ０ １ １ ＣＺ Ｊ ０ ６ ５ ）
作者 简 介 ： 龙卫￣（ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 男， 湖 南益 阳人 ， 湖 南 工 程职 业 技 术 学 院 副教 授 。
不高 。
高 职院校 与相 关企业 合作 建立 学 院 ，由高职 院
校 出师 资 ．企 业投 入人力 、物力 、财力 和实 践等 方
面 的资 源来从 事 高职 院校管 理 ，并 且举 办该 企业具 有优 势 的某 一学 科 或专业 ，来 培养 国家 和社会 发展 需要 的特 定行业 技术 应用 性专 业人 才 。在 这种 模式 中企 业要 拥有较 雄厚 的资 金 ，在社 会或某 一行 业 中 且具 有较 高 的地位 和影 响力 ，可 以整合某 一行 业 资 源 ，凝 聚行业 的优 势 ，并 且能解 决 高校办 学条 件 的 困难 。还应 对行 业 的业务及 运行 规律 相 当熟悉 ，对