写作——语文阅读的延伸训练

阅读教学向写作延伸作者：汪燕来源：《中学教学参考·语英版》2012年第12期阅读是写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、拓宽写作思路、增强写作能力等方面对学生都会产生极为重要的影响。

因此，教师要着眼于阅读教学的深层次拓展，引导学生从课本中汲取营养来润泽写作，大胆借用文中遣词造句和谋篇布局的方法进行再加工，表达自己独特、有个性、有创意的感受和见解，本能地运用自由的心智在无束的状态中学会“用笔说话”，实现读写结合，促进学生语文学习和写作能力的同步提升。

一、探析——阅读向写作延伸的意义1.充实阅读教学的内涵。

学生通过理解和欣赏文章来储备知识，增强能力，获得精神成长。

促使学生更理性地去体察和思考，以多样情怀去挖掘文本的智慧和哲理，这种“理解——欣赏——评价”的阅读过程，可以建立语文知识学习的系统性和完整性，有效实现从阅读向写作的延伸，进而充实阅读教学的内涵。

2.提高创新阅读的能力。

学生写作的过程，也是对所学课文知识进行消化和运用的过程。

在此过程中必然会生发自己独到的、更高更深层的见解和认识，从而拓展学生阅读的深度，使学生能更充分地理解文意，获得更理想的阅读效果，有效促进学生创新阅读能力的提高。

3.提高学生的表达能力。

学生通过内化与发展的阅读，不仅能获得大量的写作材料，提供良好的写作方式和借鉴，而且能使自己的思考更有深度，思维更有创造性，也更有利于开掘自身语言表达的活水源头，使他们自由抒发自己精彩无限的内心世界，动心动情地写出灵性飞扬的作品来，语言表达能力也会得到真正的提高。

二、实践——阅读向写作延伸的策略1.在品读中感悟积累语言，模仿写作。

苏教版高中语文教材所选的文章大都是古今中外的文笔精华，无论是精彩细腻的景物描写，还是匠心独运的材料安排都能给学生写作提供借鉴。

因此，在教学中，教师应引导学生在品读中感受语言的凝练优美，在赏析中领悟语言内涵，在真情领悟中积累语言，在愉悦的心境中仿写句段，从而激发学生自觉写作的欲望，提高写作能力。

现代文阅读延伸题目例解现代文阅读延伸要点：①延伸的基础是读懂文本和题目所要求文句，结合全文确切理解关键词语；②在充分理解题目要求文句的前提下，做出合情合理的分析、认识和判断；③考试中，按题目要求的方向，做清晰适度、要点完备、表达流畅的延伸；④备考时，可沿题目要求的方向进一步扩展延伸，从而辐射到写作领域。

【例1】阅读下面的作品，完成题目。

重峦叠嶂间的田园如果把陶渊明归入魏晋名士一类，可能有点粗糙。

陶渊明比曹操晚了二百多年。

他出生的时候，阮籍、嵇康也已经去世一百多年。

他与这两代人，都有明显区别。

他对三国群雄为权谋的争斗看得很透，这与魏晋名士基本一致。

但如果把他与魏晋名士细加对比，就会发现魏晋名士虽然喜欢老庄却还不够自然，在行为上有点故意，有点表演，有点“我偏要这样”的做作，这就与道家的自然观念有距离了；而且，魏晋名士身上残留着太多贵族子弟的气息，清谈中过于互相依赖，过于在乎他人的视线，而真正彻底的放达应该进一步回归自然个体，回归僻静的田园。

魏晋之前，中国的文化人格基本上是与军事人格和政治人格密不可分的；魏晋名士用极端的方式把它解救出来，让它回归个体，悲壮而奇丽地当众燃烧；陶渊明则更进一步，不要悲壮，不要奇丽，更不要当众，也未必燃烧，只在都邑的视线之外过自己的生活。

安静，是一种哲学。

历史上许多文人也得到过被迫的“安静”，但他们的全部心态与朝廷兴衰割舍不开，即使身在安静处也无时无刻不惦念着那不安静的所在。

陶渊明正好相反，虽然也曾断断续续做点小官，但所见所闻使他越来越殷切地惦念着田园。

回去吧，再不回去，田园荒芜了。

他天天自催。

这样一个陶渊明，使大家感到陌生。

尽管他的言词非常通俗，绝无魏晋名士的艰涩，但人们的接受从来不在乎通俗，而在乎轰动，可陶渊明恰恰拒绝轰动。

人们还在乎故事，而陶渊明又恰恰没有故事。

因此，陶渊明理所当然地处于大众的关注之外。

到了唐代，陶渊明还没有产生应有的反响。

直到宋代，尤其是苏东坡，才真正发现陶渊明的光彩。

小学语文阅读理解延伸题
在小学语文教学中，阅读理解延伸题是提高学生阅读能力和思维能力的重要手段。

这类题目通常要求学生在理解文本的基础上，进行更深层次的思考和探索，从而加深对文本内容的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。

首先，阅读理解延伸题可以引导学生从不同角度审视文本。

例如，教师可以设计问题，让学生思考文本中的人物性格、情感变化、故事情节发展等方面，鼓励学生从多角度进行分析和讨论。

这样的练习有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。

其次，延伸题还可以鼓励学生将文本内容与自己的实际生活经验相结合。

教师可以设计一些与学生生活紧密相关的题目，让学生思考文本中的情节或观点如何与自己的生活相联系。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文本，还能够学会将所学知识应用到实际生活中。

此外，阅读理解延伸题还可以培养学生的语言表达能力。

教师可以设计一些开放性问题，让学生用自己的话来表达对文本的理解和感受。

这样的练习不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够增强学生的自信心。

最后，延伸题的设计应该具有一定的挑战性，但同时也要确保学生能够在自己的能力范围内完成。

教师应该根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，以激发学生的学习兴趣和挑战欲望。

综上所述，小学语文阅读理解延伸题是提高学生综合语文素养的有效途径。

通过这类题目的练习，学生不仅能够加深对文本内容的理解，还能够培养自己的思维能力、语言表达能力和生活实践能力。

教师在
设计延伸题时，应该注重题目的多样性和实践性，以充分发挥其教育价值。

小学语文拓展阅读的方法拓展阅读的实践，就是一种“大阅读”观的实践。

它能使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。

下面是小编为大家整理的关于小学语文拓展阅读的方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文拓展阅读的方法一、课前搜集信息，了解感知课文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。

对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。

《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。

因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。

当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。

在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。

二、课中整合信息，深入理解课文在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

阅读延伸升格训练一、总说阅读延伸题备考策略——三明确一、考什么（考试说明）二、怎么考（考题）三、怎么答（对策）◆◆考什么：10、从不同角度和层面．．．．．．．．；．．．．．对文本内容或形式的体察、阐发与评价11、基于知识积累和生活经验．．．．．．．．；（重点）．．．．．．．．．对文本意蕴的思考、领悟与阐释例：10.文中描写二峰‚虽其势服于中峰，而岌然决无阿附意‛，请写出这句话的意思，并从下面三位古人中任选一人为例，谈谈你对这句话的看法。

（不少于200字）（10分）陶渊明李白苏轼【原文内容（部分）思考、领悟、阐释知识积累】分析：“角度”（广度全面）“层面”（深度深入）；“内容”“形式”是“体察”“阐发”“评价”的对象；“知识积累”“生活经验”就是我们上考场前的认知储备；“文本的意蕴”是“思考”“领悟”“阐释”的“对象”。

所以，古诗文延伸题的考查的就是基于你的认知储备，如何全面深入的理解文本，思考生活，表情达理的能力。

结论：1.延伸题是从文本延伸出来的，有一定思维力度的考题，由于它植根于文本，所以我们审题、答题都离不开文本，理清原文内容，是我们做好这道题的基本保障；2.要学会体察、领悟情理，要学会基于自己的知识积累、生活经验，提出自己的观点主张。

3.要学会准确的表达自己的观点，有条理的阐释自己为什么这样认识，将自己的思考明确清晰的表达出来。

◆◆怎么考：1．既考理解能力，是阅读题的一部分；又考写作能力，要结合自己的积累。

2.类别：◆◆怎么答：一．延伸题拿5-7分基本要求（一）、认真审题。

标画所给哪些要求回答的问题，不遗漏。

看清写作类型，是内扣型，外延型，还是内联外延。

该怎么答，动笔前必须心里有数。

（二）、强调答出得分点，思路层次、步骤。

常规四步走，其他具体问题具体分析。

●先表明观点态度。

（准确、鲜明，不是简单重复）●结合原文阐释。

(点到为止，要到位)●接着举证分析，联想拓展。

（重点部分：论据要恰当，要典型，有分析。

小学语文阅读写作的训练方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学语文阅读写作的训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。

阅读延伸题所谓阅读延伸，是以阅读为基础，以联想感悟为核心，以书面分析为呈现的个性化、综合性的一种阅读活动。

以读懂作者为基础，以读出自己为目的。

类型一：句子理解类2011朝阳期末：19．文章末尾提到托尔斯泰死前最后的话：“其实……我爱很多……他们怎么……”作者说：“我们可以试着将其补充完整。

”请根据你对文章的理解，试着将这句话补充完整，并谈谈你这样补充的理由以及你对这句话的理解和认识。

（不少于200字）（10分）（一）审题1．补充完整（补充的话是他对这个世界的“善”和“爱”的最后倾诉，也是最后的至诚吁请。

既流露出他对这个世界始终不变的爱，也表达着长久存有的困惑，甚至隐隐的期待。

）2．补充的理由（阐释：为什么？从文本中找根据）3．对这句话的理解和认识（评价：人物的形象、思想、影响、价值------）（二）答题样例：“其实我很痛苦，我爱很多人，他们怎么不明白？”我认为托尔斯泰当时是很挣扎的，他的爱是一种大爱，一种博爱，他希望平等，希望人人都能过上好日子，但却没人理解他，并认为他是疯子。

所以他很痛苦，很挣扎，很希望别人理解他，所以他的最后一句话这样说。

我认为这句话表现了托尔斯泰的善良和人性中善良温暖美好的一面，托尔斯泰至死还坚持着道德的自我完善，他至死都没有放弃他的生活理想。

我认为他的追求很美好，也应该是我们现代人所追求的生活，这种博爱的境界，也是一般人很难达到的。

（9分）（三）、句子理解类写作指导：1（2分）把握句意——“这句话（词语）的意思是”；2（2分）明确观点——“我认为”；3（4分）结合事例，分析说理——“比如生活中……（举例）。

这是因为……（分析）。

文内的信息或文外的事例，分析要具体入理4 （2分）综上所述……（总结）。

（四）试题集锦2010高考：19．第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。

我离开它们的时间越远，它们却离我越近”该句表达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。

记叙文阅读拓展延伸题拓展延伸，创意表达(开放性阅读试题)这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

【出题形式及解题指导】①要求根据选文材料谈看法、感受和启示;解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解;解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说;解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解; 解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想;解题指导：注意措施的可行性。

⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容;⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。

解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

习题训练：《乡村的孩子》下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来。

“爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了。

”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。

“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。

方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助……”“老师——”方老师话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得赶回去……”“好，你——你走吧。

”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。

他明白这些农村孩子的家庭情况。

班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，可以回去，剩下的继续上课。