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应用能力培养重构基础会计的课程教学随着现代经济的不断发展，基础会计已经成为了无数企业必备的管理工具之一。
因此，基础会计的教学也变得格外重要，只有通过有效的教学培养学生的应用能力，才能为企业提供更加高效和精准的会计支持。
本文针对这一问题展开详细讨论，介绍了如何通过重构基础会计课程来提高学生的应用能力。
一、需求分析针对现代企业中的实际情况，我们需要培养一批具备以下应用能力的基础会计人才：1.具备财务报表的编制能力，能够准确地分析企业的财务状况。
2.能够熟练掌握会计软件的使用，实现数据的快速录入和查询。
3.能够根据实际情况进行财务分析和决策建议，为企业提供精准的财务支持。
针对这些需求，我们应该针对性地对基础会计课程进行重构，使其更加切实和实用，提高学生的应用能力。
二、重构课程设计基于以上需求和目标，我们可以从如下方面进行课程重构：1.强化实际案例分析在基础会计课程的教学过程中，教师应该尽可能多地运用实际案例进行讲解，鼓励学生自己解决问题。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解会计知识，并能够熟练应用到实际情景中。
教师可以选取一些企业的真实案例进行讲解，让学生能够从中获取真实的应用场景，提高他们的实际应用能力。
2.增加软件应用操作现代企业中广泛使用了各类会计软件，因此我们需要为学生提供更加全面和系统的会计软件应用操作。
教师可以教授学生如何使用主流的会计软件，包括财务会计软件、管理会计软件等，通过实际操作，让学生逐渐熟练掌握软件的使用方法，提高他们的实际应用能力。
3.增加实践性课程在基础会计课程中，我们还应该增加更多的实践性课程，包括实地考察、企业实习、实验室实验等形式。
通过这些实践性课程，学生能够更加深入地了解企业的实际运营情况，加深对会计知识的理解。
同时，学生在实践中还能够巩固和提高实际应用能力。
4.提高教学效率为了提高教学效率，我们可以采用多种教学手段，例如网络远程教学、MOOC课程、联合培养等方式。
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业在国民经济中的地位日益重要。
会计专业人才的需求量逐年增加，而基础会计作为会计专业的入门课程，对于培养学生的会计基本理论、基本方法和基本技能具有重要意义。
为了提高基础会计教学质量，本文将对基础会计教学实践进行总结和分析，以期为后续的教学工作提供参考。
二、教学实践内容1. 课程设置基础会计课程主要包括以下内容：会计基本概念、会计科目设置、复式记账、会计凭证、会计账簿、财务报表编制等。
在课程设置上，我们注重理论与实践相结合，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
2. 教学方法（1）讲授法：在课堂教学中，教师采用讲授法，系统讲解会计基本理论和方法，使学生对会计知识有一个全面的认识。
（2）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
（3）小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的团队合作精神。
（4）实践操作法：在实验室或模拟环境中，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
3. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将会计理论知识以图表、动画等形式展示，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学：通过校园网络，为学生提供在线学习资源，方便学生随时随地进行学习。
（3）实验实训：开展实验实训课程，让学生在实验室或模拟环境中进行实际操作。
三、教学实践效果1. 学生成绩通过基础会计课程的学习，学生的会计理论知识水平得到显著提高，成绩普遍较好。
在期末考试中，学生平均成绩达到了85分以上。
2. 实践能力学生在实验实训环节中，能够熟练掌握会计基本操作，如填制凭证、登记账簿、编制报表等。
3. 综合素质通过基础会计课程的学习，学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力得到提升。
四、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分学生对会计理论知识的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
（2）实践教学环节中，部分学生动手能力较弱，难以适应实际工作。
浅谈《基础会计》实践性教学设计摘要：目前,在中职教育中要求学生在掌握必要的理论知识的同时，必须要注重学生实践性操作技能的培养，这样才能增强其就业的竞争力，本文以《会计基础》课程为例阐述中职实践性教学设计的目标和原则，以及校内实践性教学的平台建设和师资建议，介绍了校内实践性教学的多种形式。
关键词：基础会计实践性教学形式【中图分类号】g652《基础会计》是会计专业学生接触的第一门专业课，课程理论性、操作性和实践性都比较强。
不仅要求学生要学到扎实的会计基本理论知识，还要注重会计的实践性操作技能，掌握记帐的基本流程。
对于刚入职校的学生来说，是一个全新的知识领域。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门课程的知识，并为他们进一步学习各种专业课程奠定基础，提高学生的实践技能应该是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
一、实践性教学设计的目标和原则目前，中职学校的教学改革重点偏重于培养个别学生参加各级的技能比赛，通过学生的比赛成绩为学校获取荣誉，因此传统的实践性教学偏重于对个别学生的单项技能的训练和经验知识的验证，形式单一，效果欠佳。
中职实践性教学设计的主旨目标应该是：立足中职教育的社会背景，按照”针对社会的需要培养人才，根据学生的特点实施教学”的新理念，突破传统教学模式和体系框架，加大设计性，综合性实验课程的力度，依托高水平实验室和”双师型”师资，全部教学活动贯穿”授之以渔”的教学思路，更为有效地指导学生进行经验知识的归纳提升和的综合运用，不断努力强化学生分析解决问题的能力和创新创业的意识。
实践性教学课程原则上应该具有创新性、连续性、应用性和综合性。
首先，课程配套的习题，是针对教材上众多知识点的逐一巩固复习，能及时消化课堂上的教学内容，温故而知新。
但学生应能更多更快地获取专业知识和技能，不是简单地模仿和复制，而是在融会贯通的基础上，生成并不断拓展对原有知识和技能再加工、再创造的能力；其次，实践性教学应具有连续性，中职应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程，包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教育活动与定期检测检查；再次，实践性教学内容应具有较强的应用性和针对性，有利于学生掌握相关管理技能和应变能力，通过企业真实场景和运营数据的模拟，学生虚拟角色扮演，使学生实际参与到企业的经营决策过程当中，从而大大调动学生的主动性和积极性；最后，先进的实践性教学体系应打破传统的以学科为中心的体系，根据社会的需求和学生的实际，将相关课程有机地加以整合，对原有教学内容大胆取舍，突出知识能力的系统传授和综合运用，做到理论课程和实验课程相结合、分科课程和综合课程相结合。
浅谈“基础会计”实践教学方案设计摘要:基础会计是会计学的入门课程,其实践教学内容主要包括,会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
关键词:基础会计实践教学教学内容教学方式实践教学是高职教学的重要环节,也是高职院校区别于其他的普通高等院校的重要因素。
基础会计是会计学的入门课程,课程内容中既包括会计的一些基本理论,如复式记账原理、借贷记账法等,也包括一些简单的会计实际操作技术,如凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。
基础会计实践教学方案的设计主要是针对后者,即会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。
一、总体设计思路1、紧密结合企业实际课程内容能够紧密结合企业的实际情况,以岗位的实际能力要求来设置课程内容,一方面授课教师加强了与企业的联系,经常深入到企业开展调研,了解企业的生产经营实际;另一方面通过与企业专业人员的沟通和交流,听取他们对于课程设置的意见或建议。
2、体现会计行业法规发展变化2006年2月15日,财政部发布了包括1项基本准则和38项具体准则在内的企业会计准则体系,规定于2007年1月1日在上市公司实行。
新企业会计准则的建立,标志着我国会计改革有了新的突破,是我国会计史上又一重要里程碑,对于会计教学也带来了新的问题,我们需要充分吸收新企业会计准则的精神,紧跟企业的发展需求,对实训的内容进行相应的调整。
新会计准则中部分会计科目的名称及核算内容发生了变化,我们在设计教学内容时加入了新旧会计科目的比对,重点是核算内容发生变化的科目,如坏账准备、应付职工薪酬等。
3、充分考虑学生特点根据多年教学过程的观察,学生对于理论性的内容相对反感,而对互动性较强的内容则乐于接受,因此在设计教学内容时我们也充分考虑了这一特点,举例如下;(1)财产清查部分,在原来要求学生掌握清查表格填写的基础上,加入了新的环节,即清查报告的书写,通过清查报告的书写,一方面可以提高学生对资料的归纳整理能力,另一方面也提高了学生的课堂参与意识。
《基础会计》教案一、教学目标1、让学生了解会计的基本概念、职能和目标。
2、使学生掌握会计要素、会计等式和会计科目。
3、帮助学生熟悉会计凭证、账簿的种类和用途。
4、培养学生能够运用借贷记账法进行简单的账务处理。
二、教学重难点1、重点（1）会计要素的分类和特点。
（2）借贷记账法的原理和应用。
2、难点（1）理解会计等式的恒等关系。
（2）正确编制会计凭证和登记账簿。
三、教学方法1、讲授法：系统地讲解基础会计的理论知识。
2、案例分析法：通过实际案例帮助学生理解和应用知识。
3、练习法：布置课后作业和课堂练习，巩固所学内容。
四、教学过程1、导入通过一个简单的企业经营场景，如一家小型商店的日常收支，引出会计的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2、会计的基本概念、职能和目标（1）讲解会计的定义，强调会计是一种经济管理活动，旨在提供财务信息。
（2）阐述会计的基本职能，即核算和监督。
核算包括记录、计算和报告经济业务；监督则是对经济活动的合法性、合理性进行审查。
（3）明确会计的目标，是为信息使用者提供决策有用的信息。
3、会计要素、会计等式和会计科目（1）详细介绍会计要素，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。
举例说明每个要素的含义和特点，如资产是企业拥有或控制的能以货币计量的经济资源，如现金、存货、固定资产等。
（2）解释会计等式“资产=负债+所有者权益”和“收入费用＝利润”，通过实例让学生理解等式的恒等关系。
（3）讲解会计科目的设置原则和分类，让学生了解常见的会计科目。
4、会计凭证（1）介绍会计凭证的种类，如原始凭证和记账凭证。
（2）展示各种原始凭证的样式，如发票、收据、支票等，并讲解其填制要求。
（3）重点讲解记账凭证的填制方法和审核要点。
5、账簿（1）介绍账簿的种类，如总账、明细账、日记账等。
（2）讲解账簿的登记方法和规则，包括如何根据记账凭证登记账簿，以及如何进行账账核对和账实核对。
6、借贷记账法（1）讲解借贷记账法的基本原理，即“有借必有贷，借贷必相等”。
《基础会计》教学设计一、课程概述《基础会计》是会计专业的一门基础课程，也是经济管理类专业的必修课程之一。
本课程旨在让学生了解会计的基本理论、基本方法和基本技能，为后续的专业课程学习和实际工作打下坚实的基础。
二、教学目标1、知识目标（1）使学生掌握会计的基本概念、会计要素、会计等式等基本理论知识。
（2）让学生熟悉会计核算的基本方法，包括设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表等。
（3）了解会计工作的组织和管理。
2、能力目标（1）能够正确运用会计核算方法进行企业经济业务的核算。
（2）具备初步的会计分析和决策能力。
（3）培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3、素质目标（1）培养学生严谨细致、诚实守信的职业素养。
（2）增强学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学重难点1、教学重点（1）会计要素、会计等式的理解和运用。
（2）复式记账法的原理和应用。
（3）会计凭证、账簿的填制和登记。
2、教学难点（1）借贷记账法下账户的结构和记账规则。
（2）会计报表的编制和分析。
四、教学方法1、讲授法通过讲解向学生传授会计的基本理论和知识，使学生对课程内容有系统的了解。
2、案例教学法引入实际企业的案例，让学生在分析案例的过程中，加深对会计知识的理解和应用能力。
3、实践教学法安排学生进行会计模拟实训，如填制凭证、登记账簿、编制报表等，提高学生的实际操作能力。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对一些会计问题展开讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、教学资源1、教材选用选择一本适合学生水平、内容全面、案例丰富的基础会计教材。
2、教学课件制作生动形象的教学课件，辅助教学，帮助学生更好地理解课程内容。
3、实训资料准备会计模拟实训所需的凭证、账簿、报表等资料。
4、在线学习资源推荐相关的在线课程、学习网站和会计软件，供学生自主学习和拓展知识面。
六、教学过程1、导入新课通过实际生活中的经济业务案例，如购物发票、工资条等，引出会计的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
第1篇摘要：本文从基础会计实践教学的重要性、实践教学的目标、实践教学的实施方法以及实践教学的效果等方面进行探讨，旨在为我国高校基础会计实践教学提供有益的参考。
一、引言随着我国经济社会的快速发展，会计人才的需求日益旺盛。
基础会计作为会计专业的入门课程，其教学质量直接关系到会计人才的培养质量。
基础会计实践教学作为一种重要的教学手段，对于提高学生的实际操作能力、培养学生的职业素养具有重要意义。
本文将从基础会计实践教学的重要性、实践教学的目标、实践教学的实施方法以及实践教学的效果等方面进行探讨。
二、基础会计实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力基础会计实践教学能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，学生可以熟练掌握会计凭证、账簿、报表等会计实务操作，为今后的职业生涯打下坚实基础。
2. 增强学生的职业素养基础会计实践教学有助于培养学生的职业道德、职业精神和职业习惯。
在实践教学过程中，学生需要遵循会计准则，严谨对待每一笔业务，这有助于培养学生的职业素养。
3. 提高教学效果基础会计实践教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际案例相结合，加深对知识的理解，从而提高教学效果。
三、基础会计实践教学的目标1. 掌握会计基本理论和方法基础会计实践教学旨在使学生掌握会计基本理论和方法，包括会计科目设置、会计凭证编制、账簿登记、财务报表编制等。
2. 培养实际操作能力基础会计实践教学要求学生能够熟练运用所学知识，完成实际会计业务操作，提高学生的实际操作能力。
3. 培养职业素养基础会计实践教学注重培养学生的职业道德、职业精神和职业习惯，使学生具备良好的职业素养。
四、基础会计实践教学的实施方法1. 案例教学案例教学是基础会计实践教学的重要方法之一。
通过分析实际案例，使学生了解会计实务操作，提高学生的实际操作能力。
2. 实验室教学实验室教学为学生提供模拟真实工作环境的平台，使学生能够在实际操作中掌握会计技能。
应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨随着经济全球化的加速和我国国民经济的快速发展，会计人才的需求量也日益增加。
为了适应社会对于会计人才的要求，应用型本科高校开设了基础会计实训课程。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨应用型本科高校基础会计实训教学方法。
一、教学目标应用型本科高校基础会计实训教学的目标是培养学生的实操能力和解决实际问题的能力。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 熟练掌握会计基础知识在实训课程中，学生应学习会计基础知识，比如会计核算方法、会计账簿、会计报表等。
学生需要掌握会计基础知识，才能在实际操作中进行会计核算、编制会计账簿和生成会计报表。
当前，各类公司和企业都采用电子化会计系统，因此，学生需要掌握会计软件的操作。
学生应该通过实际操作熟练掌握会计软件，如U8、NC、用友等会计软件。
3. 培养学生解决实际问题的能力实训课程最重要的教学目标是培养学生的解决实际问题的能力。
学生需要对实际公司中的会计问题进行分析，从而为企业提供实际价值。
要培养这种能力，学生需要掌握如何将基础会计知识转化为实际应用能力。
二、教学内容基础会计知识教学包括了会计核算方法、会计账簿、会计报表等方面的知识。
这一部分的教学内容是学生掌握基础会计知识的必要条件。
2. 会计软件的使用因为所有的实际工作都是在计算机上进行的，所以教学内容中应该包括会计软件的使用。
学生应该掌握会计软件的基本操作和各种财务软件的使用技巧，以便进行实际操作。
3. 实际案例教学实际案例教学是实训课程的主要内容。
针对不同的行业和企业，实际案例应该结合实际情况进行教学，学生应该理解企业的业务流程，掌握会计核算规则，编制会计报表，以及软件操作技巧。
三、教学方法1. 理论教学与实际操作相结合应用型本科高校的基础会计实训课程中，理论教学和实际操作应该相结合。
具体来说，在教学内容中学生应该研究理论知识，在实际应用中进行操作练习。
2. 以实际案例为重心3. 鼓励自学基础会计实训课程中应该鼓励学生进行自学。
应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨一、引言会计是应用型本科高校财会专业的基础课程之一，也是培养学生会计思维和实践能力的重要途径。
为了适应社会经济的发展需求，应用型本科高校的会计教学需要更加注重学生的实践能力培养，基础会计实训教学具有重要意义。
本文将从基础会计实训教学的概念、高校教学现状、教学方法及实践效果等方面进行探讨。
二、基础会计实训教学的概念基础会计实训教学是指在基础会计理论课程的基础上，通过实际操作和案例分析等教学手段，让学生掌握会计核算、分析和决策的操作技能和方法。
这种教学模式注重学生的动手能力培养，旨在帮助学生将理论知识转化为实际工作能力，培养学生的会计实践能力和职业素养。
三、高校教学现状当前，不少应用型本科高校的会计教学仍然存在一些问题，例如教学内容过于理论化，缺乏实际操作环节，学生缺乏实践能力和技能。
如何改进会计教学模式，提高实践教学效果，成为当前高校会计教学的热点问题。
针对这一问题，一些高校已经开始尝试基础会计实训教学，取得了较好的教学效果。
1.课堂教学与实践结合基础会计实训教学应该将课堂教学与实践结合起来，理论教学与实际操作相结合，使学生能够在课堂上学习到理论知识，同时能够在实验室或企业实习中进行相关操作，从而真正掌握会计核算的技能和方法。
2.案例教学通过案例教学，可以帮助学生理解和应用会计理论知识。
教师可以选取一些实际会计案例，让学生进行分析和解决问题，从而提高学生的实际操作能力和分析能力。
3.模拟实训在实验室中，可以设置一些模拟实训的环节，让学生亲自操作会计软件，进行会计核算和编制财务报表等工作，从而提高学生的动手能力和实践技能。
4.实习实训在高校与企业合作的基础上，安排学生到企业实习，通过实际工作经历，让学生了解企业会计核算的实际运作情况，提高学生的职业素养和实践能力。
通过以上的基础会计实训教学方法，可以取得以下实践效果：1.提高学生的实践能力基础会计实训教学能够帮助学生从理论知识到实际操作的转化，提高学生的实践能力和动手能力，增强学生的专业素养和实际操作技能。
新智慧·财经□兰州民百的经营规模远远超过白银铜城，这使得其经营的业务范围更广泛，更利于采取多元化的经营战略，从而提升应对经营风险的能力。
同时，兰州民百充分发挥经营规模较大及地处甘肃省中心这些优势来发展和经营餐饮酒店业务，作为商贸零售业务的辅助，酒店业务保障兰州民百盈利的持续性。
由于保持了适合自身发展的经营规模及多元化经营，兰州民百使自身得到了良好且稳定的发展。
与兰州民百相比，白银铜城由于地处甘肃省白银市，经营区域局限于西部欠发达地区等原因，使其酒店业务的发展受到一定限制，故白银铜城越来越重视零售业务的发展。
与兰州民百一样，白银铜城也采取了以零售业务为主、酒店业务为辅的业务模式，但是由于在恢复上市期，所以其发展还不够稳定。
同时由于业务的范围只限于钢材和建材，经营范围较小，再加之宏观经济环境的影响，使得白银铜城在2013年4月恢复上市时，不再经营商贸流通业务。
通过上文对兰州民百和白银铜城的对比分析来看，对于西部商贸流通企业来说，在其发展过程中应考虑其所在区域所带来的制约因素对盈利能力的影响，保持适当的经营规模，选择适合自身发展的包括业务模式在内的商业模式，同时采取正确的经营战略，进而降低经营风险，提升企业的盈利能力。
主要参考文献1.王富强，徐静珍.上市公司的盈利能力分析.财会月刊，2004；232.王绍凤，刘思辰.资产结构与盈利能力的相关性分析：以A 上市公司为例.财会月刊，2012；93.翁爱华.从现金流量表分析房地产项目动态盈利能力.财会月刊，2013；134.苏志.我国上市公司信息披露问题研究.财会月刊，2004；8应用能力的培养是普通高等院校财会专业人才培养的重点，随着课改的深入，各高校的会计专业建设与课程建设愈来愈重视实践教学环节。
相关文献从最初对单项课程实践教学的讨论，深化到对实践教学体系的建设与优化。
实践教学体系是对实践教学总体框架的研究，以课程为基础的实践教学的方法手段、教学效果等许多方面还需要我们更深入地思考与研究。
浙江树人大学是一所三本院校，结合学校人才培养目标及学生特点，笔者在“基础会计”课程的教学中，对实践教学环节做了些尝试与探究。
一、传统“基础会计”课程实践存在的问题1.实践教学环节单一。
会计课程的实践教学在我校应用的形式主要是模拟实训、会计案例教学及专业实习。
而对于“基础会计”课程来说，不太适合于开展案例教学，很多“基础会计”课程的案例教学并不是真正意义上的案例教学，也无法到实际单位进行专业实习，所以目前主要实践教学设计就是在实验室的模拟实训，实践教学环节很是单一。
突破现有对实践教学的认识，“基础会计”实践教学的形式与设计可以更加丰富些。
课堂的学习可以展现实践教学的思想，如通过多媒体教学向学生展示每笔经济业务的原始单据，这也是实践教学的体现；手工会计模拟软件的应用，也是实践教学的应用；假期要求学生到企业调研，了解企业经济业务的运作、会计业务的流程、会计部门的岗位及分工等等，将基础会计实践教学内容朱幼凤（副教授）（浙江树人大学管理学院杭州310015）【摘要】实践教学的改革已经成为国内高校教学改革的主线之一，“基础会计”是门实践性与社会性较强的专业第一课，重视该课程实践教学的研究与探索，对于培养学生的专业认同感、专业技能及后续专业课程的学习极为重要。
笔者在教学实践中，思考三本院校该课程实践教学存在的问题，并尝试多维度开展课程实践教学。
【关键词】实践教学基础会计能力培养从应用能力培养角度谈基础会计课程实践教学设计2014.2·105·□□湖北省优秀期刊向课堂外拓展。
也就是说，对于课程教学要做整体规划，不能只局限于课堂、局限于所上课的学期。
2.实践教学目标单一。
“基础会计”的实训教学，基本上是以学生个体为单位开展的，因此以实训为主的实践教学主要作用是培养学生账务处理的操作能力，忽视了其他能力的培养。
会计职业能力基础框架应由价值观和专业认同、专业胜任能力、知识技能、人际技能和组织技能五部分构成（王辉，2010）。
这些能力的培养要尽可能地嵌入到专业课程的教学中，嵌入到教学的各个环节，包括实践教学环节。
作为会计学科的第一门课程，对于培养学生对会计专业的认同感和学习热情特别重要，“基础会计”抽象和相对枯燥的理论教学很难帮助学生建立专业认同。
通过多维度的实践教学设计，如增加课程的企业调研实践环节，通过对企业与会计职业的认知，在企业的“课堂”培养学生对专业的认同感，同进提升学生的表达沟通能力、人际交往能力。
3.实践教学成绩评价不科学。
“基础会计”实践教学的成绩主要是对模拟实训的考核，形式简单而不科学。
实验成绩由过程考核加最后实验账页的评分组成，规范性不够，对实验效果的检验也不够。
这种简单的考核方式往往造成学生以完成实验为任务目标，而不是以掌握技能为出发点。
结合三本院校学生的特质及学习情况，多维度开展和考核实践教学，逐渐完善实践教学的成绩评价体系，才能促进教学质量与教学效果的提升。
4.对课程内实践教学的研究不够。
目前对实践教学的研究往往注重专业整体实践教学体系的研究，对会计课程实践教学的研究主要注重模拟实验的建设与完善，“基础会计”课程实践教学虽起步早，但由于课程的基础性强，反而对其实践教学研究不够深入，思路不够开拓。
二、“基础会计”课程实践教学设计1.学生自主企业调研实践。
会计课程的社会性极强，但会计课程教学中很少应用企业调研的方法，但这种方法对于会计的入门课程来说，很是有用。
企业调研能够帮助学生认知企业，了解会计职业，树立学以致用的学习观，让学生走出课程，锻炼学生的多种能力。
浙江的中小企业多，有便捷的开展企业调研的条件。
教学实践中，笔者将“基础会计”课程的企业调研分三阶段展开：前期调研、期中调研与总结性调研。
三次调研的安排、内容、目的都有不同，循序渐进，要求逐步提升。
具体如下表：第一阶段，了解性调研，不涉及会计专业知识。
“基础会计”课程一般开设在第二学期，此时学生已经学习了“管理学原理”课程，对企业相关知识从理论上有初步的了解，但并没有真实企业的实际体验。
根据认知心理学家的研究，学生先前知识，即学生在上课之前已经具备了的信息，能够帮助学生筛选新信息，影响学生能在多大程度上融合、记忆教师讲授的新信息。
因而任课教师在开课前提前介入指导学生开展企业相关调研，构建与课程相关的信息，能提升未来课堂教学的效果，同时也能帮助学生了解会计职业，建立职业感情，促发学生学习的兴趣。
第二阶段，会计岗位调研。
调研在课程讲授完借贷记账法在企业中的应用后即可进行。
一半的课程进度，学生对会计的基本概念、基本知识已经有一定的了解认识，但课堂毕竟与企业的实际工作有很大的差异，而且“基础会计”课程的学习是比较辛苦与枯燥的，对于三本院校的学生来说，他们的抽象思维能力、知识迁移能力都是比较弱的，学习目标与未来职业发展也不明确，往往专业的学习会在这个阶段失去动力与兴趣。
通过期中的会计岗位调研，推动学生走出课堂去了解真正的会计工作，一是能拉近课堂教学与实务的距离，二是让学生在上次调研的基础上更深入地认识会计职业，社会的教育在某些方面对课堂的教育要有效。
第三阶段，总结性调研。
该调研安排在“基础会计”课程结束后、“中级财务会计”课程开始前，要求学生结合课程已学的会计知识，对企业的会计实务操作进行系统的调研，承前启后，一是对“基础会计”课程所学知识的验证与总结，一是帮助后续“中级财务会计”课程的学习。
以下是笔者设计的了解性调研的提纲：一、调研企业的基本信息1.企业名称、注册地、注册资金、所属行业、主要经营业务。
2.企业组织结构。
3.企业规模大小（如职工人数、总资产等指标）。
4.企业主要业务流程。
5.企业主要部门。
二、调研企业的财务部门1.企业财务部门的设置情况。
2.企业财务部门的员工数及职称状况。
3.向财务人员了解财务部门的主要工作内容。
三、访谈企业会计人员了解会计这个职业调研阶段前期调研期中调研总结调研调研时间安排课程开课前的假期开课学期课程结束后的假期调研内容了解性调研，对企业与会计工作有简单的认知会计工作岗位调研：会计岗位的设置、出纳岗位的具体职责详细调研，系统的调研企业账务流程、账务处理技术等专业内容调研目的认知企业，了解会计职业；培养学生感性认识加深对会计工作的认识，进一步培养会计职业观对已学知识的检验与巩固□·106·2014.2新智慧·财经□1.会计是怎样的一个职业？2.你所调研的企业会计是如何做账的？3.咨询企业会计主管：企业对财务人员有哪些基本技能要求？4.翻阅下企业的账本与报表，咨询企业的会计主管：会计学习的关键是什么？四、谈谈你对会计职业的认识或理解（最好包括你自己的职业规划，如果有条件，可以与会计专业人士讨论；或是与父母或与学习类似专业的高中同学讨论；还可以通过网络进一步了解会计职业知识）企业调研的实践教学要注意以下几个方面：一是需要教师给出较明确、较详细的调研提纲，指导学生调研；二是要求这项调研提交调研报告，并对调研报告作出考评。
笔者是将调研成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个级次，并将其作为课程形成性考核成绩的组成部分。
2.课堂上将实践教学与理论教学融合。
借贷记账法在企业中的应用是“基础会计”课程中的重要章节，主要是教授学生对企业基本经济业务进行处理，编制会计分录。
这部分内容教学中存在的主要问题是课堂教学与企业实务的脱离，一是用文字表述经济业务代替了企业实务中的原始单据，二是脱离了记账凭证编制会计分录，在后面再学习会计凭证时，学生很难将这两个内容联系起来。
对于这部分教学内容，笔者做了两个尝试：一是引入企业经济业务的原始单据，将原始单据做到课件中，通过多媒体教学给学生展示企业实务；二是将会计分录直接做到记账凭证上，课后布置给学生的会计分录的技能训练，也要求直接填制在记账凭证上。
这种理论教学与实务操作的紧密结合，起到了两个效果：一是学生的兴趣与积极性大大增加；二是接近实际的操作更有利于学生对知识的理解与掌握。
3.课程模拟实训。
课程模拟实训是“基础会计”应用最早、最多的实践教学，一般分为单项模拟实训与综合模拟实训两部分。
其中，单项实训结合凭证、账簿部分教学内容同步由学生演练，综合实训往往单独用一个教学周展开。
传统的方法主要是手工实验平台，通过配套的实训教材，让学生在纸质载体上演练凭证、账簿与报表。
随着技术的发展，该部分模拟实训应该从形式上有所创新，从而克服因为手工实验平台的限制因素导致实验效果不佳的问题。
一是突破手工实验平台的方式，利用实践教学软件，建立起电子实验平台。
“基础会计”可以充分利用手工会计实践教学软件，克服传统课堂讲授教学的弊端，克服单项纸质实训不方便的弊端，由学生直接在“基础会计”实践教学软件上进行操作。
