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小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂是孩子学习的重要环境，师生互动是课堂教学中非常重要的一环。
在实际的教学过程中，我们也难免会遇到一些师生互动存在的问题，这些问题可能会影响孩子们的学习效果和教师的教学质量。
我们需要针对这些问题提出一些有效的对策，让课堂师生互动更加顺畅和有效。
1. 师生交流不畅：在一些课堂中，师生之间的交流并不够顺畅，学生可能不愿意发言，或者老师的表达方式让学生产生厌烦情绪，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流。
2. 学生 passivity：一些学生在课堂上表现为被动、消极，缺乏主动参与和思考的能力，他们可能会习惯性地接受老师的指导，而不愿意去主动探索和思考问题。
3. 师生互动缺乏趣味性：有些课堂的师生互动缺乏趣味性，老师的教学方式可能会过于死板，缺乏互动性和趣味性，导致学生对课堂失去兴趣。
4. 师生关系紧张：在一些课堂中，师生之间的关系可能会很紧张，老师可能会用严厉的口吻对待学生，导致学生害怕和不愿意和老师交流互动。
1. 创造良好的课堂氛围，营造积极的师生关系。
老师可以在课堂上主动与学生交流，关心学生的生活和情绪，创造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到对老师的信任和尊重，从而愿意与老师进行更多的交流。
2. 引导学生积极参与，鼓励他们发言，提高他们的参与度。
老师可以采用一些趣味性的教学方法，比如游戏、故事等，激发学生的兴趣和参与欲望，让他们更加愿意主动发言和思考。
3. 激发学生的潜能，培养他们的主动性和创造性。
老师可以在课堂上给予学生更多的自主权和选择权，让他们有更多的空间去展示自己的想法和创意，培养他们的主动性和创造性。
4. 寻找适合学生的、趣味性的教学内容和教学方式。
老师可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心设计一些趣味性的教学内容，比如搭建实验、设计角色扮演等，让课堂更有趣味性，从而吸引学生的注意力和积极参与。
5. 善于倾听学生的声音，尊重学生的个性。
老师在教学过程中，要善于倾听学生的声音，尊重每个学生的个性差异，不断调整自己的教学方式，让每个学生都能够在课堂中找到自己的位置和发挥余地。
大学课堂中存在的师生矛盾分析及解决对策大学课堂是师生交流的重要场所，但在教学过程中，可能会存在一些师生矛盾。
这些矛盾的存在会对教学质量和教育效果产生负面影响，因此需要认真分析并寻找解决对策。
一、师生矛盾的原因分析1.教学方法不适应：不同学生对教学方法的接受能力不同，一些教师可能只使用一种教学方法，忽视了学生的个体差异，导致了教学效果不佳，从而引发了师生矛盾。
2.态度和沟通问题：教师缺乏对学生的耐心和关心，可能会导致学生对教师的不满或抵触情绪。
师生沟通不畅也可能导致矛盾，教师应注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和问题。
3.评分和评价不公正：一些学生可能认为自己的成绩和评价受到了不公正对待，这也会引起师生矛盾。
教师应该公正评价学生的表现，确保评分和评价的准确性和公正性，避免不必要的矛盾发生。
二、解决师生矛盾的对策1.改进教学方法：教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
可以采用多媒体教学、讨论式教学等方式，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
2.树立良好的师生关系：教师应该关心学生的学习和生活情况，主动与学生进行交流和互动，尊重学生的个性和需求。
教师的耐心和关心可以消除学生的抵触情绪，建立起良好的师生关系。
3.加强沟通和反馈：教师应设定一个良好的沟通平台，与学生保持密切联系。
可以开设教师助教时间，学生可以在这个时间里向老师咨询问题、提出建议或解决矛盾。
教师也可以通过课后反馈、小组讨论等方式了解学生的学习情况和反馈。
4.建立公正的评价制度：教师应建立公正、科学和透明的评价制度，确保每位学生都能够得到公正的评价和成绩。
教师可以明确评价标准，将评价过程公开和透明，确保学生对评价结果和成绩的认可度。
5.提供心理辅导：对于一些出现心理问题的学生，教师可以提供适当的心理辅导和支持，帮助他们解决问题和缓解压力。
学校也可以设立心理咨询中心，提供专业的心理咨询服务，帮助学生调整心态，提高学习效果。
当前师生关系存在问题及解决对策篇一：当前高校师生关系存在的问题及对策当前高校师生关系存在的问题及对策师生关系是指教师与学生在教育实践过程中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态, 它以老师“教”和学生“学”为中介, 是学校中最基本的人际关系, 是教育功能实现的基石。
师生关系的好坏及人们对它的认识, 将直接影响到教学理论和实践。
本文在抽样调查的基础上, 试图就当前高校师生关系的状况作些初步的分析与思考。
一、存在的问题及原因1、师生关系工作化。
师生关系不仅仅包括工作关系, 它还包括人际关系、组织关系和心理关系等。
所有这些关系处在不同的层次上, 发挥着不同的作用, 但又相互联系, 相互渗透。
但据调查, 除了上课外, 80%的学生课后与老师的接触为零;而在上课时, 教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟。
如此, 必然影响到了课堂的气氛和教学质量。
对此, 学生中有着两种截然不同的观点:有人认为,老师对学生的少管制甚至无管制是对学生自我的充分释放, 有利于个性的张扬和发展;有人却感到一种失落, 他们习惯了在老师的庇护下成长, 在老师的教诲和指导下一步步前进。
对于高校师生关系越来越工作化, 教师也有其苦衷。
首先, 大学的班级观念松散,且自由时间较多, 学生很难管理;同时, 学生的学习主动性不如高中时期,大多数学生不会轻易找教师交流。
二是教师要参加一些研讨会 , 同时教师有一定的科研任务 , 时间和精力也难得顾及与学生交流。
三是教师在教学之外的其它工作不易量化, 通常没有列入教师考核、评优的指标中, 影响了教师加强与学生交流的主动性、积极性。
2、师生组织关系异化。
教师和学生在教育过程中各自占有不同的位置, 履行不同的职责, 这种不同的地位和职责, 从组织上决定了他们之间的关系, 即所谓师生组织关系。
这种关系并不是单向的, 而是一种双向的教学相长和师生互动的关系。
一方面, 学生通过教师的影响获取知识, 学到治学的方法, 为自己的进一步学习打下基础;另一方面, 教师也能通过旨在培养学生求学的兴趣和能力的种种交往中获得启迪, 提高自身的学术水平。
大学课堂中存在的师生矛盾分析及解决对策大学课堂是师生相互交流、探讨和学习的场所，然而在实际教学过程中，常常会出现师生之间的矛盾。
师生矛盾的存在不仅会影响教学效果，还可能影响师生关系和学习氛围。
分析和解决师生矛盾是提高教学质量的关键。
下面就大学课堂中存在的师生矛盾进行分析，并提出相应的解决对策。
师生矛盾主要表现在以下几个方面：1.沟通不畅：师生之间的沟通是课堂教学的基础，但由于语言表达能力、不同的教育背景以及个人性格等原因，师生之间的沟通经常出现问题。
师生之间的信息传递不畅，导致学生对教学内容的理解差距大，容易引发学生学习困难和明显的不满情绪。
2.教学方法不合理：不同的教师有着自己的教学方法和风格，有些教师可能过于注重理论知识的灌输而忽略实践能力的培养，有些教师可能过于理论化，不善于举例说明。
这种教学方法不合理会使学生感到无趣和困惑，产生抵触情绪。
3.教师不尊重学生：在一些教学过程中，一些教师存在着以权威化和不尊重学生的态度。
教师指责、贬低学生的言辞和行为会引发学生的反抗和抵触情绪。
学生觉得自己的权益没有得到尊重和保护，教师与学生之间的信任关系被破坏。
针对这些问题，我们可以采取以下对策进行解决：1.加强师生沟通：学校可以开设相关的沟通技巧和交流能力的培训课程，帮助教师和学生提高沟通能力。
教师应该表达教学内容时尽量使用简单明了的语言，尽量避免使用学生难以理解的专业术语。
学生也要勇于提问，明确自己的问题和困惑。
2.多元化教学方法：学校应该鼓励教师多样化的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以采用案例教学、小组讨论、实践操作等教学方式，提高教学的灵活性和趣味性。
教师应该根据学生的实际情况和需求进行个性化的教学，给予学生更多的支持和鼓励。
3.建立良好的师生关系：学校应该加强师资培训，提高教师的专业素养和教育责任感。
教师应该尊重学生的个性，给予学生平等的机会和尊重的对待。
教师要关心学生的身心健康，帮助学生解决学习和生活中的困难。
不良师生关系的成因及教育对策一、不良师生关系的成因：1.教师教学方法不当：一些教师可能没有充分考虑到学生的个体差异和需求，采用单一的教学方法，导致部分学生无法跟上教学进度，从而影响了师生关系。
2.学生个性差异：每个学生都有独特的个性，一些学生可能比较内向、害羞或是对学习缺乏兴趣，这些因素都可能影响到师生关系的建立。
3.家长教育方式不当：家长的教育方式对学生的成长和发展有着重要影响。
一些家长可能存在过度溺爱或过于严厉的情况，导致孩子与老师的关系紧张。
4.学校管理制度不完善：学校的制度和管理方式对学生的行为规范和师生关系的建立有着重要影响。
如果学校的管理制度存在缺陷，会使得学生和教师之间的矛盾加剧。
5.社会价值观影响：社会价值观会对学生的思想和行为产生影响。
例如，一些学生可能会受到功利思想的影响，对学习产生错误的看法，从而影响到师生关系。
6.教师沟通能力不足：教师作为教育工作者，需要具备良好的沟通能力。
如果教师缺乏沟通能力，就难以有效地与学生、家长和其他同事进行交流，容易导致误解和矛盾。
7.学生缺乏情感教育：学生在成长过程中需要得到情感的支持和关注。
如果学校缺乏情感教育，会导致学生缺乏情感支持和安全感，从而影响到师生关系的建立。
8.学校文化建设不足：学校文化是学校的一种精神氛围，对学生的思想和行为有着重要影响。
如果学校文化建设不足，会使得学生缺乏归属感和认同感，从而影响到师生关系的建立。
9.社会环境压力：社会环境对学生的成长和发展有着重要影响。
例如，社会竞争压力大、就业难等问题会使得学生对学习产生焦虑和恐惧，从而影响到师生关系。
10.教育部门支持不足：教育部门对学校和教师的支持力度直接影响到师生关系的质量。
如果教育部门缺乏对学校的支持和投入，会导致学校设施不完善、教师待遇不佳等问题，从而影响到师生关系的建立。
11.教师职业素养不足：教师作为教育工作的一方，需要具备较高的职业素养和道德水平。
如果教师职业素养不足，会使得学生对教师失去信任和尊重，从而影响到师生关系。
师生关系存在的问题及解决对策研究在现代教育体系中，师生关系属于教学管理环节的一部分。
在这个过程中，教师和学生之间的相互作用是必须的。
然而，在某些情况下，师生关系会遇到一些问题。
这些问题可能涉及到教师和学生之间的沟通，学生的学术表现或教师的表现，以及其他相关问题。
下面，我们将讨论关于师生关系存在的问题及解决对策。
1.缺乏沟通缺乏沟通是导致师生关系问题的主要原因之一。
有时候，教师和学生可能因为语言或文化差异而无法有效地交流，这可能影响到教学效果。
此外，教师和学生之间可能存在互相误解或偏见，也会导致沟通不畅，从而对师生关系造成负面影响。
解决方法：为了缓解这种情况，学校可以通过提供多元文化教育以及外语交流课程来缩小师生之间的差距。
此外，学校还可以推广讨论会，让学生和教师之间有更多的交互机会，以了解他们个人和学术需求。
2.教师能力不足一些教师可能不具备足够的教学经验或技能来帮助学生克服学术问题，或者他们可能无法在其他方面提供足够的支持。
这可能导致学生失去兴趣、动力和信心，负面影响了他们的学术表现和对未来学习的动力。
解决方法：学校可以提供更多的教育培训，以帮助教师开发新的教学技能和教学策略，从而使他们更好地支持学生。
此外，学校还可以设立教学评估检查，以确保教师具有学院和工作的标准。
3.学生行为问题一些学生可能会在校内或校外停留，在课堂上分心或不尊重教师。
这些行为会对教师和其他学生造成干扰，影响到教学质量。
解决方法：学校可以引入纪律策略并强制执行，以确保学生尊重教师，并在校内恪守纪律。
此外，学校可以开展各项支持学生的活动和研究，以确保学生得到足够的关注和支持。
4.文化差异学生文化背景的差异可能会给学生在教育和社交方面带来困难。
这可能会导致学生和教师之间出现差异和文化冲突，从而影响师生关系。
解决方法：学校应该提供多元文化教育和培训，以便学生和教师彼此了解和尊重。
学校还应该通过学生活动和课程设计来促进文化多样性和学校社区的包容性。
师生关系存在的问题及解决对策研究师生关系是教育领域中非常重要的一环，它直接关系着教育质量和学生的学习效果。
然而，在现实中，师生关系存在着各种问题，这些问题不仅影响了教学效果，还可能给学生带来心理困扰和负面影响。
本文将浅谈关于师生关系存在的问题以及解决对策的研究。
一、师生关系存在的问题1.互动不足。
在传统的教学模式下，师生之间的互动往往被忽略，教师主导教学，学生被动接受。
这种模式导致了师生之间的互动不足，学生缺乏发言和表达的机会，教师也缺乏了解学生需求和反馈的途径。
2.权威过于强调。
在一些传统的教学环境中，教师被赋予了过于强大的权威地位，学生则被动接受教师的命令和要求。
这种过于强调权威的教学方式容易导致学生产生依赖心理，缺乏主动性和创造力。
3.忽视学生个体差异。
传统教学模式下，教师通常以平均水平为标准进行教学，忽视了学生的个体差异。
这种情况下，优秀学生可能无法充分发挥才能，而相对较弱的学生又很难跟上教学进度，造成了教学效果的不均衡。
4.师生沟通不畅。
师生之间的沟通是师生关系建立的基础，但是在实际教学中，师生沟通不畅的情况时有发生。
教师可能忽视学生的问题和困扰，而学生也可能由于各种原因，不愿意与教师进行有效的沟通。
二、解决师生关系问题的对策1.提倡互动教学。
互动教学是一种能够激发师生关系的有效方式。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极促进学生之间和师生之间的互动，创造一个积极活跃的学习氛围。
2.构建平等的师生关系。
在教学中，应该尽量避免过于强调权威地位，而是要与学生建立平等的师生关系。
教师应该对学生给予充分的尊重和信任，在引导学生的同时，也要重视学生的主体性和独立思考能力的培养。
3.个性化教学。
学生之间存在着差异，教师应该根据学生的不同需求和差异，进行个性化的教学。
通过了解学生的学习特点和学习风格，教师可以采用不同教学方法，促进学生的积极参与和发展。
4.加强师生沟通。
建立良好的师生沟通渠道对于解决师生关系问题至关重要。
当前高校师生关系存在的问题及解决对策摘要：当前高校师生关系存在的主要问题是师生关系机械化、陌生化、功利化和自由化。
为此，要营造教学相长的课堂氛围，树立“以人为本”的教育理念和管理理念，提升师生的思想道德修养水平，确立师生民主平等的角色地位。
关键词：高校;师生关系；问题；对策一、当前高校师生关系存在的主要问题1师生关系的机械化师生关系的机械化是指师生在教学过程的一种单向的被动的授受关系，而非双向的互动关系。
师生关系表现为我讲、你听，我问、你答，学生成为一个被动接受知识的容器，学生的主动性、积极性受到压抑。
由于我国传统文化中的“师道尊严”、“一日为师，终身为父”等家长制观念根深蒂固，赋予了教师至高无上的家长式权威。
目前高校的教学是一种冷冰冰的知识传授过程。
课堂上教师缺乏激情，学生麻木漠然，毫无自主权。
尤其在现代教育技术蓬勃发展的今天，多媒体教学的盛行，导致师生之间更多地表现为“人—机”对话关系，无论从自然环境还是心理上，师生关系越来越疏远。
2师生关系的陌生化师生关系的陌生化是指教师与学生仅仅是作为教学过程的必要条件而存在，而缺乏精神层面的交往。
由于许多高校采取教室流动、合班上课制，一个教师通常面对几百个学生，这种状况自然减少了师生交往接触的机会。
同时，教学与科研是高校教师年度考核、评先评优、晋升职称的重要衡量指标，教师除了要完成教学任务，还要完成一定的科研任务，无暇或不愿投入过多时间与学生进行交流。
一个学期结束后，教师很难叫出班内大部分学生的名字，很多学生也不知道任课教师的姓名，教师和学生变成了“熟悉的陌生人”。
即使是学生关系最密切的辅导员老师，每天疲于应付日常事务，也很少和学生之间进行内心交流。
因此，师生关系日益淡漠，形同陌路，甚至屡有“辱师”事件发生，3师生关系的功利化师生关系的功利化是指师生以实际功效或利益作为交往的目的，把师生间纯洁的交往变成了一种肮脏的交易，使师生关系沦为了金钱与利益关系。
师生关系问题及解决方案篇一：当前师生关系存在的问题及解决方案当前师生关系存在的问题及解决方案由于传统文化、传统教学体系、传统文化背景和应试教育、社会、家长功利思想的负面影响，以及学校管理的非科学化，造成了师生关系并不是人们所期望的那样美好，而且存在着较为严重的问题。
问题一：“主从型”当前师生关系缺乏民主性，以教师为“主”学生为“从”。
在师生群体中班主任就是君主，班主任的话就是圣旨，学生就无条件服从。
惟师命是从缺乏平等性。
在教学过程中以教师教、学生记为主，缺乏学习主动性影响教学效果，那就更谈不上个性张显和创造性的展显和培养了。
问题二：只注重整体，缺乏对个体的关注。
由于家长社会对教育投入的功力性和应试教育模式的长期影响。
科任教师和班主任为了迎合社会大背景，都把教育注意力集中在抓整体上，而忽视对个体教育的关注。
表现为在班集体管理中，班主任想尽各种方法和措施来提高整体素质和实力，目的是不能让自己所带的班在年级评比中落后。
科任教师也在想尽各种教学方式和教学手段来提高整体平均成绩，提高班级学科排名。
这样的现象就造成学生个性的不被关注，淡化了因材施教，忽视个体培养。
针对不同的个体，应有不同要求和目标，而像这样只是一味追求整体提升和进步。
使个别学生被冷落、被放弃、最后失去勇气和自信，破罐破摔。
问题三：缺乏情感的交流和心灵的沟通。
篇二：当前师生关系存在问题及解决对策当前师生关系存在问题及解决对策新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。
党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。
①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。
教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。
学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。
所以，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。
师生关系存在的问题及解决对策研究近年来，随着教育水平的提高和教育体制的改革，师生关系也已成为教育教学中一个不可忽视的问题。
在教育实践中，尽管师生之间已经建立起了互相尊重、互相了解、互惠互利的关系，但是仍然存在一些问题，如教师权威过强、沟通不够有效、学生抵触心理较强等问题，这都导致了师生关系的矛盾和冲突出现。
因此，如何解决这些问题，成为当今教育界亟待研究的问题之一。
师生关系问题的存在主要表现在以下几个方面：一、教师权威过强在某些情况下，教师会对学生进行强制、威胁甚至惩罚，这种情况下的师生关系会受到极大的影响，也会对学生的正常成长造成严重的负面影响。
二、沟通不够有效由于双方的沟通受到种种因素的影响，教学质量和师生关系很难达到理想的水平。
例如，在沟通中未能真正理解彼此，不能及时地发现和解决问题，信息得不到充分传递等问题都会导致师生关系出现问题。
三、学生抵触心理较强学生在成长过程中，会有着各种各样的烦恼和问题，如果他们感觉到教师不能理解他们，不能帮助他们解决问题，就容易对教师产生抵触情绪，最终影响师生关系。
那么，针对这些问题，我们应该怎么办呢？一、建立良好的互动关系教育教学中的师生关系是一个相互交流、相互了解、相互支持的互动关系。
教师必须理解学生，帮助他们解决问题，尊重学生的不同个性和想法。
学生应该积极地向教师提出问题和意见，和教师进行深入的交流。
二、实行平等的教育理念教育体系下，每个学生都是个体，都应该获得平等的教育机会和平等的待遇。
教师应该尊重学生的个性差异，不应该利用自己的权利对学生进行过分的干预。
学生也应该有权利参与到教学活动中，而不是被完全忽视。
三、改变传统的教学方式面对新一代学生的特点，教师必须重视新教育方法和技术的发展，改变传统的教学方式。
传统的教学方式更加注重知识的传递，忽视学生的实际需求。
而采用新的教育方式，以学生为中心，在实际生活中注重知识和实践的结合，可以更加有效地培养学生的能力和素质。
当前师生关系存在问题及解决对策一、问题的提出新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。
党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。
①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。
教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。
学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。
所以，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。
可从许多资料显示：对这一问题的研究，目前大多停留在课堂教学的师生互动探讨上，较少涉及师生关系更广泛的天地——精神、思想和生活的互动关系研究。
其实，师生关系涉及广泛的领域，包涵深刻的内容：伦理关系、情感关系。
②它是一个复杂的“系统”。
在以人为本的新时代，我们认为：努力建立民主、平等、促进个性发展的师生伦理关系和真诚、和谐、全面沟通的师生情感关系，是构建这一系统最科学、最理想的方向。
二、当前师生关系存在的主要问题从目前教育第一线的实际看，师生关系不容乐观，尤其是我们广大农村中小学教师，师生关系的观念转化，其过程艰难而漫长。
历史的经验教训是深刻的：目标教学，就是有目标可不讲教学；“双基”有基础知识，基本技能就自然具备了；至于素质教育，那就是“放羊”……如此种种，不一而足，离开了管、卡、压，教师就“名不符实”！于是，历史记下了这样的事实——学生是新的，课程标准是新的，教材是新的，然而教育、教学、师生关系“涛声依旧”。
就师生关系总体来说，在存在着急需改善和优化的复杂问题，其任务十分艰巨。
二·1、伦理关系方面，师生间的权利和义务“位置”模糊、混乱。
这里涉及的首先是学生观的问题。
学生观，是指怎样看待学生，把学生看成怎么样的人，对学生采取怎么样的态度问题。
新时期的学生观倡导：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。
③我们的现实大多是：教师满堂灌，学生全程跟；教师包讲，学生只需记好、背熟；学生违纪教鞭等着你；教师“过分”，学生疏远你、报复你……厌学情绪就源于此，因为学生的自主权没有了。
二·2、情感关系方面，师生间的地位和心灵“代沟”超宽、超深。
还是学生观的问题。
我是老师你是学生，是教与被教的关系，是父子母女关系，是君臣关系，我们之间地位不一样；我教你学，“知识就是权威”，你学的是我的知识……教师很难接近，教育效果可想而知。
总之，教学上是填鸭和被填鸭的关系，教育上是老鼠和猫的关系及其派生的一系列现象，显示出当今我们农村教育的“越位”“缺位”“错位”问题之严重性！三、当前师生关系紧张的原因分析三·1、传统观念僵化，是师生间权利、义务模糊、混乱的根源。
众所周知，延续几千年的中国封建教育，“一日为师终身为父”，甚至“师生如君臣”之观念根深蒂固。
不少教师凭借已有的知识，手中一把戒尺，“成功指点”教坛一辈子。
因为君要臣死臣不得不死，父要子亡子不得不亡！又因为“能者为师”，师是知识的权威生不得不“唯师是从”！今天的教师，对封建腐朽的师生关系，并非没有鉴别力；对当今教育改革中新的师生关系要求，亦非一无所知。
但是，“严师出高徒”。
严，就要训诫，就要惩罚，就要捉弄，就要挖苦，就要扳着面孔、举起戒尺！很有道理！可惜，我们错了。
我们是用“师道尊严”的“严”来诠释“严师出高徒”的“严”。
仅从这一点可以看到，我们要把教育观念转化为实践活动的艰难程度。
此外，在近代的广大农村，文化教育滞后，有知识的人不多，教师曾一度是知识的化身，甚至“圣人”，少数修养不足的教师“小人得志”，挨于面子而放不下“架子”。
2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀，这是最典型的例证。
④诸多错误或落后的师生关系观念成了教育弊端的渊源。
纵观我们教育现状，“师道尊严”观念的惯性仍很大。
在这种观念的导向下，我们对新课程的任何师生关系理念都难以接受，更谈不上实施。
任何改革观念先行，旧的师生关系理念没能转化，是建立新型师生关系，落实师生应有权利和义务最具破坏性的阻力源。
三·2、法制意识淡薄，是教师侵犯学生权利的内在原因。
打开记忆的闸门，近年来相关教师侵犯学生权利的现象历历在目。
轻的罚站、羞辱、罚做作业……；重的抓耳朵、谩骂、殴打……（当然，从某种意义上讲，这种侵犯行为无轻重之分）。
凡此种种，可谓屡屡发生、普遍存在——每一年的通报都有。
相关的资料显示：校园内，教师的因“暴力语言”和过激行为而侵犯学生权利的案例占的比例最高。
如一些批评的气话、曝光学生的私人日记、随意开除等。
⑤从许多案例中我们发现，不少侵犯学生权利的行为，教师本身在侵犯的时是没有意识到的。
这就说明，我们教师队伍中不少人的法制意识仍十分淡薄，同时也说明教育制度伦理建设在校园内还没有得到加强——变革的内因没有得到改变，师生间的权利和义务自然也无法明晰，切实保护学生的合法权益便成了一句空话。
三·3、过多筹划包办，是我们限制学生独立的潜在隐患。
在课堂教学实践中，特别是教学设备不足的农村中小学，我们发现，学生完成作业，教师同时滔滔不绝地讲解；学生早晚读，教师常去组织集体朗读；45分钟内讲满，45分钟外还要“多嘴”；自习课也得跟，也要讲。
总之，教师对学生就是“不放心”，学生自主学习的权利和义务在教师的“筹划一切，包办代替”中变成一句空话。
⑥要知道，一个班四五十人，预习、复习甚至上新课，学生的“帮扶”需要都各不相同，我们教师能不能坐好自己“引导、组织”的正确位子，不一而再，再而三地侵犯他们的自由，剥夺他们的独立权呢？我们这样做，表面上似是关心备至，可实质上是将学生的义务变成教师自己的义务。
直到现在，我们有几个人已认识到这做法是剥夺学生独立性，不让他们行使自己权利的严重“越位”隐患呢？三·4、心理健康障碍，是教师侵犯学生人性的间接因素。
近些年来，在圣洁的教坛里，发生了不少令人难以置信的事件：有些孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就遭受恶劣而残暴的惩罚，罚吃苍蝇的有之，强迫学生互打耳光的有之，强迫学生当众喝尿者有之，将学生耳朵撕掉者有之，用刀子割学生的手者亦有之……⑦对此，我们排开上文提到的与“传统教育观念”和“法制意识淡薄”有关的且不论。
值得思考和关注的是：施暴者一定都有不同程度的心理障碍！⑧教师心理障碍的根源何在？心里问题毕竟是神秘的领相继伏下，鼾声四起。
没有伏下的同学也显得十分疲倦，毫无活力——童真，就在这习惯的死气沉沉中被扼杀！不少同行也反映类似情状，只是程度不同罢了。
我们知道，“没有不好的孩子，只有不好的教育”，这样的班集体并非一天形成的；这样的课堂氛围亦非孩子的过。
这是我们课堂教学长期缺乏情趣和活力的必然结果。
这结果，有力地证明了我们的教育教学已彻底失败。
三·5、师德品质欠修，“教师形象”失掉应有的光辉和魅力。
作为一个教师，必然需要学生尊重、爱戴和亲近，教学效果才能因之而如愿，所谓“亲其师，信其道”就是明证。
而要得到学生的爱戴，教师就得具备较高的道德品质修养，具备内在的人格魅力。
师德修养问题，长期以来备受关注，但现实的情况同样不很乐观。
此除上述所提的热情、真诚等师德修养之外，还需谈及的是少数教师的仪表不讲究，言谈缺乏风趣，行为很不检点的话题。
在一些农村中小学校园内师生接触，教师域，更何况教师职业的特殊性，使其原因显得更为复杂。
近年来的教育体制改革，给每一位教师带来实现自我的好机会，也给教师带来了前所未有的压力。
教师为了“为人师表”，常常超负荷运转：学生分数、升学率、巩固率，以及在职进修，竟聘上岗……不少教师在应对来自主管部门、学生家长、社会评价等方面的压力，往往“载不动许多愁”，必然导致心理的不堪重负。
此外，国人重义轻利，安贫乐道的传统思想与改革开放的社会转型及教师工资待遇、社会地位等现实，两者间产生碰撞，一些教师的孤独、无助、贫困、焦虑、抑郁。
自卑乃至绝望心理油然而生。
这严重的心理问题，很有可能成为教师残暴学生的间接原因。
三·6、真情投入不足，“关爱学生”缺乏具体行为和艺术。
为人师，关心爱护自己的学生乃天职，这尽人皆知。
可是我们在与学生交往中，常常自觉不自觉地显得高高在上，缺乏坦诚。
“教师是高级骗子，医生是高级流氓”的民间戏言，就从一定程度上说明了我们教师在与学生沟通中缺乏真心实意的师生情感关系现实。
学生是有一定辨别是非的能力的，很多时候，他们对老师的某个“破绽”是十分敏感。
如老师出乎鼓励需要，常习惯地没有实在内容的“好”、“很好”；老师给学生的鉴定常常“该生……”的千人一面、众生一词；向学生许诺某事，常常开的是“空头支票”；课堂或学习场合有“职责”式的沟通，学生课余生活需要老师之时“难以见师之影”……试想，师生关系如某些社交场那样带着面具、毫无真情，对一颗正在成长的心灵而言岂不“恐怖”？无可否认，我们许多教师在“关爱学生”方面亦用苦，问题是因缺乏探索，没有考虑到光有爱生意识是不够的，没有付出真挚的爱的情感，便没有符合学生需要的爱的行为，更没有更科学合理的爱的艺术，师生间的情感关系自然是冷漠，浮于表面的。
抛弃坦诚犹如丢失灵魂，只有躯壳的“师爱”毫无意义和价值。
三·7、教学过程呆板，“激发兴趣”失去应有的活力和生机。
稍有一定教育学知识的人，都知道激发学生兴趣的重要性，可是近些年，社会迅速变化，教材不断翻新，学生知识的获取渠道多样化，我们的课堂一些教学却还停留在“教材加参考书，黑板加粉笔”的旧模式上，已是很落后了。
（诚然，这之于自然条件恶劣、教学设备极缺的偏远农村而言，要求似乎有些不近情理）。
在这时代背景下，我们唯教材教参是从，照本宣科，课堂教学无论如何都是难免死气沉沉。
笔者在某初级中学的一次监考中发现，坐在后排的几个“高个子”，试卷发下后15 分钟起开始有人打瞌睡，接着全班41人有7人常“拖鞋加挂线”有之，不时满嘴污言秽语有之，酒后失态者有之，持“做不做工资照领”心态者亦有之……师者，“学为人师、身为世范”之谓也，然而如此的仪表穿戴和消极的不负责的言谈举止，教师为世人景仰的光辉形象和人格魅力就大折扣，师生间的沟通就因此而渠道窄小、障碍重重。
上述分析几方面存在问题的原因，它们间既有联系，又有区别。
它们从不同角度证明：师生间权利和义务关系紊乱，情感沟通冷漠，导致对立现象时有发生，导致教育教学效果不佳乃至效果全无。
它们警示着新时代的人民教师：师生关系诸多存在问题解决对策的深入研究和以人为本的新型师生关系的切实建立迫在眉睫！四、建立良好师生关系的实践思考解决目前师生关系存在问题，至少涉及到与上述问题相应的六个方面策略。
