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24金色的脚印教学目标1.能有感情地朗读课文。
2.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
教学重点了解故事的内容及意义。
教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导入,解析题目1.交流资料。
导言:(出示狐狸的图片)大家知道图片上的小动物的名字吗?对,它就是狐狸。
课前老师让同学们搜集关于狐狸的资料,谁来把自己搜集到的资料和同学们分享一下?2.生自由发言,师相机板书题目,并解题。
二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文。
2.分段读文。
3.小组合作,批注交流。
边读边思考:老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?正太郎做了哪些事?4.汇报交流。
三、精读课文,细致品读1.小组内快速阅读课文第4~8自然段,画出老狐狸夫妻第一次营救小狐狸过程中令你感动的句子。
尝试针对重点词语质疑,提出自己不理解的问题。
2.梳理学生提出的问题,小组合作尝试解决这些问题。
3.汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子。
4.体会正太郎与狐狸一家的情感变化,感悟人与动物相互帮助、和谐相处的美好。
师:看到这一幕幕,正太郎又做了些什么?他和狐狸一家的关系发生了怎样的微妙变化呢?从中你体会到了什么?5.理解“金色的脚印”的意义。
默读课文最后两个自然段,并思考:为什么脚印“闪着金色的光芒”?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
24*金色的脚印一、教学目标1•认识木课6个生字，读读记记“缘故、黯淡、消瘦、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语2•理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎Z间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会狐狎一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他牛命互爱互助，和睦相处。
难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、教学程序教学设计参考个性化备课（一）启发谈话，导入新课1.同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印彖）那么，通过课前预习，狐狸又给你留下了什么样的印彖呢？请用一两个词或一句话说一说。
2.是什么让同学们对狐狸的印彖发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》（板书课题）。
（-）检查预习，理清思路1.检查生字词。
光秃秃冷清清孤零零大摇大摆无影无踪踱来踱去2.指导个别读音：chong zhd duo冲着炸豆腐踱来踱去3.课文主要讲了一件什么事？（老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
）（三）自主探究，讨论交流1•“阅读提示”向我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
预设提纲：A.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③作者如何把人与动物、动物与动物Z间的感情写真实写具体的。
~B.交流读后的感受。
2.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注，思考完毕可与小组同学交流。
3.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？集体讨论交流：（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）4 •作者是怎样把老狐狸营救小狐狸的过程写具体的？在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。
（1）交流第14、15段。
六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标教学目的：〔一〕知识与技艺准确认读课文中的生字词，在言语环境中了解意思，做到词语能运用。
〔二〕进程与方法有感情地朗诵课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
〔三〕情感态度和价值观懂得与其他生命互爱互助，自相残杀。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导先生经过这个故事看法人与植物之间的关系，知道人应与地球上一切生命谐和相处的道理。
教学进程：一、激趣导入1、猜一猜。
课件出示谜语：尖嘴尖耳背下巴，细腿细脚粗大腰，生性狡诈多猜疑，尾后拖着一丛毛。
(打一植物)。
先生从〝生性狡诈多猜疑〞这句可以猜出是狐狸。
课件出示狐狸的图片，师问：在你们心中，狐狸是一种什么样的植物？请三、四名先生回答，教员不做解释，可以留着悬念，狐狸真的是这样吗？可以再请几个同窗讲讲你知道的有关狐狸的故事，如«狐狸和乌鸦»«狐假虎威»等。
异样感受狐狸是种什么样的植物。
师小结：看来狐狸在大家心目中不是好植物，明天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，看学完之后，你还是这样以为狐狸吗？2、板书课题«金色的足迹»。
3、作者引见：本文的作者是位日自己。
课件出示椋鸠十的图片及简介。
日本著名儿童文学家，日本少年植物小说的开山鼻祖。
主要作品：«独耳大鹿»«消逝的野犬»«雁王»和«老鼠岛的故事»等。
二、初读感知1、初读课文，感知课文。
课件出示阅读要求：〔1〕自在阅读课文，圈出本课生字，生词。
〔2〕标注自然段落。
2、了解词语。
小组内协作学习，扫除生字、词阻碍，不能处置的，师生共同处置。
3、小组讨论，全体掌握。
〔1〕老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？〔2〕狐狸一家和正太郎的关系发作了怎样的变化？三、精读领悟1、本文主要讲什么？原因：正太郎家的仆人从山里捉回一只小狐狸。
《*24 金色的脚印》教学设计【教材分析】《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
六年级语文上册第24课金色的脚印同步解析_六年级上册语文课文六年级语文上册第24课《金色的脚印》讲述了一个人与动物之间的传奇故事小编在此整理了六年级语文上册第24课《金色的脚印》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第24课《金色的脚印》教材解析一、对句子的理解1、光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
光秃秃冷清清孤零零，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。
嗥叫是大声叫的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着妈妈──妈妈──，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
2、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
一个冲字和大摇大摆一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了调虎离山之计!回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!3、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。
4、迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
这是故事的结局，一个美丽的结局!雪地里的脚印闪着金色的光芒，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。
这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!二、对词语的理解警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
人教版(新课程标准）2019-2020年小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》
同步练习C卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用 (共14题；共80分)
1. （4分）照样子，写词语。
黑黝黝（ABB式） ________ ________
小心翼翼（ABCC式） ________ ________
2. （8分）形近字组词。
驭________邹________僵________役________
御________雏________缰________驿________
3. （5分）把句子写完整。
①课外活动同学们玩得很开心，有的________，有的________，有的________。
②牵牛花开了，像________。
③两只黄莺在翠柳上鸣叫，他们歌唱着，________。
4. （6分）选择划线字的正确读音
①我挑________（tiāo tiǎo）着满满一担水，走在林中的石板路上。
②我们要勇敢地迎接挑________（tiāo tiǎo）战。
③既然你错了，就应________（yìng yīng）该第一个伸过手去请他原谅________（liàng liāng）。
④我答应________（yìng yīng）你的请求。
⑤载________（zǎi zài）着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
5. （10分）给下面的字分别找一个形近字，再组词。
巷________ ________
吻________ ________
庞________ ________
烘________ ________
烤________ ________
6. （6分）写出近义词
牢固—________ 障碍—________ 遇到—________
必须—________ 掌握—________ 扫除—________
7. （2分）填填记记
大熊猫爱吃________，它的祖先却以________为生。
8. （3分）写出反义词
困难—________ 缺乏—________ 开始—________
9. （2分）本文通过讲述________的故事，告诉我们：________。
10. （4分）写近义词
均匀——________空隙——________漾——________牢固——________
11. （12分）给下面的字加上偏旁，并组词。
禾 ________ ________ 圭________ ________
舌________ ________ 白________ ________
夭 ________ ________ 监________ ________
12. （5分）阅读《萧山杨梅》全文，想想课文主要写了些什么内容？
13. （5分）根据课文《天窗》内容回答，为什么说天窗是神奇的呢？
14. （8分）给下面的字加部首再组词。
鬼——________——________ 平——________——________
长——________——________ 页——________——________
二、阅读理解 (共1题；共8分)
15. （8分）课外阅读，回答问题。
故乡的云
有人喜欢皎洁的明月，有人喜欢壮观的瀑布，有人喜欢夜晚的星空，有人喜欢淡淡的晚霞。
而我却喜欢那变化多端的云。
故乡的云十分美丽。
有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。
故乡的云又十分可爱。
时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。
有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
故乡的云变化多端，我最爱故乡的云。
（1）依据意思写词语（从短文中找）。
A不放在心上。
指不安心工作，事业心不强。
________
B形容变化极多。
也指变化很大。
粗细各异,富有变化。
________
（2）在文中找出中心句。
（3）语段中画线的句子使用了________的修辞手法。
参考答案一、基础运用 (共14题；共80分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、阅读理解 (共1题；共8分)
15-1、
15-2、
15-3、。
