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以——之心静待花开之时半命题作文前段时间，我在自家的阳台上搞起了“小花圃”。
说起来，这还真不是一时兴起，而是长久以来想要拥有一片属于自己的小小花海的梦想在作祟。
最初，我兴致勃勃地从花市搬回了各种各样的花苗，有娇艳欲滴的月季，有清新淡雅的茉莉，还有几盆看着就充满生机的多肉。
我想象着不久之后，我的阳台会变成一个五彩斑斓的花的世界，心里那叫一个美。
然而，事情的发展并没有我想象中那么顺利。
种下花苗后的第一天，我几乎每隔一个小时就跑去阳台看一看，期待着能看到它们破土而出的新迹象。
可是，除了那一点点湿润的泥土，什么变化也没有。
这让我有点小失落，但我还是安慰自己：“别着急，它们可能还在努力生长呢！”第二天，依旧如此。
我开始有点坐不住了，心里犯起了嘀咕：“是不是我种得不对？还是这些花苗本身有问题？”我忍不住上网查了一堆资料，又对着花苗左看右看，试图找出点“蛛丝马迹”。
到了第三天，我盼星星盼月亮，终于看到了一点点嫩绿的芽尖。
那一刻，我激动得差点叫出声来，仿佛自己发现了新大陆一般。
我小心翼翼地蹲在花盆旁边，眼睛一眨不眨地盯着那小小的芽尖，心里满是欢喜：“小家伙，你可终于冒头啦！”随着日子一天天过去，芽儿们慢慢长大，可新的问题又出现了。
有几株月季的叶子开始发黄，茉莉的花苞也迟迟不见动静。
这可把我急坏了，我赶紧又是施肥又是浇水，忙得不亦乐乎。
结果，适得其反，月季的叶子黄得更厉害了。
我这才意识到，自己太心急了，没有掌握好照顾花苗的度。
于是，我开始强迫自己冷静下来，不再盲目地折腾，而是按照每种花的习性，有规律地浇水、施肥、晒太阳。
就这样，在我的耐心等待和精心照料下，月季花终于长出了饱满的花苞。
那一个个花苞就像害羞的小姑娘，躲在绿叶后面，若隐若现。
我每天都会看好几次，心里盼着它们快点绽放。
终于，在一个阳光明媚的早晨，我推开阳台的门，一阵淡淡的花香扑鼻而来。
我定睛一看，原来是月季开花了！那娇艳的花瓣层层叠叠，颜色鲜艳得如同天边的晚霞。
静待花开寄语
1. 花开是自然的律动，让我们静待花开的美丽。
2. 人生也是如此，静待时机的到来，迎接美好的未来。
3. 静待花开，是对时间的敬畏与耐心的表达。
4. 无论风雨如何，静待花开的心态能让我们看到春天的希望。
5. 寄语每一个正在经历苦难的人，静待花开，一切都会过去。
6. 静待花开之时，是感受宇宙的力量和自身的成长。
7. 我们的生命就如同一朵花，需要经历沉寂的时刻，才能绽放出耀眼的光芒。
8. 静待花开，是等待成功的信心和智慧。
9. 不要焦急，静待花开，生命的奇迹即将出现。
10. 寄语自己，静待花开，永远不要放弃追寻梦想的勇气。
11. 静待花开，是向自己的灵魂告白，放下负担，追求内心的宁静。
12. 静待花开，是对自己和他人的善待和宽容。
13. 静待花开，寄语未来，让我们成为永恒的花朵。
小学班主任管理之我见——用宽容静待花开摘要：小学生往往拥有很强的好奇心、自尊心、逆反心理，班主任在对其进行管理的时候，尤其是当学生犯了错误的时候，教师总是对其进行处罚、批评等方式，希望能使其改观。
但是成人的标准、学校的规章制度对于小学生来说本来就有一定的钳制性，如果教师不能进行平缓的过渡，用宽容来对待学生的错误的话，那么就难以对学生进行良好的教育。
本文对宽容的重要性进行了分析，并在此基础上提出了加强对小学生管理必要的策略，旨在更好地解决班主任在管理学生上的困境，使小学生在宽容的教育中得到身心的发展。
关键词：小学班主任宽容重要性策略小学班主任在对学生进行管理的时候，往往采用批评、惩罚的方式，说服教育单一，难以起到应有的作用。
教育家韩凤珍曾这样说：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在教育中实行宽容教育、宽容管理从而保护学生的自尊心十分重要，一旦使学生的心理产生了阴影，将对学生的身心发展造成长远的影响。
我通过21年的班主任工作，知道宽容的重要性，提出了宽容教育、管理的策略，希望能够对小学班主任的管理有一定的启发。
一、宽容教育、管理的重要性1.宽容是素质教育的要求。
素质教育坚持的是以人为本，在教学的时候要以学生为本，这样才能更好地促进学生的身心发展，提高其能力水平。
小学生往往具有很强的自尊心，缺乏相关的生活经验，对很多事物都不能很好地理解，如果不能利用适当的方式对其进行开导的话，很难收到理想的教育效果。
我们教育工作者要做的是了解学生的个性，了解其内心的想法，依照其认知规律对其进行教育。
宽容的方式能够为学生创设出这种自我认知、自我认识的环境，能够使学生进行自我反思，认识到自己的错误。
2.宽容能够为学生创设良好的环境。
学生在学习的过程中不断成熟，但是在各个阶段都会出现相应的问题，有些学生可能违反纪律、打斗、不尊重师长或者更甚。
这一方面是因为小学的管理制度限制了学生的天性，另一个方面是学生缺乏一个身心发展的环境。
静待花开会有时春天的时候，我经常去公园散步，那里的花儿开得特别美丽，让人惊叹。
然而，有时我会看到一些人焦急地围着花丛转，不停地询问：“为什么这些花还没有开呢？”这让我想起了一句古语：“静待花开。
”意思是说，有时候我们不能急功近利，而是要耐心等待，才能看到最美丽的东西。
花朵需要自己的时间和条件来成长，只有等到了最合适的时间，才会为我们绽放出最美的姿态。
同样，我们人也是如此。
有时候我们期望一件事情或想得到一些事情，但却不能强求。
有时候，似乎我们遇到了太多阻碍和挫折，这时我们就会感到心灰意冷，但其实这时候我们应该考虑一下，是不是现在的时机还不够成熟呢？什么都需要时间来慢慢成长，所以我们也需要有耐心和信心去等待。
当我们静待花开的时候，我们其实也在等待自己成熟的时候。
等待花开的时候，我们可以在它的周围感受自然的变化，听到自然的声音，看到美好的景象。
我们可以感受到自己与大自然的联系，这不仅有益身体，也有益心灵。
有时候我们太过于忙于生活的琐事，很可能会忽略了这些美好的事物，也可能会忽略自己的情感体验。
所以，我们可以静下心来，等待自然的变化，也等待更好的自己出现。
更重要的是，当我们静待花开时，我们可以学会宽容和接纳，可以看到更多的美好和诗意。
宽容和接纳，让我们的心灵变得更加平静和宽广，能够更自然地接受周围的事物。
当我们接纳了它们，我们便能够更好地欣赏它们的美好，也更容易用它们来启发我们自己的创造性想象。
所以，当我们感到迷茫、困惑、焦虑和绝望时，不妨回忆一下“静待花开”的故事。
何必急于求成呢？只要我们有耐心、有信心，终有一天我们也会看到自己的花开，看到我们所期望的事情实现，看到属于我们自己的成功。
这种等待不仅有益于我们自己，也让我们的心灵更好地融入自然。
无论怎样，静待花开会有时，我们也需要做好自己的准备，才能迎接更美好的未来。
静待花开时的意思
1. 静待花开时的意思是等待花儿绽放的时刻，含有等待、期待的意味。
2. 这个词语常常用来形容耐心等待，享受等待带来的美好。
3. 也可以表示对未来的期盼和信心，同时也带有宽容、淡定的品质。
4. 静待花开还可以引申为对人生的态度，即面对困难和挫折时不失信心，耐心等待美好的结果。
5. 这个词语可以类比为春天等待万物复苏的时刻，人们可以沉淀自己的心境，等待万物的美好展现。
6. 静待花开也是一种美好的情感、一种美好的心态，尤其适合在压力和焦虑大的时候，通过等待和静心来调节心理状态，保持心灵奇迹。
7. 总之，静待花开是一种美好的心境和生活态度，鼓励人们在面对未知和难以预料的事情时保持信心、耐心和宽容。
班主任宽容心家教育孩子的话语
1．教师要拥有一颗宽容的公心，一双欣赏的慧眼。
2．老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔;老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚。
3．老师应当用宽容的心静待花开。
4．人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。
5．宽容意味着尊重别人的无论哪种可能有的信念。
6．班主任应有一颗宽容之心,否则能造成一些终身的遗憾。
7．教师的宽容,是指要有宽容的胸怀,包容孩子成长中的摔跤。
8．班主任应有一颗宽容之心,让教师的宽容在犯过错误的学生
面前亮起一盏明灯,为他们的迷途知返注入温暖和动力。
9．要学会运用宽容,理解善待学生的不足,用一颗宽容的心,耐心,反复的教育学生,尽可能地挖掘他们的闪光点,只要他们有一点点的进步,就应该给于肯定。
10．要相信学生一定能有所改进或是内心至少有时会有所触动,不断向更好的方向转化。
有一种教育叫“静待花开”【摘要】"静待花开”教育是一种注重自然生长和心灵成长的教育理念，其初衷在于引导人们去等待、去感悟、去发现。
其特点包括尊重个体差异、尊重时间和发展规律。
通过培养耐心、观察力和包容心，实践方法包括放慢节奏、创设环境和引导思考。
这种教育的效果包括激发潜能、提升学习质量和培养独立思考。
适用范围广泛且未来发展可期，其价值在于启发人们珍惜当下、珍惜成长。
该教育方式提醒我们关注个体需求，并尊重自然规律，强调人与自然的和谐共生。
“静待花开”教育的重要性不容忽视，其启示在于教育过程中尽情享受成长的乐趣，珍惜每一个灵感的绽放，以此激发更多的创造力和智慧。
【关键词】“静待花开”教育、初衷、意义、理念、特点、实践方法、效果、影响、适用范围、未来发展、价值、启示、重要性1. 引言1.1 什么是“静待花开”教育“静待花开”教育是一种注重耐心和等待的教育理念，与传统的功利主义教育相比，更注重个体发展的内在力量和潜能。
在这种教育中，教师和家长会给予学生足够的时间和空间，让他们自由地探索和发现自己的兴趣和潜能，而不是过度干涉和指导。
这种教育理念强调的是人的成长和发展过程中的自发性和内在动力，主张让每个学生按照自己的步伐和兴趣去发展，而不是强迫他们去追求外部的成功和成就。
在“静待花开”教育中，教育者更像是一个引导者和陪伴者，而不是一个指导者和控制者。
通过这种教育方式，学生可以更好地获得自信和自主性，培养出更为坚韧和独立的人格，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
1.2 “静待花开”教育的初衷和意义“静待花开”教育的初衷和意义在于引导学生在教育过程中自主探索、自我实现，以及培养学生的耐心、自信和自律能力。
这种教育理念强调尊重学生的个性和发展规律，让学生在适当的环境和条件下自由成长。
通过“静待花开”教育，学生可以更好地发现自己的潜能和兴趣，培养自主学习和解决问题的能力，提高学习的主动性和积极性。
这种教育方式也能够减轻学生的学习压力，促进学生身心健康的全面发展。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个主题——“静待花开”。
这是一个关于教育、关于教师、关于我们每一个人的话题。
在这个充满挑战与机遇的时代，我们肩负着培养未来、塑造社会的重任。
那么，如何才能更好地完成这一使命呢？我认为，关键在于“静待花开”。
首先，让我们来谈谈“静待花开”的含义。
这句话源于一句古语：“花开花落，各自有时。
”它告诉我们，万物生长自有其规律，教育亦是如此。
在教育的道路上，我们要尊重学生的成长规律，耐心等待他们绽放出属于自己的光彩。
这需要我们具备一颗平和、宽容的心，去关注每一个学生的成长，去发现他们的闪光点，去引导他们茁壮成长。
作为一名教师，我们常常会遇到这样的场景：有些学生成绩优异，才华横溢；而有些学生成绩平平，甚至有些顽皮。
面对这些不同的学生，我们该如何应对呢？首先，我们要学会尊重每一个学生。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要善于发现他们的优点，给予他们肯定和鼓励。
对于成绩优异的学生，我们要保持谦虚，不断激励他们追求更高的目标；对于成绩平平的学生，我们要耐心引导，帮助他们找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣。
其次，我们要学会耐心等待。
教育是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。
在这个过程中，我们要有足够的耐心，给学生足够的时间去成长、去进步。
正如古人所说：“十年树木，百年树人。
”我们要相信，只要我们用心付出，总有一天，他们会像花朵一样绽放出美丽的色彩。
再次，我们要学会发现学生的闪光点。
每个学生都有自己的特长和潜力，我们要善于挖掘和培养。
在这个过程中，我们要关注学生的全面发展，既要关注他们的学业成绩，也要关注他们的品德、情感和兴趣爱好。
只有这样，我们才能培养出德才兼备的人才。
此外，我们要学会与家长沟通。
家长是孩子的第一任老师，他们的支持与配合对我们教育工作至关重要。
我们要主动与家长沟通交流，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
用心浇灌静待花开生活中处处都充满了希望和力量，只要用心去浇灌，就一定能静待花开。
这句话不仅仅是对花朵成长的期许，更是对人生哲理的诠释。
在追求成长的我们也要懂得等待，懂得坚持，懂得感恩。
用心浇灌，是一种情感的投入，是对生活的热爱。
无论是工作、学习、还是生活中的琐事，都需要用心对待。
只有用心经营，才能得到丰收的果实。
就像一个花农对待花朵一样，他们会细心照料，不厌其烦地浇水、施肥、修剪，直到花开时，他们的辛勤和耐心都得到了回报。
不管是什么样的工作，都需要用心去对待。
不管是多么平凡的事情，都需要认真对待。
只有真心投入，才能获得成就感和成长。
正如五百年前张载所说的一句话：“志之所存，道之所在”，只要心存希望，就能等待花开。
静待花开，则是一种耐心和坚持。
当我们付出了努力，用心去浇灌，就要静静等待花朵的开放。
在漫长的等待中，我们需要保持信心，坚持不懈。
正如那句俗语所说：滴水穿石。
在生活中，难免会遇到困难和挫折，但只要坚持不懈，就一定能够迎来成功的曙光。
就像在冬天等待春天的到来一样，只要耐心等待，就一定会看到花朵的绽放。
静待花开，还意味着对生活的包容和宽容。
有时候我们并不能按照自己的计划去生活，生活往往是充满变数的。
只有静待花开，才能接纳生活的不完美，才能拥有更宽广的心胸，接纳生活中的一切。
就像一朵花绽放在风雨中，我们也要接受生活中的一切挑战，坚定地面对，静待花开。
用心浇灌静待花开，这句话也告诉我们要学会等待。
有时候，成功并不是瞬间而来的，需要我们耐心等待。
在等待中，要有信心和勇气，要保持理想和目标。
正如孟子所说：“蹲而谅其志，立而承其事”。
只有心怀理想，才能等待花开。
在人生的道路上，我们也需要耐心等待，等待时间和机遇的到来，等待花朵的绽放。
只有经历了风风雨雨，才有了成长的证明。
正如雪莱所说：“我在等待的路上”。
只有静好地等待，才能看到美好的结果。
与此静待花开中还蕴含了对自己的一个认识和拥有。
我们常常追求外在的成功，但忽视了内在的丰盈。
用宽容的心静待花开古语道：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”身为成人的我们都经常犯错，更何况正处在成长期的学生！只要犯错后能正确认识、诚心改过，我们就要给予最大限度的鼓励和赞赏。
其实，很多时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。
而此时如果我们能拿出一颗宽宏大量的心，像宽容自己的孩子在犯错中得到成长一样，学生就会对你心存感激，进而拉近我们和学生的距离，达到我们教育的目的。
在班主任工作中，宽容学生，是理解和信任学生的一种表现。
有原则的宽容有时比简单粗暴的惩罚措施来得更有效。
有一年的期中考试，考语文时，也许题目太难，也许想拿个好分数，最后20分钟时，我发现我班的周同学正神情慌张地把一张纸条压在卷子了下面。
直觉告诉我她在作弊。
我一向疾恶如仇，岂能容她如此胆大妄为。
于是，我决计“迂回前进”到她的背后，来个“人赃俱获”，并准备当众没收她的卷子。
当我出其不意地把手按在她卷子上时，我看到了一张因极度恐慌而扭曲变形的脸。
周同学用近乎哀求的目光看着我。
刹那间，我动了恻隐之心。
于是我灵机一动，将卷子和纸条一起拿起来，装成看看她答得如何的样子，并迅速将纸条撤走，然后看着她意味深长地说：“好好检查哦，往往让你失分的的正是那些微乎其微的细节。
”我庆幸自己不曾在刹那间做出鲁莽事来。
我不敢想象，一时冲动的我，如果当着众人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片，让这样一个女孩子难堪得无地自容，她会不会从此一蹶不振呢？心中会不会留下一团挥不走的阴影？后来，在周同学的周记中她这样写道：“老师，真正让我难以忘记的不是您的循循善诱，也不是您的诲人不倦，而是您的宽容。
您宽容地呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头。
您的宽容是一份厚爱，让我难以忘怀。
”每个人都是有羞耻之心的，当一件该被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，更会引起人心灵的震颤。
这也许就是宽容的魅力。
思考事实证明，在班主任工作中，我们不妨多些宽容，少些惩罚，也许会收到意想不到的效果。
润泽心灵静待花开演讲稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我站在这里，带着满腔的热情和坚定的信念，向大家分享我对于教师职业的理解和感悟。
我今天演讲的主题是“润泽心灵，静待花开”。
我并非诗人，不能用华丽的辞藻赞美我的工作；我也不是学者，不能用深奥的理论探讨我的价值；我更不是歌手，不能用美妙的旋律歌颂我的岗位。
然而，我是一位教师，我用我所有的智慧和情感，去培育每一个孩子，去热爱我的事业，去追求我的梦想。
我国古代伟大的哲学家老子曾说：“上善若水，水善利万物而不争。
”我们教师，正是这样的“水”，我们无私无畏，无欲无求，我们用我们的知识和爱心，去滋养每一个孩子的心灵。
我们像水一样，能够适应各种环境，能够包容万物，能够给予生命以活力。
“上善若水”，我们教师就是那能够“善利万物”的水。
我们如同雨露，滋润着孩子们的心田；我们如同云霞，为孩子们遮挡烈日；我们如同池塘，包容着孩子们的不足；我们如同瀑流，引领孩子们勇往直前；我们如同河海，承载着孩子们的梦想。
我们以最平凡的身份，做着最伟大的事业。
“大音希声，大爱无痕”，庄子在《逍遥游》中这样描述。
教师的爱，就是这样一种无声的奉献，不求回报。
我们用自己的汗水，去浇灌孩子们的心灵之花；我们用自己的智慧，去点亮孩子们的未来之路；我们用自己的爱心，去温暖孩子们的世界。
三年前，我带着梦想和热情，踏上了这条教育之路。
虽然路途中有过困惑和挑战，但我始终坚信，每一次的努力和坚持，都会带来意想不到的收获。
我深爱着这份平凡而充实的职业，我享受着与孩子们相处的每一个瞬间。
清晨，当第一缕阳光照进教室，我站在讲台上，聆听孩子们的读书声，那是我听过的最美妙的音乐；黄昏，当最后一抹夕阳消失，我目送孩子们离去，心中充满了满足和期待；夜晚，当我批改孩子们的作业，看着他们的进步，我感到无比的欣慰和自豪。
然而，教育之路并非总是平坦的。
面对那些顽皮、成绩不佳、甚至自暴自弃的孩子，我也曾感到无助和困惑。
但我相信，每一朵花都有盛开的时候，每一颗心都有被唤醒的可能。
多一份爱心、耐心、宽容心，让花儿开得更美何学琴一、背景“花开是美的，等待花开会更美”。
当我看到这句话的时候，我被这句话蕴涵的简单的哲理震撼了。
老师是辛勤的园丁，学生就是我们花园的花朵，当我们班级里有学生在各种各样的比赛中脱颖而出的时候，我们是多么的高兴；但班级的每一个学生都能在我们的预想中如期地进行开花，那可是有先有后的。
这就需要我们在平时的教育中，对我们的学生要多一份爱心、耐心和宽容心，让我们在等待中，期待我们的花朵会开出更美的花来。
二、案例描述杨佳欣，班里一个活泼可爱的女孩，很聪明，课上认真听讲，从不开小差，但学习成绩一般，可能和她粗心、父母对她的要求不高有关。
几年来，一直是班里的班长，工作认真负责。
这样一个得力的帮手一直让我很放心。
今年是石嘴山市成立五十周年的大喜日子，开学不久的一个星期三的下午，我们在班里开展了“爱家乡，爱祖国”的主题班会，当天晚上我就给学生留了一项作业：办一份以“爱家乡，爱祖国”为主题的小报。
第二天早上上完语文课，我刚走出教室没几步，突然有一个孩子追上来跟我说：“何老师，班长偷了我昨天办的小报。
”我一听马上捂住这位小朋友的小嘴巴，在他耳边轻轻地说：“这种话你不能乱说的，走，到办公室去说。
”走到办公室，我急切地问了他原因。
他很肯定地而且很委屈地说：“今天早上我一来就把小报放到桌子上，开始早读。
等组长收的时候就没了。
我以为同桌帮我一起交了，去组长那儿一看，发现我的小报在，但改写的是班长的名字。
”我又问：“你确定是你的小报吗？”这时他哭了，并说：“是的，我怎样设计的，写了哪些内容，我记得清清楚楚，不信你去看。
”我当下了解孩子小报内容，准备去教室查询一番，转身一想：这件事可不是小事，搞不好这个孩子的一生就会毁在这件事上，永远也抬不起头做人了。
于是，我先告诉这位“报案”的孩子不要把事情张扬出去，老师一定给你一个交待。
接着我马上打电话给杨佳欣的父母，了解她昨天晚上做了哪些作业，从中知道她昨晚没办小报的。
以宽容之心静候花开
平时的工作中，我们会遇到一些让老师费心的学生，他们往往成绩不尽如人意，我们也未必有足够的耐心对待他们，久而久之，这部分学生成了问题学生。
其实，静心想一想，他们也可以是一朵绽放的花儿，若我们以宽容之心等待······
教育实践告诉我们，问题学生并不是每一个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有一点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让他产生一点“成功感”。
对容易犯错误的学生，对他们的“批评”要讲求艺术，选择适当的场合和时机，避免在众目睽睽之下批评调皮的学生，否则会伤害他们的自尊心；当然，我们要先克制自己的情绪，先将自己的愤怒、埋怨、责怪、偏见清理一下，要让学生感觉到我们的批评是真正为他好，真正做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。
在老师爱的滋养下，问题学生也会绽放属于自己的美丽。
陪着“蜗牛”散步，静待花开作者：吴纬纬来源：《学校教育研究》2016年第24期一、用宽容之心，静待花开“已所不欲，勿施与人”作为老师还要学会换位思考。
讲起来容易，做起来难。
换位不意味他不知道自己的存在，而是同时也知道别人需要什么，并会在别人需要的时候，及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒而不顾。
学生做错了事情，班主任老师容易对学生冷朝热讽，把尊重、爱护抛在脑后。
现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、接纳。
尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心很脆弱，教师更要小心呵护。
班主任要用心灵去感化学生，尊重他们，把他们当作朋友在交往中教育他们。
如“吴老师，淘气在米尺上写了老师是猪几个字！”一群学生抢着报告我。
一向与班上某老师不合的他终于爆发了。
压下心头的怒火，我微笑着走进教室，询问学生：“淘气给予老师的礼物太特殊了。
这肯定有原因的，我们一起来猜一猜。
”甲说：“这是在骂老师。
”我问淘气：“他说老师像猪一样蠢，是你心中的意思吗？”他红着脸摇摇头。
“猜错了，不是的，你们把他想得太坏了。
再猜！”乙说：“老师像猪一样老实。
”丙说：“老师像猪一样作用很大。
”……五花八门的答案在教室里飞舞。
渐渐的，“猪”不再是愚蠢的代名词，变成了一只浑身充满优点的可爱动物。
我回过头来在问淘气，他腼腆地说：“我觉得老师像猪一样傻得可爱。
有的题目我们都会了，他还在那里讲个没完没了。
”全班哄堂大笑。
结果可能不是他的初衷，但是他的红脸告诉我们，是老师的慢处理，给予他尊严，让他有了重审自己的情感和行为。
二、用耐心，静待花开中国一向有“礼仪之邦”的美称。
作为晚辈，对人长辈、师长的敬重千百年恒古不变。
现在的孩子都是家中的王子、公主。
怎会不知道需要主动向人问好呢？于是在班主任、家长的不停教育下，大部分孩子已经懂得了见到师长要问好。
但是总有几个性格内向的孩子总是没法张开嘴巴。
例如，我们班级的小林就是其中一位，每次校园里遇到老师，总是用温暖的目光看着，然后默默走掉了。
以——之心静待花开之时半命题作文《以耐心之心静待花开之时》在我的记忆里，有一颗小小的种子，它一直在努力生长，而我，也一直在用耐心等待着它开花的那一刻。
那是在春天的时候，老师给我们每人发了一颗花种，让我们回家种起来，观察它的成长。
我满怀期待地把种子种在了花盆里，每天都给它浇水，盼着它能快点发芽。
可是，一天过去了，两天过去了，一个星期过去了，花盆里还是没有一点动静。
我开始着急了，难道我的种子不会发芽了吗？妈妈看到我着急的样子，笑着说：“宝贝，别着急，种子发芽需要时间，我们要有耐心，说不定明天它就发芽了呢。
”我听了妈妈的话，决定再耐心等等。
终于，在第十天的早上，我惊喜地发现，花盆里冒出了一个小小的绿芽！那一刻，我开心极了，我知道，我的耐心没有白费。
从那以后，我每天更加细心地照顾它，看着它一点点长大，长出叶子，长出花苞。
可是，花苞却一直没有要开放的意思。
我又有点着急了，但是我想起了之前的等待，告诉自己要有耐心。
终于，在一个阳光明媚的早晨，我看到了第一朵花绽放。
它是那么美丽，那么鲜艳，我的心里充满了喜悦。
《以勇敢之心静待花开之时》在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难，就像一朵朵还未开放的花。
而我们需要有勇敢的心，才能等待它们绽放出美丽的光彩。
我记得有一次，学校组织了一场演讲比赛。
我很想参加，但是又很害怕，害怕在大家面前出错，害怕被同学们嘲笑。
我心里很纠结，不知道该怎么办。
回到家，我把这件事告诉了爸爸。
爸爸对我说：“孩子，不要害怕，要有勇敢的心去尝试。
就算失败了，也没关系，至少你努力过了。
”爸爸的话给了我很大的鼓励。
于是，我鼓起勇气报名参加了比赛。
在准备的过程中，我遇到了很多困难，比如总是忘词，声音不够响亮。
但是每次我想要放弃的时候，我就会想起爸爸的话，告诉自己要勇敢。
终于，比赛的那一天到了。
我站在台上，心里很紧张，但是我深吸一口气，勇敢地开始了我的演讲。
虽然中间有点小失误，但是我坚持到了。
比赛结束后，我没有获得第一名，但是我很开心。
师道二○二○年第一期静待花开，悟法自然，育人行简刘琳边教边悟也就是少些深奥的方法（术语），多些“练兵”的空间和时间，以提高活动的效率和品质。
回看本课例，从“分享小组主菜单”环节开始，学生就有点云里雾里了：他们只知道有一个组的设计获得了老师表扬，自己组的比不上；再想一想、改一改主菜单行吗？没时间啦，老师已经进入子菜单教学环节。
难道就按照眼前没什么把握的主菜单来设计子菜单？据笔者的经验，即使该班各小组真的课后设计出了五花八门的订阅号菜单，照这节课的上法，再花一节课，也未必真能评出最优。
而且，笔者向来觉得，课堂上可以解决的问题，不要留到课后。
那么，这节课到底能不能充分激发出学生的高级思维，让他们在课堂上“创造”出一个较理想的订阅号菜单呢？从学生的年龄特点和认知水平来看，应该不是难事，关键之处在于改变“贴板书”的思想。
教师课堂上“贴板书”，大多基于以下考量：不用写字，贴出的板书整齐美观；更易掌握教学节奏，节约时间；如果板书堂上生成的内容，有很大的不确定性，增加老师的应对困难。
有的时候，则是老师没有意识到“以生成为板书内容”会比“预设板书内容”更有教学价值，恰如本课例。
从课堂学习效果来看，布满黑板的抽象的、较深奥的“方法”，并没有对学生的设计起到很大的助益。
所以，建议老师在第二大块教学内容完成之后，捕捉住生成的“外来工之家”，把这个订阅号名称先写到黑板上。
其次，讨论清楚：受表扬小组的主菜单哪里要修改？修改后是不是全班最好的？如果学生觉得没有更好的了，老师再板书到黑板上。
学生根据最好的主菜单，比赛设计子菜单。
经过研讨、点评后，优秀的子菜单再被板书出来。
这样，一个漂亮的订阅号菜单就形成了。
这样，黑板就变成鲜活、有吸引力的图标，既能让学生明确每一步的活动要求，又能助推学生分析、评价、创造等方面的思维活动，还能提高全班合作学习的兴趣、效率，凝聚学生的智慧，使他们群策群力设计出一个完整的作品，而不是半成品或者“待定品”。
以宽容之心静待花开
以宽容之心静待花开
仰起头，迎着冬日的阳光看着天。
眼一晃，觉得清澈的阳光里有大片大片的花开……
——题记白驹过隙，来XX学校已半载，从九月份走上班主任工作岗位，我与三（11）班的孩子们已共同走过数百个日日夜夜。
无论是教学工作还是班级管理，留给我最深感悟的就是：宽容。
山不辞土，故能成其高，海不辞水，故能成其深。
对学生来说，没有比宽容更让他们正视自己，令他们刻骨铭心的了。
班上有个学生叫小C，个子高高的，胖乎乎的，爱好运动，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的，可就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。
因此，我一直在寻找一个能有效纠正他的不良学习习惯、端正学习态度的机会。
终于，事情有了转机。
学校午间有一项活动是“水果时间”，我把自主权交给了孩子们，从推选主持人、编排节目、上台表演等一系列项目全权由孩子们自己策划决定，我只提供适时性指导，大多数都是以一个欣赏者的角色观看表演，学生乐在其中，参与度很高。
渐渐地，我发现自从“水果时间”开了表演小品的栏目，小经常带着他的小伙伴上台表演。
一开始我以为他只是玩玩乐乐，后来其他同学悄悄告诉我，他自己写剧本，写台词，每次上台表演都是经过彩排的。
噢，难怪他的节目每次都赢得大家的喝彩，我顿时对他产生了好感，不禁思考：像这样的孩子，肯动脑肯动手，只是自觉性差点，如果我恰当地引导，他的学习也会上一层楼的。
于是，我以此为着眼点，对他的节目大加赞赏，经常在班级公开表扬他有想法、有创意。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他无意犯错时，我用温和的语气引导他；当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了我的良苦用心，明确了学习的目的，端正了学习态度。
终于功夫不负有心人，他的语文从原来的不及格一跃到期末测试的九十多分，看到分数的那一刻，我相信他一定百感交集，我也从心底为他欢呼并鼓励他继续保持。
在迎元旦之拔河比赛中，他可是我们班的顶梁柱，我在班级用充满鼓励的语气对他说：“我们这次拔河比赛，全靠你
了！”我看到他自信地扬起了头，在同学们艳羡的目光中向我重重地点点头。
我知道，他一定会尽全力为班级争光，我相信他。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要以一颗宽容之心，用爱心和耐心去感化。
对于学生的作业，我也经常进行鼓励教育，宽容他们作业中的每一次失误，悉心讲解，让他们改掉粗心的毛病。
对作业优秀的奖励小红星，集齐十颗就可以兑换一张星卡，这极大地提高了孩子们写作业的积极性。
对于后进生，能完整的写完作业已经是很大的进步了，所以针对他们，我有另外的奖励机制，我发现在班级对他们进行口头奖励比直接加星效果更明显。
记得有一次，我抱着作业走进教室。
教室里如往常一样安静整齐，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都拿了优秀加星，我非常高兴。
”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”没等我讲完，同学们就一下子把目光投到学习委员小D
身上。
我不动声色，一字一顿地说：“l——M——H！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。
”从同学们的眼神和议论中，我看出了他们心中的疑惑。
于是我翻开作业本，把上面的“优”和一颗鲜红的“星”展示给大家。
“请同学们用掌声向LMH表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
此刻，我望了一眼LMH，平时总爱做小动作的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动，很庆幸我用这样的方式点燃了一颗热爱学习的心。
之前批改他的作业，经常会看到一些我反复强调过容易出错的地方，但在他的作业本上依旧留下醒目的红色标记时，我总会火冒三丈，然后让值日班长把他请进办公室，用冷冷的语调给他讲解。
他呢，总是低着头，小心翼翼地应和，眼神里流露出不安。
我蓦然发现一种从心底流淌的渴望、一种对学习的热情正在悄悄地消逝，我的心为之一颤。
等他走后，我又重新审视这份作业：字的端正了许多，并且按要求写在了横线上，字排列得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力。
我着实吃惊不小，不觉细细翻看起他的作业来，卷面整洁了，字迹端正了，但因为基础差，出现了很多错别字。
想起开学伊始，我为了激励他学习，也为了班级卫生更加干净，而LMH恰巧坐在卫生角的附近，我任命他为班级的劳动委员，其实就是让他监督大家有没有把垃圾不小心丢到外边，所以对于这个职务，我并不多大在意。
但是看到他近来的作业，我知道，是我太着急了，我忽视了一个想要改变的孩子的心，我应该停下来等一等他，包容他的错别字，包容他的进步缓慢。
他的作业虽然有个边错误，但却
是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗宽容的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，加上了一颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。
此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
这学期，班里从宿迁转来了一个孩子小，他是一个基础比较差的孩子，入学测验，作文未写，没有及格。
开学第一周，我在班级活动中几乎看不到他的身影，他经常独处，甚至阳光锻炼也只是一个人默默地跳绳，从不加入同学们的长绳接龙中。
我猜他的心理一定是自卑的，初来乍到，本就不适应，学习上的不足更是拉开了他与同学们的距离。
我由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。
孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在此后的语文课上，我欣喜地发现陈子洋勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后小不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！
有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
孩子的心灵是纯洁而美丽的；孩子的心灵又是脆弱而易碎的。
所以，作为一名班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了我们对孩子们的信任、尊重、理解、激励和提醒，才使们找回了自信，因此，我们一定要以一颗宽容之心静待花开。
