提升农村初中学生英语写作能力教学策略

提高农村中学生英语写作能力的策略许慧英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。

英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。

英语写作能力是写作主体的能力和知识的综合体。

在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”“说”“读”比较重视，而忽略了“写”。

然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。

长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。

随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。

我在教学中不断地探索和实践，从下面谈谈个人的一些拙见。

一、初中生写作的现状1.母语干扰问题。

我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。

要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。

3.基础知识掌握不牢。

句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。

学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。

4.觀察力不强。

学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。

5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。

只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。

农村初中七年级英语初始阶段写作教学策略的探究随着英语教育的持续深入，农村初中的英语课程在涵盖语音、语法和词汇等多个方面之外，也在写作教学方面进行了大胆的尝试。

在这一方面，教师们旨在通过注重学生的口头表达能力、拓宽词汇积累方向以及加强学生的写作能力，培养学生的语言思维能力和沟通能力，以使他们能够与国际交流接轨并将来在更广阔的领域中取得成功。

第一，要注重口语交流能力的提高。

口语表达能力的提高是写作训练的基础，学生的口语能力也是写作时能否快速地捕捉主题，提取关键信息和准确表达的决定因素。

教师可以通过对于兴趣话题的创设，引导学生用英语表达自己的思维和想法。

例如，可以在课堂上进行小组讨论并鼓励学生发表个人观点，这可以使学生通过与其他同学不断地交流，提高他们的口语表达能力。

第二，要加强词汇的积累。

词汇量的多少直接关系到学生语言水平的高低，需要有一个漫长的积累过程。

在七年级阶段，教师可以根据不同的英语水平和文化背景，鼓励学生尝试不同类型的词汇总结方式。

在这方面，可以通过建立一个词汇库或进行主题词书写、单词分类测试等多种方式来加强词汇积累。

第三，要注重写作技能的训练。

本质上来说，写作就是口头交流的进一步，它需要较强的逻辑思考能力、和有条理地表达能力，写作训练需要在口语训练的基础上，进一步培养学生的语言质量。

在具体实践策略上，教师可以通过课堂讲解、带教笔头下笔的实际操作、模拟对话、翻译练习等多种方法来增强学生的写作技巧。

第四，要鼓励学生自我意识及自我修正。

学生如果希望写作能力得到提高，必须要时刻地注重对自己的语言表达技巧和文化知识水平的反省和调整，教师可以引导学生自觉记录自己的笔者作文练习记录。

在课堂上进行对学生做笔者作品的点评，让学生从中能够体会到破绽所在，并自我检修。

综上所述，农村初中七年级英语写作教学涉及到口语交流、词汇积累和写作技能的训练，也包括了学生自我意识和自我修正的培养。

教师们应该在现实教育中采取不同的教学方法，进行有针对性的教学策略，让学生能够在系统的思维框架下有效学习和练习。

如何提高农村初中学生英语写作能力我校位于城乡结合部, 学生英语写作训练相对薄弱,写作水平不高,而且很多人惧怕写作。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。

因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。

那么如何培养初中学生英语写作能力哪？一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，保持积极的态度是学习英语的关键。

在教学实践中，我不拘一格，让学生自由地选择自己感兴趣的话题，使他们大胆构思，勇于创新，鼓励学生多参加学校或社会组织的各项活动，以此来丰富自己的人生体验及写作素材，不断强化并激发学习的兴趣。

学生有了兴趣，也就能写出自己的真情实感。

二、抓好词汇、语法等基本功的训练词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数初中学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误，词语的错误使用，词性的混淆；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。

学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chinglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题，教师要抓好学生基本功的训练。

三、遵循由易到难，循序渐进的原则英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。

浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力英语写作在中考中占较大的分值，而许多农村学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，培养学生写作的能力是非常重要的。

我就如何提高学生的写作能力，谈谈自已的看法。

一、学生要积累大量的词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。

可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。

记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。

教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。

只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

二、教师要讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式，有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

比如我实施多年的五分钟课前训练：在上课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事(积累索材)；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。

这种课前训练取得了很好的效果。

此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏(英文版)：Special report；Quick—wittedness；Shanghai Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。

这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。

美国作家舒伯特指出：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。

外语教学与研究2018.7农村初中学生英语写作技能的提高策略研究荫李燕本文首先主要是对农村初中生英语学习技能提高策略进行了详细的分析,在英语写作技能的学习过程中,首先老师自身需要保障具有较高的英语写作能力,为学生树立榜样形象,教材在初中生英语作文学习中属于关键的学习素材,在锻炼学生的英语写作能力中,老师还需要对学生的作文进行及时修改,旨在为农村初中学生英语写作能力提升提供措施保障,从而提高农村初中生英语写作能力。

1.教师的教学能力和写作水平的提升教师在农村初中学生的英语写作教学工作中发挥着重要的作用,是整个教学过程中的引导者,因此首先需要保障的是英语老师自身的教学知识水平和能力,老师在进行教学的过程中,应该多结合相关案例,准确掌握学生在英语写作方面的学习情况,然后制定比较有针对性的教学模式。

初中生本身处于一个学习的重要阶段,正值青春期,在学习上能够自觉学习规范化标准化的事物,所以,在进行教学的过程中,老师要树立良好的榜样,在英语教学上标准发音,对英文进行准确书写,让学生感受到榜样的力量。

2.以教材为基准进行英语写作学习教材内容是初中生进行英语学习的关键,老师在进行英语写作教学的过程中,老师可以将教材中的内容作为英语写作训练的素材总结教材中课文的结构,对教材课文内容进行全面剖析,在进行教材讲解的过程中,老师可以让学生针对其中的图片用英语进行描述。

在学习的过程中,需要反复朗读课文中的对话和短文,让学生对课文内容用英语进行复述和背诵,为学生培养一种文章写作语感,提高学生在英语写作中需要利用的语言文字表达方式。

然后在课文结束之后,应该按照课文中的内容进行作文的仿写,采取仿写的形式,学生能够在自己比较熟悉的素材中书写,既是对课文内容的一种复习和巩固,也是提高自己英语写作格式的训练。

在进行仿写的过程中,老师可以根据课文中的场景,给出学生几个课文中的单词,然后让学生根据该场景和单词重新用一种表达方式进行表达,学生在自己比较熟悉的内容中学习,能够有效提高自己的学习兴趣,在不断练习中促进初中生英语写作能力提升。

教法研究简谈提高农村初中生的英语书面表达能力策略覃雪宁摘要：写作在初中英语教学中所占的比重是很高的，初中英语教师应该格外重视英语写作教学工作。

然而目前农村地区学生的英语基础薄弱，他们在英语书面表达中存在很多的问题，为了提高农村初中学生的英语书面表达能力，农村初中英语教师应该积极创新教学策略，让学生对英语写作充满兴趣。

关键词：农村初中；英语；书面表达能力；提升策略一、初中学生英语书面表达中存在的问题（一）词法方面1.词形误用。

英语中有几种词类都有形式变化，如名词的单、复数形式，动词的时态、语态、人称、数的变化形式以及非谓语形式，形容词和副词比较级和最高级等，学生写作时往往不习惯处理词类的变化。

2.词性误用。

写作时只顾及汉语意思，出现了想到什么词就写什么词的情况，造成动词做主语，形容词修饰形容词等现象。

如:Watch TV is my favoriteway to relax，等。

3.词义误用。

对应于同一汉语词汇意思的英语单词有时有好几个，写作时随意使用这样的“同义词”，不注意英语单词的所指意义和语境。

（二）句篇方面在组织句子时，受汉语思维的影响，学生会:1.按照汉语习惯排列英语词语顺序，或者按照汉语表达句式套用英语词语。

2.句式混淆。

包括将汉语和英语的句式混淆以及将英语和英语的句式混淆。

3.词语堆砌。

对应汉语的意思，重复使用相关的词语，出现多余的单词。

二、提高农村初中生的英语书面表达能力的策略（一）多媒体教学在具体的多媒体教学中，利用的最多的就是图片，通过在图片中适当的加入声音，会极大地促进在写作教学中学生学习词汇和句子的效果。

学习词汇时，配上一些图片、漫画、视频、声音等，利用汉译英的形式在语境中学习词汇，生动地向学生展示核心词汇的构成与搭配，从而既能调动学生的学习兴趣又能增强其对语言知识记忆。

在制作多媒体课件时，教师应注意将与写作话题相关的单词、短语以及句子按照语块理论的定义和分类对其进行整理和归纳，教师教授这些语块时并教会学生识别语块的方法。

如何提高农村中学生英语写作能力新《英语课程标准》指出，英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

英语作文是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它体现了学生的综合运用语言的能力。

另外，书面表达在中考中所占的分值也很高。

但是，英语写作又是广大农村中学生最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视。

本文从提出问题和分析问题入手，介绍了几种可操作性的方法，旨在通过课堂教学实践，能够指导学生提高英语写作能力。

一、农村中学生写作中存在的问题分析（1）学生受汉语影响较深，使用中文句式、中文翻译。

由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些“汉不汉英不英”的句子来，如：“i’m very very like read book.”“good good study ，day day up.”甚至有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子。

学生完全没有正确使用英语的习惯表达方式。

（2）时态混乱，语法不清。

学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，如笔者要学生写一篇英语习作，要求他们写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。

由此可见，虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚，同样还是影响了写作的质量。

（3）审题马虎，文体不清，格式不对。

有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“走了题”，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事、便条、电子邮件、书写信封都是有一定格式和文体要求的，若在考试中格式不对、文体不恰当，内容再好也是要扣分的。

（4）逻辑不清，衔接不当。

许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆匆忙忙地动笔，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的布置欠妥当。

浅析农村初中英语写作教学现状及策略
农村初中英语写作教学现状
农村初中英语写作教学现状，一般来说，存在以下几个问题：一是教学内容落后，很多学校没有按照国家规定的教学大纲进行教学，教学内容与学生实际需求脱节；二是教材落后，教材中的语言内容和写作技巧跟不上时代发展，很多内容已经过时；三是教学方法单一，许多教师只采用传统的教学方法，如讲授、练习等，缺乏创新性；四是教师素质落后，许多教师对英语写作教学缺乏足够的知识和经验，无法指导学生有效地完成写作任务。

策略
为了解决农村初中英语写作教学中存在的问题，应采取以下策略：
一是强化教学内容，根据学生实际需求，重新调整教学内容，使教学内容与学生实际需求更加紧密地结合起来；
二是更新教材，根据语言的发展和学生的需要，定期更新教材，使学生能够获得最新的语言知识；
三是改进教学方法，引入新的教学方法，如情景教学、小组讨论、游戏教学等，使课堂教学更有趣，更有效；
四是提高教师素质，加强教师的写作能力和写作教学知识，使教师能够更好地指导学生完成写作任务。