人教版七年级下册数学第七单元7.1.1 有序数对(导学案)

第七章平面直角坐标系7.1 平面直角坐标系7.1.1有序数对1.从现实情境中感受有序数对的意义,能利用有序数对来表示物体的位置.2.通过用有序数对表示图形的位置,体会有序数对的特征.3.经历用有序数对表示位置的过程,体验数字、符号在现实生活中的重要作用.4.重点:用有序数对表示位置.*【旧知回顾】1.写出教室内座位在第3列的同学.略.2.写出教室内座位在第2排的同学.略.3.写出教室内座位在第3列第2排和第2列第3排的同学,它们是同一个人吗?阅读教材“练习”前面的内容,解决下列问题.1.如果第3列第5排用(3,5)表示,那么第7列第6排怎样表示呢?(4,1)表示哪个座位呢?(7,6),第4列第1排.2.我们约定“列数在前,排数在后”,请你在教材“图7.1-1”中标出被邀请参加数学讨论的同学的座位.略.3.在用一对数表示座位时,数的顺序不同,表示的座位相同吗?请举例说明.数的顺序不同,表示的位置也不同,例如(2,4)表示第2列第4排,(4,2)表示第4列第2排.【归纳总结】我们把有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对,记作(a,b).利用有序数对,可以很准确地表示出一个位置.*【讨论】你还能举出几个生活中的有序数对的例子吗?如:东经30度,北纬108度等.【预习自测】有一个英文单词的字母顺序对应如下图中的有序数对,分别为(5,3),(6,3),(7,3),(4,1),(4,4),请你把这个英文单词写出来并翻译成中文为STUDY(学习).互动探究1:如图,若用(2,3)表示图上A的位置,则B的位置可表示为(1,6),(5,5)表示点D的位置.【方法归纳交流】有序数对有两个要点:一是一对数,二是有顺序.互动探究2:如图,小王家在2街与2大道的十字路口,如果用(2,2)→(2,3)→(2,4)→(3,4)→(4,4)→(5,4)表示小王从家到工厂上班的一条路径,那么你能用同样的方式写出由家到工厂小王走的其他路径吗?(方法指导:首先弄明白前后两个数表示的含义)解:答案不唯一,如:(2,2)→(3,2)→(4,2)→(5,2)→(5,3)→(5,4)或(2,2)→(3,2)→(3,3)→(4,3)→(5,3)→(5,4).互动探究3:下表是用电脑中Excel(电子表格)制作的学生成绩档案的一部分.中间工作区被分成若干单元格,单元格用它所在列的英文字母和它所在行的数字表示,如“张媛”所在的单元格表示为A2.(1)C4单元格中的内容是什么?表中“88”所在的单元格怎样表示?(2)SUM(C2∶C4)表示对单元格C2至C4内的数据求和,那么SUM(B4∶D4)表示什么?其结果是多少?解:(1)90,D2;(2)表示对B4至D4内的数据求和,是273.互动探究4:中国象棋中的马颇有骑士风度,自古便有“马踏八方”之说,如图(1),按中国象棋中“马”的行棋规则,图中的马下一步有A、B、C、D、E、F、G、H八种不同走法,它的走法就像从“日”字形长方形的对角线的一个端点到另一个端点,不能多也不能少.图(1)图(2)(1)要将图(2)中的马走到指定的位置P处,即从(四,6)走到(六,4),现提供一种走法:(四,6)→(六,5)→(四,4)→(五,2)→(六,4).下面是提供的另一种走法,请你填上其中所缺的一步:(四,6)→(五,8)→(七,7)→(五,6)或(八,5)→(六,4).(2)请你再给出另一种走法(只要与前面的两种走法不完全相同即可,步数不限),你的走法是:解:答案不唯一,如(四,6)→(二,5)→(三,3)→(四,5)→(六,4)等.见《导学测评》P17。

5.激发数学抽象思维：引导学生从具体的实例中抽象出有序数对的一般规律，培养数学抽象思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-有序数对的概念：强调两个数按照一定的顺序排列组成的数对，以及其在平面直角坐标系中的应用。
-有序数对的表示方法：正确使用括号和逗号表示有序数对，理解其在坐标系中的意义。
-有序数对的性质：掌握有序数对的交换律、结合律等基本性质，并能够运用到解题中。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有序数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.提升空间想象力：借助平面直角坐标系，让学生在想象和操作中理解有序数对在空间中的位置关系，发展空间想象力。
3.增强问题解决能力：通过解决实际问题，使学生掌握运用有序数对分析问题、解决问题的方法，培养解决问题的能力。
4.培养数学表达与交流能力：-理解有序数对的顺序性：学生容易混淆数对的顺序，难以理解(3, 2)和(2, 3)是不同的数对。
-有序数对与坐标的关系：学生可能难以理解有序数对与平面直角坐标系中点的对应关系。
-有序数对的性质应用：在解决具体问题时，学生可能不知道如何运用有序数对的性质简化问题。
-抽象思维能力的培养：引导学生从具体实例中抽象出有序数对的规律，对于部分学生来说是一个难点。
在教学内容方面，我意识到需要进一步强调有序数对在实际生活中的应用，让学生们明白学习这个知识点的实际意义和价值。可以通过设置更多有趣的情境和案例，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2019年七年级数学下册《7.1.1 有序数对》导学案（新版）新人教版一、学习目标1、理解有序数对的意义2、能用有序数对准确地表示出一个点的位置。

学习重点：利用有序数对准确地表示出一个点的位置。

学习难点：有序数对中对有序的理解。

二、自主学习（认真阅读教材64——65页）1、什么是有序数对？用符号怎样表示？我们把（）的两个数a和b组成的数对，叫做（），记作（）2、请你写出自己的位置是第（）列，第（）排，用有序数对表示（）3、确定直线上某一点的位置，一般需要个数据；确定平面内某一点的位置，一般需要个数据。

三、合作探究1、在同一平面内，用有序数对表示物体的位置时，（2,4）与（4,2）表示的位置相同吗？请画图说明：（a,b）与（b,a）呢？如：a=1,b=2,有序数对（a,b）与（b,a ）分别表示为。

a=2,b=3,有序数对（a,b）与（b,a ）分别表示为。

a=3,b=3,有序数对（a,b）与（b,a ）分别表示为。

543210 1 2 3 4 52、某校的平面示意图如图所示。

（1）如果，实验楼所在位置的有序数对（4，1），教学楼所在位置的有序数对为（5，6），那么图书馆的位置的有序数对为，旗杆的位置的有序数对为，校门的位置的有序数对为。

（2）如果，实验楼所在位置的有序数对为（2,1），教学楼所在位置的有序数对为（3,6），那么图书馆的位置的有序数对为，旗杆的位置的有序数对为，校门的位置的有序数对为。

3、利用所学有序数对，设计你心目中最喜欢的图案，并在图中写出相应点的有序数对。

1 2 3 4 5 6 7 8四、当堂检测。

1、2、……。

课题: 7.1.1有序数对年月日一、学习目标1、了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置；2、通过用有序数对来表示实际问题的情境，体验有序数对在现实生活中应用的广泛性.二、教材导学1．分析以下情景，他们分别利用哪些数据找到位置的？你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？（1）一位居民打电话给供电部门：“卫星路第8根电线杆的路灯坏了，”维修人员很快修好了路灯.（2）地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”.（3）某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位.2．在天安门参加庆典的队伍（或大型的文艺、庆典活动）中，每一个人都有一个确定的编号，无论队伍怎样移动，他在整个队伍中的位置是固定的（如图1中甲是在第3排第5列的位置）．随着指挥员的信号，不同位置的人按指定的要求举起不同颜色的花束，整个方阵显示的背景图案就能达到设计的要求．乙的位置是5排3列，丙的位置是7排7列，请你在图中标出乙、丙的位置.三、引领学习1．想一想：在电影院中，每一个座位都编了号码，每一张电影票都对应一个位置，我们应该对号人座．（1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？（2）如果电影票上只有一个数字，结果将会怎样？（3）如何找到6排3号这个座位呢？（4）在电影票上“6排3号”与“3排6号”有什么不同？电影票上的两个数字一般是怎样排列的？如果将两个数字的顺序调换，结果又会怎样？（6）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（7）（5，6）表示什么含义？（6，5）呢？（7）结论：可用排数和列数两个不同的数来确定位置；排数和列数的先后顺序对位置有影响.2．概念：有序数对：用含有的词表示一个位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a,b ）.(1)有序：是指(a, b）与(b, a）是两个不同的数对；（a，b）与(b, a)的含义不同.(2)数对：是指必须由两个数才能确定四、学习反馈1.根据下列描述，能确定位置的是（）A．红星电影院2排 B．北京市四环路 C．北偏东30度 D．东经118度，北纬40度2.若（2,5）表示室内第2排第5列，某同学的座位号为（5,2），那么该同学所坐的位置是（）A.第5排第2列B. 第2排第5列C.第5列第2排D.无法确定3、课间操时，小华、小军、小刚的位置如图，小华对小刚说如果我的位置用（0，0）表示小军的位置用（2,1）表示，那么你的位置怎样表示？4、如图，马所处的位置为（2，3）. （1）你能表示出象的位置吗？（2）写出马的下一步可以到达的位置.···小华小军小刚。

三、教学难点与重点
1.教学重点
-有序数对的概念：重点讲解有序数对的意义，强调数对的顺序性，使学生理解其在数学及实际生活中的应用。
-有序数对与点的对应关系：讲解如何通过有序数对在平面直角坐标系中表示点，以及如何通过点来确定有序数对。
-实际问题中的应用：利用有序数对解决具体问题，如坐标定位、路径规划等，使学生感受数学的实用性。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对有序数对的概念和实际应用产生了浓厚的兴趣。通过引入日常生活中的例子，如电影院座位、棋盘坐标等，学生们能够更直观地理解有序数对的意义。这一点让我感到欣慰，也证明了从生活情境中引入数学概念的有效性。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解有序数对的顺序性上存在一定的困难。为了突破这个难点，我采用了对比练习和反例来说明，效果还不错。但我也意识到，对于这类抽象概念的理解，可能需要更多的时间和不同的教学策略。在未来的教学中，我可能会尝试使用更多的教具或互动游戏来加强学生的直观感受。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有序数对的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对有序数对的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-解决实际问题：将有序数对应用于实际问题中，学生可能不知道如何建立数学模型，找到解决问题的方法。
举例解释：
对于理解有序数对的顺序性这一难点，可以通过以下方法帮助学生：
a.设计对比练习题，让学生辨别哪些是相同的数对，哪些是不同的数对，强调顺序的重要性。

学法
指导
知识
链接
呈现
目标
2分钟 呈现目标
自主学习
温故
知新
5分
1．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”。
2．某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。
分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。
你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？
3.自己阅读课本64-65页内容。
学段
初中
年级
七年级
学科
数 学
单元
第7单元
课题
7.1有序数对
课型
新授
课标
依据
结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置
教学
目标
1.理解有序数对的意义。
2.能有有序数对表示实际生活中物体的位置。
教学
重点
理解有序数对的意义
教学
难点
能有有序数对表示实际生活中物体的位置
导学
环节
课堂
流程
时间
任务驱动
问题导学
有序数对
应用
课后
反思
将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，进一步丰富学生的数学活动经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力．教学过程中创设生动活泼、直观形象且贴近他们生活的问题情境；另一方面，为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究
数
对
1，3
3，1
4，6
4，62，55源自23，66，3探究二：请找到如右下表用数对表示的位置
思考：⑴它们表示的是同一位置吗
⑵在平面内确定一个位置需________个数据，而且还与它们的___________有关。我们把_____________________________________叫有序数对，记作（__, __）。

人教版数学七年级下册《7-1-1 有序数对》教学设计一. 教材分析《7-1-1 有序数对》是人教版数学七年级下册的一个重要内容，主要让学生理解有序数对的含义，掌握用有序数对表示点的方法，以及理解有序数对与平面直角坐标系之间的关系。

本节课的内容是学生学习平面几何的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，但对于平面几何的概念和思想可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立空间观念，理解平面直角坐标系的意义，以及通过实例让学生感受有序数对在实际问题中的应用。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解有序数对的含义，学会用有序数对表示点的方法，掌握有序数对与平面直角坐标系之间的关系。

2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生运用有序数对解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：理解有序数对的含义，掌握用有序数对表示点的方法。

2.难点：理解有序数对与平面直角坐标系之间的关系，以及如何在实际问题中运用有序数对。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图形展示，引导学生建立空间观念，理解平面直角坐标系的意义。

2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

3.练习法：通过大量的练习和反馈，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示相关的生活实例和图形。

2.练习题：准备相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、直尺等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何用数对表示这些事物的位置。

通过提问，让学生初步了解有序数对的概念。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示有序数对的定义和表示方法，以及与平面直角坐标系之间的关系。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“有序数对还能用在哪些地方？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
2.培养学生通过有序数对与坐标的对应关系，理解平面内点的位置特征，发展空间观念和几何直观；
3.培养学生运用有序数对解决实际问题，提高问题解决能力和数学应用意识；
4.培养学生通过小组合作交流，发展数学交流与团队合作能力，增强数学探究与创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-有序数对的概念：强调数对的顺序性，即(a, b)与(b, a)表示不同的点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有序数对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述两个事物顺序的情况？”比如，描述电影院里座位的位置。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索有序数对的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有序数对的基本概念。有序数对是由两个数按照一定的顺序排列组成的数对，如(a, b)。它帮助我们准确地描述平面内的点，是学习平面几何的基础。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要描述一个平面直角坐标系中的点，如何用有序数对来表示？这个案例将展示有序数对在实际中的应用。
-理解数对的顺序性：学生往往容易混淆数对中两个数的顺序，需要通过直观的例子和反复练习来加强理解。
-坐标系的阅读和理解：学生可能对如何从坐标系中读取信息感到困难，特别是在坐标轴上的正负方向和单位长度。

4.能够解决实际问题，如用有序数对表示物体位置、计算距离等。
（二）过程与方法
本节课的教学过程中，我将采用以下方法来帮助学生掌握知识点：
1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生体验到有序数对在实际问题中的重要性。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究有序数对的应用，培养学生的团队协作能力。
3.动手操作法：让学生通过画图、移动物体等实际操作，加深对有序数对的理解。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索。我会提出一系列问题，如：“什么是有序数对？”“有序数对如何表示点的位置？”“如何用有序数对计算两点间的距离？”等问题，让学生在解决问题的过程中，逐步理解和掌握有序数对的概念和应用。这种教学方法有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.培养学生合作交流的能力，让他们学会与他人分享想法、互相学习。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，让他们明白在学习过程中要注重实证、善于思考。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我计划从生活实际出发，创设贴近学生日常生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过展示一个简单的寻物启事，让学生看到有序数对在描述物体位置时的作用。或者通过一个迷宫游戏，让学生在游戏中自然而然地接触到有序数对的概念。这样的情境创设旨在让学生在解决问题的过程中，感受到有序数对的重要性，从而提高他们的学习动力。
本节课的教学目标包括：
1.让学生理解有序数对的定义，即数对中的两个数按照一定的顺序排列。
2.培养学生运用有序数对表示点、线段、图形等几何对象的能力。
3.引导学生通过实际案例，体会有序数对在实际问题中的应用价值。
4.培养学生合作交流、思考问题、解决问题的能力。

2019-2020学年七年级数学下册 7.1.1 有序数对导学案 （新版）新人教版教学目标: 1.使学生在实际例子中体会到确定位置的必要性；使学生知道确定位置的各种 方法，并能灵活运用各种方法确定位置.2.通过现实生活中的实例，初步感悟数形结合思想．会用有序数对解决简单实际问题．3.在教学过程中渗透数形结合的思想，并同时进行爱国主义教育。

使学生初步体验数学与人类的密切关系。

重点：有序数对的概念，用有序数对来表示物体的位置。

难点：用有序数对表示平面内的点。

教学过程设计: 一、自主学习（合作交流）1.自学课本内容第38页—40页。

思考：①怎样确定教室里座位的位置？需要几个量？ ②排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？举例说明。

③什么是“有序数对”？如何表示？总结：____________________2.实践：学生说出第几排第几列确定自己的座位，并请大家在图中点出自己的位置。

请几个同学试着说出自己的座位的代号（记法）。

二、自学检测（独立完成） 1.写出表示学校里各个地点的有序数对。

2. 课本第40页练习题三、展示讲解（学生自己讲、学生纠错、质疑）８ １２ ３ ４ ５ ６ ７１２３４５６７８９10●●●●●●●●大门食堂宿舍楼宣传橱窗实验楼教学楼运动场办公楼（5，2）四、能力提升：图中是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。

对我方潜艇来说：北偏东40º的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？④要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？解：五、达标检测：练习册第27随堂训练、28页课时作业前8个。

教学总结：学生总结本节课的重点内容，谈体会与收获。

反思：________________________________________________________________。

2022-2023学年人教版七年级数学下册：7.1.1有序数对学案一、学习目标1.了解有序数对的概念和表示方法。

2.掌握有序数对的读法和写法。

3.能够在平面直角坐标系中表示有序数对。

二、学习重点1.有序数对的概念和表示方法。

2.平面直角坐标系中有序数对的表示。

三、学习内容本节课我们将学习有序数对的概念和表示方法，并且了解有序数对在平面直角坐标系中的表示。

1. 有序数对的概念有序数对是由两个数按照一定顺序排列而成的。

例如，(1, 2) 是一个有序数对，表示第一个数是1，第二个数是2。

2. 有序数对的表示方法通常使用小括号将两个数括起来表示有序数对，两个数之间用逗号分隔。

例如，(3, 4) 表示的是第一个数是3，第二个数是4。

3. 平面直角坐标系中的有序数对表示在平面直角坐标系中，可以使用有序数对来表示坐标。

例如，点 A 的坐标是 (2, 3)，表示点 A 的横坐标是2，纵坐标是3。

四、学习过程1. 有序数对的读法和写法请同学们按照老师的示范，读出下列有序数对的数值，并写出数值对应的有序数对。

1.(4, 5)2.(0, 7)3.(-1, 3)4.(2, -6)5.(-2, -5)2. 平面直角坐标系中的有序数对表示请同学们根据给出的有序数对，在平面直角坐标系中标出对应的点。

1.(1, 1)2.(-2, 3)3.(4, -2)4.(-3, -4)5.(0, 0)五、总结提升在本节课中，我们学习了有序数对的概念和表示方法。

通过练习，我们掌握了有序数对的读法和写法，并且能够在平面直角坐标系中表示有序数对。

有序数对在数学中有着广泛的应用，我们将在以后的学习中继续深入探讨。

六、课后作业1.请写出下列有序数对的数值：(2, -3)，(0, 4)，(-5, -7)，(1, 1)，(-2, 0)。

2.请在平面直角坐标系中标出以下有序数对对应的点：(2, 3)，(-4, 1)，(-3, -2)，(0, 0)。

七、教学反思本节课的教学目标是让学生了解有序数对的概念和表示方法，并能够在平面直角坐标系中表示有序数对。

3.通过对坐标系的学习，使学生了解坐标系在数学、物理、化学等学科中的应用。
（二）过程与方法
1.采用情境导入、自主探究、合作交流的教学策略，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和思维能力。
2.利用数形结合的思想，让学生在坐标系中直观地理解有序数对的概念。
3.通过实例分析，培养学生将实际问题抽象为有序数对的能力，提高学生的解决问题的能力。
2.规律总结：让学生总结坐标系中点的特点，如原点、象限等。
3.方法提炼：引导学生归纳表示点的方法，以及如何利用坐标系解决实际问题。
（五）作业小结
1.作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。
2.作业讲解：挑选几道具有代表性的作业进行讲解，让学生明确解题思路和方法。
3.作业反馈：要求学生对作业进行自我反思，总结自己在课堂上的学习成果和不足之处。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生勇于探究、善于合作的精神，提高学生的团队协作能力。
3.使学生认识到数学在实际生活中的重要性，培养学生的应用意识。
4.通过对坐标系的学习，培养学生对事物的观察能力，提高学生的空间想象力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，给予每个学生充分的表现机会，使他们在课堂上都能得到有效的提升。同时，注重对学生进行情感教育，引导他们树立正确的价值观，培养他们积极向上的人生态度。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生自主探究有序数对的定义，培养学生独立解决问题的能力。
2.问题串：设计一系列由浅入深的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步理解坐标系和有序数对的关系。
3.启发式教学：教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

第七章 平面直角坐标系
《7. 1．1有序数对》导学案
【学习目标】
理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法，会确定平面内物体的位置。

【学习重难点】
重点:有序数对及平面内确定点的方法. 难点:利用有序数对表示平面内的点.
【一、自主学习】
仔细阅读64－65页，理解本课所学内容.
有序数对：用含有 的词表示一个 位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种 两个数a 与b 组成的数对，叫做有序数对，记作（a,b ）。

【二、合作交流】
就PPT 上的内容进行课堂互动，搞清以下两个知识点.
知识点1、有序数对的概念
如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”表示为_________，座位号（4，
7）表示的意思是____________. 知识点2、有序数对表示平面上点的位置
1.完成P65练习，
2.如图，马所处的位置为（2，3）. （1） 表示出象的位置
（2） 写出马的下一步可以到达的位置。

【三、展示评价】就上面所学知识进行课堂展示.
【四、再认重构】
1. 我们规定向东和向北方向为正，如向东走4米，再向北走6米，记作（4，6），则向西走5米，再向北走3米，记作___________；数对（－2，－6）表示_________________________________.
2.完成P68第1题
【五、深化拓展】预习下节课内容
【课后反思】。

授课方案课题7.1.1 有序数对课时1班别教时间具教1.从实质生活中感觉有序数对的意义，并会确定平面内物体的地址。

学 2.经过有序数对确定地址，让学生感觉二维空间观，发展符号感及抽象思想目能力，让学生领悟“详细－抽象－详细”的数学学习过程。

3.培养学生的合作沟通意识和研究精神，创立性思想意识。

体验数学根源于标生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。

重点有序数对的见解及平面内确定点的方法难点对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点教学过程内容及教师与学生活动备注流程明确目标一、导入新课，明确目标1、复习检测：（1）什么是实数？（2）实数能够分为哪几类？（3）实数与数轴上的点是什么关系？2、导入：去电影院看电影时，怎样确定自己的地址？怎样描绘自己在班级里的地址？我们今天就来学习用有序数对来表示地址。

3、出示学习目标，同学齐读，理解。

内容及教师与学生活动备注流程二、自主预习梳理新知阅读教材内容，梳理知识点，并在教材中注明出来。

（1）什么是有序数对？（2）有序数对怎样记录？（3）怎样适用序数对表示地址？实三、合作研究生成能力目标导学一：用有序数对确定地址【种类一】用有序数对表示地址施例 1 如图，棋子 B 在 (2， 1)处，用有序数对表示出图中其他六枚棋子的地址．目标剖析：依照棋子 B 在 (2， 1)处，确定棋子 B 所行家与列的次序，再由此利用有序数对表示出其他各棋子的地址．解： A(0， 0)，C(3， 3)， D(1，2)， E(4， 1)，F(2， 4)，G(5， 4)．方法总结：有序数对中，数的次序需起初规定，若是规定表示列的数在前，那么表示行的数在后，尔后依照这个规定来表示有序数对．【种类二】依据有序数对判断地址例 2 以以下图是某市里的部分简图，文化宫在D2 区，体育场在 C4 区，据此说明医院在 ________区，阳光中学在________区．剖析：此题第一给出的是表示文化宫和体育场的地址，即 D2 区和C4 区，这就确定了此题中表示建筑物地址的方法，即字母表示列数，数字表示行数．故填 A3，D 5.方法总结：解此类题先要弄清地区定位法中字母及数字各自表示的含义，再用已知的表示方法来确定有关地址．内容及教师与学生活动备注流程目标导学二：研究有序实数对的变化规律例 3：如，点 A 表示 3 街与 5 大道的十字路口，点B表示 5街与 3大道的十字路口，若是用 (2,5) → (3,5) → (4,5)→ (5,5) →(5,4)→ (5,3) → (5,2) 表示由 A 到 B 的一条路径，那么你能用同的方法写出由 A 到 B 的两条其他路径？实剖析：中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。

7.1.1 有序数对【学习目标】理解有序数对的意义，了解平面上确定点的常用方法。

【学习重点】理解有序数对及平面内确定点的方法，能利用有序数对表示平面内的点的位置。

【学法指导】在本章引言中通过背景图案的组成、书上某页有一处印刷错误的位置的确定引出有序数对，围绕着确定教室中同学的座位展开对有序数对的讨论，充分体会有序数对的特征和在实际中的应用。

【学习过程】【侯课朗读】教材第64-65页一、学前准备在建国60周年的庆典活动中，天安门广场上出现了壮丽的背景图案，你知道它是怎样组成的吗？如果知道就与同学们分享一下吧。

二、解读教材探究：请同学们仔细阅读课本P39～40页，假设我们约定“列数在前，排数在后”，请你在图中标出下列座位的同学：（1，5），（2，4），（4，2），（3，3），（5，6）。

通过观察，你有什么发现？结合课本请归纳出“有序数对”的概念。

有序数对：用含有的词表示一个确定的位置，其中各个数表示的含义，我们把这种有的个数a与b组成的数对，叫做有序数对,记作。

利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。

即时练习：1．如图1所示，一方队正沿箭头所指的方向前进，A的位置为三列四行（排），表示为(3，4)，那么B 的位置是( )A.(4，5)B.(5，4)C.(4，2)D.(4，3)2．如图1所示，B左侧第二个人的位置是( )A.(2，5)B.(5，2)C.(2，2)D.(5，5)3．如图1所示，如果队伍向北前进，那么A(3，4)西侧第二个人的位置是( )A.(4，1)B.(1，4)C.(1，3)D.(3，1)4．如图1所示，(4，3)表示的位置是( )A.AB.BC.CD.D5．如图所示A的位置为(2，6)，小明从A出发，经(2，5)→(3，5)→(4，5)→(4，4)→(5，4)→(6，4)，小刚也从A出发，经(3，6)→(4，6)→(4，7)→(5，7)→(6，7)，则此时两人相距几个格?三、挖掘教材平面上用主要的四种方法来确定物体的位置：行列定位法（坐标定位法）、方位角+距离定位法、经纬定位法、区域定位法。