后现代主义教育思潮共19页文档

浅谈后现代主义教育思潮及对比较教育学的影响○冯妍【摘要】摘要后现代主义是形成于上世纪50年代的一种西方哲学思潮。

它为各领域的研究尤其是人文社会科学的研究提供了新的视角，开启了新的思考方向。

自20世纪90年代起，后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。

从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题，有利于现代比较教育的重构与发展。

【期刊名称】西北成人教育学报【年(卷),期】2011(000)003【总页数】3【关键词】关键词后现代主义比较教育发展【文献来源】https:///academic-journal-cn_journal-college-northwest-adult-education_thesis/0201233531165.html一、后现代主义的产生背景和兴起发展关于后现代主义兴起的时间至今尚无定论。

“一般认为，后现代主义是后现代社会（后工业社会、信息社会、晚期资本主义等）的产物，孕育于现代主义的母胎（20世纪30年代），正式出现在20世纪50年代至80年代。

”后工业社会的到来使社会的各个领域发生相应转型。

其一，在经济结构上，后工业社会从产品经济转变为服务性经济；专业和专业技术人员作为一个新的阶级出现；理论知识和专业技术成为促进社会发展的推动力，知识处于社会中心位置；大众化成为文化进程的主旋律，从而挑战现代理念所倚重的精英文化。

其二，信息时代的出现使人类的主体性和个体性得到极大的解放，从而挑战现代理念里的人类的中心地位。

大众文化的传播瓦解了现代社会的等级制度。

中心与边缘，事实与真相、现象与本质、自我与非我，时空与距离等等的界限逐渐模糊。

其三，人类生存的危机，如人口爆炸、环境恶化等问题使人类失去了原有的安全感，使人们开始怀疑科学技术的理性，进而对缔造这一幸福家园概念的现代主义产生质疑。

由此，以怀疑和否定为特征的后现代主义思潮应运而生。

最后，世界政治秩序逐渐从一元或二元转向多元，欧洲中心主义开始松解。

后现代主义思潮对学校教育的冲击——“反班级型非正式群体”的探索长沙市周南中学张宁摘要：本文论述了，后现代主义思潮在中国的出现直接影响到学校教育。

分析了在此思潮冲击下形成的“非班级型非正式群体”中“中间型”和“反班级型”的成因、危害与分布及如何教育和转化该群体的问题。

关键词：后现代主义学校教育反班级型非正式群体工业文明发展到20世纪中叶，人在强大的竞争场中始终疲于为站稳脚根而艰辛劳作，在秩序与制度下，抑制个人的主观情感，消磨自己的个性，导致人性的钝化，压力与焦虑迫使人们产生强烈的人性觉醒意识，人类有一种强烈的摆脱物欲控制的渴望，面对这种现实的思考，在西方哲学界产生了一种新的哲学思潮，即后现代主义。

至20世纪末，信息技术的突飞猛进，全球信息交互传递，这种思潮逐渐渗透到中国大陆，直接影响到中国青少年。

现行的中国，环境污染、生态危机、资产重组、竞争、下岗、家庭变故、贫富差异、学习不堪负重、高考高压、厌学逃学、追求享受等让青少年产生种种焦虑感和恐惧感。

现实与心理需求的矛盾使他们的性格产生分离和裂变。

他们渴望找回自我，张扬个性；他们反对传统，破坏秩序，寻找感觉，寻求解脱，甚至产生虚无主义和否定主义。

他们作为后现代主义的行为者，被人们冠之以“新新人类”、“无厘头”。

一、后现代主义的哲学评价后现代主义的核心主张就是反理性主义。

后现代作为一种西方思潮，带有许多消极因素，如否定主义、虚无主义等，这些思想对于中国的文化建设是极为有害的，也是对中国传统文化的一种挑衅。

我们不仅要看到后现代思潮对我们的冲击，还要看到后现代主义给我们带来的严重的负面影响。

二、后现代主义在青少年中的影响后现代主义思潮在中国的影响最直接的是青少年，从年龄的分布看，主要集中在从初中到大学的青少年中的学习落后者、性格偏激者、心理残疾者等弱视群体。

其具体表象，从观念上看，主要表现为反传统、反权威、破坏规矩、反理性、反教育、公德差。

从心理上看，主要表现为追求舒适，寻找感觉，内心焦虑，好发泄。

目录一、什么是后现代主文对后现代主义(post-modernism)的含义众说纷纭，口前•并没冇形成一个统一的宦义.它心不同的领域仃不同的体现。

根据两方学者的研究.从谄源学方而看，英国価家查普受(Chapman) 于1870年举行的个人画展中.肯先捉出了“后现代”汕画的口号。

他用“后现代” 一词來表示对当时法国的印彖派一一“前卩”向派进行超越的批判与创新精神。

但这一概念比较广泛的便用足到20世纪60年代后期，它宵先在建筑学领域被用*描述一种新的建筑风格。

后现代主义的建筑师们拒绝“国际主义风格”的信条，环求从以前各种建筑风格的综合屮获得灵感。

此后，这-概念开始广泛运用于艺术领域•用來农示对传统人文主义的艺术本质与功能概念的反叛，以及排除高雅艺术与低劣艺术.新艺术与III艺术界限。

在桝学领域，111然罗帶(Rorty)将海徳格尔(Heidegger) ＞杜威(Dewey)・丿力期的维特根斯川(Wittgenstein)看作是后现代匸义忆学的来源，歩/这一思潮进入ff学的匸流.匸要足在1979年利奥塔(RayLiotta),」的《启现代状况：关J••知识的报告》出版Z后。

利奥塔将•…后购代'定义为'对元叙爭的怀疑’•也就是说，对现代理件学将知识的合法性建立在’ 元叙％'Z上的规范模式捉出了挑初。

，(二)后现代主义的界定和存在形态LOG。

•对于后现代的槪念，我们可以在不同的维度上来理解。

•1・作为一种社会历史的分期，后现代足指西方现代社会之后的所谓“后工业社会” o 20 M纪中期以人二人部分发达资木匸义国家L1经完成工业化的任务•进入了所谓“后匚业社会”或称信息时代•也就是后现代的时期。

• 2 •作为一种社会思潮：后现代反映了人类在现代社会中的感受及其反思。

现代社会是•个物质和技术至上的时代•人的自由利自主受到门k抑；现代社会尽管取得了前所未冇的物质成就，但这•切是以破坏人类的生存环境与和平理想为代价的。

后现代主义教育哲学一、后现代主义概说后现代主义是20世纪后半叶广泛流行的一种社会思潮，它代表着一种流行、前卫的潮流，影响着文学、艺术等众多领域。

后现代主义并没有固定的界定，大体而言，它主要是对启蒙运动以来现代主义的反省与批判，企图去置疑这些主流的论述。

（一）后现代主义的起源与主题1．后现代主义的起源20世纪后半叶，全球各地的社会现象逐渐地由一元或二元转变为多元社会形态，女性、不同种族、原住民的文化等都要求受到重视。

社会形态上，不再以西方文明以及西方的现代化为唯一的发展方向，而是趋向于肯定不同声音的价值和地位。

多元社会形态带来的是对优势文化的反省及重新评估。

优势文化控制着社会多数族群，在生活、经济、理念上要求认同，同时优势文化所代表的现代化的舒适生活、科技工业、以及经济发展的成果，造成了现代人以现代化为生活的目标，西方的物质文明成为所有政治体系及政策制定的方向。

后现代主义就是在这样的社会形态下，在艺术界和思想界产生的一种西方思潮。

大致说来，它是对现代西方文明的一种反省。

具体而言，就后现代主义名词的界定来说是各呈己见。

D. Gatlin认为，前现代是具统一声音的看法，如文艺复兴时期将古典文化视为具最高地位的强权优势文化或高文化；现代时期，仍然主张统一性文化观念的传承与传统权威，但握有权威的不是宗教而是科学；到了后现代主义，放弃对统一性思维权威的追求，而以多元思维及反对独尊科学知识的思索为方向。

Madan Sarup则以在文学艺术界对现代性、后现代性、现代化、现代主义、以及后现代主义等名词加以分辨。

就后现代主义的起源来说，也有各种说法。

2．后现代主义的主题按照吉诺斯（Henry A. Giroux）的整理，后现代主义的主题包括：（1）拒绝强权叙述（master narratives）及基于第一原理的知识传统；（2）怀疑哲学之正统原则及神圣的观点；（3）向知识确定性及学术性学域之固定疆界挑战，称为“对集权的战争”及拒绝包含一切的单一世界观点；（4）否定有高低级文化的明显划分，所谓大众文化、通俗及民间艺术形式都可以成为研究的对象：（5）启蒙时期的一些看法，如历史与进步并进，现代主义者对理性、科学、及自由的信任招致深切的置疑；（6）人文主义的一些固定的、统一的而且可以确认的主题讨论被多元化及流动性论题及对叙述空间的要求所取代；（7）拒绝接受推动西方文明进步是实现自由的唯一方式、及历史是直线进程的看法。

后现代主义教育观?对现代教育的深刻反思后现代主义产生的背景后现代主义的产生来自于社会的变化。

20世纪下半叶，美国率先进人丹尼尔·贝尔所说的“后工业社会”时期，在这一过程中，最值得注意的转变就是以制造业经济占主导地位转向服务性经济占主导地位，以专业技术人员为代表的中产阶级取代企业主成为支柱。

旧的等级制度四面楚歌，大众化成为文化进程的主旋律，昔日现代理念对精英文化的倚重受到挑战。

大众文化以消费为重要特征，这种渗透时代意识和大众生活方式的文化模式逐渐淘汰了理性和精英崇拜。

信息技术的出现又极大地促进了后现代思潮的发展。

计算机改变了人类的时空观念，多媒体和虚拟现实技术打破了真实和虚幻的界限，人工务能的设想挑战了人类的中心地位。

重要的是，高歌猛进的信息技术有利于大众文化的传播。

各种各样的信息在网络上都有平等的对话机会。

现代意义上的森严的等级制度从此土崩瓦解，权力开始与知识的占有息息相关。

后现代主义思想呼啸而来。

对现代社会的经济化原政所导致的社会文化危机的思索与批评是后现代主义思想的重要内容。

后现代主义的产生也来自于人们对社会生存危机的反思。

当今界，人们面临着各种生存危机，从空气、水域、噪音、光等的污染到绿化面积减少、沙漠扩张、核能危机。

地球温室效应等，这些成为悬在人类头上的达摩克利斯剑，使人们对自身所处的环境产生不安。

现代神话的接连破产，理性的光芒也未阻止民族主义、种族主义和宗教冲突的猖獗，坚信凭借科学方法可以揭示客观真理的学者们尴尬地发现，无论在自然科学，还是社会科学领域，信心百倍的命题被一再证伪，他们竭力追求的肯定性和普遍性遥不可及。

几乎从科学产生之时，人们就开始对科学技术的作用产生质疑。

但工业革命以来，科学给社会带来了在物质利益方面的巨大进步和发展，以至于人们对科学技术的作用产生了片面的、夸张的看法，认为科学技术可以解决社会、人类所有的问题。

随着人们对科学技术副作用的认识的加深，对科技理性的怀疑也逐渐成为思想界的思考主题。

后现代主义思潮对我国高校教育管理的影响摘要自20世纪80年代后现代主义思潮进入我国后，对各行业都产生了深远的影响。

高校教育作为我国社会重要的人才培养领域，也不例外。

该文通过对后现代主义思潮的解释和分析，探究在当今的高校教育管理中它所起到的影响。

一、后现代主义思潮简介后现代主义是在现代主义后出现的一种哲学思潮，对现代主义所追求的理性、秩序、人本主义进行否定。

它反对简化的主观理性、可知性和稳定性，并把人的主客观性等看成是一体的。

同时，在个人主义、自我现实化、相对主义等思潮的影响下，本潮流也支持各种文化元素的混杂和多元发展。

二、后现代主义思潮在高校教育管理中的影响1. 教学规划高校教学规划中传统的理性设计思路已被批判，教育管理人员越来越倾向于灵活多变的课程设置。

每个学生都需要根据自己的特点和需求选择最适合自己的课程，这与后现代主义思潮的“享受主义”观念相呼应。

2. 教学方式后现代主义的思潮强调人的主观性和多元化，而高校教育也应该在教学方式上迎合这种趋势。

传统的讲授式教学似乎不能满足学生的学习需要，教育管理人员提倡“探究式教学”，鼓励学生自由思考并参与其中，这种趋势与后现代主义思潮的“反权威主义”思想相契合。

3. 师生关系传统的师生关系呈现出一种“上司下属”的关系，后现代主义思潮的“自由主义”思想鼓励学生和教师之间形成平等友好的关系。

教育管理人员也应该在此方面加强指导，培养学生自主学习的意识，并提高教师的“心灵智慧”素质。

4. 考试制度高校教育管理人员应该关注学生的学习质量和能力提高，而非一味地追求分数。

后现代主义思潮可能会对考试制度提出质疑，鼓励好的教学评估和自主评估，把考试的重点放在学生实际能力的反映上。

三、结论后现代主义思潮的影响已经深深地渗透到高校教育管理中，这种影响是无法回避的，它也带来了新时代的机遇。

在这种背景下，高校教育管理人员需要经常反思传统观念，鼓励教师和学生积极思考，创造出有利于人的、多元化的教育环境。

后现代主义后现代主义（Postmodernism）是上世纪七十年代后被神学家和社会学家开始经常使用的一个词。

起初出现于二、三十年代，用于表达“要有必要意识到思想和行动需超越启蒙时代范畴”。

后现代主义认为对给定的一个文本、表征和符号有无限多层面的解释可能性。

这样，字面意思和传统解释就要让位给作者意图和读者反映。

起源发展后现代主义是20世纪60年代以来在西方出现的具有反西方近现代体系哲学倾向的思潮。

然而，在理论上具有反传统倾向的哲学家在现代西方的各个哲学流派中都能找到。

当代美国活跃的后现代主义者之一格里芬就说：“如果说后现代主义这一词汇在使用时可以从不同方面找到共同之处的话， 那就是，它指的是一种广泛的情绪，而不是一种共同的教条———即一种认为人类可以而且必须超越现代的情绪。

”这样一来，不同时期具有这种反传统理论倾向的哲学理论流派都可归于后现代主义，如后结构主义、西方马克思主义等。

后现代主义(Postmodernism)是一个从理论上难以精准下定论的一种概念，因为后现代主要理论家，均反对以各种约定俗成的形式，来界定或者规范其主义。

由于后现代主义的反本质主义，根本不考虑艺术的本质，而是竭力抹杀艺术与非艺术的界限，甚至断言“艺术已经死亡”。

[1]在建筑学、文学批评、心理分析学、法律学、教育学、社会学、政治学等领域，均就当下的后现代境况，提出了自成体系的论述。

他们各自都反对以特定方式来继承固有或者既定的理念。

由于它是由多重艺术主义融合而成的派别，因此要为后现代主义进行精辟且公式化的解说是无法完成的。

若以单纯的历史发展角度来说，最早出现后现代主义的是哲学和建筑学。

当中领先其他范畴的，尤其是六十年以来的建筑师，由于反对全球性风格（InternationalStyle）缺乏人文关注，引起不同建筑师的大胆创作，发展出既独特又多元化的后现代式建筑方案。

而哲学界则先后出现不同学者就相类似的人文境况进行解说，其中能够为后现代主义大略性表述的哲学文本，可算是法国的解构主义了。