课堂讨论案例

初中化学课堂讨论案例第一篇范文：初中化学课堂讨论案例一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的探究能力、实践能力和创新能力。

课堂讨论作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生的思维发展。

本文以人教版《化学》八年级上册“水的净化”一课为例，探讨如何在初中化学课堂上开展讨论活动，提高教学质量。

二、案例实施1.教学目标（1）让学生了解水的净化原理及常用的净化方法。

（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

（3）提高学生的合作交流、思维碰撞和创新能力。

2.教学重难点（1）水的净化原理。

（2）如何运用化学知识解决实际问题。

3.教学过程（1）创设情境，引入新课教师通过展示一组图片，如自来水厂净化水的过程、生活中净化水的方法等，引导学生关注水的净化，激发学生的学习兴趣。

（2）小组讨论，探究水的净化方法将学生分成若干小组，每组讨论一种净化水的方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等。

讨论过程中，教师引导学生运用已学的化学知识，如溶解、过滤原理等，分析各种方法的优缺点。

（3）分享交流，总结净化原理各小组代表分享本组的讨论成果，其他小组成员补充和完善。

教师引导学生从溶解、过滤、吸附、消毒等方面总结水的净化原理。

（4）实践操作，巩固知识教师设计一个简单的实验，如自制净水器，让学生动手操作，巩固所学知识。

实验过程中，教师引导学生观察、思考、解决问题，培养学生的实践能力。

（5）拓展延伸，运用知识教师提出一个与生活息息相关的问题，如“如何评价自来水质量？”，引导学生运用所学知识进行分析，提出解决方案。

三、案例分析1.学生主体性分析在本案例中，学生通过小组讨论、实验操作等方式，积极参与课堂活动，表现出较强的主体性。

学生在讨论、实践中不断提高自己的化学素养，培养了自己的创新能力和实践能力。

2.教师引导分析教师在本案例中充分发挥了引导者的作用。

教师通过创设情境、设计讨论话题、提出问题等手段，引导学生主动探究、积极思考，从而达到教学目标。

课堂讨论教案一、教学背景：在教育教学中，课堂讨论是一种常见的教学方法，通过组织学生进行讨论，旨在激发学生的思维能力和创造力，促进学生的互动交流和合作学习。

因此，设计一份有效的课堂讨论教案对于提高教学效果至关重要。

二、教学目标：1. 帮助学生建立积极的讨论氛围，培养他们的合作意识和团队精神；2. 促进学生思维的深入发展，培养他们的分析和解决问题的能力；3. 激发学生的创造力和思考能力，培养他们的批判性思维；4. 提高学生的表达能力和语言组织能力，锻炼他们的沟通技巧；5. 培养学生的审听能力和批判性思维，促进他们主动参与讨论。

三、教学过程设计：【导入】1. 创设情境：通过一个引人入胜的故事或问题引起学生的兴趣，并与课堂主题相关。

2. 提出问题：提问一个或多个相关的问题，激发学生思考的欲望。

【引导学生讨论】1. 组建讨论小组：根据班级情况将学生分成小组，确保每个小组人数适中。

2. 分发材料或提示问题：给每个小组提供一份讨论材料或问题，以引导他们进行讨论。

3. 讨论时间管理：为学生规定一定的时间限制，确保讨论不拖延过久或过快。

4. 规定讨论规则：引导学生制定一些讨论规则，如轮流发言、尊重他人观点、听取他人意见等，以促进良好的讨论氛围。

5. 辅助引导：对学生的讨论进行适当的引导，帮助他们理清思路，扩展想法，并鼓励他们提出具体例子或证据来支持观点。

6. 结束讨论：在规定的时间内结束讨论，可以通过总结要点或提出新的问题来结束讨论。

【总结反思】1. 汇报或展示：鼓励每个小组代表进行讨论结果的汇报或展示。

2. 总结要点：根据讨论的主题和目标，总结本次讨论的要点，并与学生进一步讨论。

3. 反思讨论过程：引导学生回顾讨论过程，包括讨论中遇到的问题、解决问题的方法及不足之处等，并提出改进意见。

四、教学评价方法：1. 观察记录法：教师可以通过观察和记录学生的参与情况、表达能力、思维深度等方面来评价学生的讨论表现。

2. 讨论记录法：教师可以要求学生在讨论过程中记录自己的想法、问题和解决方案，作为评价的依据。

教师课堂教学互动案例一、引言课堂教学互动是一种高效的教学模式，能够有效促进学生的学习兴趣和积极性。

本文将通过举例分析几种教师课堂互动的案例，旨在探讨如何促进学生的参与度和思维能力的培养，从而提高教学效果。

二、培养学生思辨能力在教学过程中，教师可以引导学生通过提问和讨论来进行思辨。

比如，在地理课上，教师可以展示一幅地图，让学生根据地理位置、气候等因素分析该地的农业资源分布情况，并就此展开讨论。

通过这种互动，学生不仅能锻炼自己的思考能力，还能发展出独立思考、分析问题的能力。

三、启发学生创造力为了培养学生的创造力，教师可以设计一些创意性的问题，引导学生进行思考和创造。

例如，在美术课上，教师可以给学生展示一幅名画，然后要求他们画出自己心中的“印象派”作品。

通过这样的互动，学生的创造力得到了有效的发展，并且能够在课堂中表现出自己的独特想法和艺术见解。

四、提高学生团队合作能力在课堂中引入团队合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。

例如，在体育课上，教师可以组织学生进行团队游戏，让他们分工合作，共同完成任务。

通过这样的互动，学生不仅能够锻炼自己的团队合作能力，还能学习到互相尊重、协调分工的重要性。

五、激发学生学习兴趣教师在课堂上采用生动有趣的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，教师可以通过讲故事或者播放相关视频来引起学生的兴趣，并鼓励学生参与到课堂中来。

通过这样的互动，学生能够更主动地学习，提高学习的效果。

六、培养学生的表达能力在教学中，教师可以提供一些机会，让学生有更多的机会去表达意见和思考。

例如，在语文课上，教师可以设计一些小组讨论的环节，让学生展开一些有关作文写作的话题，并鼓励学生积极参与。

通过这样的互动，学生能够提高自己的表达能力，并且培养出善于沟通和交流的能力。

七、关注学生心理需求教师在课堂上除了注重学生的学业发展，还应关注学生的心理需求。

在课堂互动中，教师可以主动和学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予积极的回应和指导。

背景资料：某火力发电厂工程，业主采用交钥匙合同。

为此，业主依法进行了公开招标，并委托某监理公司代为招标。

在该工程招标过程中，相继发生了下述事件：事件一：招标公告发布后，有10家单位参加了资格预审报名。

监理人员经过对这10家单位进行资格审查，确定A、B、C、D、E、F等6家单位为投标人。

但业主认为B公司拟采用的锅炉本体不是由本地企业生产的，指示监理人员不得向B公司发售招标文件。

事件二：在现场踏勘中，C公司的技术人员对现场进行了补充勘察，并当场向监理人员指出招标文件中地质资料有误。

监理人员则口头答复：“如果招标文件中的地质资料确属错误，可按照贵公司勘察数据编制投标文件。

”事件三：投标人D在编制投标书时，认为招标文件要求的合同工期过于苛刻，如按此报价，导致报价过高，于是按照其认为较为合理的工期进行了编标报价，并于截标日期前二天将投标书报送招标人。

日后，D 公司又提交一份降价补充文件。

但招标人的工作人以“一标一投”为由拒绝接受该减价补充文件。

事件四：开标时，由于交通堵塞，有关领导不能准时到会。

招标人临时决定将开标会议推迟至提交投标书截止时间后1小时举行，开标会议由市发改委主任亲自主持。

问题: 1．在事件一中，业主的做法是否妥当？为什么？2．在事件二中，有关人员的做法是否妥当？为什么？3．在事件三中，是否存在不妥之处？请一一指出，并说明理由。

4．在事件四中，招标人的做法是否妥当？为什么？某建设单位经相关主管部门批准，组织某项目的地下工程公开招标工作。

根据实际情况和建设单位要求，该工程工期定为两年，考虑到各种因素的影响，确定该工程在基本方案确定后即开始招标，确定的招投标程序如下：(1)成立该工程招标领导机构；(2)委托招标代理机构代理招标；(3)发出投标邀请书；(4)对报名参加投标者进行资格预审，并将结果通知合格的申请投标者；(5)向所有投标者发售招标文件；(6)召开投标预备会；(7)招标文件的澄清与修改；(8)建立评标组织，制定标底和评标、定标办法；(9)公开开标会议，审查投标书；(10)组织评标；(11)与潜在中标单位进行谈判；(12)决定中标单位；(13)发出中标通知书；(14)建设单位与中标单位签订承发包合同。

高一历史课堂互动讨论案例一、前言历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，传统的教学模式已不再适应当今高中学生的需求。

为了提高历史课堂的互动性和参与度，我特意设计了一个案例来进行讨论。

二、案例描述：战国时期君臣关系分析在战国时期，中国处于分裂状态，七雄并立。

良好的君臣关系对于一个国家是否能够安定发展至关重要。

请你结合所学知识和自己的思考，深入剖析以下几个问题：1. 君主与臣下之间应建立什么样的关系？2. 如何评价战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理？3. 在现实生活中是否可以运用类似战国时期君臣关系模式？如果可行，请给出一个现实案例。

三、建立良好君臣关系在探讨君主与臣下之间应建立什么样的关系时，我们需要从两个方面进行思考。

首先是政治层面：作为统治者或领导者，他们需要树立权威形象，并确保自身的权力合法性。

同时，应尊重臣下的权益和意见，避免滥用职权，并注重保持与臣下的良好沟通和互动。

其次是人际关系层面：君主与臣下之间需要建立信任和尊重的基础。

良好的君臣关系应该是相互理解、支持和倾听对方意见的关系，以实现国家或组织内部更高层次的目标。

四、战国时期君臣关系分析在战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理，反映了当时社会政治环境的特殊性质。

首先，在七雄并立、割据混乱的背景下，诸侯们为了维护自身地位就采取了相互制衡策略。

他们通过结交骚扰对方来削弱敌对势力，并确保自己稳固地控制着领土及统治顶端。

其次，在这种竞争状态中，“法术”成为一种谋略手段。

许多君主设局利用猜忌心理来监视自己最重要也最危险（被猜忌的）臣下。

这注定君主和臣下之间存在着复杂的利益关系，让整个战国时期充满了无常和动荡。

由此可见，在战国时期，君主与臣下相互制衡以及猜忌心理是形成一种政治生态的必然结果。

这也使得那个时代存在了大量不同肤色、性格和能力的谋士们为统治者服务。

五、在现实生活中运用类似君臣关系模式虽然战国时期的君臣关系具有特殊性，但是我们可以从中借鉴一些教训并尝试在现实生活中运用类似模式。

高中课堂案例分析与讨论在高中课堂中，案例分析与讨论是一种有效的教学方法，可以引发学生的兴趣，培养他们的思考和分析能力。

通过案例分析，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，并通过讨论与他人交流，进一步拓展思维，加深对知识的理解。

本文将通过具体案例分析与讨论的相关内容，探讨高中课堂中的这一教学方法的重要性和优势。

案例一：历史课上的讨论在一节历史课上，老师为了更好地让学生理解中国古代的无产阶级革命运动，选择了毛泽东时期的文化大革命作为案例进行讨论。

学生们分成小组，每组由几名学生组成，组内成员负责研究某个方面的相关资料，并在课堂上进行讨论。

这个案例的目的是帮助学生了解文化大革命的历史背景、原因和影响，同时培养学生的分析和批判思维。

在讨论过程中，学生们可以提出不同的观点，并通过互相辩论和交流来达成共识。

这样的案例讨论能够激发学生的思考和创造力，培养他们的团队合作和沟通能力。

案例二：数学课上的案例分析在一节数学课上，老师选择了一个关于几何图形的实际问题作为案例分析的对象。

学生们通过观察、实践和论证来解决问题，并在小组间进行讨论和分享。

这个案例的目的是让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

通过这样的案例分析，学生们可以深入理解数学知识的实际应用价值，同时提升他们的合作和沟通能力。

在讨论的过程中，学生们可以分享自己的解题思路和方法，彼此学习和借鉴，从而达到相互促进的效果。

案例三：文学课上的案例讨论在一节文学课上，老师选择了一篇现代文学作品作为案例进行讨论。

学生们需要阅读作品并回答一些问题，然后在小组内展开讨论。

这个案例的目的是帮助学生理解作家的创作意图、分析作品的语言和结构，并表达自己对作品的思考和感悟。

通过这个案例的讨论，学生们可以提升自己的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的批判性思维和表达能力。

在小组内的讨论中，学生们可以分享自己的理解和感受，互相启发和激励，从而拓展对文学作品的理解与欣赏。

案例一一次不欢而散的谈话汪大伟正和下属李明春谈话，这是对李明春迟到和缺席的第二次警告。

李明春争辩道，在同事中，他的工作做得最多。

汪大伟知道李明春是一名很好的员工，但不能容忍他违反公司的制度。

汪大伟：小李，你知道今天早上为什么叫你来吗？上个月我们谈论过你的问题，我想你一定会改进。

但当我检查月度报告时，我发现你又迟到了四次，并且多病休了两天。

这说明你根本不把我们的谈话当回事。

小李，你的业绩很好，但态度不佳。

我再也不能容忍这种行为。

李明春：不错。

我知道我们上个月谈过，我也努力准时上班，但是最近交通非常拥挤。

工作的时候我是十分投入的，你应该多注意我的工作效率，与我们组的老王相比，我的工作量要大得多。

汪大伟：现在不关老王的事，而是谈你的问题。

李明春：不，应该谈老王和其他几个同事的事。

我比大多数同事做得好，而我却在这里接受批评，这不公平。

汪大伟：小李，我承认你的工作很出色，但公司的制度也很重要。

你平均每个月迟到四五次，你不能总这样。

我该怎样处置你？我真的不愿使用正式的警告，你知道那意味着什么吗？李明春：是的，我了解问题的严重性，我想我会更加注意，但我认为我比别人工作努力，应有所回报。

汪大伟：好的，小李。

如果没有了这些问题，你的出色业绩会得到回报的。

如果你想挣更多的钱或被提升，你应按时上班，遵守公司的规章制度。

李明春：好的，我认为你是对的。

但是，对于你这样的处理方式我仍持保留态度。

汪大伟：小李，随你选择。

如果你下个月的记录仍不好，我会使用正式警告。

李明春：好的，但我还是认为不公平。

讨论：1、汪大伟找李明春谈话的主要内容是什么？2、谈话结果如何？为什么？3、假如你是汪大伟，你将如何做？为什么？。

初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法与案例分享在初中数学教学中，讨论教学法是一种非常有效的教学方法。

它能够促进学生的思维能力、合作能力和表达能力的发展，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。

本文将介绍初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法，并分享一些成功的案例。

一、实施方法1. 创设合适的讨论环境教师需要为学生创设一个良好的讨论环境。

在课堂上，教师可以将学生分为小组，每个小组由四到五名学生组成。

每个小组应该具有一名组长，组长负责组织小组的讨论。

教师还可以采用悬挂式脑暴，让学生在黑板上贴纸条写下自己的想法。

这样的环境能够让学生更自由地表达自己的观点，促进他们之间的互动和合作。

2. 设计引导性问题在讨论过程中，教师需要设计一些引导性的问题。

这些问题应该能够引起学生思考，激发他们提出自己的观点和解决问题的方法。

同时，这些问题还应该具有一定的难度，以激发学生的学习兴趣和挑战他们的思维。

教师可以根据学生的实际情况，设计一些开放性问题和有针对性的问题，以促使学生展开讨论。

3. 组织合理的讨论活动在课堂讨论中，教师需要合理组织各种讨论活动，以激发学生的积极性。

例如，教师可以设置辩论环节，让学生分成两个团队进行辩论，既能够展示学生的观点，也能够锻炼他们的辩论能力。

此外，教师还可以组织学生进行小组内部的讨论，让学生有机会进行互相学习和交流。

通过这些活动，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。

二、案例分享以下是几个成功运用讨论教学法的案例。

1. 讨论证明方法教师在讲解平行线性质时，设计了一个讨论活动。

学生需要利用角的性质，通过讨论和推理来证明两条平行线与一条截线形成的内角和为180度。

在讨论过程中，学生积极参与，并提出了各自的证明方法。

通过这个讨论活动，学生不仅学会了证明方法，还提高了他们的合作能力和分析问题的能力。

2. 讨论解决实际问题在教学长方体体积计算时，教师设计了一个实际问题的讨论活动。

学生需要通过讨论，找出解决问题的方法，并运用所学知识进行计算。

初中课堂教学案例分享与讨论实践在初中教育阶段，课堂教学的质量和效果对于学生的知识获取和能力培养至关重要。

为了不断提升教学水平，教师们常常会分享和讨论教学案例，从中汲取经验、发现问题，并探索更有效的教学方法。

以下将为您分享几个初中课堂教学的案例，并展开相关的讨论实践。

案例一：数学课堂上的启发式教学在一堂初中数学的函数课程中，教师没有直接给出函数的定义和公式，而是通过一系列生活中的实际问题来引导学生思考。

比如，教师先提出了这样一个问题：“如果我们要计算汽车行驶的路程与时间的关系，应该如何表示？”学生们纷纷开始讨论，并尝试用自己的方式来描述。

接着，教师又给出了几个不同的情景，如电话费的计算、水电费的计量等，让学生们发现这些问题中存在的共同规律。

在这个过程中，教师不断鼓励学生提出自己的想法和疑问，适时地给予引导和点拨。

通过这种启发式的教学方法，学生们不仅对函数的概念有了更深刻的理解，还提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

讨论：这种教学方法的优点在于能够激发学生的主动思考和探究精神。

让学生在解决实际问题的过程中，自己去发现和总结规律，而不是被动地接受知识。

但同时，也可能存在一些问题。

比如，对于一些基础较薄弱的学生，可能会在思考过程中感到困惑和迷茫，跟不上节奏。

这就需要教师在教学过程中更加关注学生的个体差异，及时给予帮助和支持。

案例二：语文课堂上的小组合作学习在一次初中语文的诗歌赏析课上，教师将学生分成了若干小组，每个小组分配一首诗歌进行赏析。

小组内的成员需要共同探讨诗歌的主题、意境、修辞手法等，并形成一份小组报告。

在小组讨论过程中，学生们各抒己见，有的负责查找资料，有的负责整理观点，有的负责记录。

最后，每个小组都派出代表进行了汇报。

这种小组合作学习的方式，不仅提高了学生的学习积极性和参与度，还培养了学生的团队合作能力和沟通能力。

讨论：小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，让学生在交流和合作中互相学习、共同进步。

第1篇一、案例背景为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2022年3月开展了“初中数学课堂教学中如何提高学生解决问题的能力”的教研讨论活动。

本次活动旨在通过研讨，帮助教师掌握有效的教学方法，提高学生解决问题的能力。

二、案例目标1. 了解学生解决问题的现状，分析问题产生的原因。

2. 探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法。

3. 提升教师的专业素养，促进教师共同成长。

三、案例实施1. 研讨前准备（1）教师收集相关资料，了解学生解决问题的现状和原因。

（2）教师分析教材，确定研讨主题。

（3）教师制定研讨方案，明确研讨步骤。

2. 研讨过程（1）分析学生解决问题的现状教研组首先对全体学生的数学作业、试卷进行分析，发现学生在解决问题方面存在以下问题：①基础知识掌握不牢固，导致解题时无从下手。

②解题思路不清晰，无法找到解决问题的有效方法。

③解题技巧不足，导致解题速度慢、准确率低。

（2）分析问题产生的原因通过分析，教研组认为问题产生的原因主要有以下几点：①教师教学方法单一，忽视了对学生解题能力的培养。

②课堂氛围不活跃，学生缺乏主动思考、解决问题的意识。

③家长和学生对数学学科重视程度不够，导致学生缺乏学习动力。

（3）探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法针对以上问题，教研组提出了以下教学方法：①丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。

教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

②加强基础知识教学，提高学生解题能力。

教师要从基础知识入手，帮助学生掌握解题方法，提高解题速度和准确率。

③培养学生独立思考、解决问题的能力。

教师要鼓励学生在课堂上积极发言，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。

④开展课外实践活动，提高学生实际应用能力。

教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实际问题中运用所学知识。

（4）总结与反思在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了提高学生解决问题能力的有效经验。

高中生课堂讨论有效性成功案例分析在高中教育中，课堂讨论是一种常见而重要的教学方法。

通过课堂讨论，学生们可以主动参与学习过程，互相交流思想和观点，提升学习效果。

本文将通过分析几个成功的案例来探讨高中生课堂讨论的有效性。

案例一：生动引入讨论话题在语文课上，教师引入了一个有关人性的话题：面对困境，人们会表现出什么样的品质与行为？为了激发学生的兴趣和思考，教师播放了一段动人的视频片段，展示了一位年轻少年在困境面前坚守正义、勇往直前的精神。

随后，教师引导学生围绕这个话题展开讨论。

学生们积极参与，发表了各自的观点和体会，分享实际生活中的案例，互相启发和借鉴。

他们不仅展现了独立思考和批判性思维的能力，还学会了倾听和尊重他人的不同意见。

案例二：设立明确的讨论目标一位数学教师在课堂上设计了一个数学难题，目标是让学生通过讨论探究解题思路。

在讨论之前，教师明确告诉学生，讨论的目标是帮助大家理解题意、寻找解题方法，并最终找到解答。

这种明确的目标使得学生们能够更加集中精力、有针对性地探讨问题，并最终取得了较好的学习效果。

通过讨论，学生们发现了不同的解题方法，不断迭代和完善思路，最终解决了难题。

他们在课堂上不仅掌握了数学知识，还培养了团队合作和问题解决的能力。

案例三：提供充分的参考材料和案例一位历史教师在课堂上组织了一个辩论活动，讨论一个历史事件的影响。

为了让学生有充足的准备，教师提前提供了相关的书籍、文章和视频等参考材料，让学生能够有足够的信息来支持自己的观点。

在辩论过程中，学生们通过引用具体案例和背景知识来支持自己的论点，深入地分析和辩论。

他们的观点扎实，思路清晰，辩论也会更加有说服力。

最终，学生们通过丰富的讨论和辩论，对历史事件有了更深入的理解和认识。

综上所述，高中生课堂讨论的有效性在于激发学生的兴趣和思考、设立明确的讨论目标、提供充分的参考材料和案例等。

通过这些案例的分析，我们可以看到，课堂讨论不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的自主学习和批判性思维的能力。

初中课堂教学案例分享与讨论实践经验在初中教育阶段，课堂教学的质量和效果直接影响着学生的学习成果和未来发展。

为了不断提升教学水平，教师们需要不断探索、实践和总结有效的教学方法。

以下将分享几个初中课堂教学案例，并结合实践经验进行讨论。

案例一：数学课堂中的问题导向教学在一次初中数学课堂上，老师讲解“一元二次方程”的知识点。

为了激发学生的主动思考和探究能力，老师采用了问题导向的教学方法。

课程开始，老师没有直接给出一元二次方程的定义和公式，而是先提出了一个实际问题：“学校要修建一个长方形的花坛，面积为 50 平方米，长比宽多 5 米，请问花坛的长和宽分别是多少？”学生们纷纷开始思考，尝试用已有的知识来解决这个问题。

有的学生列出了一元一次方程，但发现无法完全解决。

这时，老师引导学生：“我们能不能设花坛的宽为 x 米，那么长就是 x ＋ 5 米，根据面积公式可以得到什么样的方程呢？”经过一番思考和讨论，学生们得出了方程：x(x ＋ 5) ＝ 50 ，整理后得到 x²＋ 5x 50 ＝ 0 。

老师顺势引出了一元二次方程的概念，并让学生观察这个方程的特点。

在后续的课程中，老师又通过一系列精心设计的问题，引导学生探索一元二次方程的解法、根的判别式等重要内容。

实践经验：问题导向教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在解决实际问题的过程中理解和掌握知识。

但问题的设计要具有启发性和适当的难度梯度，既要能引发学生的思考，又不能让他们感到过于困难而失去信心。

案例二：语文课堂中的小组合作阅读在初中语文的阅读教学中，老师选择了一篇经典的散文《春》让学生进行阅读和分析。

老师将学生分成若干小组，每个小组的成员共同阅读、讨论，并完成一份阅读报告。

报告内容包括文章的主题、写作手法、优美语句赏析等。

在小组讨论中，学生们各抒己见，有的关注文章的语言之美，有的注重作者的情感表达，还有的分析了文章的结构特点。

每个小组都形成了独特的见解和观点。

案例4.1 冷藏集装箱货物受损，承运人应否承担赔偿责任在海上货物运输合同货损赔偿纠纷案件审理过程中，承运人一般会以货损的发生不在承运人责任期间内、原告损失缺乏合理性等理由来进行抗辩。

在用集装箱运输的情况下，承运人交付货物的地点随着承、托双方的约定，而远离船舷和码头。

此时，如何确定承运人责任期间是案件审理的关键，只有明确了承运人责任期间的起止，才能对承运人的责任有正确判断。

此外，由于从承运人向收货人开出提货单，至收货人实际收货之间有一定的时间，期间承运人对货物保管仍有责任。

而对于原告的损失，需结合原告提供的证据加以分析，从而决定是否予以支持。

〖案情〗原告：山哥拉－多明戈斯公司（SHANGOLA-DE DOMINGOS LEITE FERREIRA DE CEITA）被告：尼罗河航运私有有限公司（NILE DUTCH AFRICA LINE B.V.）原告与东方环球公司签订了两份购销合同，约定原告向东方环球公司购买大蒜。

为两票货物出运，被告出具了抬头人为被告的提单。

提单记载：托运人东方环球公司，收货人原告，装运港上海，卸货港卢安达（LUANDA），货物品名大蒜，分装两个集装箱，货物交接方式堆场至堆场（CY TO CY）。

2006年11月26日，货物到达目的港卢安达。

同日，被告向原告开具提货单，原告办理完了清关手续。

11月28日，货物到达冷藏箱专用堆场。

12月27日，目的港海关向原告收缴关税。

2007年1月6日，原告提货后发现大蒜发生变质，经检验，大蒜发生变质是因为集装箱在到达堆场后至原告提货的42天内缺少制冷。

原告认为，被告作为承运人有妥善保管、照料货物的义务，因被告疏忽大意导致货损，被告应承担赔偿责任。

请求判令被告赔偿货物损失和关税损失及港口费用74,935美元、公证认证费1,511美元，并承担本案诉讼费用。

被告认为，涉案货物交接方式为堆场至堆场（CY TO CY），承运人的责任期间应至承运人开具提货单之日时终止，因此货损的发生不在承运人责任期间，即使在承运人责任期间，因目的港长期存在断电现象，收货人有尽快提箱义务，原告迟延提货导致的货损不应由被告承担赔偿责任，且原告的损失不具有合理性。

案例1：辉煌科技案例分析辉煌科技(002296铁路信号监测系统) 2011年中报披露，公司上半年实现营业收入1.02亿元，比去年同期增长54.02%；实现营业利润1533.35万元，同比增长9.01%；实现归属于上市公司股东的净利润1390.87万元，同比增长5.15%；实现基本每股收益0.0783元。

辉煌科技表示，上半年营收增长较快主要受益于募投项目建设成效明显及京沪高铁监测项目的顺利开通等。

针对利润增幅明显小于营业收入增幅，辉煌科技称，主要系报告期内营业成本比上年同期增长50.92%，销售费用比上年同期增长103.64%，管理费用比上年同期增长99.96%，及计提坏账损失比上年同期增长115.51%所致。

对于坏账的突然翻倍，辉煌科技证券事务代表韩瑞指出，主要因为上年同期内账龄超过3年的应收账款较少，相应提取的坏账准备较低。

辉煌科技在2011年中报中明确指出“铁道部已明确不再牵头融资，要求由各个铁路局、客专公司和指挥部自行融资”。

早在2010年报中，辉煌科技就将2011年的营业收入目标定于4亿元，本次中报中亦未作出调整。

要求：1.分析辉煌科技大幅计提坏账准备产生的影响。

2.根据辉煌科技中报披露资料，你认为辉煌科技2011年的营业收入目标能够实现吗？为什么？资料来源：京华时报案例2：健康元股票投资案例分析健康元公司是2001年6月在上海证券交易所上市的股份有限公司。

在网易财经“2007年最会炒股上市公司排行榜”上，健康元炒股盈利6.55亿，占当年净利润的63.84%，炒股为业绩添加不少亮色，当时一度被股民盛赞为“炒股高手”。

不过也有市场人士指责其不务正业。

2008年股市单边下跌，跌幅达到65%，两市总市值损失20万亿元。

健康元终于尝到了的恶果，年报显示，健康元2008年一共投资了10多只股票，共计投入5.19亿元，报告期末金融资产公允价值变动损失6.32亿。

健康元公司证券投资及公允价值变动损益较2007年度相比大幅下降，减少294.02%，主要系当期交易性金融资产的公允价值大幅下降所致。

初中语文课堂教学案例分享与讨论实践经验一、引言语文课程是学生全面发展的基础，通过实践经验的分享与讨论，我们可以更好地提升教学质量和学生综合素养。

本文将分享一些初中语文课堂教学案例，并探讨其实践经验，旨在提供一些有益的教学参考和思路。

二、案例分享1.阅读理解能力的培养在教学中，可以通过定期阅读课外书籍来培养学生的阅读理解能力。

例如，在《红楼梦》课程中，我们可以鼓励学生读一些与小说内容相关的书籍，以此提升学生对小说背景和人物形象的理解。

这样的实践能够使学生对课文有更深入的把握，并提高其阅读理解能力。

2.写作能力的培养为了提升学生的写作能力，我们可以引导学生进行写作实践。

例如，在教授《古诗十九首》时，我们可以让学生写一首续写诗，以此锻炼他们的创作思维和表达能力。

通过实践，学生将更加熟悉古诗的特点和写作技巧，并且在探索中培养自己的写作风格。

3.口语表达能力的培养语文课程不仅仅是书本知识的学习，更重要的是培养学生的口语表达能力。

在教学过程中，可以通过开展小组讨论或角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性。

例如，在学习《论语》时，可以组织学生模拟古代学者的对话，让他们亲身体验并表达自己的见解。

这样的实践能够提高学生的口头表达能力，增加沟通和交流的机会。

三、实践经验的讨论1.灵活运用多种教学方法在语文课堂中，我们应该注重灵活运用多种教学方法。

例如，在阅读教学中，可以采用预习、导读、讲评和复习等环节，有针对性地提高学生的阅读能力。

此外，还可以通过讨论、合作学习和实践等方式，培养学生的批判思维和创造力。

2.关注教学评估和反馈教学评估和反馈对于提高教学效果至关重要。

在教学过程中，我们可以定期组织单元测试、作文比赛等活动，对学生的学习情况进行评估。

同时，及时给予学生针对性的反馈，鼓励他们继续努力并改进不足之处。

这样的实践能够激发学生的学习动力，并提高教学质量。

3.注重学生的参与和主体性在语文课堂中，我们应该注重学生的参与和主体性。

第1篇摘要：本文通过结合教学实践中的具体案例，分析如何有效提升学生课堂参与度。

文章首先阐述了课堂参与度的重要性，然后针对不同教学场景，提出了相应的策略和方法，旨在为教师提供参考，以促进课堂教学的实效性。

一、引言课堂参与度是衡量教学质量的重要指标之一。

学生课堂参与度高，意味着他们能够积极参与到课堂活动中，主动学习，从而提高学习效果。

然而，在实际教学中，许多教师面临着学生参与度低的问题。

本文将通过具体案例，分析如何有效提升学生课堂参与度。

二、案例分析1. 案例一：课堂讨论教学背景：某高中语文教师在上《红楼梦》阅读课时，发现学生课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。

教学策略：（1）课前准备：教师提前将《红楼梦》中的重点章节进行梳理，设计出一系列与文本相关的问题，引导学生进行讨论。

（2）课堂实施：教师提出问题，鼓励学生分组讨论，并指定每个小组的代表进行发言。

在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）课后总结：教师对学生的讨论进行总结，并布置相关作业，巩固所学知识。

教学效果：通过课堂讨论，学生积极参与，课堂气氛活跃，课堂参与度得到显著提升。

2. 案例二：小组合作教学背景：某初中数学教师在上《平行四边形》课时，发现部分学生对于平行四边形的性质理解不透彻。

教学策略：（1）分组：教师将学生分成若干小组，每组4-5人。

（2）任务分配：教师将平行四边形的性质分别分配给每个小组，要求小组共同研究，总结出相关性质。

（3）课堂展示：每个小组派代表进行展示，其他小组进行评价。

（4）巩固练习：教师针对展示中的问题，进行针对性讲解，巩固所学知识。

教学效果：通过小组合作，学生共同探讨，相互学习，对平行四边形的性质有了更深入的理解，课堂参与度明显提高。

3. 案例三：游戏教学教学背景：某小学英语教师在上《颜色》课时，发现学生对于颜色的学习兴趣不高。

教学策略：（1）制作颜色卡片：教师制作不同颜色的卡片，并在卡片上写上相应的英语单词。

（2）游戏设计：教师设计“颜色猜猜看”游戏，让学生通过摸卡片来猜测颜色。

课堂案例讨论4【案例一】甲国A公司与乙国B公司签订从B公司进口1000台电视机的合同，采用Incoterms2000的CIF术语，以不可撤销即期信用证付款。

A公司按合同要求向X银行申请开证，X银行开出了以B公司为受益人的不可撤销即期信用证。

B公司与承运人C订立了运输合同并将货物装船。

承运人看到电视机包装不牢且有的已渗水，不同意签发清洁提单，于是B公司向承运人出具保函，换取了清洁提单。

B公司遂向X银行结清货款。

A公司拿到提单后，又将其转让给D公司。

D公司在提货时发现部分电视机已受损。

问：D公司能否向承运人索赔?【案例二】1994年6月12日，中国天宏进出口公司受我国某蜡烛生产企业的委托，与瑞典天使贸易公司签订了出口蜡烛一批的合同。

合同约定与本合同有关的争议适用瑞典法律。

主要成交条件是：CIF哥登堡每箱32美元，9月装船。

1994年7月20日，该批蜡烛7,500箱经中国商检部门检验合格后装上了某远洋公司的“Qimen'’轮上。

鉴于蜡烛如放在40℃左右的地方时间一长会变形，因此托运人指示承运人在运输中应注意适当通风。

承运人收货后签发了清洁提单。

依合同约定的贸易条件，中国方公司向中国人民保险公司投保了一切险。

在运输途中“Qimen”轮与一日本籍“海城丸”号发生碰撞，导致一货舱进水，使装于该货舱的700箱蜡烛及其他货物湿损。

为修理该船以便继续航行，该轮开进附近的避难港，并发生了避难港费用和必要的船舶修理费用。

“Qimen'’轮到达目的港后，收货人发现余下的6,800箱蜡烛已变形，不能用于正常的目的，收货人只能按市价30％出售。

经查，蜡烛变形是运输中未适当通风导致温度过高所致。

请问：1、依《海牙规则》的规定，关于700箱湿损的货物，应由谁向谁提出索赔？2、依《海牙规则》，关于6,800箱变形的蜡烛，承运人是否应当负责赔偿？【案例三】金泰戈尔食品有限责任公司出口大豆1500吨，由某远洋运输公司承运，远洋公司安排114号轮运输。