新人教版六年级语文上册_习作七：我的拿手好戏教案

部编版小学六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计教学导航【教学目标】1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。

3.写文章注意详略得当。

4.对照要求，个性作文。

【教学重点】写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。

【教学难点】详略得当，能把自己的感受和看法写出来。

【教学准备】1.预习提纲（1）课前先了解自己的拿手好戏。

（2）了解关于包饺子的故事与过程。

2.多媒体课件【课时安排】2课时。

教学过程第一课时一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1．谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。

今天老师就把这项拿手好戏教给大家。

板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2.师：请大家稍等。

（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。

（板书：包饺子）课件出示：习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》包饺子【设计意图】一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。

二、能说会道展才华，书本为例写提纲1．包饺子。

（1）过渡：大家都看清楚，听明白了吗？老师要开始献艺了。

（2）老师示范包饺子过程。

（提示：边包边与学生聊天，包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。

在包饺子的过程中，提示学生看手上的动作。

一共示范包两个饺子，将第一个饺子包得漂漂亮亮的，展示给学生看，第二个饺子放许多馅，故意包破，在学生面前展示怎么包也包不拢。

）2.说过程。

（1）过渡：老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。

不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。

《习作：我的拿手好戏》教学设计习作目标：1.写一写自己的拿手好戏，说说自己的拿手好戏是怎样练成的或者关于拿手好戏的有趣的事。

2．学会安排材料的先后和详略。

3.学会列习作提纲。

4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。

习作重难点：1.通过自身经历的事情，运用生动准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。

2.把重点部分写具体。

教学过程一、揭示课题，导入新课1.导入。

师：经常听到有同学说，我们班谁谁唱歌特别好听，谁谁最喜欢画画，谁谁乒乓打得特别好。

我就在想：每个人都应该有自己做最拿手的技艺吧。

我们来看一组图片，看看这里面有没有你最擅长做的事情。

（展示图片）2.今天，我们就来写一写你最擅长做的事情（板书课题）3.展示学习目标。

（学生浏览目标，明确本课任务）二、审题立意，明确主题1.题目中的关键词是什么？我的拿手好戏2.分析。

3.小结：文章要求写自己做得最好的事情。

三、理清思路，列出提纲1.问：你的拿手好戏是什么？能说一说吗？2.小记者采访。

（抽一两个学生就课件上的某个问题进行采访）3.师：你们想知道老师的拿手好戏是什么吗？（拿出柚子，说说挑柚子的诀窍）由此可见，我们的拿手好戏可以是生活中的任何方面。

（展示课件）比如唱歌跳舞画画等等，你觉得你最拿手的事是什么，我们就来写它。

（板书：挑柚子）4.师：围绕这一题目，我们该怎么来写呢？（学生思考，讨论，课件展示问题）（首先，要确定从哪些方面来写，先写什么，再写什么，重点内容是什么，详写哪些内容，略写哪些内容。

）把我们的思路写出来，就是一个写作提纲。

提纲怎么写？我们一起来看看书上的范例。

5.作者要写的拿手好戏是挑西瓜，他开头打算写什么？然后写什么？重点部分写什么？哪些内容详写？为此，他准备了哪些材料？仿照这个提纲，我们也来写一个吧。

（学生完成提纲，教师巡视指导）6.学生展示自己的提纲，说一说他的思路。

7.展示老师的习作提纲。

四、突破难点，把重点部分写具体。

一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知能力。

2. 培养学生用语言表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生学会欣赏他人的拿手好戏，提高学生的欣赏能力。

二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，并通过观察和思考，学会用语言表达出来。

2. 让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，培养学生的团队协作能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。

2. 教学难点：让学生学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。

四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的拿手好戏，并用语言表达出来。

2. 小组合作法：让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。

五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解，引导学生发现自己的拿手好戏。

2. 新课：教师讲解如何用语言表达自己的拿手好戏，并进行示范。

3. 练习：学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。

4. 小组合作：学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。

5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行自我反思。

六、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，评价学生在发现和表达自己拿手好戏方面的进步。

2. 通过小组合作，评价学生在欣赏他人拿手好戏和团队协作方面的能力。

3. 课后收集学生的习作，评价学生的语言表达能力和创新思维能力。

七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生发现和表达自己的拿手好戏。

2. 反思在小组合作环节中，如何更好地引导学生欣赏他人，培养团队协作能力。

3. 考虑如何根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前展示自己的拿手好戏，增强学生的自信心。

2. 组织校内比赛，让学生在舞台上展示自己的拿手好戏，提高学生的表演能力。

习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是部编版六年级上册第七单元习作。

“拿手好戏”意指绝活或绝招。

“好戏”前“我的”和“拿手”分别强调主体是自己，且是擅长的活动，从而引发出小作者的自豪感和成就感，也就是本次习作所要表达的思想感情。

二、教学目标1.能仿写提纲，学习怎样构思自己的拿手好戏。

2.写自己的拿手好戏，能把重点部分写清楚。

3.写之后能修改自己的习作。

三、教学重难点1.能够运用提纲构思自己的拿手好戏。

2.在叙事中能够写出事情的波折，把重点部分写清楚。

四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、创设情境，引发期待1.创设情境，激发兴趣。

我校将在六年级举行“我的拿手好戏”元旦慈善义演活动。

欢迎同学们于本周五前上交以“我的拿手好戏”为主题的习作。

学校将组织评委老师从参选习作中选出最终参加慈善义演同学。

同学们，舞台已搭好，就等你来秀，欢迎大家踊跃投稿。

2.板书题目，理解“拿手好戏”。

（1）“拿手好戏”就是指人特别擅长的本领。

学了第七单元课文，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。

相信大家都有拿手好戏。

透过拿手好戏，回首过往的趣事，谁不会历历在目？恰是这一份份回忆，给我们的学习、生活以及成长增添了色彩。

（2）学生分享自己的拿手好戏。

随机请同学说自己的拿手好戏，并适当做出肯定和互动，还可以请同学现场露一手。

【设计意图】从单元课文阅读和学生调查实践切入，现场进行魔术小表演，创设分享的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。

二、整体感知，写法指导1.你的拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，你有哪些有趣的故事？2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？学生交流讨论。

三、探讨提纲，理清思路1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。

同学们，习作提纲很不错，可以帮助我们写出好作文。

请自由阅读这个提纲，说说你的发现。

《我的拿手好戏》教学设计一、新课导入师：经常听有的同学说：“唱歌是我的拿手好戏。

”还有的同学说：“画画是我的拿手好戏。

”是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

生活中，如果某一方面是你的强项，那这一方面就是你的拿手好戏。

今天，我们就来一起学习写一写拿手好戏，和他人一起分享。

板书课题——我的拿手好戏二、目标引领知识与能力1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

过程与方法独自回忆，想想生活中自己的专长是什么，并能有条理地说出来；小组合作交流，互相学习对方的表达优点，并能帮同学修改习作；大胆交流，有序表达。

情感态度与价值观懂得“三百六十行，行行出状元”，拿手熟练的就是自己的专长；培养生活中的特长意识。

学习重点：能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

学习难点：写作前怎样列出合理的提纲。

三、教学过程提示（一）从题入手读题：我的拿手好戏1.题目中有哪些关键词？说说你读到了哪些信息。

①文章要写“我”而不是别人；②写“拿手好戏”，即自己最擅长的好戏。

2.结合教材，说说“好戏”是指什么。

十八般武艺，样样是好戏！◇跳舞，唱歌，画画，变魔术◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜◇吹口哨，玩魔方，钓鱼好戏：在这里指绝活或绝招。

3.小结：写作文，先要审题。

可抓文题中的关键词，理解作文的中心。

本次写作是要求写自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

（二）明中心，选题材1.本次文章的中心是什么？拿手好戏要写的事情应该属于哪一类？中心——拿手好戏；题材——本领。

2.教材中提供的好戏，可以分为哪几类？◇跳舞，唱歌，画画，变魔术（文艺类）◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模（手工类）◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜（生活类）◇吹口哨，玩魔方，钓鱼（游戏类）3.除了这些之外，你还有哪些拿手好戏？参考：体育类：打篮球、踢足球、打乒乓球、游泳……娱乐类：讲笑话、模仿秀、变魔术……其他类：电脑技巧、DIY技术……4.如果“我”的拿手好戏是钓鱼，下面哪些材料合适呢？①我每次去钓鱼，总是钓很多。

习作我的拿手好戏教案一、教学目标1. 知识和技能目标：学生能够了解我的拿手好戏的技能和特点，掌握基本的写作技巧和方法。

2. 过程和方法目标：学生能够通过实践操作，提高写作能力和表达能力，学会将技能运用到文章中。

3. 情感态度和价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣和成就感，增强对写作的热爱和兴趣。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握我的拿手好戏的写作技巧和方法，学会将技能生动形象地描述出来。

2. 教学难点：学生能够将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣，同时能够表达出自己的独特见解和感受。

三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些优秀的习作作品，引导学生进入习作的情境，激发他们对写作的兴趣和热情。

2. 技能讲解：讲解我的拿手好戏的写作技巧和方法，包括如何确定主题、构思结构、选取素材、运用语言等方面。

3. 实践操作：学生分组进行写作实践操作，互相观摩和交流，教师进行指导和反馈。

4. 范文解析：解析优秀的习作作品，帮助学生理解如何将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣。

5. 总结回顾：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。

四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行写作技巧和方法的理论讲解，让学生了解基本的知识点。

2. 实践法：学生亲自进行写作实践操作，提高写作能力和表达能力。

3. 互动法：学生进行分组合作，互相观摩和交流，共同解决问题。

4. 反馈法：教师进行指导和反馈，帮助学生发现问题并改进。

5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行写作实践操作，教师进行指导和反馈。

2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一篇指定的文章或自行选择一个技能进行描述等，让学生巩固所学知识和技能。

3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。

人教版部编本六年级上册语文《习作我的拿手好戏》教学设计教学目标：1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。

2.学会安排材料的先后、详略。

3.学会列习作提纲。

4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。

教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学难点写作前怎样列出合理的提纲。

教学准备：准备多媒体课件。

课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。

（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。

小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。

写作文英语口语画画舞蹈书法跑步2.引出本次的习作主题。

二、明确要求，学写提纲1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。

（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。

（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。

一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。

（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。

（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。

①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。

结合典型事例来写，突出“有趣”。

②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。

③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。

2.学生进行习作构思，学写习作提纲。

（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。

（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。

明确：习作提纲一般包括三部分内容：①题目。

②主要内容和中心思想。

简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。

③结构安排。

这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。

最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作指导优质语文要素教案教学目标仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

教学过程板块一寻找“世间绝活”1.你怎么理解“拿手好戏”？要点：拿手好戏，顾名思义，就是最擅长做的事。

“拿手”，贵在熟练精湛；“好戏”，贵在有趣有看头。

2．说到“拿手好戏”，老师不禁想到我们的“中华绝活”，一起来欣赏一下。

提示1：欣赏《中华绝活》视频：川剧变脸、手工银丝酥、微雕等。

提示2：你看到了什么？给你什么样的感觉？选择其中一个详细说说。

3．交流自己的拿手好戏。

提示：这次我们班举行了一个“小拍客”在行动的活动，要求大家用工具记录自己的拿手好戏，可以是“小视频记录＋解说”的形式，也可以是“照片＋文字介绍”的形式。

然后我们要评选出最佳“小拍客”，看看谁的记录和介绍最受大家的欢迎。

4．借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。

我的拿手好戏介绍卡趣事名称：________________我想介绍这些方面：照片(图画)5．讨论优选出学生自己的“拿手好戏”，组织交流：他的介绍哪里让你印象最深或者最感兴趣？板块二发现要领列提纲1.学生对相互的“作品”进行点赞、评论，小组内进行推荐。

全班分享。

提示：至少在组内欣赏点评3个同伴的“作品”，并交流点赞的原因。

2．读读书上的提纲《三招挑西瓜》。

提示1：在介绍自己的拿手好戏时，都会关注到这个拿手好戏是什么，是怎样练成的，过程中发生了哪些趣事。

那么这些内容应该按怎样的顺序来表达呢？在介绍的过程中哪个部分的介绍最吸引你，让你想要知道更详细的内容呢？(小组讨论)提示2：通过讨论，模仿书上的提纲给自己的介绍列出提纲。

3．以一个学生的提纲为例，教学如何列习作提纲。

(1)集体讨论该同学的提纲存在什么问题。

学生列提纲可能出现的问题：①提纲过于啰唆，有不需要的细节描写。

②提纲本身条理不清，分不清顺序和重点。

③提纲过于简单、空泛，对写作没有帮助。

(2)教学列提纲的要点知识，全班帮助这位同学修改，然后再自己修改自己的提纲。

习作：我的拿手好戏【核心素养目标】文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。

语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。

思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。

审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。

【课前解析】关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。

关注结构：第一部分是启发习作思路。

第二部分是启发学习思路。

第三部分是展示提纲样例。

第四部分修改和评价的要求。

关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。

【教学目标】1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

（重点）2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

（难点）3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、话题导入,引出主题同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。

（板书：我的拿手好戏）（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。

）二、讨论交流，明确任务1.解读本单元习作要求。

（出示课件4）2.出示教材内容，明确习作任务。

（出示课件5-8）（1）选择一项自己的拿手好戏。

（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。

（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。

三、构思结构，列出提纲1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。

课题我的拿手好戏课型习作授课1课时教学目标教学重点教学难点教具准备时间学习在习作时写出自己的看法和感受。

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

写作前怎样列出合理的提纲。

课件新课教学（教学设计一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

（板书：我的拿手好戏）二、审清课题设计意图自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。

从生活出发，从自己的情感体验）分钟1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏 2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。

1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.请同学们说出要选的材料。

（板书：精心选材）四、写作指导1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。

人教版部编本六年级上册语文《习作我的拿手好戏》教学设计一、教学目标通过这节课的学习，学生将掌握以下能力：1.能够理解拿手好戏的含义，并能结合自己的实际情况进行创作；2.能够整理并展示自己的拿手好戏，培养自信心和表达能力；3.能够交流自己的拿手好戏并尊重他人的不同意见，培养团队合作意识。

二、教学重点1.创作拿手好戏；2.展示自己的拿手好戏；3.学会与他人进行交流和合作。

三、教学难点如何让学生克服内心的羞涩和紧张，自信地展示自己的拿手好戏。

四、教学过程1. 课前准备1.教师准备习作《我的拿手好戏》的范文，并展示给学生观看；2.教师准备几个学生的拿手好戏作品，并展示给全班观看。

2. 导入环节教师通过观察和阅读学生习作，指出学生存在的问题，并介绍本节课的主要内容：习作《我的拿手好戏》。

3. 学习活动第一步：理解拿手好戏的含义教师根据课程中所学的知识点，解释什么是拿手好戏，并举例说明。

然后，请学生自己思考并分享自己的拿手好戏，并和同桌进行交流。

交流完毕后，学生可以对自己的拿手好戏进行完善。

第二步：写好自己的习作教师要求学生根据自己掌握的知识和技能，写下自己的拿手好戏，包括以下内容：1.拿手好戏的名称；2.拿手好戏的表现形式；3.如何培养拿手好戏的经历。

学生完成作品后，教师指导学生进行自我评价。

第三步：展示自己的拿手好戏教师要求学生将自己完成的习作拿出来进行展示。

在展示的同时，教师可以提出一些问题，让学生进行回答，加强互动性。

第四步：学会与他人进行交流和合作教师要求学生将自己的拿手好戏和同桌进行交流。

在交流的过程中，教师可以引导学生多表达自己的意见，并学会尊重他人的想法。

同时，也要激励学生多为他人争取机会，培养团队意识和协作能力。

4. 总结反思教师要求学生将本节课中的收获进行总结，并独立完成一篇学习笔记。

同时，教师也应该进行反思和总结，针对本节课中存在的问题进行压缩和调整。

五、教学评价本节课中，教师采取了以下评价方式：1.对学生完成的习作进行评估，了解学生的写作和表达能力；2.对学生展示的拿手好戏进行评价，了解学生的具体技能和成果；3.对学生的互动和合作进行评价，了解学生的团队合作意识和表达能力。

习作：我的拿手好戏（教案）教学目标1. 写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

2. 修改习作，做到语句通顺，重点清楚。

教学准备小学课件资源。

教学课时 2 课时第一课时课时目标仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

教学过程Ⅰ谈话导入，确定“好戏”1. 谈话导入：我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己擅长的领域，比如有人会弹琴，有人会做手工，有人会包饺子。

这些都是属于我们自己的拿手好戏。

那么，同学们，你们都有什么拿手好戏呢？今天，就让我们来聊一聊自己的拿手好戏吧！【设计意图】借助上节课展示的书法作品，迁移到本节课的“拿手好戏”这个关键词中，引入新课，激发学生的学习兴趣和对新课内容的期待。

2. 理解“拿手好戏”的意思。

（1）“拿手好戏”指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。

（2）师：我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？预设：刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。

3. 课件出示课本中关于“好戏”的部分。

（1）师：我们可以给这些拿手好戏加个标签。

预设：生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……（2）师：这些“好戏”中你会哪一种？如果这些都不是你的拿手好戏，那么你的拿手好戏是什么？4. 小组内交流自己的拿手好戏。

Ⅱ模拟采访，说说自己的拿手好戏课件出示采访问题。

学生以小组为单位，进行采访活动。

点评：是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？是否将经历说清楚了？是否将当时的感受表达出来了？是否能切身体会他人当时的心情？【设计意图】组织采访活动既培养了学生交流表达的能力，又让学生在交流的过程中初步理清了本次习作的思路。

Ⅲ观察范例，发现要领，仿写提纲1. 课件出示课本中的《三招挑西瓜》习作提纲。

师：仔细观察提纲，说说自己的发现。

习作我的拿手好戏教学目标1．仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

(重点)2．能把重点部分写具体，写好后能修改自己的习作。

(重点)教学准备教师准备：制作课件。

学生准备：列表格，写出自己比较擅长做的事情。

教学课时1课时。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想生活中你最擅长做的事情是什么。

预设：生1：我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

生2：我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2．小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏。

有了拿手好戏，记得和同学交流啊！3．导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。

(板书课题)4．交流：你知道的拿手好戏有哪些？(教师相机点拨)十八般武艺，样样是好戏！◇跳舞，唱歌，画画，变魔术◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜◇吹口哨，玩魔方，钓鱼……设计意图通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫1．过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有想要分享的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？(2)你是怎样练成的呢？(3)先写什么？后写什么？(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？2．学生围绕问题交流，并及时反馈。

3．小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作提纲。

(出示习作提纲)《三招挑西瓜》点明拿手好戏是挑西瓜我用“看、拍、听”三招简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏自信地挑了两个大西瓜。

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事第一个西瓜很好，得到了同学的夸奖，我很得意。

第二个西瓜没熟，我很尴尬---拿手好戏演砸啦。

习作：我的拿手教学目标1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。

3.写文章注意详略得当。

4.对照要求，个性作文。

重点写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。

难点详略得当，能把自己的感受和看法写出来。

教学准备1.预习提纲（1）课前先了解自己的拿手好戏。

（2）了解关于包饺子的故事与过程。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标1.学会运用动词说过程。

2.引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。

3.学会列提纲，注意详略得当。

4．掌握根据提纲来写内容的写作方法。

教学过程一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1．谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。

今天老师就把这项拿手好戏教给大家。

板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2.师：请大家稍等。

（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。

（板书：包饺子）课件出示：习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》包饺子二、能说会道展才华，书本为例写提纲1．包饺子。

（1）过渡：大家都看清楚，听明白了吗？老师要开始献艺了。

（2）老师示范包饺子过程。

（提示：边包边与学生聊天，包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。

在包饺子的过程中，提示学生看手上的动作。

一共示范包两个饺子，将第一个饺子包得漂漂亮亮的，展示给学生看，第二个饺子放许多馅，故意包破，在学生面前展示怎么包也包不拢。

）2.说过程。

（1）过渡：老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。

不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。

（2）预设：（提示：要求学生有顺序地说过程，生补充，生评价。

老师指导：用上顺序连接词，并恰当使用动词。

部编版语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计习、运用，切实提高学生的言语表达能力。

【板书设计】【教后反思】【作业设计】1.学写习作提纲。

根据教材106页的提纲，进行习作构思，学写习作提纲。

2.完成习作。

学生根据写好的提纲，撰写习作。

（1）写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。

（2）学会安排材料的先后、详略。

能够写出自己的感受和看法。

（3）增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。

部编版语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计段。

（2）学生继续交流习作秘诀。

4.学生自读习作，修改重点部分。

5.学生写完以后和同桌一起再读一读，看看是否写具体了。

听听同桌的建议，再改一改。

腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀。

”我羞得满脸通红。

——学生优秀习作片段（1）小作者朗读自己的习作片段。

（2）学生继续交流习作秘诀。

老师相机板书：第一回合+第二回合主角+配角感受+细节4.学生自读习作，修改重点部分。

老师根据学生存在的问题，对存在问题较大的孩子进行面对面修改指导。

5.同桌互读互改。

学生能够发现自己写作的不足，尝试补充内容，把重点部分改具体。

活动意图说明：对重点部分进行修改是本课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。

环节二：集体交流，评价提升。

1.选择修改后的习作，根据评价标准自评，互评集体交流，做到一点加一颗☆。

2.根据评价标准，小组评价。

3.根据同学建议，完善修改：讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。

1.选择修改后的习作，根据评价标准自评，互评集体交流，做到一点加一颗☆。

2.根据评价标准，小组评价。

3.根据同学建议，完善修改：讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。

4.全班交流，评选出三星级习作小达人，四星级习作小达人，表扬鼓励。

学生能够认真阅读他人的习作，根据评价标准从几个方面为同学的习作给予比较公正客观的评价。

习作我的拿手好戏【教学目标】1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

3.要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。

4.可以先列提纲后写作。

【教学重点】能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

【教学难点】通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.出示雨来等少年英雄，猜一猜他们有什么拿手好戏。

2.生活中我们每个人都有自己的拿手好戏，同学们你们的拿手好戏是什么？相互交流一下。

3.板书课题：我的拿手好戏二、互相交流，掌握写法1.审题指导：“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。

本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。

2.思路导航：我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。

一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。

（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。

（3）突出自己的感受、想法。

3.技法点拨：（1）抓环境，做铺垫。

特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。

写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。

（2）抓场面，显特别。

要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

捏泥人跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺，样样是好戏。

我的拿手好戏就是捏泥人。

那天，风和日丽，我独自出去散步。

来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我想去凑一下热闹，过去看一会儿。

「人教部编版」小学六年级上册语文《习作我的拿手好戏》优质课教案习作：我的拿手好戏教学目标1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。

教学重难点写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

教学课时2课时第1课时课时目标写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

教学过程板块一话题引入，寻找“好戏”1.创设情境，引出话题。

引导：同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！（出示课件，指名读）提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？“我行我秀”节目征集启事我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！红领巾电视台12月18日2.回顾旧知，解读文题。

思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？（刷子李、泥人张、顶碗少年 (3)借助视频，打开思路。

（1）播放展示学生本领的视频片段，提问：你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。

（学生将词语卡片贴到黑板上）预设：跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树……（2）板书课题：我的拿手好戏。

【设计意图】“巧妇难为无米之炊。

”出示情境任务，让学生直面问题，播放视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。

这样层层推进，让每个学生都找到习作素材，变得“有米可炊”。

板块二搭起框架，铺排“好戏”1.阅读教材，明确要求。

（1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。

写之前想一想下面的问题。

（出示课件）l你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？l怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？l哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？（2）学生自由读。